⑴ 2015省一級幼兒園成效和亮點
營丘鎮中心幼兒園亮點工作總結 我園認真遵循《幼兒園工作規程》和《濰坊市規范辦院行為十條規定》，以《幼兒園教育指導綱要》為指導，堅持深入探索以幼為本、科學管理的辦園策略與方法，以「管理科學化、設施現代化、師資科研化、保教優質化、辦園特色化」為目標，培養身心和諧全面發展兒童為核心，全面實施素質教育，圓滿地完成了2014年度幼兒園各項工作任務和目標。現工作亮點總結如下： 一、以幼為本，教研促進教學，張顯幼兒特色。 我園本年度重視教師的教研活動，按月按時開展教研，運用「走出去，引進來」的模式多次組織教師外出參觀學習，然後回園開展集中交流與探討，取長補短，利用全園與級部相結合教研形式，提高教師的業務素質與業務能力，最大限度的發揮了教師的各項才能。 我園自搬新園以來一直注重幼兒的區域活動，在角色、搭建、手工、繪畫等區域進行了多次教研，多次為幼兒購買了大型積木，外加平時的搜集，搭建材料得到了豐富，搭建的領域得到了拓展。在手工區，各級部根據幼兒年齡特點，投放相應的區域活動材料，尤其是小、中班增加了幼兒自理能力方面的鍛煉，為幼兒的成長打下了良好的基礎。在美工區，增加了國畫、水粉等美術材料，拓寬了幼兒的繪畫形式，通過剪、拼，吹，畫等形式，陶冶了幼兒的藝術情操。幼兒園將環境創設的主動權交給了幼兒，運用多種形式既提高了幼兒的藝術表現能力又增強了幼兒的自信能力。充分利用環境傳遞文化、環境傳遞愛的作用，美化環境，發揮育人作用。 二、完善戶外活動設施，豐富幼兒活動，增強體質。 為豐富幼兒戶外活動，我園開辟了了大片幼兒戶外自主活動區域，為幼兒提供了大量攀爬、外沙、木工場地，經過多次教研和到安吉的實地學習，創建了適合本園的幼兒大型戶外活動場地，將室內的活動區域轉向室外，讓幼兒接觸大自然，接受陽光的沐浴，增加了幼兒活動的慾望和興趣，增強了幼兒的體質。 三、家園攜手，並肩協作。我園充分利用家長資源，為幼兒開展了手足口病的預防與治療和秋季幼兒流感的防控知識講座，開展了一系列「慶三八」家園總動員，「歡慶六一」家園大聯歡，大班畢業典禮活動，幼兒的春遊和秋遊家委會活動和兩次家長開放日活動。讓農村家長進一步了解了幼兒園的教育模式與教育理念。通過開展的家長課堂，讓家長朋友們知道了新形勢的幼兒教育理念，知道了幼兒教育的主要形式是游戲，幼兒在游戲中獲得知識，獲得發展的教育理念。為以後幼兒園各項工作的開展奠定了基礎。 四、創造安全環境提高幼兒自護意識 在教學中還利用幼兒喜聞樂見的游戲、故事、歌謠、情景表演等形式，經常對幼兒進行系列安全教育。開展了消防疏散演習，讓幼兒知道火場如何逃生;通過「手牽手，與安全同行」主題活動，讓幼兒懂得了交通安全;師幼一起看光碟，讓幼兒了解在地震時如何以最短、最快的時間逃出去，並進行多次演練。我們始終把幼兒的安全教育滲透在一日生活之中，做到時時講安全、人人講安全，提高幼兒的自護意識。 我園以此為契機，以此為動力，繼續做好幼兒園的各項工作與一日常規的精細化管理，去粗取精，繼續發揚好的工作態度與作風，堅持以《幼兒園教育指導綱要》為指導，以幼兒為本，爭取幼兒園在2015年度更上一個新台階。
⑵ 幼兒園對孩子的教育成效是什麼
在幼兒園時期，最應該培養的是同理心（Empathy)的能力。 3，4歲左右的孩子已經擁有了心智理論（Theory of Mind),即是了解對方的想法與情感，可以從對方的角度考慮問題。而5歲的孩子，在心智理論上有一個很大的進步，在他人心智解讀的方面幾乎可以做到零失誤。 伴隨著心智理論的發展，兒童在此時也逐漸發展出同理心的能力，一方面是了解對方的想法與情感，另一方面是可以與對方感受到一樣的情感，比如對方的傷感能讓自己同樣感到傷感。 同理心，作為一種理解與感受他人想法與情感的能力，可以說是親社會行為（prosocial behaviors)的根基，也是減少校園暴力與社會犯罪率十分有效的方法。當一個人具備理解他人痛苦的能力，能夠假設自己是受傷害的一方，並且感受到受害方的痛苦，便會立即停止傷害他人的行為。同理心也是高情商者必備的能力，一個可以成功從他人角度考慮問題的人，是知道說什麼，做什麼來讓對方感到舒適與輕松的。所以，將對同理心的培養加入學校的思想品德教育，是十分必要的。 關注「閱家長」公眾號。孩子成功從這里開始
⑶ 1.在幼兒園教育教學中,游戲活動開展的成效如何取決於哪幾個方面
（1）游戲是幼兒抄的天性。幼兒天生就會游戲並能從游戲中獲得經驗，不用任何指導，不用任何練習，這是一種與生俱來的能力。兒童愉快的生活離不開游戲，兒童體質的增強離不開游戲，兒童智力的發展離不開游戲。從某種意義上說，游戲幾乎是幼兒生活的全部，是幼兒童年生活幸福的象徵。
（2）游戲促使幼兒身心全面發展，是幼兒發展的權力。有研究表明，游戲活動能為幼兒提供豐富的知識，開闊幼兒的眼界。心理學的研究也表明，游戲活動能使幼兒的心理及個性品質得到更快的發展。
（3）游戲活動是幼兒園教育的重要環節，是實施素質教育的重要措施和有效途徑。著名教育學家陶行知先生曾說過「生活即教育」，而游戲活動的開展對幼兒來說是快樂的，是一種主體性的體驗，能培養幼兒的主動性、獨立性和創造性。這是與我們要求實施的素質教育相符合的。
⑷ 小班幼兒午睡成效怎麼寫
小班的又玩五歲，應該是對孩子身體非常有利的，有利於孩子的身體成長發育，對孩子來說還是非常重要的
⑸ 幼兒園辦學成效顯著得到有關部門社區的認可怎麼體現
作為幼兒最早接觸的社會文化環境，它對幼兒發展所起的作用是其他任何因素所不可比擬的。所以家、園、社會、合作是人的發展需要，是世界幼兒教育的發展趨勢，是幼兒教育現實的需要。幼兒園、家庭、社會的教育能夠優勢互補，有利於教育資源的充分利用。讓幼兒從這種特定的環境中所經歷的活動承擔的角色及速交的人際交系出發，協調相關的社會群體力量，統整各方資源，形成教育合力，促進兒童全面健康的發展。關健詞：幼兒園、家庭、社區、合作。
社會經濟、文化、科技的發展，使社會系統對教育的影響越來越大。也使教育與社會的關系越來越密切，突出表現在社會信息源的多渠道化，
教師已經不是幼兒信息的唯一或主要的源泉，媒介成為一個主要的學習促進者，大眾傳播、媒介的普及、家庭文化水準的提高，社會人際交往的發展，增加了許多學習的途徑和機會，使幼兒從幼兒園以外獲得的信息越來越多，所受到影響也越來越強烈，不可否認這如洪水般涌來的信息源中，魚龍混雜、泥沙俱下。有與教育一致的也有不一致的。信息在相互碰撞中對幼兒發生著積極或消極的影響。為此，我們幼兒園能夠做的，就是把社會、家庭影響，作為與教育相聯系的，統一體來加以考慮。在了解和掌握社會信息影響的情況下，調整自身的教育內容和策略。使教育的積極影響，能通過社會積極面的配合而產生倍增效應。同時去削弱式消除不良的負面影響，這就是說，
1、家庭是幼兒的第一生活場所，第一所學校，父母是幼兒的第一任教師
，心理學家艾里克森認為：父母對孩子的態度給孩子以後對社會的態度奠定了基礎：「在個性、社會性、智力發展和文化特徵方面，父母是孩子的第一個最重要的環境影響因素。」我園的研究也證明在幼兒的社會性發展方面和效果，家庭並不亞於幼兒園，當然二者各有特點、長處不同是不能互相替代的。幼兒從一出生首先接受到的是家庭的教育。隨著年齡的增加接受到了幼兒園的教育，但入園後的教育效果也離不開家庭的配合。因此家園結合已經成為世界幼兒教育發展的共同方向。
第一、作為幼兒園我們必須牢固樹立家園合作的思想，本著尊重、合作的原則，爭取家長的理解支持，主動參與。如定期舉辦家長學校，幼兒園各種大量的家教雜志，向家長開放日，請有關幼兒教專家講座，舉行家教知識競賽。成立家長委員會，定期向家長介紹幼兒園的情況，
第二，
幼兒園要幫助家長樹正確的教育觀念，強化其「不僅是養育者，也是教育者的意識，及時的總結和推廣家庭教育的先進經驗，幫助家長解決疑難問題改善家長的教育行為、教育方法、優化家庭環境，在我園城鄉家長在孩子的教育上不存在著不少錯識觀念，如：都偏智力、技能培養而輕社會性發展，認為幼兒的自我表達，與同伴交往、自我評價都是最不重要的，針對家長在育兒方面、過程上碰
到的問題，可通過家訪、家園小報、咨詢活動、親子游戲形式多樣的家長會、家長開放日。幼兒園還可以引導家長有效地進行觀察、配合讓家長深入教育過程，針對幼兒的個性幫助家長建立合理的科學的新的教育觀念，使家園教育形成合力，進一步開拓合作的廣度和深度家園合作在幼兒教育中發揮更大的作用，共同促進幼兒的全面和諧的發展。
二、幼兒園與社區的合作。
陳鶴琴先生早就指出：「大自然、大社會是我們的活教材」那麼社區是大社會環境中與幼兒園關系最密切的一部分，幼兒園周圍的社區是幼兒十分熟悉的地方。社區的自然環境和人文環境，在幼兒的成長中，特別是精神的成長中有著特殊的意義。
第一、社區作為一個生產功能、生活功能、文化功能兼備的社會小區，能為幼兒提供教育所需要的人力、物力、財力教育場所等，多方面的支持，我們幼兒教育的事業發展需要廣泛動員社會各方面的力量，
幼兒園教育本身的發展也離不開社會力量的支持。有了社區的積極配合和支持使我們的幼兒有更好的學習環境，所接受的知識更豐富、更生動、更富有社會的時代氣息。
第二、幼兒園在與社區的合作中，可直接利用社區豐富的資源，讓幼兒走進社會的大課堂，如利用社區的各種機構（社區辦事處、敬老院、生活服務部、醫療服務部、安全監控中心、物業管理等）設施（健身器材、綠花）達到資源共享節約教育經費。還可邀請或參觀社區內的勞動模範，解放軍戰士、醫務人員、警察叔叔，聽聽、他的先進事跡和各種知識、小常識。開闊幼兒的視野和知識面，可以帶領幼兒參觀敬老院幫助老人干一些力所能及的事，從小培養敬老尊老的好風尚、好品質，還可以利用社區的歷史、風俗、革命傳統作為幼兒園的鄉土教材成為幼兒教育的寶貴資源。
第三、把社區的各種
活動和幼兒教育活動有機的相結合。讓社區文化、社區的精神文明成果成為幼兒園培養幼兒德育的沃土和促進者，如社區開展的一系列「公共衛生，從我做起。」「愛護公共財物、人人有責任。」「節約一度電、節約一滴水」、「尊老、愛老日」、「文明之家」等和幼兒開展教育活動。「我們從小講衛生」。「講文明、講禮貌的好寶寶。」「廢物利用小製作」。
⑹ 哪些例子可以說明愛對幼兒教育的成效
不用特意舉例子啊，身邊應該很多吧，比如愛會把一個在歧途的孩子拉回到正常的社會中
⑺ 你希望幼兒園教學方式達到哪些成效
我希望幼兒園的教學方式能夠達到讓幼兒實現自理自立，性格良好，善於溝通，有團隊建設精神，至於學習那就是上小學的事情了。
⑻ 如何提高幼兒的自理能力，培養良好的習慣課題方案的成效與反思
一、問題提出： 《綱要》中指出，教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置。午睡是幼兒在園一日生活中不可缺少的環節,午睡能有效促進幼兒身體的正常發育、解除疲勞、增強幼兒體質,對培養良好的生活習慣有較大的作用,同時也影響著幼兒下午的活動,為下午能更好的學習、活動打下基礎。研究表明，幼兒不喜歡午睡，睡眠不足，會感到精神疲倦，煩躁不安，吃飯不香，愛發脾氣，對孩子的健康成長造成一系列的負面影響。睡眠充足的孩子做任何事情都精力充沛，情緒愉快，食慾好，長得健康。有一個健康的身體才是幼兒身心健康發展的前提。結合我園的園本課題「幼兒生活自理能力培養的研究」為載體。針對本班午睡出現的一些問題：上床後沒有睡覺的意願，或做小動作，或小聲說話，或睜著眼睛四處看，展開了對幼兒養成良好午睡的好習慣的探索研究。 二、研究目標： 1、在午睡時幼兒進入睡眠室應保持安靜，動作輕輕，腳步輕輕，不說話，不影響別人休息，培養幼兒正確的睡姿，右側卧睡，不趴著睡不蒙頭睡。 2、在午睡時培養幼兒不憋尿、不尿床、及時小便的好習慣。 3、在午睡時幼兒不咬被角和拉鏈，不吮手指，不拿小石子、鈕扣、玻璃球等危險物品。 三、預設研究內容： 1、組織幼兒睡前散步。 睡前散步不僅有助於食物的消化,而且有利於氣血的流通,使氣順血和,由此而得到更好的休息和睡眠。此外,睡前在戶外散步,大腦會更清醒,心情會更舒暢,吐故納新的結果會縮短初睡至熟睡的過程,這對幼兒是有益的。 2、初入睡眠室，教師的要適當提示，以身示範。 在幼兒進入睡眠室時，教師應督促幼兒及時大小便，教師在進入午睡室時，不僅要教育幼兒輕輕講話、輕輕走路，自己也應該做到輕輕講話、輕輕走，多用手勢代替語言，然後指導幼兒按順序脫衣服，整齊擺放，並告訴幼兒穿、脫衣服的正確方法、能有禮貌地向教師或同伴請求幫助，養成良好的生活習慣，讓幼兒感受到教師對他們的關心和愛護，從而安心地進入睡眠，給幼兒營造一個安靜的午睡環境。 3、重中之重，教師要做好午睡巡視工作。 幼兒的睡姿正確與否，關繫到幼兒睡眠的質量和身體健康。俯卧壓迫心臟，血液循環受影響；左側卧也同樣有影響；蒙頭睡會使幼兒不能舒暢的呼吸到新鮮空氣，容易使幼兒做惡夢，影響幼兒骨骼的正常生長，所以必須培養幼兒仰睡或右側睡的正確姿勢。教師應通過各種故事講述、常規活動來讓幼兒掌握正確的睡姿，並結合午睡實際，密切觀察，隨時糾正幼兒的睡姿。 4、創設舒適的午睡環境 根據幼兒的年齡特點，在寢室內粘貼一些處於睡眠中的動物的圖案，或者在牆上布置一些星星、月亮等符合睡眠環境的圖案，以增強睡眠的安靜感。睡前，教師要拉上窗簾，為幼兒入睡創造一個安靜、暖和、舒適、寬松、空氣流通的睡眠環境，從而提高幼兒的睡眠質量。 四、研究成效與反思： 在近一個學期的時間里，老師們立足本班實際，發現問題及時研究探討，發掘最有利的解決方法，小處著眼，立足幫助幼兒養成良好的午睡習慣為己任，不怕麻煩，不懼困難，重於取得了可觀的成效。孩子們從進睡眠室那刻起就開始安靜下來，有條不紊的脫鞋、脫衣、上床、蓋被子、閉眼睛，大多數孩子沒有了小動作，只有一兩個幼兒會眼睛四處看，但對他們自身來說已經是進步啦，孩子們已經養成好的習慣，孩子午睡時的安全系數大大增加，睡眠質量越來越好。這充分說明了，採取有效並適宜幼兒接受的方法與內容是取得良好成果的關鍵。
⑼ 通過實施課題《提高小班語言活動的教學質量》有哪些成效
一、問題的提出
（一）研究的意義
語言是人的重要能力之一，在社會生活中發揮著不可替代的作用。語言是人類籍以交流思想、互通信息的最有效、最直接的工具。「語言是一切智力發展的基礎和一切知識的寶庫。同時對一切事物的理解都要從它開始，通過它並回復到它那裡去。」發展心理學的研究表明，幼兒時期是語言發展的最佳時期，所以必須抓緊這一「黃金時段」，促進幼兒的口頭語言及書面語言對應能力的發展，促進幼兒書面語言的視覺感知辨別的能力，促進幼兒思維的發展。
然而，語言教學活動是幼兒習得語言經驗的主要渠道。《綱要》明確指出：「發展幼兒語言的主要途徑是通過互相滲透的各領域的教育」，因而《綱要》要求「在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件」。那麼，提高語言活動教學的有效性就凸現出來，尤為重要。
（二）研究的背景
悉心分析，進行反思。「課堂教學有效性」的情況包括「負效」、「無效」「、低效」、「高效」幾個層面。分析研究近年來課堂教學的現狀，很顯然有些語言教學活動屬於低效教學的范疇。
1．從語言教學活動的模式分析，教師們缺乏對語言教學活動模式的研究與掌握，出現了所有語言教學活動一個模式的怪現象。如把談話活動與講述活動混為一談。
2．從「成為流暢閱讀者的策略預備能力」分析，孩子們質疑問難策略和能力不具備。老師們在設計教學活動環節中，沒有設計幼兒質疑的環節，沒有設計幼兒的學法，缺失了對幼兒解決問題能力的培養。
3．從「書面語言的視覺感知辨別能力」分析，老師們大都將語言活動教學與幼兒認讀漢字割裂開來。幼兒教育專家周兢教授指出：要「培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的樂趣。利用圖書，繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫能力」。「在與幼兒共同讀書的過程中，成人可以幫助幼兒認識書上的文字和口頭語言的對應關系……」
4．從「豐富幼兒口語的過程中，增強幼兒對語言和語法的敏感性分析」。在語言教學活動中，老師沒有預設幼兒在這次活動中需要用些什麼詞將要講述的對象講具體，講形象。因而，導致幼兒在語言活動中表現出詞彙量積累不夠，講起來乾巴巴，語言蒼白，無法用較貼切的詞語表達自己的所見，所聞，所想，所感，所悟。
5．從教師制定的活動目標分析：一是目標不夠全面，太大、太籠統、缺乏針對性。如一位教師是這樣制定目標的：「能感受與別人溝通的樂趣，積極大膽地表達自己的看法；根據自己的興趣和需要以快樂和滿足為目的，自由選擇，積極參與活動；培養幼兒在『區域』活動中學習與他人合作精神」。這個目標簡直是「清涼油」，哪次活動，哪門學科都適用。二是活動目標不具體。例：一位教師是這樣制定「我喜歡的玩具」這次談話活動的目標的：「在教師的鼓勵下，能積極參加活動，大膽表現自己的願望，講述自己喜愛的玩具；培養幼兒的想像力，訓練幼兒的口語表達能力；培養幼兒愛護玩具，整理玩具的好習慣」。三是幼兒能力的發展目標不具體。如：一位教師制定的「訓練幼兒的口語表達能力」為目標，這個目標看不出訓練幼兒哪方面的能力或哪個口語，哪個詞語，哪個句式。
6．從園內教研氣氛狀況分析。盡管教研活動經常進行，但對研究的重要意義認識不夠；研究的人數少，圈子太小；研究內容常浮於表面，缺乏研究的深度；研究的組織機構不健全，責任不落實。
二、研究的理論依據
（一）孔子的「知—樂—好」理論。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」
（二）荀子的「聞—見—行」理論。荀子曰：「不聞不若聞之，聞著不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學至於行而止矣」。
（三）《中庸》的「學—問—思—辨—行」理論。《中庸》有雲：「博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。」
（四）杜威名言：「我聽過，我忘記；我看過，我記得；我做過，我學過」。
（五）M·希爾伯曼—有效教學的量化理論。
（六）崔允漷教授寫的《有效教學理論與策略》。
三、研究的主要內容與目標
（一）研究內容
1．影響幼兒園語言教學活動有效性因素的分析與研究。
從新《綱要》語言教學活動目標要求來看，影響幼兒園語言教學活動有效性最主要的因素有：教育目標達成的有效性，主體參與的有效性，知識建構的有效性，師幼互動的有效性，幼兒發展的有效性。
2．探究提高幼兒園語言教學活動有效性的策略與基本途徑。
（1）教材處理的有效性；（2）教學目標的有效性；（3）教學活動策略的有效性；（4）課堂評價的有效性；（5）語言活動教學反思的有效性。
（二）研究目標
立足本園實踐，在實踐中探究、反思、總結有效的幼兒園語言教學活動的策略，積累有效的第一手研究素材和成果，為今後的語言教學活動的實踐及各學科領域教學活動實踐提供一些可供選擇和參考的教學案例、課例與模式，推動五大領域活動教學有效性研究。
四、研究的方法與步驟
（一）研究方法
本課題採用了以下研究方法：
1．行動研究法：根據預期研究目標，進行「計劃—行動—觀察—反思—修正—再行動—再觀察—再反思……得出結論」的研究方法。在研究過程中，把研究與實踐緊密結合起來，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，邊歸納，邊總結，邊積累，探索出提高語言教學活動效益的有效方法。
2．觀察法：本次課題研究運用了觀察法中的「測查法」、「日記描述法」、 「清單法」和「實況詳錄法」。通過對幾種方法的綜合運用，了解幼兒口語表達能力，對其進行了定性與定量分析研究，對幼兒語言方面的認知發展、言語發展、個性發展、情緒發展等進行了考究和分析。對老師的活動設計個案與教學效果進行了反復的分析與研究，制定出了可行的行動計劃與措施。
3．文獻分析法。此次課題研究以《綱要》為標准，悉心查閱了與課題有關的專家學者的論著和成果，下載了與課題相關的資料，翻閱了有關的教育理論書籍，界定了課題研究的價值性、可行性，制定出研究目標與實施方案。
（二）研究步驟
本課題於2006年10月---2007年11月進行了為期14個月的研究，2007年12月份幼兒園理事會領導、美院教授及有關專家對課題進行了初步評估，課題計劃於2008年12月結題。
步驟一：組織准備階段（2006.10——2006.12）主要工作為：①精心挑選組建研究隊伍。②進行資料收集、整理，並予以編撰。③加強教師培訓，指導理論學習。在此基礎上，形成了較系統的理論構想，並制定了具體的研究計劃。
步驟二：初步研究階段（2007.1——2007.7）：確定個別班級進行早期實驗研究，同時進行個案研究與行動研究。並對家長、教師、幼兒進行問卷調查，對語言教學活動有效性的現狀、策略進行了「語言教學活動低效」的摸底調查，形成分析報告。
步驟三：整體研究階段。（2007.8——2008.7）：進行整體實驗研究及驗證性研究，並推出了事實性成果及理論性成果，完成中期實驗報告，撰寫論文。
步驟四：結題階段（2008.8——2008.12）：進行研究結論的最終論證，組織專家鑒定會，全面推出研究成果，並做一定范圍的推廣普及工作。推出理論性成果及實踐性成果，並有論文發表或獲獎。
五、研究的過程與措施
（一）語言教學活動有效性的研究過程
1．問卷調查，積累資料，分析資料，發現問題，了解現狀。
2．尋求課題研究的核心理念。
「有效教學」是國家研究的大課題，相關的教學理論也是不勝枚舉。在這個大背景下，我們務必理清研究的思路，尋求一個既具有統率意義又簡潔明了的核心理念。那就是「以學定教，以教促學」這八個字。
「以學定教」反映教的依據是學，即把幼兒的學習需求作為實施教學的依據。幼兒不是靜態的幼兒，而是發展中的幼兒，是有差異性的幼兒。幼兒的實際情況即教的起點，幼兒的發展目標即教的方向。有了起點和方向，教師才能做到有的放失，才能做到以學定教。我們要兼顧到幼兒的實際情況和發展目標，實踐「以學定教」，務必非常重視幼兒學情分析，以及著眼於幼兒的發展需求，尋求適合學情的教學方式。
「以教促學」，反映了教的目的。第一，教不是單純地教，而是促進教學互動地教，促進幼兒學習能力持續提高的教。第二「以教促學」更高層次是指向於學習方式的轉變，通過策略性地改變教師的教，促進幼兒積極、主動、自主、合作、探究學習方式的形成。第三，針對幼兒各年齡段的認知特點，針對不同學科、不同領域的教學目標，強調創造性地教、順應學情地教。
（二）探究語言教學活動有效性和技術策略
1．語言教學活動注重把握教材處理的有效性。一是整體把握內容，靈活處理教材。二是精選教學內容。教學內容是實現教學目標的載體，教學內容分散，教學過程就不能深入。三是從幼兒的認知需求出發，精選教材，精選教學內容，並做出適當的信息處理，在有限的教學時間內，實施有效的教學。
2．語言教學活動注重結構的有效性。一是注重領域特點和領域的教學理念。二是注重教材特點或素材特點和幼兒特點。三是注重領域目標和課時目標，綱舉目張。四是注重各類語言活動教學模式與教學環節及教師的教法，幼兒的學法，使其相得益彰。在這里最活躍的核心因素是幼兒。優化教學結構最重要的是要符合幼兒的認知動機，學習層次，學習順序，學習方法，體現教學設計的策略。
3．語言教學活動注重預設與生成的有效性。語言教學活動是活動前預設與活動生成的統一，兩者的聯結點在於幼兒。幼兒是語言教學活動舞台上的主角，只有幼兒的各個感官活動起來，其活動才具有生命力。教學活動設計應是一種彈性設計，它兼顧預設的計劃性和生成的可變性。如果說語言活動教案是教師教學活動前的設計，那麼語言教學活動就是教師的現場設計。只有預設設計與現場生成設計都具備了，語言教學活動才是科學的，藝術的，有效的。
4．語言教學活動注重幼兒參與的有效性。這是教學理念的轉變。幼兒是教學活動的主體，教師是主導，兩者的角色不能變。一是要淡化教師的權威意識，否則，就會降低幼兒活動的主體的意識。二是強化幼兒的自主意識，設法調動幼兒的認知學習興趣，使活動內容變為幼兒內在的認知和學習需求。三是注重幼兒能力的培養與發展，明確能力培養的目標、途經和方法。四是注重幼兒良好習慣的培養，規范行為。五是注重幼兒個體差異性，關注弱勢群體，因材施教。
5．語言教學活動注重「學科融合的方向」。《綱要》指出：「各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教於生活，游戲之中」。這是《綱要》的實施原則。
6．語言教學活動注重幼兒能動性的發展。「學習是建構知識，而不是傳遞知識。」兒童在主動建構知識的過程中，並不滿足於「知其然」的知識，其能動性主要體現在追究「其所以然」的知識。因此，皮亞傑派學者在研究學習時，他們常常問：「你是怎麼知道的？」而不是：「你知道嗎？」在他們看來：「如果幼兒不能解釋他是怎麼知道的，就說明他實際上還沒有學會。」看來知識不是教會的，而是學會的。只有充分發揮了幼兒的主觀能動性，才能改變常常發生的「有教無學」的現象，才能促進語言教學活動的有效性。
7．語言活動教學注重貼近幼兒生活的有效性。教育內容正在由單一知識向跨學科知識、由學問知識向體驗知識、由內容知識向方法性知識轉化。新的發展分析研究表明：低幼階段兒童應當學習體驗性知識，教育應當密切貼近生活，綜合化、多樣化、具體化。
8．語言教學活動注重教師駕馭調控教學全過程的有效性。一是教師明白自己要做的四個問題：①我在做什麼？②我為什麼做？③我做的怎麼樣？④我將做什麼？二是教師要具備調控的能力與技術。首先，教師應充分而合理地調動幼兒的各種感官來學習，讓幼兒眼動起來，手勤起來，耳靈起來，口讀起來，腦活起來，逐步進入學習認知的最佳狀態。教師應及時調整語言活動教學的過程，如：對有效資源的開發，對問題深度的引領，對思考方向的糾偏等；其次，教師要適度調控好教學活動的節奏變化。最後，在尊重幼兒注意規律的同時，根據教學活動的需要，合理分配活動教學時間。
六、成效分析
（一）語言教學活動教材的選擇來源於幼兒生活，貼近幼兒生活。陶行知先生講：「生活即教育，教育即生活」。本次活動本著「構建快樂課堂，把課堂生活化」的原則。因此，在本次活動的選材上保教室人員動了一番腦筋，讓孩子說自己喜愛的玩具，講自己活動的場所，道自己及「貝貝一日」的生活。生活是書面語言和口頭語言的海洋，語言形式豐富多彩，語言現象數不勝數，語言風格多種多樣；生活是幼兒學習語言取之不盡，用之不竭的寶庫。
（二）語言教學活動模式的選擇別具匠心。結合幼兒年齡的特點，小班年級組選擇了「談活活動」的教學模式。談話活動注重幼兒運用語言與他人進行交流，圍繞幼兒已有的經驗的話題進行交談，屬於對話范疇，是各種交談的匯集，正如人們一般交談那樣，不需要正式場合使用的規范嚴謹的語言，而是寬松自由不拘形式的語言，以說明白想法為准。所以小班幼兒談話的主題是「我喜歡的玩具」。幼兒用描述性語言即可。中班年級組和大班年級組選擇的是「講述活動的教學模式」。講述活動從編碼的特點可分為「敘述性講述，描述性講述和議論性講述」；從憑借物特點分成「看圖講述、實物講述和情景表演講述」等。講述活動是幼兒運用較正式的語言進行說話的一種場合。幼兒要慎重發表自己的見解，說話不能有很大的隨意性，要經過較完善的構思，有頭有尾地說一段完整的話來；在用詞造句方面，要盡量注意正確性、准確性，合乎規則。因而中班幼兒講述的主題是「我喜歡的區域角」活動，大班幼兒講述的主題是「貝貝的一天」是看圖講述。三個年級組選擇的教學模式和主題雖不同，但出發點是相同的，那就是發展幼兒的語言表達能力和閱讀能力，啟迪幼兒的智慧。
（三）語言教學活動情景游戲化，體現了玩和學的融合。游戲化的教學情景比較容易吸引幼兒的注意力，激發幼兒參與活動的積極性。如中二班的董曉雅老師的導入環節，以玩具芭比娃娃為道具，老師以芭比娃娃的語氣、動作、心情感染了幼兒，使幼兒對「區域角」活動興趣盎然。使得幼兒在操作「區域角」的材料時，玩的得法，講述時，講得有條有理。這節活動課幼兒玩得快樂，講得輕松，老師指導得到位。
（四）精心設計語言活動教學環節，適時滲透前閱讀、前識字信息。如何提高課堂的有效性，一直是我們教師課堂教學研究的重點。每一個環節的設計，都應圍繞教學目標服務，提高課堂教學的有效性，使教學活動流暢、有效。如大五班劉妮老師設計的看圖講述活動《貝貝的一天》的教學環節新穎，有創意。第一個環節聽音樂，提要求；「把自己一天最想做的事畫出來」。第二個環節老師讓幼兒感知講述對象時，將文字與圖畫相結合，且太陽的形狀、光芒、顏色隨著時間的推移而變化：
早 上 中 午 下午 晚上
上
這四個時間詞和四幅圖片的巧妙結合，充分顯現出了老師的良苦用心，讓人耳目一新，極大地調動了幼兒講述的興趣，也符合幼兒認識漢字的特點。接下來讓幼兒將8幅圖片按出示的時間順序加以排列，並用句式「因為……所以……」講出自己的理由，幼兒將自己要表達的意思說得流暢而連貫。這個環節是開放的、自主的，擺法不一，但都合情合理，孩子們都能自圓其說，充分顯示了幼兒在活動中的主體作用。第三個環節是引進新的講述經驗，老師示範性地講述了一段話，並將承接詞及承接句式：「先……接著……然後……最後……」引進了講述活動，使幼兒講的言之有序，且避免了語病的出現。第四個環節是扮角色遷移環節。幼兒們有的扮警察，有的扮廚師，還有的……幼兒們不僅裝扮成他們的模樣，還用新的講述經驗講述他們一天的工作、生活。整個過程環環相扣，脈絡清晰。
（五）語言教學活動將肢體語言與口頭語言巧妙結合。語言活動中，一定份量在於教師的肢體語言的表達，教師運用了適當的肢體語言，可以帶動幼兒動起來，說起來。如小二班的劉敏老師，在談話教學活動中，小朋友說到自己喜愛的玩具是小貓、小狗、青蛙時，老師就與幼兒一起模仿其動物的叫聲和姿態，聲形並茂，情趣盎然，寓教於樂。幼兒們學得輕松，說得流暢，聽得有趣。
（六）語言教學活動中，幼兒的詞彙豐富，語言連貫。「幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，並能積極應答的環境」。本次活動本著以積累幼兒詞彙，豐富幼兒語言內容為前提，各年級組的老師們竭盡全力創設了一個個適合幼兒傾聽、想像、交流的童話情境，幼兒彷彿置身其中。他們敢於說，樂於說，並運用語言進行交流。如小班的幼兒用「美妙」來形容聲音；中班的幼兒用「像坐火車」、「像坐火箭」、「像吃了棒棒糖」、「像吃了西瓜」來形容自己高興的心情；大班幼兒用「像瀑布」、「像雪花」、「像聖誕老人的胡須」來形容「貝貝」刷牙時嘴邊的泡沫，用「咕咕」這個重疊詞來形容「貝貝」漱口時發出的聲音，使人身臨其境。在聯想到「貝貝」在路途中看到的景物時，用擬人的句子「小草在跳舞」、「小鳥在歌唱」來襯托出「貝貝」上學的心情。在講到「貝貝」吃飯的情景時，幼兒們用「津津有味」來形容「貝貝」吃飯的感受。在講到「貝貝」踢足球沒有踢進球門時，幼兒用「垂頭喪氣」形容「貝貝」沮喪的樣子。
（七）語言教學活動中，幼兒習得了句式，提高了語言活動的有效性。周堯克教授講：「在兒童語言發展過程中，兒童對每一個新詞，每一種句式的習得，都是整個學習系統調整、吸收與發展的結果。」如：在這次活動中，小二班小朋友在以「我喜歡的玩具」為主題的談話活動中，他們習得了「我喜歡…… 還喜歡……」這一句式；中班小朋友在以「我喜歡的區域角」講述活動中，習得了「我除了喜歡……還喜歡……」這一句式；大班小朋友在看圖講述「貝貝的一天」活動中，習得了「有……有……還有……」、「一會兒……一會兒……一會兒……」、「先……接著……然後……最後……」等句式。句式的滲透與習得，使得幼兒的語言通順，層次清楚。
（八）語言教學活動中，領域目標與課時活動教學目標相輔相成，相得益彰。一位老師是這樣制定「我喜歡的區域角」活動的目標的：①能夠圍繞「我喜歡的區域角」這一主題進行獨白講述；②能夠用「五花八門、五顏六色、啟迪、神奇」等詞彙恰當地表達自己的情感；③能夠用「有……有……還有……」、「因為……所以……」、「先……再……然後……」等語言形式重點講述中心內容；④能夠迅速地把握和理解①②③目標中老師給的多重指令。活動教學目標具體可行，幼兒的傾聽能力、表述能力得以發展，詞彙與句式得以豐富和習得；語言內容、語言形式與語言運用有機結合，達到了「講述時語言表達流暢、用詞用句較為准確的」目標。
（九）語言教學活動與幼兒生活經驗相結合，與教育專家杜威的體驗式教學法相結合。大班的一個幼兒在自由講述的環節中是這樣表述自己喜歡的區域角的：「我拿了一大把鈔票，當上了老闆。先來到購物區看了看，接著進了些貨，有電視，有冰箱，還有電動玩具等，然後開始賣貨，一會賺了很多錢。我長大了要在家門口開個超市，當一個真正的老闆。」一位幼兒在引進新經驗的環節中是這樣介紹自己班級都有哪些區域角的：「我們班有豐富多彩的展示區，有琳琅滿目的購物區，還有五花八門的操作區。」一個幼兒在遷移環節中講到：「我最喜歡神奇的探索去，那裡有我喜歡的石磨。我先將黃澄澄的豆子放進磨眼，再往磨眼裡加適量的涼水，接著用手轉動磨盤，不一會兒，白花花如牛奶般的豆漿就流淌出來了。豆漿很有營養，我要把豆漿賣給旁邊的小朋友喝。」幼兒在活動中言之有物，言之有序，言之有情，言之有感地交流了自己的觀點，交流了自己的行為，語言能力得以發展，思維能力和想像力得以提高。
七、有待研究的問題
通過對前期語言教學活動有效性課題研究的總結與反思，仍存在一些問題有待於我們去研究、去探討：①對語言教學活動評價環節有效性的研究；②對幼兒質疑問難能力及學法培養的研究；③對教師提問有效性的研究；④對課堂生態問題資源利用有效性的研究等。教學有法，教無定法。教海無崖，究無止境。讓我們為教改的進一步深化盡一點綿薄之力吧！
⑽ 幼兒足球設想的教育成效將從哪些方面反映
幼兒足球主要是通過足球培養幼兒對運動的興趣，發展幼兒身體和心裡各個方專面的能力提升。有三個屬方面需要注意：
通過足球，讓幼兒獲得全面健康發展的機會，而不是教會幼兒踢球的方式。比如運動的重要性，良好的運動習慣培養，運動前的熱身等等
在強身健體的同時，要以足球促進幼兒心理健康發展，比如：團隊合作，目標感，挫折教育等等。
對於足球的興趣開發，通過游戲，動作分解訓練法，情景訓練法，引導幼兒對足球歷史，文化，精神的關注，從而加深對足球或者運動的興趣