1. 全國職業院校信息化教學大賽獎金有多少
市、縣（市、區）教育局，各高等職業院校：
在省委、省政府的正確領導下，全省職業院校認真貫徹落實國家、省中長期教育改革和發展規劃綱要，推動職業教育創新發展，加快職業教育信息化建設，提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平，取得顯著成績。在2012年全國職業院校信息化教學大賽中，我省中、高職組均取得金牌總數第一的好成績。為表彰先進、樹立典型、深化改革、促進發展，經研究，決定對我省在2012年全國職業院校信息化教學大賽中取得優異成績的選手、作出突出貢獻的單位和個人予以表彰。
一、授予連雲港工貿高等職業技術學校吳金照等49名獲得三等獎以上獎項的49名教師「2012年江蘇省職業院校信息化教學大賽先進個人」稱號（名單見附件1）。同時按一等獎5000元、二等獎2500元、三等獎1000元的標准，對三等獎以上的教師發放獎金。
二、授予連雲港工貿高等職業技術學校等23個單位「2012年江蘇省職業院校信息化教學大賽先進單位」稱號（名單見附件2）。根據各校所承擔項目在全國大賽中的獲獎等次，按一等獎10000元、二等獎5000元、三等獎2000元的標准獎勵選手所在學校、集訓指導教師和有功人員。
希望受表彰的單位和個人珍惜榮譽，再接再厲，力爭取得更好的成績。希望全省職業院校教師和職業教育工作者認真學習受表彰單位與個人的先進事跡和經驗，對照先進典型，樹立學習標桿，明確努力目標，掀起學先進、趕先進、當先進的熱潮。希望各市、縣（市、區）教育局和各職業院校進一步提高對信息化教學大賽的認識，不斷完善信息化教學大賽制度，建立「人人參賽、逐級競賽」的大賽機制，並以大賽為重要抓手，深化人才培養模式改革，促進現代信息技術在教育教學中的廣泛應用，全面提高職業教育人才培養質量。
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2. 全國職業院校信息化教學大賽視頻看不了
全國多媒體課件大賽將在全國范圍內面向各級各類院校教師和信息技術人員徵集參賽課件，邀請版現權代教育技術領域和各學科知名專家組成評審組進行評審。通過評審，遴選出一批好的作品，豐富教學內容，幫助各教育教學單位提高多媒體課件製作及應用水平，提升廣大教師應用信息技術進行課程整合的能力，推動教育教學改革。
3. 參加河北省里的信息化教學大賽獲獎屬於什麼級別評職稱算省部級市廳級
河北省算省部級的，評職稱可以作為教學成果來算的，我們學校這邊參加的市裡的就算是市廳級的~評職稱都可以加分用的
4. 山東省教師參加全國信息化教學大賽一等獎評職稱加分嗎
可以作為參考
5. 信息化教學設計比賽內容是不是就是說課
說課復，作為一種教制學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教室於1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學 改革，學習教育理論，鑽研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造 就研究型，學者型青年教師的最好途徑
6. 信息化教學大賽 都用什麼錄屏軟體
當然是可以直播屏幕同時錄制屏幕的直播錄播一體互動教學系統turbomeeting啦。
7. 如何准備信息化教學大賽的說課
首先，要考來慮教學目標，緊扣自目標應用信息化教學資源。同時要考慮教學內容的設置、學生的心理特徵、視聽特徵及學生的接受能力。
其次，依據應用信息化教學資源的原則：目標控制原則、內容符合原則、對象適應原則、最小代價原則；如果有現成的教學資源，盡可能利用現成的資源，這樣可以省時省力；當已有的現成教學資源不太相符，可進行適當刪改，以便利用。
8. 全國信息化教學大賽課堂教學需要多長時間
教好來書的關鍵還在於備課。自備課不單單是抄備課本，而是一個尋找材料、分析處理材料的研究性質很強的過程，是為完成教學任務直接做的一系列工作。備課要以《課程標准》為中心。因為《課標》體現國家意志，一般來說，課程內容無論從科學角度，還是從法律角度，都不允許授課教師擅自變更和重新解釋。沒有依據《課標》的備課方向就錯了。
9. 信息化大賽的教學效果評價怎麼寫
教育抄教學是人類社會特有的一種活動，教育教學活動的特點就是要有明確的目的、要系統化、要循序漸進，並且要可控制等。因此，教育教學活動必須排除盲目性和隨意性，必須事先對教學活動進行安排。從這個意義上講，教育教學活動需要設計。而教學是一個由教師、學生、教學內容、教學目標、教學媒體和教學方法等多個要素構成的動態的、復雜的系統。為了整體地、全面地把握這些要素之間的關系，就要用系統科學的思想來指導教學系統設計，對教學中的多種要素進行整體的、綜合的規劃和安排。
10. 信息化課堂教學比賽教學設計怎麼寫
一、課前系統部分
（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：
（版1）分析《課程標准》權的要求。
（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系。
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：
（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。
（2）分析學生存在的學習問題。（3）分析學生的學習需要和學習行為。
（三）教學目標教學目標部分的寫作要求：
三個操作要求：
（1）確定知識目標。
（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。
（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。