⑴ 關於新課程背景下口算教學的研究 有什麼成效
對於他同意哦看來你們領導；。，
⑵ 口算有什麼快速方法呢
淺談提高口算能力的幾點體會
本學期初，接到教研室通知，一年級小朋友20以內加減法口算，要求達到每分鍾12—15道，過關率為90%。而教科書上要求：單元結束時，絕大多數學生達到每分鍾8題，期末時，絕大多數達到每分鍾10題。當時我就犯傻了，這怎麼可能達到呢？但是經過努力，事實證明是可能的。3月底，學校摸底時，我班平均水平已達到每分鍾16道；5月底，區教研室錢老師親自到我校，對一年級20以內加減法進行口算測試，結果過關率超過90%，且有好多小朋友每分鍾超過了20道。那麼我是如何去提高學生的口算能力呢？下面談談提高學生口算能力的膚淺體會：
一、加強直觀操作，幫助學生建立表象
一年級學生的思維活動以具體形象思維為主要形式，是一個從直接感知實物過渡到表象的思維過程。因此，從認識10以內的數開始，我就十分注重直觀教學：課前准備好學生平時喜愛的實物、圖片，課堂上多讓學生數一數小棒，數一數圖片，數一數手指，幫助學生強化數感。然後進行分一分，合一合的訓練，幫助學生建立表象。從而使學生在掌握10以內各數的同時，為口算10以內數的組成與分解打好扎實的基礎。再通過分一分、合一合的直觀操作活動建立表象，掌握10以內數的組成和分解，熟練地口算10以內加減法，為學習20以內的加減法打好了堅實的基礎。
二、注重算理教學，加快口算速度
在口算教學中，讓學生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學生理解算理，因此在教學時，我十分重視算理教學。如在教學20以內的退位減法時，出示16－7，不要急於把現成的「破十減」灌輸給學生，而要站在學生的角度審視問題。讓學生用自己喜歡的方法探求解決問題的方法，有的學生會擺一擺學具，找出答案「我是這樣想的，先算10－7＝3，再算3＋6＝9。」；「我是這樣想的，先算16－6＝10，再算10－1＝9。」有的學生用扳手指數數，「我是這樣想的，把16記在腦子里，伸出7個手指頭，從16開始，一邊屈指一邊數，15、14……結果是9。」有的用「做減想加」來計算，「因為9＋7＝16，所以16－7＝9」；通過說理訓練，方法活了，口算速度也加快了。
三、注重演算法多樣化，實現學生對演算法的自主優化。
由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。在教學20以內退位減法時，有些學生喜歡用「破十減」、有些喜歡用「做減想加」。這時，在體會演算法的基礎上，讓學生選擇自己最喜歡的，實現學生對演算法的「自主優化」，教師切不可「一刀切」，不然會適得其反。例如：我班有一個學生，他每次在口算退位減法時，總喜歡扳手指，我想改掉他這個「毛病」，於是利用中午休息時間個別對他進行「破十減」指導，結果越發糟糕，不但算得更慢而且錯誤率更高，還不如扳手指速度快。由此可見，教師要充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，同時要引導學生在眾多的演算法中選擇最適合於自己的方法，這樣才能更好地促使學生的發展。
四、持之以恆，才能有成效。
口算的最終目的是讓學生脫離演算法達到脫口而出的境地， 但這個目的不是一下子能達到的，是要通過反復訓練才能達到熟練。具體練習時，應特別注意以下幾個問題：
1、講究形式，激發興趣
美國心理學家布魯納認為：「學習的最好刺激是對所學知識的興趣。」心理學也表明：興趣是學生主動學習，積極思維探求知識的的強大內驅力。為了提高學生的口算興趣，寓教於樂，要講究訓練形式的多樣化：根據一年級小朋友的特點，多用游戲、比賽等方式，如「開火車」、「找朋友」、「摘蘋果」、「對口令」等方法進行練習；用卡片、小黑板或撲克牌等通過視算報得數，結合聽算說得數；也可以印發口算題，限時比賽；還可以讓學生自編口算題，進行同桌對答或小組比賽；堅持每天一頁口算練習，口算的時間可以安排在學生已感疲乏的臨下課之前5分鍾。多種形式的口算訓練，讓全班都積極主動參與，使每個學生都有練習的機會，極大地激發了學生的興趣，收到了較好的效果。
2、細水常流，穩步提高
練習一個階段後，要篩選難度比較大或經常出錯的題目，如17-9，15-8，14-6等，做成卡片，反復練習，細水常流，穩步提高口算的能力。
3、對症下葯，逐個過關
在口算訓練中，教師要根據小朋友的年齡特徵和個性差異多使用激勵性評價，特別對哪些口算比較慢或計算有困難的小朋友，首先要弄清他們的問題所在，是算理不清，還是反應遲鈍，然後針對問題想辦法，還需要對他們有耐心，給予更多的關心和鼓勵，教育周圍的同學尊重他們，看到他們的點滴進步，及時表揚，使他們產生成功感，從而樹立信心，不斷進步。
4、爭取家長，共同配合
光憑老師埋頭苦幹還不行，要努力爭取家長的配合，充分利用他們的力量來共同提高學生的口算能力。在開學初的家長會上，我明確地向家長們提出：這學期的重點之一是讓每一個學生在口算方面都能過關，因此，希望家長在家能堅持每天擠一定時間陪孩子練一練口算。家長的力量，對老師而言是寶貴的資源，只要我們善於開發，就能被我們所用。
5、互相協作，共同提高
我穿梭於兩個班級之間，可是，每天給我的時間只有40分鍾，班級中還有那麼一部分外來民工子弟學生，家長根本沒有能力輔導；還有本地部分小朋友的接受能力又是那麼差，講了忘，算了錯，怎麼辦？在訓練中，我不斷發現好苗子，於是便讓這些小朋友當小老師，有時利用完成作業後的剩餘時間幫助那些有困難的；有時趁玩游戲互相搭配……慢慢地縮小了差別。
總之要提高小朋友的口算能力，非一朝一夕就能成功的，需要我們的不斷努力。只要對你的學生有信心，一定能成功的
⑶ 如何進行有效的口算教學
1．加強口算練習.口算是筆算的基礎,筆算能力是在口算的基礎上發展起來的.提高學生的計算能內力,需要從加強口容算練習做起,特別是要加強20以內加減法的口算練習.2．規范書寫格式.計算過程中的隨意書寫和雜亂的筆跡,是學生計算出錯的一個比較突出的原因.要培養學生在計算過程中的良好的書寫習慣,只有在計算過程中規范書寫,才能保證自己能看清運算的符號和數字,才能提高學生運算的正確率.3．培養認真審題的習慣.有些學生沒有認真審題的習慣,對所要計算的題目,一眼掃過,就匆匆做題,致使計算結果錯誤或在計算中「走彎路」.要培養學生認真審題的習慣,拿到計算題要做到「三看」,一要看清運算的數字,二要看清運算的符號,三要合理選擇計算的方法.4．加強錯題的分析和比較.要重視學生錯題的收集和整理,分析其錯誤的思想根源,在平時的教學中,有針對性地設計練習題,加強易錯題的比較性練習,提高其計算的正確性.5．在計算中合理使用估算.估算能提高學生計算的正確率,在計算教學中要養成學生的估算意識,讓學生在計算每道題時,先根據數字的特點,估一估計算結果的取值范圍,在計算結束後再加以對照,這樣可以有效提高學生計算的正確率.
⑷ 如何提高小學數學口算教學
口算是計算能力的重要組成部分，也是筆算、估算和簡算的基矗因此口內算能力的培養很重要容。培養學生的口算能力，有助於學生深刻地理解概念，熟練地掌握各種計演算法則；有助於提高學生的計算能力；有助於提高學生全面科學地觀察、分析問題的能力
⑸ 2012小學數學新課標中關於口算教學的要求是怎麼樣的
要口算速來算好，請用「語音口算自速算練習」軟體訓練，此軟體真人發音，自動出題，自動評分，尤如老題親臨出題評題一樣，下載地址在網路網頁搜一下「語音口算速算練習」軟體就有很多了，下載最新版本安裝後就可以使用了。
⑹ 如何幫孩子提高數學口算能力
對於數學學科，口算能力現今已是小學生的基本素養，把口算能力提高了，那麼筆算的正確率就會有所提高，在這方面不過關的話，勢必會影響到筆算的正確率和速度，潭州數學老師建議從「說、讀、寫」方面出發，希望能提升孩子的口語運算能力。
口算的理解
每天堅持半個小時到一個小時的口算練習，其中途家長可以從中隨機考察孩子的演算法，重點是在練習的半途考察，能了解孩子是否真的搞明白口算的邏輯，避免機械式完成任務。
這種方法可快速積累口算的基礎，一般選取的材料為湊十湊百或口訣，家長們也可以多去查閱相關其他材料，嘗試激發孩子的口算興趣，練習的效果也就更為高效。
口算的熟練
理解口算的邏輯再是口算的熟練度，將第一次練習理解過的口算材料拿出來重復閱讀，家長可在旁檢查正確率，目的在於讓孩子熟練對於口算的感覺。即使速度不快，正確率不理想也沒有關系，這是一個可以慢慢進步的過程，熟練起來漸漸孩子就變的越來越快、正確率也會越來越高，這樣孩子在以後的運算當中這些遇見過的口算實例就可不假思索地脫口而出，從而提升口算的效率。
口算的進階
對於每天的材料從理解到熟練，最後還有一步方可達到真正的掌握，就是讓孩子默寫出前面讀過的口算材料，同樣家長這個過程也一定記得要檢查正確與否，做到對孩子口算的正確率心中有數。每個孩子可能對於數學的吸收能力各不相同，家長一定要給予孩子足夠的關注和耐心。
三個層次的練習囊括了說讀寫三方面的綜合運用，需要不斷的反復練習，持之以恆下去，有一天乍回頭，會發現孩子已經在數學學習的前端了。
⑺ 如何在新課程的理念下進行低年級的口算教學
一、正確歸因，對症下葯
分析學生的口算差錯原因，很多人將其大歸結為"粗心大意"。其實，學生在口算中出現的錯誤，有些是因為心理現象造成。正確分析其產生原因，有助於對症下葯，進而提高學生的口算能力。口算出錯的原因有以下幾種情況：
1、感知粗略。小學生感知事物的特點是比較籠統、粗糙、不具體，往往只是注意到一些孤立的現象，不大會注意事物的聯系及特徵，因而頭腦中留下的印象缺乏整體性。而口算題本身沒有什麼情節的形式，才呈現的形式比較單一，不容易引起學生的興趣。因此，學生計算口算時，往往只感知數據和符號，而較少考慮其本身的意義，因而容易對相似、相近的數據或符號產生感知失真，從而造成差錯。如一些學生常把"－"看作"+"，把"67"寫成"97"，把"100"當成"10"等。
2、注意失調。小學生因為年齡的關系，注意不穩定，不持久，不容易分配，注意的范圍不廣，易被無關因素吸引而出現"分心"現象。由於小學生注意力所顧及的面不寬，要求他們在同一時間內，把注意分配到兩個或兩個以上的對象時，往往顧此失彼，丟三落四。如單獨口算"7+24"和"31-16"等口算題，大部分學生能算準確，而把兩題合起來時，算7+24-16，學生往往忘記前兩位相加的和而造成錯誤。
3、表象模糊。從運算形式看，小學生的口算是從直觀感知過渡到表象運算，再到抽象運算。從小學生的思維特點看，其思維帶有具體形象性。特別是低年級兒童，常因口算方法的表象不清晰而產生差錯。如一些一年級學生口算7+6等進位加法時，頭腦中對"分解"、"湊十"、"合並"的表象模糊，想像不出"湊十法"的具體過程，因而出現差錯。
4、情感脆弱。口算時，學生都希望能很快算出結果。有些學生在做口算時，由於存在急於求成的心理，當數目小，算式簡單時，易生"輕敵"思想，而當數目大，計算復雜時，又表現出不耐心，產生厭煩情緒。口算時一些學生常不能全面精細地看題，認真耐心地分析，更不能正確合理地選擇口算方法，進而養成題目未看清就匆匆動筆，做完不檢查等不良習慣。
二、形式多樣，扎實有效練習
要提高學生的口算能力，使其達到正確熟練，必須通過一定數量的練習來實現。由於低年級學生的年齡特點，注意力集中時間短，持久性不長，喜歡新鮮的事物等，進行口算訓練時，要注意練習形式要靈活多樣，有利於激發學生的學習興趣。
（一）堅持每天的專項訓練
堅持用5分鍾時間進行口算基本訓練。這種口算訓練形式，要求學生合理選擇演算法，在短時間內正確地計算出結果。堅持天天練、就能夠大大提高學生的計算能力。訓練時，可選用以下的形式：
1、運用口算簿。指定時間，讓學生在口算簿上算題，這種速算的形式，效果比較顯著。
2、運用口算卡視算。
3、聽算練習。口頭念題，讓學生在算術本上寫得數。念完題，報得數。這種練習形式難度大些，需要學生認真聽，積極地思考，迅速地計算，耳、腦、手、口並用。
在專項口算中經常調換口算形式，將視算和聽算相互結合起來，交替使用，可以提高學生口算的興趣，使他們的學習心理始終保持著渴求積極狀態。
（二）開展豐富有趣的游戲活動
低年級的學生活潑好動，結合學生的特點設計一些小游戲小活動，讓他們在愉快輕松的氛圍中學習。如：
1、充滿趣味的"挑戰台"
2、典型錯例的"小診所"
3、自我選題的"小超市"
家、校結合的教育才真正是走向了成功教育。家長在家中也有意的進行訓練。如，在飯前、飯後閑談的時間中，請家長抽出幾分鍾的時間，與孩子對答式的口算練習，再配合適當的獎勵，會起到事半功倍的效果。數學來源於生活，又用於生活。這就需要家長給以創設應用口算的機會。如，在孩子跟父母外出購物時，讓他幫助家長口算用的錢數，以進一步激發、培養孩子學習口算的興趣。
⑻ 如何培養學生的口算能力課題立項書
如何培養學生的口算能力
口算教學在計算教學中有著十分重要的地位。然而在現實教學活動中，口算卻因內容簡單而常常被忽略。平常的教學中教師往往以枯燥的訓練代替豐富的思維活動，直接扼殺了學生學習的興趣，導致學生口算能力低下，以至於到二年級還存在一部分學生用「掰手指」口算的情況。我認為口算教學要得到充分的重視，教學過程要符合學生的心理發展特點和認知規律。因此，我認為口算教學有一些幾種方法。
一、重視讓學生通過學具的親手操作，獲得數概念，領會計算方法。
認數是計算的前提基礎，反過來，計算可以加深對數概念的認識，要使學生獲得正確的數概念和計算方法，不能離開學生的親手操作，這是培養學生計算能力的重要環節。
從本學期一開始，我就特別重視學生通過學具的親手操作，去獲得數概念，領會計算方法。在教學10以內數的認識部分，每認識一個數後，我們都通過圖畫或實物圖片，使學生了解數的組成和分解，然後再讓學生通過反復的親手操作鞏固數的組成和分解，並且注意讓學生在操作過程中動作、思維、語言密切結合，培養他們的注意力，觀察力、動手能力、數學語言的表達能力和邏輯思維能力。在教學20以內的進位加法時，我花了較多時間讓學生進行「圈十」操作，使學生從操作中領會「湊十法」。這樣做，為學習20以內的退位減法打好了基礎。
二、生活實際引出計算教學，理解算理是提高計算能力的關鍵。
在計算教學中，理解算理是教學的關鍵。理解算理主要是激發學生怎麼算的意識。那就要從生活實際引入，讓學生在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理。例如教學9加幾的進位加法時，可以設置情境，激發興趣，讓學生主動去探究，去發現。首先在引入環節設置情境，小兔子要請客，它為好朋友准備了兩盒牛奶，第一盒裡有9瓶牛奶，第二盒裡有8瓶牛奶，小兔子一共准備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學生喜聞樂見的小動物進行引入，學生樂意幫助小兔子算一算，學習的興趣就被激發出來了。
⑼ 如何加強小學數學中的口算教學
在小學數學教學中加強口算訓練要做到以下幾點：
1、口算訓練必須堅持經常，形式多樣。一朝一夕是不能提高學生的口算能力的，要天天練、課課練。有的教師在課前三至五分鍾的時間進行口算練習，這是一個好方法。多做多練，熟能生巧，「冰凍三尺，非一日之寒」嘛！口算是學生必備的基本功，我們應做出長計劃、短安排、有目的、有步驟地進行教學訓練，體現出循序漸進的教學原則。
多做多練是前提，但學生習慣於對新鮮事物感興趣。尤其是目標教學的學中玩，玩中學，從中增長知識，如果單獨某種練習學生是感到厭倦的。因此口算練習形式要生動多樣化，如：開火車、搶紅旗、接力賽、搶答、聽算、視算、心算等等。雖然口算方法很多，但各種方法應交替使用，常保持學生有新鮮感。這樣能引起學生的興趣，充分調動學生學習積極性。另外口算題也要形式多樣，要有一步的加減乘除法，也要有兩步或三步的混合運算試題；要有一般口算題，也要有能利用運算定律和性質的口算題。此外，口算還必須與其它數學知識相結合，如：文字題口算、計算單位換算、簡單求積、簡單應用題口算等。
2、口算訓練要題量適度。題量過多會喧賓奪主，影響教學內容的完成，題量過少又不能達到訓練的目的。題目難易也要適度，難度偏大會降低學生的學習積極性，導致課堂氣氛低沉；過於簡單，又不能使學生得到提高。九年義務小學數學教材後面的口算題是我們練習時的重點。
3、口算訓練要有針對性，要與教學內容相結合。既有利於學生口算能力的提高，也有利於教學任務的順利完成。
4、口算訓練要注意培養學生的創造性。口算練習時，教師要引導學生說出口算方法，鼓勵一題多思、一題多解。
演算法不拘泥於課本，都符合算理，體現了一體多思，有利於培養學生思維的靈活性和創造性。
5、教師要重視信息反饋，指導和鼓勵並行。口算練習是一個很靈活的內容，教學時，通常可集體練習、個別練習，但在其中我覺得自由的活動小組對這一學習內容有著獨特的效果。它避免了在集體活動中，由於學生的基礎不同而學習效果時好時壞的結果，也不同於個體的練習給學生帶來枯燥。由學生自己尋找與自己水平相當的同學成一組，進行練習、比賽、監督等一系列活動，互相合作，共同進步。這其中，教師要重視信息反饋，出現錯誤要及時指導、說明錯誤原因。口算積極分子要適時鼓勵。只有這樣，學生才練得有興趣，學習才有獲。
培養學生的口算能力，在某一角度上可以說是提高學生用腦的靈活性，而靈活性是解決問題的關鍵所在。因此，口算能力的培養應貫穿於整個小學數學的教學之中。