A. 教學交流活動的榮譽證書有什麼用
答--凡是教學的活動都是對老師的教學的評價的，是認證老師的教學水平的，證書的價值就在如此。
B. 讀書交流會的活動過程
一、教學目標
1、通過多種形式，使學生進一步了解文章內容，感受讀書的樂趣。
2、學生創造性思維，求異性思維，張揚學生個性。
3、通過學生生活體驗，使學生知道真實的人生是什麼樣的。
二、教學重點
引導學生理解、分析、感受，學會讀書。
三、教學方法
啟發討論法，設問誘導法，賞析法。
四、學習方法
自主探究主動學習
教學過程 ：
（一） 導入 （教師展示課件首頁：《野性的呼喚》——讀書交流會）
導語 同學們，上一周我們一起讀了《野性的呼喚》這本書，利用今天這個機會我們開一次讀書交流會。今天的讀書交流會，內容很豐富，有生活體驗、精彩回放、我要推薦、感悟碰碰車四項活動，這四項活動將充分展示各位同學的才華，同學們可要抓住機會喲！就讓我們從生活體驗開始吧！
（二） 活動過程
1、 生活體驗（教師展示課件頁面：「 生活體驗」）
師：假如你是書社的老闆，你將如何向客人推薦《野性的呼喚》這本書？
生：A、可以從作者方面介紹
B、可以從影響度方面介紹
C、可以從內容方面介紹
2、精彩回放（教師展示課件頁面：「精彩回放」）
師：既然這么多老闆推薦這本書，那就讓我們一起去領略故事的魅力吧！現在大家用最快的速度瀏覽一遍，把你認為最精彩的片斷標記出來。
3、 我要推薦（教師展示課件頁面：「我要推薦」）
師：現在以小組為單位把你標記出的內容推薦給你的同伴，並說明理由。稍後要分小組進行展示，所以你們要考慮你的小組將用怎樣的形式展示給大家。
下面分六個小組進行展示：
A組朗讀+分析+表演
B組朗讀+分析
C組多人組合朗讀+分析
……
老師這里也有一段願意拍賣給大家，大家願不願意聽。
4、感悟碰碰車 （教師展示課件頁面：「感悟碰碰車」）
師：同學們認為精彩的地方可真多，表演的也非常精彩，感悟肯定也不少。下面，讓我們一起來聽一聽同學們在閱讀中的感想吧！誰願把你的感想分享給我們大家？學生朗讀讀後感。（教師展示課件頁面：「感悟碰碰車」）通過學生的讀後感，書中的主題已經非常鮮明了。
老師聽到你們的感想非常感動，我還有一個問題想靠靠大家。問題就是如果你是巴克，你會怎麼做？誰想說說？通過這個問題，同學們對文中主人公有了一個高層次認識，深化了主題。
（三） 活動總結
教師總結：今天的讀書交流會，可以說令大家受益匪淺。大家不僅展示了自己的才華，而且從巴克身上懂得了人生的意義。生命是矛盾的，世界是復雜的。它有奸詐，也有忠誠；它有文明，也有野蠻。可是，這就是真實的人生，人生正因此而多彩，因此而燦爛，因此而生生不息……。
這是我這節讀書交流會的課堂設計，請各位同仁多多指導喲！
C. 活動總結交流階段的課堂教學指導要把握哪些重點
指導學生多樣化表達、展示活動成果
一、根據活動內容選擇成果表達方式
綜合實踐活動的活動方式根據主題不同而不同，不同類別的活動，結果表達方式也是不一樣的，指導學生選擇恰當的成果呈現方式。首先要了解學生進行了哪些活動，活動有些什麼內容，在結果交流中需要達成什麼目的，並據此來選擇恰當的成果表達方式。表達方式應該是追求實效而不拘一格的。在研究性學習結果的展示中需要擬訂結果表現的提綱、運用現代化的信息技術來表達結果。同一主題活動涉及到不同的活動方式，也會呈現出多樣化的結果表達。比如關於口香糖問題的研究，它可以用實驗演示的辦法來表現口香糖污漬的清除辦法；用直觀的圖表和倡議書來表達食用口香糖的注意事項；用辯論會的方法來討論的口香糖的利與弊。有些活動的結果表達就在過程當中，如「策劃班級運動會」的活動結果就是運動會的順利開展，比賽進行是結果表達的一種方式。有些活動的最終結果會表現在學生的日常行為中，如「節約用水」最終內化為學生節約用水的良好習慣。
二、根據實際情況選擇成果表達方式
1、根據學生的實際情況選擇成果表達方式。
活動成果的表達要尊重學生當前的認知水平，教師應指導學生在表達時保持在自己能夠理解的層面，把自己所做的是簡明扼要地描述出來，自己都不能理解的東西，是說不清楚的。
2、根據學校的條件選擇成果表達方式。
活動成果的表達是受各種條件限制的，在選擇活動成果的表達方式時，要充分考慮學校、學生的條件，有社么樣的條件辦什麼樣的事，不同條件下都可以找到合適的結果表達方式。如，同樣開展「我是種植小能手」主題活動，在城市的學校可以選擇花盆開展種植活動，成果展示時將自己的花盆帶到學校來；在農村的學校可以選擇校園的一塊空地進行種植，成果展示活動就在種植現場進行。城市的大部分學校都有多媒體教室，學生可以自製匯報課件進行成果展示；農村學校不具備電子投影設備的，教師就可以根據學校實際情況，讓學生把成果製作成手抄報在校、班的宣傳欄內展示，效果其實也很好。
3、根據活動開展的實際情況選擇成果表達方式。
學生的活動開展得怎麼樣，有哪些成果可以展示，教師在學生進行展示前要對學生活動開展的情況深入了解，幫助學生選擇恰當的成果表達方式。如：在「紀念日探究」主題活動中，「了解中國傳統佳節」小組的同學收集到許多與傳統佳節的有關的詩歌，學生准備在成果交流時把這些詩歌都朗誦出來。教師便建議他們每朗讀一首詩歌，就要在座的同學回答詩中寫的是哪個節日。經過教師這樣的指導，成果展示就有了互動環節，課堂氣氛就會更加活躍。
三、指導學生深度體驗、升華情感體驗
綜合實踐活動的一個重要價值就是要通過開展豐富的校內外活動來促成學生豐富的經歷、獲得情感的體驗和價值觀的升華。因此，在活動中要用豐富的活動過程來打動學生，促成其情感的激發和升華。在活動過程中，往往有分工，讓學生感受到自己承擔的那部分工作的責任，感受到自己努力完成任務可以給整個團隊帶來成功。所以，在活動中，教師要創造條件，幫助學生獲取成功，獲得體驗。通過小組成員的合作、互相幫助，學生的成功幾率更大，因此教師要讓學生認識到與他人合作的重要性。學生在匯報時不一定都能說出自己的情感體驗，這時，教師就要及時進行引導。在活動中，教師要根據活動的情況，適當地進行引導，讓學生的情感體驗更加深刻。
D. 對學校教研活動如何開展與氛圍營造的個人看法
縱觀學校的教研教改活動，大多流於形式，很少注重實際效果，學校里的教研組長（特別是農村初級中學的教研組長）一到每年選聘的時候，都是互相的推諉，最後在一片嬉笑聲中產生。結合從事教育工作的經歷，對於一所學校的教研活動及教研氛圍，我認為這樣開展與營造：
首先，應該明了教研教改的目的與意義。
第一、教研活動是大面積提高教教學質量的根本途徑，學校教研活動的氛圍濃厚與否，直接關繫到學校的教育教學成績，當然，教學質量的提高，與生源的素質及師資力量的雄厚，也是致關重要的。
第二、教研活動是有效提高教師個人教學能力的有效途徑。
第三、教研活動是完成教學任務、完成教學目標的有力保障。第四、教研活動是解決教學難題的有效方法。
第四、教研活動是教師交流教學經驗和分享教學喜悅的平台，是教師團隊建設的途徑之一。
其次，應該明了教研活動的內涵：
綜合整理後，歸納十點：1、是教學目標的共同研究與把握。2、是交流研究教學過程的設計與架構。3、是教學方法的交流與研究。4、是對學生特點的分析與把握。5、是對學生評價的設計與實施。6、是對知識點的演示與例題、作業、練習的選擇。7、是教育思想的學習與研討。8、是教師團隊的建設與交流。9、是研究教育教學的策略選擇。10、是推進課程的建設與教學的改革。
一、針對教師專業發展的教研途徑，總結方法如下：1、專家引領2、同伴互助3、個人反思4、問題研究5、交流分享等方式
二、針對教學問題的教研方法
可採取集體備課，教材與教學分析，共同研課，相互聽課與評課，公開課與示範課（前者是遵循教育教學規律的課，後者是能吸引學生的演示課），同課異構，一課多上，教學技能研究等，當然，還有開展經驗交流、教學論壇、典型案例、專家報告與點評、經驗參觀與學習等方式與方法。
最後，要注重教研活動的實效性：
首先，應該知曉教研組、教研活動是學科性組織而非行政性組織，是學術性權力而非行政性權力在運行。
第二、教研活動必須有明確目標，必須是有利於教師發展的活動。
第四、教研活動要有一定的制度約束，教研組長可擁有適當的權力。
第五、要通過教師的責任感、成就感來調動教師的教研積極性。
第六、教師要樹立學習交流的意識，學校要建立外出交流機制。
第七、教研活動中要主意的幾點意見：1、要克服中國文人最大的弊病，文人相輕的詬病，這是中國文人最大的弊病之一。2、教師之間要注意相互尊重與保護。3、教師之間即搞好協作，又堅持「雙贏」，提倡和尊重個性化的教學風格，年輕教師主要靠學校給與一定的成長模式與著力打造，老教師約定束成的教學風格，可以不要求改變，但要求其積極的學習新的教學方法與新的教學手段。（壩芒中學校長 羅配廷供稿）
E. 在教學活動中，討論交流可以在師生間進行，不論什麼形式都要注意
理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯繫上去理解知識，並注重學以致用，發展動手能力，領悟知識的價值。
F. 焦老師積極參加備種教師培訓活動，返校後主動與同事們交流學習心得體會，並將其還用於教學實踐，關於焦老
D錯誤。與學校合作沒關系。
G. 為什麼教研活動需要交流
教研活動是學校不可豁缺的日常活動，是學校日常工作的重要組成部分，教研活動質量的好壞直接影響著學校教學質量的好壞。我們的教研活動似乎也確實在各種制度的保障下如火如荼地進行著，定期召開的教研會、參加評比的公開課、每學期規定的聽課和教研論文交流活動充斥在教師們的教學生活中。但是，不是所有的教研活動都實實在在地促進、改善著教師們的教學？更多的流於形式的教研活動甚至給教師的教學帶來了負面的影響。造成如此背離初衷的結果的原因很多，其中很重要的一點原因就是：在操作過程中，我們的教研活動大多是單向的、廣播式的，教師基本是被動的聽，被動的記，而缺乏必要的交流。 比如教研會。教師最常參加的教研活動就是教研組內的教研會了，這本來應該是教師最容易發表自己的教學見解、最容易相互交流的好機會，但在實現操作中，大多數時候成了分管校長主任們的廣播會，國家有什麼教育政策需要把握，上級有什麼新的教學設想需要實施如何實施，教師的教學中有什麼經驗值得推廣有什麼不足需要改進，學生有什麼問題需要注意，本段時間的教學工作重點要點……等等等等。領導們講啊講，教師們聽啊聽，講完了，聽完了，時間也就差不多了。最後領導就會說：就這么一些事情，大家下來後要認真完成，還有什麼意見？沒有意見就散會吧。於是教研會便開完了，教師除了開會時作的將來要檢查的筆記和散會時真心的掌聲，再沒有更多收獲了。至於教師對這些政策、理論、措施有什麼樣的想法，那是需要「下來再說」的，而大多數情況是「下來」以後還有什麼好說的？按領導意見辦吧。學校的教研會，沒有教師發言的機會。更高級別的教研會呢？區上的、縣上的、市上的、省上的教研會，需要發言的人更多，需要傳達的精神更多，普通教師更只有聽和記的份了，哪裡有什麼機會，也沒有什麼資格可以發言的。久而久之，開教研會就是聽和記教研會成了一種習慣，偶爾有專家讓大家提提問交流一下，就算有上千人也會表現上習慣性的整齊的漠然。 其它的教研活動也是類似的情況。大多數學校都規定了教師每周每月每學期按等級聽多少節課，聽課本是有記錄的，課也有聽了的，但聽就聽了，聽了就完成任務了，最多聽課教師與授課教師之間相對一笑幾句寒暄，極少有互相交流一下教學得失體會的。至於公開課，無論是新教師的合格課，老教師的獻禮課，骨幹教師的示範課，還是各級組織的競賽評比課，普通教師只要有觀摩學習的機會已經不錯了，有想法想說上兩句？呵呵，想想也就行了。甚至反映每個教師教學理念教育思想的教學論文交流，雖然說是交流，雖然是每個教師每期都要交上一兩篇，交就交了，該得獎的就得獎，該推薦的就推薦，這也就是學校指定的那幾位教師的任務，沒有誰會與作者本人交流一下，評說得失，商榷改進的。 在所有的教研活動中，一線的普通教師都缺乏發言的機會。缺乏互動交流的教研活動，在繁榮的背後是掩飾不住的低效，甚至由於對這樣無聊的教研的反感，有些教師還會滋生對教研活動中的內容的反感和抵觸，從而導致學校教研活動有名無實，有勞無功。 如果要追究教研活動高頻低效的原因，也許不少領導又會歸罪於普通教師的素質，批評他們沒有積極主動投身到教研活動中來，而我則認為學校管理層理應該反省自己的工作方式。教學工作是人的工作，學生是人，教師也是人，教師把學生當作單向接受知識的機器是不妥的，會造成學生低效的學習，學校把教師當作單向接受教學任務按指令完成教學任務的機器也同樣是欠考慮的，同樣會造成低效的教學。教師在教學研究中缺少發言的機會，缺乏交流的本質是學校管理缺乏人文精神，缺乏對人發言權起碼的尊重。 當然，要改變學校教研活動的低迷狀態也難也不難。說難，是因為有許多具體工作要做，更要涉及一些管理制度的改進。說不難，是因為只要學校管理者們正視這一問題，給自己的管理理念增添一點人文意識，真正以服務為宗旨，學會傾聽，把每個教師都先當作是有主見有想法的教學實施者，充分發揮每個教師的主觀能動性，學校教研工作就會實實在在地落實到每一個課堂每一節課上。 尊重喚醒激情，交流激發才智，而激情和才智都是教師出色完成工作的前提條件。既然是教研，既然是研究教師們要做的工作，就請給教師們一點發言的機會、交流的空間吧！