㈠ 創意美術蒲公英添畫教案怎樣寫
一、教材分析
(一)編輯指導思想
本課屬於「造型·表觀」系列，通過教學讓學生掌握根據圖片情境添加適當內容的添畫方法，提高學習美術的興趣，培養學生熱愛生活的情感。
編者的意圖是通過本課的教學，培養學生的想像力和創新能力，訓練和提高學生動手製作(剪、畫、貼)能力，掌握圖片添畫的基本方法。
(二)教材版面分析
本課共占兩頁，為學生提供了作品欣賞和基本製作方法。學生通過欣賞作品，知道一張普通的風景圖片經過動手添加，就會變得更加生機勃勃，富有情趣。
小組討論、選擇圖片、合作完成作業的活動場面圖片，提示教師和學生可選擇使用的學習方法。
(三)教學內容與目標
1.顯性內容與目標
應知：了解添畫的基本方法，掌握如何使圖片內容與添加內容統一的相關知識。
應會：利用圖片情境添加適當內容，採用剪、畫、貼的方法進行裝飾和添加。
2.隱性內容與目標
通過本課教學，培養學生想像力和創新精神，讓學生在參與美術活動中，學習相關的美術知識，提高審美情趣。
(四)教學的重點與難點
重點：根據圖片情境添加內容，學習簡單的添畫方法。
難點：使內容與環境盡可能統一。
(五)學習材料
風景圖片一張(可以使用舊掛歷)、剪子、膠水、彩色筆。
二、教學設計參考
(一)教學活動的方式與方法
㈡ 蘇教版三年級《蒲公英》一課主要內容是什麼
你不必去來找尋一隻野兔的蹤跡，在源一片向陽的坡面上，飢餓所抱緊的詞彙已被晨光越啃越香了。
星辰剎時躲入了雲里
塗掉它，畫面陰影比皮膚亮，
牽牛和藤蘿
假如愛有天意，無限期，我願做一滴淚，表達你不願表達的憂傷，感受你不願與別人分擔的沉重。
過往的歲一，淡雅的你的芳香哈哈
㈢ 金色的蒲公英教案媽媽的態度有什麼變化 為什麼
《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質的敘事性散文。文章講述的是媽媽巧妙地借養花的事給「我」講明了一個道理，那就是每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，同樣，每個人扮演的角色不同，但都是同等重要的。編者把這篇文章放在本單元，不僅僅是揭示道理，更重要的是為了讓學生能體會到母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
從文章結構上講，文章以「金色的蒲公英」為線索，將媽媽對「我」的愛這一「的情感線」連綴起來，我們可以細讀課文，品詞析句，從細微之處體會字里行間的濃濃愛意。根據這一線索文章可分為五部分。第1自然段：主要講每天放學後「我」總是跑著回家，而媽媽總在門口微笑的等著我。讀完這個自然段給我留下深刻印象的詞語有：沖出、上氣不接下氣、總是、唯一。作者通過「沖出和上氣不接下氣這兩個詞語寫出我回家心情的急切，「我」回家為什麼這么急呢?讀了下面的這句話：「媽媽總是微笑著站在門口等我，那眼神好像在說，我是她心裡唯一的寶貝。」一個「總是」突出媽媽不止一次的在門口等我，因為我是她「唯一」的寶貝，為了不讓媽媽著急，在下課鈴一響，「我」便「沖出」教室，作者通過一個「沖出、上氣不接下氣」反映出作者內心的那份急切的心情。
第2自然段主要講我受不了由於我的忘詞，老師將原來屬於我的公主角色換給了其他同學。這個自然段給我留下深刻印象的詞語有：不厭其煩、滾瓜爛熟、不得不。作者通過媽媽「不厭其煩」的陪我練習，突出媽媽對我的關心，而「我」將台詞背的「滾瓜爛熟」也突出我是一個十分優秀的扮演者。正是由於「我」的緊張導致老師「不得不」委婉的告訴我換人，作者通過「不得不」這個詞語也強調了「我」的確是一個十分優秀的扮演者。但由於我的忘詞，老師也是沒有辦法。
第3——11自然段主要講媽媽通過拔掉院子里的蒲公英的事情讓我明白了做人的道理。讀完這些自然段這些詞語給我留下了深刻的印象：漫不經心、順手、意味深長。作者通過描寫這些句子：蒲公英在草叢里綻出了金黃色的花，一朵朵、一簇簇，宛如哪個畫家隨手在一副風景畫上點了幾顆金星兒……為下文做了一個很好的鋪墊。通過這句話可以看出蒲公英在這個小院中是必不可少的。作者再通過一個「漫不經心」可以看出媽媽拔這些蒲公英並不是有意的，通過「順手」這個詞語同樣可以看出媽媽是在一種很自然的狀態下拔掉這些蒲公英的。但媽媽這樣做的目的就是引起「我」的注意。作者通過「我點點頭，真高興說服了媽媽。」這句話表現出「我」很自豪，因為憑借自己給媽媽講道理讓媽媽明白了每一種都美麗。而媽媽卻「意味深長」的教育我做人的道理。作者通過這樣的描寫讓作者自己明白了做人的道理.
第12——13自然段主要講演出那天晚上，媽媽為我送來了花邊打卷的蒲公英，並在演出結束後，將花瓣夾在我的書里。作者通過描寫媽媽送來了花邊打了卷的蒲公英，激勵「我」有了信心。花邊為什麼會打卷呢?這正是幾天前媽媽在院子中拔掉的那棵蒲公英，正是媽媽拔掉了這棵蒲公英改變了我的想法，當我再次看到這棵蒲公英的時候，「我」能不振奮精神嗎?作者正是通過這株卷了花邊的蒲公英的描寫，才更加突出媽媽對兒女那份愛心的細膩。演出結束後，作者描寫了媽媽將那片花瓣夾在了書頁里，它將一生影響著作者的成長，更加突出母愛的偉大。
第14自然段我的內心深處一直珍藏著媽媽送給我最珍貴的禮物——那多枯萎的蒲公英。作者通過對這多枯萎的蒲公英的描寫，不但突出母親教育方式的偉大，更加突出母愛的偉大。
在教學這篇文章的時候，教師可以重點引導學生「由花及人」，感悟媽媽所講的道理：
花有玫瑰和蒲公英等不同品種→人有公主和敘事者等不同角色;
玫瑰和蒲公英各有各的美麗→公主和敘事者各有各的作用;
玫瑰和蒲公英都能給人帶來快樂→公主和敘事者不同的角色都能給人帶來藝術享受……
另一方面，教師還可以引導學生體會媽媽這樣教育女兒，採取的方式很巧妙，使做人的道理很自然地被女兒接受。這既體現了媽媽教育的成功，更體現了媽媽對女兒的愛。
這篇文章有很多的細微之處都能體現出媽媽對女兒的愛心，我覺得還可以結合課後第二題以及「詞句積累」等內容的處理，讓學生默讀課文，找出相關的詞句進行勾畫，並交流體會。
教學設計思路：
知識與技能目標：
1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字「角」
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經歷。
過程與方法目標：
1、分角色朗讀文中的對話部分
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
情感態度與價值觀目標：
思考並理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
教學重點、難點：
重點：體會母親對孩子的關愛，體會母親愛孩子的良苦用心。
難點：體會媽媽教育女兒的良苦用心，思考並理解媽媽告訴孩子的道理。
課前准備：學生課前預習，認讀生字詞，初步了解課文內容。
教學過程：
一、 談話引入，激發興趣
師：蒲公英是一種非常常見、非常平凡的植物。但在一位小女孩心中，它卻是媽媽送給她的最好的禮物。這是為什麼呢?讓我們再次走進課文《金色的蒲公英》
【以提問題的形式，引起學生尋找答案的願望】
二、初讀課文，體會心情
1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什麼事?。
學生試著敘述課文的主要內容。教師相機(板書：公主 敘述者)
【中年級的閱讀目標是能初步把握文章的主要內容，體會表達的思想感情。學生在敘述過程中，教師加以指導，使學生逐步學會掌握課文的主要內容的方法】
2、小女孩原來演的是公主，後來只能演敘述者。她當時的心情怎麼樣?為什麼?
3、你能把自己體會出來的感情讀出來嗎?
【引導學生體會小女孩當時的痛苦、傷心、氣憤。】
三、深入研讀，明白道理
1、作者演的公主角色被別人代替了，她無法接受這樣的變化。如果是你，你怎樣勸勸她?
【使學生與小女孩的情感產生共鳴，為學生更好的理解媽媽借養花的事感悟道理打下基礎。】
2、讓我們一起看一看，她的媽媽是怎樣幫助她的。默讀4——11自然段。重點理解：所有的花都美麗——蒲公英也一樣
3、媽媽說拔掉蒲公英的用意是什麼?小女孩認為蒲公英和玫瑰花同樣美麗。媽媽告訴她「人也是一樣，不是每個人都能做公主」使女兒明白：演敘述者和公主的角色同樣重要。(板書：玫瑰 蒲公英 美麗)
【學生在朗讀中，體會其中蘊含的感情與哲理】
出示句子：所有的 都 ， 也一樣。由這句話，你還能想到哪些?學生試著填寫。
【通過句子的練習，發散學生的思維。】
4、媽媽拔蒲公英看似漫不經心，實則用心良苦。讓我們再讀一讀課文，去感受媽媽那像和風細雨般的愛吧!
分角色朗讀
師生評價
【讓學生充分感知課文中的語言信息和形象，並鼓勵學生參與閱讀評價，切實做到在讀中悟、在讀中思、在讀中說，與此同時，學生的閱讀能力、朗讀能力、語言感悟能力都在其中逐漸培養】
四、體驗成功，感受母愛
小女孩的演出成功了嗎?她為什麼能夠取得成功?
有感情的朗讀第14自然段
文中還有哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。找一找，劃一劃，說一說你的體會。
學生匯報：媽媽總是微笑著站在門口等我。微笑
好像在說，我是他心裡唯一的寶貝。唯一
常常只有我們倆個人在一起。
每天午飯後，媽媽不厭其煩的陪我練習。
如：在「微笑、唯一、慈愛、意味深長、不厭其煩」等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應的語句。
【藉助勾畫、品析語言文字，體會媽媽對女兒深深的愛。】
五、激情延伸，懂得感恩
教師范讀最後一段。出示句子：我一直珍藏著那朵枯萎的蒲公英，因為
生回答。
師總結：媽媽每天微笑的站在門口等我，這是愛。我被選上當公主的角色時，媽媽不厭其煩的陪我練習，這是愛。我因為登台忘台詞而被老師換角色時，媽媽借花來向我講道理，這也是愛。演出前，一株打了蔫的蒲公英也蘊含著媽媽的愛。演出成功後，這株夾在我的書頁里的蒲公英，這更是愛。所以，這株蒲公英是媽媽送給我的最好的禮物!
有一首詩寫到：媽媽是衣——想一想，很暖。媽媽是糖——親一親，很甜。雨中，媽媽是傘。風中，媽媽是港灣。生活中，媽媽對你的愛，你體會到了嗎?其他人對你的愛，你體會到了嗎?把親人的愛記錄在小筆頭上，那也是親人給我們的最好禮物!
【引導學生體會親人對自己的不同方式的愛，體會他們的良苦用心。】
板書設計： 金 色 的 蒲 公 英
重要
公主====敘述者
美麗
玫瑰====蒲公英
六、拓展延伸
1、在括弧里填上合適的詞。
( )的蒲公英 ( )的中午 ( )的花瓣 ( )地笑
2、閱讀短文，回答問題。
紅菊花的莖是墨綠色的，挺得筆直，看上去很神氣。葉子也是墨綠的，像張開的手掌。最引人注目的還是那一朵朵紅花，花瓣一絲一絲的，彎彎曲曲，像是( )，整個花朵就像個火絲的絨球。從遠出看，花瓣微微低垂著，又像一個害羞的小姑娘，紅著臉蛋，低頭不語。紅菊花真美呀!
(1)照樣子寫詞語
①墨綠(表示顏色)--------------------------------------------------------------------------------
-
②彎彎曲曲----------------------------------------------------------------------------------------------------
(2)根據短文的意思，在括弧內補充合適的內容，使句子完整。
(3)這段話是圍繞哪句話寫的?用--------畫下來。
七、作業：
回家後把這個故事講給父母聽。
㈣ 蘇教版語文書三年級上冊的，第八課蒲公英中，怎麼樣的太陽公公。
用溫暖的雙手安慰著蒲公英
㈤ 蘇教版三年級語文上冊蒲公英是一則什麼故事
你好，
論體裁抄是
寓言故事，襲
說內容，就是
小蒲公英們出生後尋找生根發芽的地方，聽了太陽公公的建議後，有的卻依然做出了錯誤的選擇。
說明了不同的選擇有不同的結局，只有正確的選擇才會有滿意的結果。
有什麼問題都可以追問
㈥ 小學三年級上冊蘇教版第八課蒲公英全文，誰有
蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可內愛的絨球就變成容了幾十個小降落傘，在藍天白雲下隨風飄盪。
太陽公公看見了，親切地囑咐他們：「孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。」
小降落傘大聲答道：「放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！」可是，有兩顆種子卻不這樣想。一顆種子望瞭望下面的大地說：「這黑黑的泥巴有什麼意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不盡的寶貝。到哪兒去，我准會變成百萬富翁。」於是他就向沙漠飛去。另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：「這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂！」
第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已乾死；落在湖泊里的種子早已淹死；只有落在泥土裡的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。
㈦ 蘇教版三年級小學科黃瓜 樺樹 椰樹 蘋果樹 菊花 玉米 稻子 荷花 蒲公英 仙人掌等植物怎麼分類
按植物木質化程度分：
木本植物：樺樹 椰樹 蘋果樹
草本植物：黃瓜 菊花 玉米版 稻子 荷花 蒲公英權 仙人掌
按生活環境分：
水生植物：稻子 荷花
陸生植物：黃瓜 樺樹 椰樹 蘋果樹 菊花 玉米 蒲公英 仙人掌
按經濟價值分：
糧食：稻子、玉米
花卉：菊花、仙人掌
蔬菜：黃瓜
水果：蘋果
葯材：蒲公英
觀賞樹種：椰樹、樺樹
㈧ 蘇教版三年級語文(蒲公英)是什麼體裁
體裁是童話故事
㈨ 蘇教版四年級上冊《蒲公英的夢》作者是誰
作者：朱明君