A. 如何評價繪本教學
繪本中的文字非常少，但正因為少，對作者的要求更高：它必須精練，用簡
短的文字構築出一個跌宕起伏的故事；
它必須風趣活潑，
符合孩子們的語言習慣。
因此，
繪本的作者往往對文字仔細推敲，
再三錘煉。
更值得一說的是圖，
繪本利
用圖講故事的方式，
把原本屬於高雅層次、
僅供少數人欣賞的繪畫藝術帶到了大
眾面前，
尤其是孩子們的面前。
這些圖都是插畫家們精心手繪，
講究繪畫的技法
和風格，
講究圖的精美和細節，
是一種獨創性的藝術。
可以說，
好的繪本中每一
頁圖畫都堪稱藝術精品。
繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進而欣賞繪畫。
當然，
繪本不能立竿見影地實現我們對孩子的所有期望，
但繪本中高質量的圖與
文，對培養孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想像力、創造力，還有情感
發育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。
專家一致認為：
繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。
兒童心理學的研究認為，
孩子認知圖形的能力從很小就開始慢慢養成。
雖然那時的孩子不識字，
但已經具
備了一定的讀圖能力，
如果這時候家長能有意識地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術，將在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。比起那些一閃而過、
只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。
B. 繪本是誰嗯嗯在我頭上評課
我問問我我我我我我我我我我我我
C. 如何進行評課
一、具體評課的方法 ：
1.評課的三個階段：
（1）評課前的准備：課程標准要熟練；對教材要有很好的理解；了解相關的理論。
（2）課堂的觀察——觀察教師、幼兒的活動。
（3）課後的分析交流：提出問題；研究問題；解決問題。
2.聽課的四要素：看、聽、記、想。
看：教師和幼兒的活動。
聽：教師的語言。
記：運用規范的符號紀錄，便於分析、統計。
想：教學思想；教學目標；教學結構；重點難點；教學方法；教師板書；幼兒的活動。
3.評課五不要：不要挖苦諷刺；不要輕易下結論；不要以個人的傾向品評；不要居高臨下、趾高氣揚；不要信口開河；
4.評課三為主： 要以肯定成績為主；要以幫助提高為主；要以鼓勵改革為主；
5.評課的兩個突出： 突出重點；突出特點 。
6.評課的五個關注點：
研討課：圍繞研討，關注未來。要談建議、主張，少說定型之言。
示範課：關注閃光點，以介紹新思想、新思路為主，多說優點少說缺點。 交流課：提自己的看法時，多一些商量，少一些武斷，關注點在師幼互動。調研課：注重觀察分析，多談現象，關注原因。
檢查課：評價的目標，多量化少籠統，關注點在綜合性。
二、教師評課指南：
1.指導思想。以培養幼兒良好學習態度，指導幼兒掌握良好的學習方法，進一步形成幼兒的持續洞察力為宗旨。著力培養幼兒的良好行為習慣，關注能力發展，注重個性培養。
2.學習效果。幼兒的舊問題有否解決，新問題的討論是否充分。各層次幼兒是否在原來基礎上均得到了不同的發展。在學會知識的同時是否也學會思考，學會交往與交流。
3.學習內容。是否符合發展需要，是否適合於幼兒的學習能力，幼兒能否學好。
4.問題設計。是否具有層次性和針對性，預先有否設想，內容是否聯系幼兒生活，是否具有激情性、激趣性。
5.指導方法。善於求異性提問，掌握幼兒提出正確答案以後的思維活動，引導創新思維。因材施教，分層指導。善用豐富多彩的表揚手段激發幼兒的學習興趣。善於為幼兒創設各種表現機會。
6.學習狀態。踴躍質疑，主動參與到學習過程之中，能自我學習發現。
7.學習氛圍寬松、和協、民主、進取。
8.教具和學具的使用。充分利用學校現有教學設施，用得不好是浪費，有而不用是更大的浪費，創造性地使用教具和學具。
9.指導效果。語言規范、正確、富有情趣性、嚴密性，教師體態自然，表情合理，變化適度。保證幼兒心情舒適。板書規范，摘錄要有利於幼兒解決學習難點，把握學習重點。
10.學習指導程序靈活，形式開放。有多方案指導設計。