A. 我的教學故事
大家好！很高興能有機會與大家分享我的教學故事。我非常榮幸的成為了一名語文老師，在教學過程中，有許多有趣、動人的故事，有許多能夠引起我思考的瞬間，也有許多啟迪學生的情節，今天，我把我語文教學中的一個小故事說出來和大家一起分享。
《掌聲》是篇人文性很強的課文,生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。教學中我給了孩子們一個親和、陽光的課堂。《掌聲》的第二課時,我通過讓學生對小英前後的對比,在輪到小英上台演講,及小英一搖一晃走上講台時的同學們目光的對比,及同學們兩掌聲的對比,從而讓學生體會到,文中同學們的掌聲中包含了對小英的鼓勵、支持、信任、贊美、欣賞,正是同學們的愛心,才使得小英由原來的自卑、憂郁變為自信開朗,勇敢地面對生活的.從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,同時也要把自已的掌聲送給別人的道理。 我覺得以下幾點做得比較成功：
1、兩次「目光」，第一次是：輪到小英上台演講時，同學們的「目光一齊投向了那個角落」。此時，同學們的目光中，可能包含著關注、期待，甚至也有少數學生准備看笑話的意思。但等到小英猶豫一會兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，准備走向講台時，同學們的目光為「注視」。此時的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當小英剛剛在講台上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現。教學中我抓住這些，引導學生理解，讓學生清晰地體會到 「目光到掌聲」，這一發展過程中的同學們對小英態度的變化。
2、文中「驟然間響起了一陣掌聲」這句，我引導學生對「驟然間」的意思進行了理解，並進一步引導學生理解「驟然間」在這句中使用的准確，是「突然間、忽然間、一瞬間」所不夠替代的。
3、本課教學中，我通過語言文字對學生進行思維訓練還是較有深度的，但在讀的指導上不夠到位，這一直是本人教學的弱項，我需在這方面加倍努力。
4、在通過三次對比之後，學生體會到了小英的來信的意思和作者在文章最後發自內心的感慨。但我在教學時卻忘記了最後應讓學生通過文本，對同學們掌聲引起小英的變化進行整體的梳理把握，就像是前面已准備好了一顆顆的珠子，而最後未用紅線把它們穿起來一樣，終究成不了一串美麗的項鏈。
同時,我注重拓寬教材精神領域，把愛化做支持、鼓勵、表揚、贊許。
課後，布置大家寫了兩個小練筆《我要把掌聲送給……》和《愛的表達方式》。
「我要把掌聲送給我的媽媽。」「我把掌聲送給同桌。」「我把掌聲送給我自己……」「人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。讓我們珍惜他人給予的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給最需要的人。」此時課堂充滿人文性和生命力，人性與語言的魅力盪滌著孩子們的心靈，你和我的心靈。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語言質朴，但在平談的敘述後面飽含著一個充沛的情感主題：文章中「掌聲」代表著鼓勵、尊重，代表著「愛」。
上完這節課，我和學生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領悟到：語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。
這就是我語文教學中的一個小故事。在教學上，我永遠是一個攀登者。我期待在我的教學生涯中有更多的好故事、新故事發生。
B. 我的數學教學妙招
我的教學妙招
托爾斯泰說：「成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。」 當一個學生習慣了老師的授課方式以後，勢必在興趣方面有所下降。如何保持學生持久的興趣，激發學生的學習動機，調動學習的積極性呢？這是我們要好好考慮，並且必須解決好的問題。教師們要在提高自身修養的同時思考出一些能夠保持學生學習興趣的方法。在小學數學教學中培養學生計算能力是一項重要任務，教學大綱要求學生在計算能力方面達到「熟練、比較熟練、會」三個層次，在計算的范圍上做了「四個為主和三個不超過」的明確規定。而且大部分學生在學習新課之前就已經會簡單的計算，可想而知老師的教學對他來說沒什麼吸引力；即使不懂的孩子也會對枯燥乏味的計算教學失去興趣。因此如何進行計算教學成了我們思考的問題，下面是自己的一點想法：
一、計算教學與情境創設相結合
讓學生喜歡課堂就得激起他們學習的興趣。「興趣是最好的老師」，有趣的游戲、生動的故事等情境創設都會使相對單一、枯燥的計算學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得有勁，學得有味。當然數學教學中創設情境也要符合學生年齡特徵、貼近學生生活，要讓學生感受到數學與現實生活的緊密聯系。
如在教學《20以內退位減法》時，我利用學生熟悉的小精靈邀請同學們一起游園這一情境，引起了學生的興趣，讓學生從這個現實生活中提取學習材料，藉助生活情景激發探究熱情。學生原有的知識和經驗被激活了，很自覺地參與到教學中，並在思考和交流的過程中感受著學習的快樂。
二、利用動手操作，引領算理
算理是運算正確的前提和依據。學生頭腦中算理清晰，計算起來肯定有條不紊；如果算理不清，無法適應計算中千變萬化的各種具體情況，相信學生算起來會比較困難。所以在計算教學中，我們應重視算理和演算法。
例如在教學20以內進位加法時，可以讓學生動手擺一擺、畫一畫，體會「湊十」的過程，感悟「湊十」的方法。同樣在教學退位減法時，也可以讓學生動手擺一擺，在操作中學生就能更好的理解「破十」法的過程，切身感受為什麼要「破十」。從直觀形象到抽象演算法，學生有了動手操作的過渡，既促進了學生對於算理的進一步理解，又有利於學生對演算法的切實把握。
三、練習設計有趣、形式多樣
低年級學生比較喜歡有一定主題和角色的游戲式練習，教學時可安排一些有趣味的動手、動口的游戲，培養學習興趣。如練習口算時，採取開火車的形式。學生在玩的過程中，既獲得了玩的樂趣，又使知識得到鞏固，大大提升對數學學習的興趣，使他們更加喜愛數學。
計算練習的形式還應多樣化，如搶答、競賽、聽算、限時口算、當小老師編計算題、撲克牌、同桌對問等形式來調節學生的胃口。還可以通過「巧算比賽」、「趣題征解」等形式，激發學生的思維，挖掘學生的潛力。
總之，在小學生的計算教學中，教師要多想一些吸引學生的妙招，才能提高課堂教學的質量。
C. 我的老師有趣，有自己的教學方法、作文
關於自己的教學方法，每個老師的教導方法都是不同的，根據相關的教育水準，然後結合方法，寫出一個大綱，然後根據具體的授課方案，來進行編排教案。
D. 我想在線上教學怎麼操作
軟體支持錄制電腦屏幕操作視頻、網頁視頻、聊天視頻、播放器視頻；還可以捕捉攝像頭等硬體視頻，生成1080P高清視頻，還可以上傳到優酷、土豆等視頻網站。
E. 我是如何運用教學機智的
筆者有幸參加今年的國培，《不可預約的教學資源》是重要的學習內容。十多年的教學經歷，在課堂中遇到很多與教學設計無關的事件，現在就利用這機會，結合國培內容，把處理得成功的例子摘錄下來，對教學機智的運用作一次簡單的探討。 1．勇於承認自身教學失誤，以坦率顯機智 我的做法是意識到不足要敢於承認，不要為了面子故意忽略。一次，遇到一個不常用字，一時寫不出來，便請教前排學生。有學生出言譏諷，雖窘迫，我還是故作輕松的回應：「給個機會讓大家當我的老師嘛，現在你們都是我的一字之師了。」在學生善意的笑聲中，自己也擺脫尷尬局面。承認自身不足的同時，也以身作則的教育學生如何正確對待自身不足。 2．面對學生矛盾，以愛心顯機智 課堂中難免有學生發生矛盾，處理不當，會讓幼小的心靈受到傷害。遇到這種情況，教師要鎮定寬容、迅速果斷地採取相應的對策化解矛盾，讓弱勢學生擺脫窘境。 在七年級第一課《新學校新起點》的教學環節里，要求學生介紹自己認得的新同學，被介紹的同學要站起來讓其他同學認識。顏玉生同學介紹自己認識的同學時，被介紹的同學態度蠻橫：「我不認識他，也不想認識他！」全班噓聲頓起，都在嘲笑顏玉生同學，教學秩序也被打斷。我當即問：「多一個朋友好，還是多一個敵人好？」一句話，讓班裡正氣重振，也讓顏玉生同學重拾主動交友的信心，假如我忽略不管，直接叫下一位學生介紹，學生的注意力也會引回正軌，可是，顏玉生同學的自尊定然受損，其他同學的介紹活動也會有所顧忌。所以，我先鄭重表揚顏玉生主動交友的表現；再讓大家設身處地想想當眾被人拒絕的尷尬；還講到同學情誼也是將來謀生的人脈資源，讓顏玉生化去尷尬，讓大家意識到交友的重要性，也讓肇事的同學意識到自身錯誤。雖然教學過程偏離了原來的設想，但沒有脫離「結交新朋友」的教學目標。這時的教學機智源於對學生的關心與愛護。正如蘇霍姆林斯基所說：「教育，首先是關懷備至、深思熟慮、小心翼翼的觸及年幼的心靈。 」 3．改變學生不良習慣，以幽默顯機智 有些學生保留小學習慣，遇到不會寫的字懶得查字典，就用拼音替代，每次接手七年級都得強調這個問題。一次，讓學生到黑板上寫習題，又出現用拼音代替漢字的現象。我突然想起一個笑話： 「我知道q-u-an 泉！你以為我不懂拼音嗎！」領導很生氣！ 我一邊講一邊把拼音和漢字都寫在黑板上， 在學生鬨堂大笑中，我緊接著說：「你們用拼音替代漢字，以為我不懂拼音嗎！ 」一個笑話活躍了課堂氣氛，也達到我想要的目的。這里的教學機智也是語言藝術。 4．面對學生不滿，以事實說服對方 上課時提到：師生之間是平等的、亦師亦友的關系，某同學質疑師生平等：「老師可以染頭發，為什麼學生不許染發？！」這問題得到很多學生響應，一時竟有起鬨架勢。我可以回答中學生這是《中學生日常行為規范》的規定，但這答案明顯不能說服學生。於是先順著他們的口氣贊染發的時尚，再說美麗的代價：一連舉了幾個染發劑傷人的例子，成年人尚且受害，正處在身體發育期的中學生對染發劑毒性的抵抗力更弱。血淋淋的事實就擺在面前，思想自然容易溝通，學生們果然不再在染發上與我糾纏。雖然，染發劑傷人的例子花了好幾分鍾，讓教學設計無法順利完成 ，但以後的儀容儀表檢查，這個班不用強調染發問題了。 5．面對學生質疑，以誘導顯機智 孔子說： 「 不憤不啟，不悱不發。 」 孔子啟發誘導的教學思想，是我國古代教育思想的精華，也是課堂教學機智的本質特徵。啟發誘導，就是依據學生思維的發展趨勢，調動已知去認識未知，運用已能去解決未能。教學時，教師的機智往往表現在由近及遠、由淺入深去開拓學生的思路。 教學八年級《如何與父母相處》後，布置家庭作業，要求學生給爸爸媽媽做一頓飯，然後寫出做飯經過與感受，還要有父母評語。一學生提出疑慮：「我媽媽不讓我做飯怎麼辦？」 我沒想過會有家長不讓孩子做家務的，當即把問題拋回給學生：「為什麼媽媽不讓你做飯呢？」學生找出理由：做飯不好吃、做飯太慢、擔心打碎餐具、擔心燙傷手……我繼續誘導：「如何能避免這些現象？」學生紛紛獻計：照著菜譜做飯、學會統籌安排、改掉毛手毛腳的習慣……問題讓學生自己解決了，我才強調凡事都有第一次，首先自己要有信心。 成功的誘導，要求教師具有發現問題的敏銳的目光、能及時作出判斷，敏捷的思維啟發學生的心靈，誘發學生的興趣。
F. 我的教學 服務和功底應該怎樣提升
要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學內方法；不斷對自己的教學容行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。
G. 我的教學特色是什麼
今年是我站在講台上的第八個春秋了，我不由得想尋找並發現自己的教學特色。回顧自己的教學生涯，想來想去，我也沒發現我的教學工作哪個地方可以稱為特色。多麼令人失望的結果啊！我就像眾多的同行一樣，這八年多的教學生涯除了平淡，還是平淡，除了完成基本職責外，再無其他更多的收獲和能力提高（教學方面）。導致這個結果根源是什麼呢？我想還是自己的"無心"，就像耕牛一樣只知道埋頭工作，沒有總結提高，沒有目標，沒有毅力。今後我該怎麼做呢?這是非常現實而又令我畏懼的問題。為何畏懼呢？因為我害怕自己有了目標而無毅力，多年後依然如今天的感嘆。 做為一名地理教師，由於地理學科比較活，高考又側重於學生的能力，所以現在我迫切想要達到的目標是成為一名善於引導、歸納總結、促進學生能力提高為特色的地理教師。達成這個目標一節課，幾節課容易，但長此以往難啊！昨天學校教職工大會上，教務處顏主任反饋了學生對任課老師的評價，表揚的老師中依然沒有我，主要原因還是平淡，無突出的部分。同時大會上表揚了我們地理學科的兩名優秀教師，她們突出的優勢就是我想要達成的目標——善於歸納總結，方法引導。我要向她們學習，多聽一聽她們的課，學習她們的長處，多向她們請教。以前聽她們的課，我最大的感受是她們在內容的處理上和教學的設計上特別好。要達成目標我認為關鍵在對內容的處理，如何處理的恰當呢？我想主要是要以如何提高學生的能力和素養為目標，而不是單純的傳授知識。只要處處考慮這一點，長此以往我想我的目標終會實現的，現在需要的是行動，還是行動！
H. 各位老師，你們有什麼好的教學方法，教教我
教師可以通過簡明生動的語言向學生傳授知識。在教師的指導下內，學生以全班或者容小組為單位，各抒己見來獲得或者鞏固知識的方法，教師也通過實物，直觀的教具模型進行示範性實驗，讓學生獲得知識。教學生鞏固知識要運用知識形成技巧，教師指導學生閱讀教科書或者參考書也可以來獲得知識。
I. 我是一位中學老師，我盡心盡力為我的學生付出，可他們老不聽話，用什麼辦法可以達到我想要的教學效果呢
這是前段時間我發現的一篇稿子,希望對你有啟發!
「學生就是我的生命之跟」——記優秀教師韓潔老師
古詩雲：「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚使干」，初次見到韓老師時，第一印象就是瘦，白皙清瘦的面孔上架著一副大大的圓框眼鏡，卻絲毫遮擋不能不住後面那雙炯炯有神的眼睛裡的光芒。
韓老師在我校基礎教學組已從教學兩年有餘，兩年多來，她在工作中努力探索電腦教育的新途徑，在教中研，研中改，積極實踐新方法，形成了「趣、實、活、新」的教學風格。她終以一個優秀教師的標准嚴格要求自己，師德高尚，愛崗敬業，勤奮努力，成績卓著，深受學生的愛戴。
一、大膽創新促教學
韓老師對本質工作精益求精，勇於開拓創新，探索出了「自學點撥式」課堂教學模式，該模式依據「以人為本的以教學思想，自主學習的教育理念，合作學習的教育理論」，樹立了「以教師為主導，以學生為主題」的教學意識，構建了「學生先自學，教師後點撥」的教學模式，創設了寬松和諧的課堂教學氛圍，促進了學習全面和諧地發展。
韓老師的學生都清楚，上課的第一件事情就是讓韓老師檢查預習筆記，這是老規矩，因為通過自己預習，寫出預習筆記，可以對本堂課所講的知識有了大致的了解，聽課時可以緊跟老師思路，重點難點同時抓，做到有的放矢，提高學習效率。
二、品德教育行在先
韓老師始終以為教學不包括傳授給學生知識，還包括教會學生怎樣做人，因為學生仍處於青春期，善於接受新事物，是塑造靈魂的好時機，所以接新班後，第一堂課就是教育學生要講文明懂禮貌，讓學生明白禮貌的行為和言語可以顯示出一個人的修養，尊敬師長，謙虛好問，團結互助，可以讓自己生活在和諧的環境中。
韓老師尤其向學生強調：課堂上老師就是主宰，下課後師生可以平等交流，這種方式讓學生既敬畏老師，又親近老師，擺正與老師的距離、課堂上嚴格管理，課下平等相待，韓老師既是嚴師是可親的長輩，深得學生喜愛。
三、老師請教學生
韓老師的認真負責是出了名的，輔導學生上機時，她從來都不靜靜地等著學生主動來請教問題，相反，她不停的在機房走動，主動詢問學生的問題，因為有的學生因為內向，遇到問題不好意思請教老師，自己急得滿頭大汗卻從不張口，韓老師就主動走到學生旁邊，手把手的教，柔聲細語的講話，直到學生完全會自己操作為止。也有的學生比較聰明，接受能力強，自己上機時很快就把作業完成了，然後就若無其事的等待下課，對待這樣的學生韓老師也有自己的辦法，她向這些學生請教問題，結果當然是學生甘拜下風重新擺正心態，實踐新的內容。
韓老師自己的教學方法讓學生既愛她又敬她，有一個已經畢業的曾經調皮的學生說：「在新華我最怕的就是韓潔老師，最想的也是韓潔老師。」
韓老師在三尺講台上默默地耕耘著，無私地奉獻著，孜孜地追求著，用自己的青春譜寫著輝煌的篇章。筆者問她的動力是什麼，她回答：「學生就是是我的生命之根。」