A. 人類是怎樣認識空氣成分的
多少年來，人類就生活在空氣的海洋中，這個氣海就是我們說的大氣。它包圍著生命的搖籃──地球，吸收了太陽紫外線的大部分，同時使地球表面的溫度保持在一定范圍內。
然而人類弄清楚空氣的性質、成分，也不過只有百年的歷史。空氣的組成、性質之所以長期沒有被人們發現，是因為空氣無色無味，看不見、摸不著，只有當你缺少它的時候，才會意識到空氣是一種物質。
早在18世紀70年代，化學家舍勒和普利斯特里就先後通過試驗發現並製得了一種氣體，就是氧氣。但是，由於兩位科學家受到當時流傳的錯誤理論「燃素」學說的束縛，沒能對實驗結果做出正確的理解，錯過了發現空氣成分的機會。
化學家拉瓦錫在前人實驗的基礎上也進行了空氣成分的實驗研究，他的密閉容器中加熱少量汞，部分變成紅色粉末，此時空氣體積差不多減少了1/5，拉瓦錫對剩餘的4/5氣體進行研究，發現這部分氣體既不能供給呼吸、維持動物的生命，也不能支持燃燒。他給它命名為「氮」(拉丁文Nitrogenium，意為不能維持生命)。拉瓦錫又把生成的紅色粉末加強熱，得到了汞和一定量的氣體，他把得到的氣體和上面實驗剩餘的氣體相混合，得到與原有體積和性質一樣的空氣。他給這種氣體命名為「氧」(拉丁文Oxygenium，意為成酸的元素)。從而得出「空氣是由氧氣和氮氣組成」的結論。拉瓦錫運用天平作為研究工具。注意實驗中物質質量的變化，並進行分析和判斷是他實驗成功的重要原因。
之後，又有許多科學家不斷研究探索，認識到空氣中除主要存在氮氣和氧氣外，還有少量的稀有氣體及很少量的CO2和水蒸氣及塵埃等。
B. 幼兒園認識空氣視頻
可以在生活中尋找空氣，在天氣好的環境下，帶孩子們走出教室，呼吸一下，感覺空氣的存在；還有在有風的時候，可以告知那是空氣在流動，更加直觀感受。
C. 幼兒園科學 認識陸地，空氣和水
活動目標：讓幼兒初步感知空氣的特性：看不見、摸不著；到處都有；空氣能流動。 材料准備：透明塑料袋若干個、積木玩具、每人一組圖標和一張記錄卡、鉛筆、牙簽、小棍等。 活動過程： 一、出示塑料袋，引出空氣，空氣是看不見，摸不著的。 1、今天，老師給小朋友請來了一些小客人（出示塑料袋），提問：它有什麼用呀？（裝東西用） 2、老師演示用袋子裝蘋果或玩具，讓幼兒說出癟袋子變鼓，並透過袋子可以看到裡面裝的東西是什麼。 3、老師變魔術：不裝東西，也能讓袋子變鼓（裝空氣，不要讓幼兒看見） 4、幼兒嘗試變魔術：不裝東西，讓袋子變鼓。提問：什麼原因？袋子里裝的是什麼？（引出"空氣"這個概念） 二、幼兒用塑料袋捉空氣，證明空氣到處都有。 1、幼兒在教室里捉到了空氣，猜一猜，在幼兒園什麼地方還有空氣，你能捉住它嗎。 幼兒邊說，教師邊展示圖標貼在黑板上。（如果幼兒說園以外地方，教師可引導幼兒下次去那些地方試試） 2、幼兒拿著袋子去圖標所代表的地方去捉空氣，捉到後把圖標貼在記錄紙上，從而驗證空氣到處都有。 3、幼兒按圖標 逐一實驗後，把幼兒的記錄卡展示在黑板上，進行小結。 這個空氣朋友真淘氣，它到處都藏，可是小朋友們可聰明了，把它們從水房、廁所、樓道……都找出來了，空氣到處都有，有的小朋友還說在公園里，在家裡等許多地方都有空氣，那小朋友回家以後和爸爸媽媽一起去找一找，看看能不能把空氣朋友找到。 三、證明空氣是流動的。 我們的好朋友空氣說："小朋友真聰明，我藏哪你們都能把我找到，你們把我裝在袋子里，我可悶得慌了，我想出去親親你們的小臉蛋，還想和你們做游戲。小朋友想想，你們不把袋子口打開，怎樣才能讓我（空氣）流出來親親你們呀？"（讓幼兒先猜用什麼辦法） 提示：用准備好的牙簽、鉛筆、小棍等幫忙，在袋子上扎個眼，然後把眼對准臉，就可以感覺到空氣流出來了。 四、聯系生活 1、在生活中，小朋友見過什麼東西開始是癟的，後來充上空氣，就變鼓了？（皮球、充氣玩具、輪胎等） 2、教師給癟皮球打氣。 3、幼兒到戶外玩吹氣球的游戲。
D. 人們認識空氣的過程
17世紀中葉以前，人們對空氣和氣體的認識還是模糊的，到了18世紀，通過對燃燒現象和呼吸作用的深入研究，人們才開始認識到氣體的多樣性和空氣的復雜性。
18世紀初，一位愛好植物學的英國牧師黑爾斯（S. Hales，1677—1761）發明了集氣槽，改進了水上集氣法。
1772年盧瑟福（D. Rutherford，英1749—1819）在密閉容器中燃燒磷，除去尋常空氣中可助燃和可供動物呼吸的氣體，對剩下的氣體行了研究，發現這種氣體不被鹼液吸收，不能維持生命和具有可以滅火的性質，因此他把這種氣體叫做「濁氣」或「毒氣」。同年英國化學家普利斯特里（J. Priestley，1733—1804）也了解到木炭在密閉於水上的空氣中燃燒時，能使1/5的空氣變為碳酸氣，用石灰水吸收後，剩下的氣體，不助燃也不助呼吸。
1774年普利斯特里利用一個直徑為一英尺的聚光鏡來加熱各種物質，看看它們是否會分解放出氣體，他還用汞槽來收集產生的氣體，以便研究它們的性質。那年8月1曰他如法加熱汞煅灰（即氧化汞），發現蠟燭在分解出的「空氣」中燃燒，放出更為光亮的火焰；他又將老鼠放在這種氣體中，發現老鼠比在同體積的通常空氣中活的時間約長了4倍。可以說，普利斯特里發現了氧。遺憾的是他和盧瑟福等人都堅信當時的「燃素說」，從而錯誤地認為：這種氣體不含燃素，所以有特別強的吸收燃素的能力，因而能夠助燃，當時他把氧氣稱之為「脫燃素空氣」，把氮氣稱之為「被燃素飽和了的空氣」。
事實上，瑞典化學家舍勒（C. W. Scheele，1742—1786）在盧瑟福和普利斯特里研究氮氣的同時，於1772年也從事這一研究，他可算是第一個認為氮是空氣成分之一的人。他曾於1773年用硝酸鹽（硝酸鉀和硝酸鎂）、氧化物（氧化汞）加熱，製得「火氣」（fire air），並用實驗證明空氣中也存在「火氣」。
綜上所述，可見舍勒和普利斯特里雖然都獨立地發現並製得氧氣，但正如恩格斯指出的：由於他們被傳統的燃素說所束縛，「從歪曲的、片面的、錯誤的前提出發，循著錯誤的、彎曲的、不可靠近的途徑行進，往往當真理碰到鼻尖上的時候還是沒有得到真理」（《自然辯證法》）。
法國化學家拉瓦錫（A. L. Lavoisier，1743—1794）較早地運用天平作為研究化學的工具，在實驗過程中重視化學反應中物質質量的變化。當他知道了普利斯特里從氧化汞中製取氧氣（當時稱之為「脫燃素空氣」）的方法後，就做了一個著名的研究空氣成分的實驗（見教材第一章閱讀材料）。他擺脫了傳統的錯誤理論（燃素說）的束縛，根據事實對實驗作了科學的分析和判斷，揭示了燃燒是物質跟空氣里的氧氣發生了反應，指出了物質里根本不存在一種所謂「燃素」的特殊東西。1777年，拉瓦錫在接受其他化學家見解的基礎上，認識到空氣是兩種氣體的混合物，一種是能助燃、有助於呼吸的氣體，並把它命名為「氧」，意即「成酸的元素」（拉瓦錫當時認為，非金屬燃燒後通常變為酸，氧是酸的本質，一切酸中都含有氧元素）；另一種不助燃、無助於生命的氣體，命名為氮，意思是「不能維持生命」。
1785年英國化學家卡文迪許（H. Cavendish 1731—1810）用電火花使空氣中氮氣跟氧氣化合，並繼續加入氧氣，使氮氣變成氮的氧化物，然後用鹼液吸收而將之分離，剩餘的氧氣用紅熱的銅除去，但始終殘余有1%的氣體不跟氧氣化合，當時就認為可能是一種新的氣體，這種見解卻沒有受到化學家們應有的重視。
經過百餘年後，英國物理學家雷利（J. W. S. Rayleigh，1842—1919）於1892年發現從含氮的化合物中製得氮氣每升重1.2501g，而從空氣中分離出來的氮氣在相同情況下每升重1.2571g，雖然兩者之差只有幾毫克，但已超出了實驗誤差范圍，所以他懷疑空氣中的氮氣中一定含有尚未被發現的較重的氣體。雷利沿用卡文迪許的放電方法從空氣中除去氧和氮；英國化學家拉姆塞（W. Ramsay，1852—1916）把已經除掉CO2、H2O和O2的空氣通過灼熱的鎂以吸收其中的氮氣，他們二人的實驗都得到一些殘余的氣體，經過多方面試驗斷定它是一種極不活潑的新元素，定名為氬，原文是「不活動」的意思。
1868年8月18曰在印度發生了曰全蝕，法國天文學家嚴森（P. J. C. Janssen，1824—1907）從分光鏡中發現太陽光譜中有一條跟鈉D線不在同一位置上的黃線，這條光譜線是當時尚未知道的新元素所產生的，當時預定了這種元素的存在，並定名為氦（氦是拉丁文的譯音，原意是「太陽」）。地球上的氦是1895年從鈾酸鹽的礦物和其他鈾釷礦中被發現的。後來，人們在大氣里、水裡以至隕石和宇宙射線里也發現了氦。
1898年拉姆塞又在液態空氣蒸發後的殘余物里，先後發現了氪（拉丁文原意是「隱藏的」）、氖（拉丁文原意是「新的」）和氙（拉丁文原意是「生疏的」）。
1990年德國物理學教授道恩（F. E. Dorn1848—？）在含鐳的礦物中發現一種具有放射性的氣體，稱為氡（拉丁文原意是「射氣」） 。
E. 人類是怎樣認識空氣成分的
多少年來，人類就生活在空氣的海洋中，這個氣海就是我們說的大氣。它包圍著生命的搖專籃──地球，吸收了屬太陽紫外線的大部分，同時使地球表面的溫度保持在一定范圍內。
然而人類弄清楚空氣的性質、成分，也不過只有百年的歷史。空氣的組成、性質之所以長期沒有被人們發現，是因為空氣無色無味，看不見、摸不著，只有當你缺少它的時候，才會意識到空氣是一種物質。
早在18世紀70年代，化學家舍勒和普利斯特里就先後通過試驗發現並製得了一種氣體，就是氧氣。但是，由於兩位科學家受到當時流傳的錯誤理論「燃素」學說的束縛，沒能對實驗結果做出正確的理解，錯過了發現空氣成分的機會。
化學家拉瓦錫在前人實驗的基礎上也進行了空氣成分的實驗研究，他的密閉容器中加熱少量汞，部分變成紅色粉末，此時空氣體積差不多減少了1／5，拉瓦錫對剩餘的4／5氣體進行研究，發現這部分氣體既不能供給呼吸、維持動物的生命，也不能支持燃燒。他給它命名為「氮」
F. 1年級科學認識空氣怎樣空中授課
寫教案的具體復內容包括以下十項制：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業安排
布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。