⑴ 求陳涉世家、唐雎不辱使命的完整版教案。
22. 唐雎不辱使命
教學目標
1、學習本文通過對話描寫表現人物形象的寫作方法。
2、培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。
3、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢於斗爭、善於斗爭的精神。
4、領悟本文言辭的巧妙美。(言之有節，言之有據，言之有力。
教學重點：人物形象的塑造方法，文言常識的積累。
教學難點：通過學生的自主學習把握人物性格
教學時數：3課時
教學步驟
第一課時
導入新課
同學們也許聽說過戰國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，「風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還」。這就是《戰國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為後。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢於同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。
(一)教學過程
1．作者、背景簡介。
《戰國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰國時期歷史的一部重要著作。它敘事長於鋪陳，多加渲染誇張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善於在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往採用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。所以它對後代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敘了戰國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先後滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段並吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在於保全國土，解除與秦國之間的矛盾。
2．全班齊讀，然後正音正字。
弗fú 雎jū怫fú跣xiăn搶qiāng傀guī祲jìn縞găo撓náo諭yù
3．同學反復朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發學習讀書的樂趣。
4．藉助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。
5、文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。
第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。
第二部分（2-3）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。
第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
(四)整體感知
請同學們用一句話說出課文的主要內容。
本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節。
(五)總結、擴展
本課注重了學生朗讀能力的培養，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰國時期有很多「士」，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。
(六)布置作業
認真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰。
第二課時
導入新課
《戰國策》論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，寫了一個結構完整的故事，情節曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就來體會一下。
教學過程
一、分各色朗讀課文。
二、 根據課文內容的理解，簡要回答下列問題。
1．為什麼說唐雎沒有辜負使命?
秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要並吞安陵。而在當時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內荏的秦王，不畏強暴，敢於斗爭，不被威勢壓服，最後使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。
2、秦王與安陵君「易地」並非真心，何以見得?
秦王並非真心易地，意在吞並。A．「秦王使人謂安陵君曰」可看出秦王對安陵君的輕視；B．「寡人慾以……安陵君其許寡人」可看出秦王口氣強硬，並無商量餘地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理
3、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什麼還要說「大王加惠，以大易小，至善」的話呢?
安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的餘地，沒有當場揭穿秦王的騙局。
4、本中怎樣體現秦的強大和安陵的弱小？
5、說說「秦王不悅」四個字在故事情節發展中的作用。
「秦王不悅」引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節發展起著推動作用。
6、秦王說，「且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也」的盲外之意是什麼?
言外之意是我秦王如果不「以君為長者」，「錯」起「意」來，就會把你和韓魏一樣滅亡。
7、秦王說，「天子之怒……千里」，唐雎說，「伏屍二人……今日是也。」他們各表達了什麼意思?
「天子之怒」是秦王懾服唐雎的話，意為要發動戰爭，消滅安陵；「布衣之怒」是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛安陵。
8、學生自主學習課文，通過課文分析秦王、唐雎分別是一個怎樣的形象？
秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架 。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強暴。
三、教師小結。
這篇記敘文，寫了唐雎忠於使命，不畏強暴，敢於斗爭，敢於勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內荏的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。
四、作業。
查找資料，了解外交史上那些出使他國而「不辱使命」的人和故事
陳涉世家
學習目標：
1、掌握重點字、詞、句的含義，能藉助注釋和工具書，讀懂課文內容，說出起義的原因和經過。
2、讀懂、讀熟課文，結合課文了解人物性格和文中的思想內涵 ，背誦精彩語段。
3、從作者和陳勝身上學習樹立遠大理想的重要性
4、了解這場革命運動爆發的偶然性和必然性，認識人民對歷史的推動作用。
教學過程
一課前測評(全班測試，小組評分)
1、 讀課文，查字典，給下列加點字注音。
陽夏人 輟耕 點綴 掇 啜泣 悵恨 苟富貴 嗟乎 鴻鵠之志 閭左 謫戍 戊戌 當行 度已失期 以數諫故 罾 叢祠 篝火 陳勝王 忿恚 佐 毋斬 鞭笞 袒右 攻蘄 詢 徇 殉 社稷 譙 憔 樵
2、 讀熟課文
以讀准字音、句讀，朗讀流暢為目標。
二、新授內容
1、掌握下列重點字詞句的含義。
……者……也 嘗與人佣耕，輟耕之壟上，悵恨久之。 苟富貴
若為佣耕 太息 燕雀安知鴻鵠之志哉
閭左 謫戍 屯大澤鄉 皆次當行 會 度已失期 法皆斬 舉大計 等死，死國 天下苦秦久矣 以數諫故 上使外將兵 楚人憐之 或以為死，或以為亡 今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者 吳廣以為然 指意 念鬼 威眾 乃丹書帛曰「陳勝王」， 罾， 固以怪之矣 間令 之次所旁叢祠中 狐鳴 旦日 往往語 指目
素 廣故數言欲亡，忿恚 笞 尉劍挺 佐之 並殺 徒屬 第借令毋斬 王侯將相寧有種乎 受命 從民欲 袒右 為壇而盟 蘄下 將兵徇蘄以東 比至陳 與皆來會計事 將軍身被堅執銳 社稷 刑其長吏
苟富貴，無相忘。
燕雀安知鴻鵠之志哉
發閭左謫戍漁陽九百人
天下苦秦久矣
今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。
將軍身被堅執銳
借第令勿斬，而戍死者固十六七。
今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？
且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎
2交流課前搜集的秦末農民起義的情況及司馬遷的生平和《史記》的知識。
秦始皇吞並六國之後，對人民進行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時，賦稅更加嚴重了，人民痛苦不堪，階級矛盾到了一觸即發的地步。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發動領導了大澤鄉農民起義，建立了我國歷史上第一個農民政權——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權所取代。
司馬遷（約前145—前90年），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲「誦古文」，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，採集傳說。在《史記》草創未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄後任中書令，發憤著書，完成《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年的歷史。全書共130篇，包括本紀（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，表10篇，書（記經濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇。
二、新授內容
1本文記敘了歷史上的一件大事，這件事是什麼？
秦末大澤鄉農民起義。
2、 這次起義的直接原因是什麼？根本原因是什麼？
直接原因是：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。是因為自然原因誤期，卻要被斬首，可見秦的暴政已達到了極點。
間接原因是「天下苦秦久已」，這也是起義的根本原因。
2、三段分別講述了什麼內容？
第1段，敘述陳涉年輕時的佣耕生活，表現了他素懷大志，有反抗精神。
第2段，寫起義的籌劃過程，表現了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。
第3段，寫陳勝、吳廣發動起義，勝利進軍及建立政權的經過，昭示了農民起義的偉大力量和歷史意義。
3學生齊讀第一段。第一段主要寫什麼？（要求用一句話作答）文章是從哪幾個方面來寫陳涉的？為什麼先寫這段？
這段主要寫陳勝年輕時給人做傭工之時，胸中已懷有大志（「鴻鵠之志」）。
是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個方面來介紹陳勝的。
先寫這段主要是表明陳勝後來發動起義並非偶然，早有其思想根基。
第一段寫陳勝的出身和青年時期的偉大抱負。這部分點明陳涉起義的階級和思想基礎。翻譯題中的兩句表現了陳涉怎樣的思想品格？
表現了他與窮朋友同甘共苦的心願，顯示他非凡的個性和遠大的報負。
4學生齊讀第二段。請找出起義的時間、地點、發起者、參加者及其人數。起義爆發的原因是什麼？為起義作輿論准備的辦法是什麼？從一、二段看，怎樣認識陳涉？
時間：秦二世元年七月，地點：大澤鄉，發起者：陳勝、吳廣，參加者及人數：「閭左適戍漁陽」的九百人。
「天下苦秦久矣」，暴虐的秦朝專制統治給人民帶來無窮無盡的災難，造成全社會普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發的根本原因。「失期，法皆斬」，秦朝嚴酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發生的直接原因。
①將寫有「陳勝王」的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：「大楚興，陳勝王。」
志向遠大，足智多謀。
4陳勝在起義前對當時的形勢作了精闢的分析，他是怎樣分析和估計的，請簡要述之。
「天下苦秦久已」指出人民與統治階級矛盾激化之深，顯示了起義的正義性、必然性。指出項燕、扶蘇在人民心中的位置，可假借他們的名義，發動起義，就可以一呼百應。這都是起義的有利條件。從中看出陳勝的政治遠見。
5陳勝、吳廣是怎樣為起義製造輿論准備的？
魚腹藏書、篝火狐鳴，利用人們的迷信思想製造輿論，樹立威信，為起義奠定了思想基礎。從中看出他們的斗爭才智。
6學生齊讀第三段。第三段寫什麼內容？（要求用一兩句話作答）
這段是記述陳勝起義的起事經過以及陳勝起義迅猛發展的概況。
起義的步驟是：第一步 ；接著用 作為動員群眾起義的口號。
（並殺兩尉；自稱公子扶蘇、項燕的隊伍）
起義的性質（口號）是什麼？
「伐無道，誅暴秦」
「王侯將相寧有種乎！」的理解
石破天驚的一呼，寫出了陳勝的「大志」，更表現出他卓越的宣傳能力。
三討論學習
1、 「王侯將相寧有種乎！」體現人物怎樣的性格特徵。
顯示出一個造反者對封建等級制度的強烈批判和大無畏精神。
2、 通讀課文，結合具體內容分析陳勝是一個怎樣的人？
最能表現陳勝性格的語言有：
①苟富貴，無相忘」。②「燕雀安知鴻鵠之志哉！」③「今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？」④「壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！」
①句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現狀的強烈願望，反映了陳勝具有「有相同車，有難同當」的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以「燕雀」比喻見識短淺的人，以「鴻鵠」比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜名句說明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現了他勇於反抗的大無畏英雄氣概，也是他「鴻鵠之志」的具體表現。④句徹底否定了封建統治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰鬥口號，表現了陳勝敢於解放思想，敢於推翻封建統治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個對封建統治強烈不滿，敢於反抗，敢於斗爭，善於斗爭的有志氣，有抱負的農民起義的領袖。
3、 找出第三部分中使用的動詞，體會語言簡潔、用詞極富表現力的特點。
「笞」「挺」「奪」「殺」這一連串的動詞，准確生動地表現了激烈的格鬥場面。
「攻」「收」「下」「徇」「入」「據」等一連串動詞，表現了起義軍勢如破竹的強大威力。
4、 理清全文思路，課文是如何以事件發展的順序來組織的，思考：文章哪些內容是詳寫？為什麼？哪些內容是略寫？為什麼？
詳寫起義的發動經過，對陳勝、吳廣「並殺兩尉」、發動群眾等都詳細描寫，並把敘事和對話結合起來，讓起義領袖的機智勇敢，強烈的反抗精神得以充分的體現。而對起義後的浩大聲勢及建立農民政權則略寫，省去了戰斗情況和籌建政權的描寫，因為從上文看來這已是情理中的事。
5、總結 課文記敘了陳勝、吳廣領導的我國歷史上第一次農民起義的原因，經過和浩大聲勢，表現了農民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。
四、當堂檢測
比較閱讀。
文段一：陳勝者，陽城人也。……殺之以應陳涉。（全文）
文段二：陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與佣耕者聞之，之陳，扣宮門曰：「吾欲見涉。」宮門令欲縛之。自辯數，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：「伙頤！涉之為王沉沉者！」楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始。客出入愈發舒，言陳王故情。或說陳王曰：「客愚無知，顓妄言，輕威。」陳王斬之。諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。
注釋：①伙頤：伙，表示眾多的意思；頤，通「矣」，嘆詞。②沉沉者：富麗深邃的樣子。③顓（zhuān）：獨一，專擅。
① 解釋下列句中加點的詞語。
（1）比至陳：（ ） （2）或說陳王曰：（ ）②把下列句子翻譯成現代漢語。
（1）陳涉太息曰：「嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！」
（2）諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。
③「燕雀安知鴻鵠之志哉」中「燕雀」比喻 ，「鴻鵠」比喻
④你怎樣看待陳勝所說的「苟富貴，無相忘」這句話？
⑤你認為陳涉建立政權前後成功和失敗的原因各是什麼？我們能從中得到什麼啟示？
原因：
啟示： 。
⑥、陳涉是農民起義的領袖，作者司馬遷對這一歷史人物持什麼態度？試說明理由。
⑦、「燕雀安知鴻鵠之志哉」這句話充分表現出了陳勝的遠大志向，你還知道哪些關於立志或理想的名言？收集3—5句。你有自己的關於理想的座右銘嗎（名言或自創都行）？你打算怎樣為實現你的理想做准備？
板書
陳涉世家
司馬遷
陳涉年輕 籌劃起義 發動起義
遠大志向 足智多謀 機智勇敢
⑵ 《唐睢不辱使命》
秦王使人謂安陵君曰：「寡人慾以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！」安陵君曰：「大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地於先王，願終守之，弗敢易！」秦王不說。安陵君因使唐雎使於秦。
秦王謂唐雎曰：「寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣於君，而君逆寡人者，輕寡人與？」唐雎對曰：「否，非若是也。安陵君受地於先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？」
秦王佛然怒，謂唐雎曰：「公亦嘗聞天子之怒乎？」唐雎對曰：「臣未嘗聞也。」秦王曰：「天子之怒，伏屍百萬，流血千里。」唐雎曰：「大王嘗聞布衣之怒乎？」秦王曰：「布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。」唐雎曰：「此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊於殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發，休祲降於天，與臣而將四矣。若士必怒，伏屍二人，流血五步，天下縞素，今日是也。」挺劍而起。
秦王色撓，長跪而謝之曰：「先生坐！何至於此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。」
[譯文]
秦始皇派人對安陵君說：「我要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應我！」安陵君說：「大王結予恩惠，用大的交換小的，很好；雖然如此，但我從先王那裡接受了封地，願意始終守衛它，不敢交換！」秦王不高興。安陵君因此派唐雎出使到秦國。
秦王對唐雎說：「我用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君不聽從我，為什麼呢？況且秦國滅亡韓國和魏國，然而安陵君卻憑借方圓五十里的土地倖存下來，是因為我把安陵君當作忠厚老實的人，所以不加註意。現在我用十倍的土地，讓安陵君擴大領土，但是他違背我的意願，難道不是輕視我嗎？」唐雎回答說：「不，不是這樣的。安陵君從先王那裡接受了封地並且保衛它，即使是方圓千里的土地也不敢交換，難道僅僅用五百里的土地就能交換嗎？」
從社會發展的總趨勢看，秦統一天下有其歷史的必然性和進步性。但在具體的歷史進程和歷史事件中，往往又有其曲折性和特殊性。因此本文所表現的雖然不一定都是歷史事實，而唐雎在驕橫的秦王面前，不膽怯，不慌張，以弱勝強，抗命拒侮，熱愛國家，捍衛國土，其精神還是十分可貴的。作者描寫這一斗勇鬥智的故事，層次分明，結構完整。第一段可說是故事的開端。秦王以其強大滅韓亡魏，想乘勢吞並安陵。但不便明說，就用詐騙手段脅迫安陵君，以五百里之地換五十里之地，這分明是一個騙局。卻也充分表現出秦王的驕詐和狂妄。安陵君的回話不卑不亢，頗為得體，先肯定，後否定，表面肯定，實際否定，言之成理，寸土不讓，這便引起了矛盾的產生。第二段，可說是故事的發展。秦王一計不成，又生一計，「騙」不成就「壓」。他當著唐雎面指責安陵君「不聽寡人」、「逆寡人」、「輕寡人」，語言驕橫，氣勢壓人。唐雎的回答語言斬截，理直氣壯，毫不畏懼。這便引起了矛盾的發展。第三段，可說是故事的高潮。秦王氣勢洶洶的「壓」人之計同樣未能奏效，又使出了一計：以武力相恫嚇。說要「伏屍百萬，
流血千里」。唐雎針鋒相對，要「伏屍二人，流血五步」，效法專諸等布衣之士，誓與秦王同歸於盡。這便引起了矛盾激化。第四段，可說是故事的結束。秦王「騙」、「壓」、「嚇」的伎倆連連失敗，囂張的氣焰節節低下，由主動漸漸轉為被動，而唐雎則理足氣盛，鬥志彌堅，愈斗愈勇，由被動步步轉為主動，最後決心以死抗爭，以死殉國，使秦王被迫認輸，長跪道歉，矛盾終於解決，唐雎勝利完成使命。
本文在藝術表現上，也有明顯特色。
其一，對話傳神。全文四段中除了有四五句是敘述或描寫外，其他都是人物對話。通過生動的對話表現了人物性格。比如前三段秦王的話一次比一次凶，一次比一次蠻橫。在第一段中，他想以五百里之地換五十里的安陵，說「安陵君其許寡人」，有希望、勸告的語氣。而到第二段對話中，則明顯地暴露出兇相，以責問的語氣加罪於人，說安陵君「不聽寡人」，「逆寡人」，「輕寡人」。到第三段對話中，則更進一步，磨刀霍霍，語氣中充滿殺機，說要「伏屍百萬，流血千里」。可是到第四段對話中，秦王則丑相百出，對唐雎左一個「先生」，右一個「先生」，語氣卑下，連連求饒。僅從秦王的這些對話中。就可充分看出他奸詐凶橫而又外強中乾的性格。
其二，反襯強烈。這篇文章主要是寫秦王和唐雎兩個對立的人物。為了突顯人物形象，作品有意以互為反襯的方法刻畫秦王和唐雎。秦王狡詐、狂妄、兇殘但又貪生怕死。而唐雎則相反。面對秦王挑釁性的責問：「君逆寡人者，輕寡人與?」唐雎毫不慌張。連連否定：「否，非若是也。」而且沉著自若地反問秦王：「豈直五百里哉?」面對秦王殺氣騰騰的恫嚇，唐雎鎮定而機智地列舉「布衣之怒」向秦王示威，並且要效法「三子」，「與臣而將四矣」!在其滔滔的言語之間，激盪著凜然正氣，充分表現出敢於獻身、勇於報國的英雄氣概。最後竟使恫嚇唐雎的秦王，反被唐雎的英勇所嚇倒，哭喪著臉，「長跪而謝之」。兩相對比，反襯強烈，各自的性格特徵，都躍然於紙上。
其三，剪裁精當。這篇文章，總共只有三百多字，由於作者善於精心剪裁，刪繁就簡，突出中心，所以能成功地描寫了一個生動完整的故事，刻畫了兩個性格鮮明的人物。全篇情節清朗，結構嚴謹，主題明晰，具有很強的文學性，充滿了戲劇趣味，也在一定程度上體現了後世小說的雛形。
⑶ 誰有《唐雎不辱使命》的名師教案和實錄
《唐雎不辱使命》教案
時間:2004 年4月1日
教學目標:
一,通過對課文的學習,了解人物形象.
二,掌握重要詞句,培養學生朗讀 理解能力.
三,學習唐雎不畏強權的精神,敢於為國犧牲自我的精神.
教學重點:重要詞句,文意理解
教學設想
《唐雎不辱使命》是一篇傳統課文,也是一篇經典的古代文學作品,出自《戰國策》.相對於初中階段的其他古文,例如《核舟記》等來說,這一篇在文字上有些難度,《戰國策》又是以記言為主,初中生學習起來可能興趣不大.因此,在教學過程的設計安排上應注意充分調動學生的積極性.不過,即使是古文也可以讓他們進行自主學習,允許他們提問,提倡進行探究性學習.但是,有些涉及到專門性知識如歷史知識的地方,教師則必須講解,點撥到位.其次,在古文的教學中仍然要讓學生充分地讀書,安排不同要求的讀書,如默讀,齊讀,跳讀,研讀,自由讀,指名讀……讓學生在反復的誦讀過程中感受語言,體會文意,進行文化的熏染.
教學方法:
加強誦讀,從整體文意的把握來幫助理解文中的具體字,詞,句,從對文中關鍵字詞句的確切理解來幫助掌握整體文意,雙向互動地學習古文,探討唐雎不畏強權,為國赴難精神的現實意義.
教學過程:
一.導入.
由晏子使楚等故事導入
今天我們來學習《戰國策·魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》.說的是公元前230年到前225年,靠近秦國的韓國,魏國相繼被秦國所滅,其餘山東六國中的趙,燕,齊,楚,在連年不斷的戰爭中,早已被秦國日削月割,奄奄待斃了,又過了幾年,秦就統一了天下.安陵國是魏國的附庸小國.安陵在它的宗主國魏國滅亡之後,一度還保持著獨立的地位.秦國想用詐騙手段吞並安陵,於是安陵君就派唐雎到秦國談判.
讀注釋,了解《戰國策》
二.初讀,掃清文字障礙,整體感知課文.
首先請四位同學來朗讀課文的四個小節,讀後請其他同學來指出讀錯的字詞,為下一步順暢地朗讀全文做准備
以長句為例,讀准節奏.
選擇例句,指導朗讀語氣.
分角色讀,注意人物對話語氣.餘生參考注釋理解文章大意.
讀完後,請兩至三位同學說說這篇文章的大概意思,注意不要求字字落實.
[參考答案]這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁,以換地為名想挑起戰爭.安陵郡的大臣唐雎出使秦國,表示願意犧牲自己來刺殺秦王嬴政,終於使秦王嬴政屈服.
三.誦讀,把握性格與主題
一生讀課文.
學生找出表現秦王嬴政在唐雎出使前後的不同態度的句子,唐雎的表現的句子,認識二人性格,並思考本文作者的寫作意圖.
[參考答案]①秦王表現:秦王不悅一秦王怫然怒一秦王色撓,長跪而謝之.②作者的寫作意圖:贊頌不畏強權敢於為國犧牲自我的英雄.
第三小節是全文的重點段落,作者在這里進行了精細的描寫,同時,這一節也是情節發生逆轉的關鍵段落.請學生齊讀第三小節,這里重點解決布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳,和懷怒未發,休浸降於天這兩句的意義,以及夫專諸之刺王僚也……蒼鷹擊於殿上的意思.
齊讀夫專諸之刺王僚也……蒼鷹擊於殿上,欣賞排比句整齊而又有變化的句式美,並作練習,嘗試在其後加上唐雎之刺秦王, (引原文或參考原文)再連起來齊讀.
[參考答案]唐雎之刺秦王,伏屍二人,流血五步,天下縞素.
四.演讀,讀懂氣節與精神
學生表演 ,餘生在點評中獲取新的認識
小結:結合全文說說:為何說唐雎沒有辜負使命
五.延伸思考.
思考,討論:唐雎的這種不畏強權的精神,和敢於為國犧牲自我的精神,在我們現代社會,還有沒有現實意義
六,鞏固與積累
1.背誦課文第三節的排比句.
2.在課外查閱有關刺客的知識或故事,尤其是文中提到的三人:專諸,聶政,要離的事跡.
附:板書設計:
唐 雎 不 辱 使 命
秦王:秦王不悅一秦王怫然怒一秦王色撓,長跪而謝之.(驕橫 狂妄 色厲內荏)
唐雎:唐雎之刺秦王,將伏屍二人,流血五步,天下縞素! (沉著 鎮定 堅強無畏)
文章主題:贊頌不畏強權的精神,敢於為國犧牲自我的精神.
⑷ 《唐雎不辱使命》課本劇
第一幕秦國來使
安陵君端坐大殿，笙歌細細，彩袖飄飄，群臣正擁在安陵君身邊聽樂賞舞。忽一小吏來報，有秦國使者前來謁見。安陵君忙命眾人退下，整衣正冠端坐，傳使者上。
使者（大踏步上，從容施禮）：我是秦國使臣，奉秦王之命，特來拜見您。
安陵君（賜座）：先生請坐。不知先生前來，有失遠迎，還望先生見諒。（稍停）敢問先生前來，所為何事？
使者（滿臉堆笑）：是這樣的，秦王見安陵地方狹小，又視您為兄長，因此願用五百里的地方來交換安陵。這樣，一來可以擴大您的國土，二來是表達秦王對您的關懷。這是我們秦王的一番美意呀，您可一定要答應啊！
安陵君（心中一驚，轉瞬笑道）：秦王如此待我，實在感激不盡！只是……（面露難色）
使者（慌，忙問）：您有何顧慮？
安陵君（一臉無奈，嘆，低聲）：只是……只是這塊地方是先王傳下來的，要是到我手裡被換掉了，實在是不好向祖先交代呀！
使者（神色緊張，雙眼緊盯安陵君）：那你……
安陵君（調整了一下情緒，憋足勁，望著使者）：我只好煩勞先生轉告秦王，不是我不換，實在是換不得呀！
使者（大怒）：好你個安陵君！我們秦王的洪恩你竟敢拒絕，你等著瞧吧！哼！（說完，拂袖而去）
安陵君（心急如焚，在大殿中踱來踱去，自言自語）：這如何是好？這如何是好啊！……（良久）唉，只有讓唐雎去一趟秦國了，但願他能說服秦王，讓安陵避過這一劫。
第二幕唐雎使秦
秦國大殿高大深邃，隱隱透出一股殺氣，秦王與唐雎相對而坐。
秦王（微笑，語調舒緩）：先生為換地一事專程趕來，是安陵君已經答應了嗎？
唐雎（鎮定、從容）：安陵君對您的慷慨萬分感激，但祖上的土地是萬萬換不得的，還望秦王您見諒！
秦王（臉帶怒色，語調驟然升高）：什麼？他還是不換！我用五百里的地方換他小小的安陵，他竟然不答應，這分明是瞧不起我嗎？他也不想想我們連韓、魏這樣的大國都滅掉了，而安陵卻憑著五十里的小小地方倖存下來，這是為什麼呢？無非是我把他當兄長看，不去打他的主意罷了。現在我用十倍的地方來為他擴大領土，明明是為了他好，他卻違背我的意思，這不是太不識抬舉了嗎？
唐雎（毫無懼色，正氣凜然）：不是這樣的！您誤會了！安陵君從先王那裡繼承下來的土地，理應遵從祖訓，一心守護，就算是一千里的土地也不能換啊，更何況是區區五百里的地方呢？
秦王（勃然大怒，拍桌）：先生可曾聽說過天子發怒？你不怕天子發怒嗎？
唐雎（面不改色，從容不迫）：恕臣孤陋寡聞，我不曾聽過，自然談不上怕與不怕。您還是說來聽聽吧！
秦王（神情傲慢）：告訴你吧，天子一旦發怒，將會有上百萬人死亡，他們的鮮血將把河流染紅。
唐雎（緩慢地、針鋒相對地說，語調平和緩慢）：您知道平民發怒的情形嗎？
秦王（無比蔑視，不屑一顧）：哼！平民發怒能怎樣呢？最多就是摘掉帽子、脫掉鞋子，不要自己的命，用腦袋來撞地罷了。
唐雎（義正辭嚴，浩氣凜然，聲調漸高）：哼！您說的都是些平庸無能之輩，並非真正有膽識的人。我告訴您吧，從前專諸刺殺吳王僚的時候，彗星的尾巴掃過月亮；聶政刺殺相國韓傀的時候，一道白光直沖向太陽；要離刺殺慶忌的時候，蒼鷹撲到大殿上。他們三個都是平民中有膽識的人，心裡的憤怒還沒有釋放出來，上天就降示了徵兆。這三種情形，才是我說的布衣之怒；如今我要是發起怒來，也會是這樣！
秦王面有懼色，略顯驚慌，但仍故作鎮定。
唐雎（稍停，面目含威，語氣堅定、高亢，目光直逼秦王）：如果有膽識的人發怒，就不會讓天下人去飽受戰爭之苦，弄得屍骨成山，血流成河。只需要死兩個人，鮮血就噴灑在五步之內，但天下人都將穿上喪服，今天就是這樣的情形。
唐雎說畢，拔劍而起。一時間天昏地暗，狂風怒吼，電閃雷鳴。一道閃電劃過大殿，照在唐雎剛毅、憤怒的臉上，他猶如一尊巨像，挺立在秦王面前。
唐雎的話在秦王耳邊再三回響。
又是一個驚雷滾過了大殿的上空。
秦王（大驚失色，臉色慘白，聲音顫抖，討好地說）：先生請坐！您別生氣！我只不過是跟您開個玩笑罷了，您何必當真呢！我現在明白了，我們秦國之所以能夠滅掉韓、魏兩國，而安陵卻憑著五十里的地方存在，完全是因為有先生您啊！
風停雲散，天空逐漸明亮起來。
旁白唐雎出色地完成了出使的任務，不但折服了秦王，更使得安陵避過了一場浩劫。千百年來，唐雎不怕威脅、正氣凜然的英雄形象一直活在人們心中。
⑸ 唐雎不辱使命的說課稿
唐雎不辱使命 三、課文翻譯 秦王使人謂安陵君曰：「寡人慾以五百里之地易安陵， 秦王派人對安陵君說： 「我要用方圓五百里的土地交換安陵， 謂，告訴，對…說。 易，交換。 安陵君其許寡人！」 安陵君曰：「大王加惠，以大易小， 甚善； 安陵君可要答應我！」 安陵君說：「大王結予恩惠， 用大的交換小的，很好； 其，助詞，加重語氣。 加，施加，給予。以，用。 雖然， 受地於先王， 雖然這樣，「但我從先王那裡接受了封地， 然，這樣。 於，從。 願終守之， 弗敢易！」 秦王不說。安陵君因使唐雎使於秦。 願意始終守護它，不敢交換！」秦王不高興。 安陵君因此派唐雎出使到秦國。 說，通「悅」，高興，愉快。因，於是，因此。 【 第一部分 ：寫唐雎出使秦國的背景。 秦設騙局要「易地」 ，——驕橫欺詐強凌弱； 安陵識破以婉拒 ，——有理有力又有節； 秦王不悅安陵使唐雎—— 臨危受命布衣精神現。為下文情節發展做鋪墊。】 秦王謂唐雎曰：「寡人以五百里之地易安陵， 秦王對唐雎說： 「我用方圓五百里的土地交換安陵， 安陵君不聽寡人，何也？ 安陵君不聽從我， 為什麼呢？ 且秦滅韓亡魏， 而君以五十里之地存者， 況且秦國滅亡韓國和魏國，然而安陵君卻憑借方圓五十里的土地倖存下來， 以，憑借。 以君為長者， 故不錯意也。 今吾以十倍之地， 是因為我把安陵君看作忠厚長者，所以不打他的注意。現在我用十倍的土地， 以，把。 故，所以。錯，通「措」，放置。 以，用。 請廣於君， 而君逆寡人者， 輕寡人與？」 讓安陵君擴大領土，但是他違背我的意願，是輕視我嗎？」 廣，擴充。 逆，違背。 與，疑問語氣助詞。 唐雎對曰：「否，非若是也。安陵君受地於先王而守之， 唐雎回答說：「不，不是這樣的。安陵君從先王那裡接受了封地並且守護它， 對，回答。 是，這樣。 於，從。倒裝句。 雖千里不敢易也， 豈直五百里哉？」 即使是方圓千里的土地也不敢交換，難道僅僅用五百里的土地就能交換嗎？」 雖，即使。 豈，難道。直，只，僅僅。 【 第一層： 寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，表現出維護國土的嚴正立場。 秦王指責加炫耀 ——威脅唐雎要屈從，驕橫狡詐面目現。 唐雎予以駁斥揭騙局 ——維護國土立場堅。】 秦王怫然怒， 謂唐雎曰：「公亦嘗聞天子之怒乎？」 秦王氣勢洶洶地發怒了，對唐雎說：「您也曾聽說過天子發怒嗎？ 」 怫然，盛怒的樣子。 唐雎對曰：「臣未嘗聞也。」 唐雎回答說： 我未曾聽說過。 秦王曰：「天子之怒，伏屍百萬，流血千里。」唐雎曰： 秦王說： 「天子發怒， 死人百萬， 血流千里。」 唐雎說： 之，主謂之間，取獨。伏，趴。 「大王嘗聞布衣之怒乎？」 秦王曰：「布衣之怒，亦免冠徒跣， 「大王曾經聽說過平民發怒嗎？」秦王說：「平民發怒，也不過是摘掉帽子光著腳， 跣，赤腳。 以頭搶地爾。」 唐雎曰：「此庸夫之怒也， 把頭往地上撞罷了。」 唐雎說：「這是平庸無能的人發怒， 以，把。搶，撞。 非士之怒也。 夫專諸之刺王僚也， 不是有才能有膽識的人發怒。從前，專諸刺殺吳王僚的時候， 士，有才能有膽識的人。 彗星襲月； 聶政之刺韓傀也， 白虹貫日； 慧星的尾巴掃過月亮，聶政刺殺韓傀的時候，一道白光直沖上太陽； 要離之刺慶忌也，倉鷹擊於殿上。此三子者， 要離刺殺慶忌的時候，蒼鷹撲到宮殿上。這三個人， 倉，通「蒼」。 皆布衣之士也， 懷怒未發， 都是出身平民的有膽識的人，心裡的憤怒還沒發作出來， 懷，心裡包藏著某種思想感情。 休祲降於天， 與臣而將四矣。 從天上就降下了吉凶的徵兆，現在，專諸、聶政、要離加上我，將成為四個人了。 休，吉祥。祲，不詳。於，從。倒裝。將，將要。 若士必怒， 伏屍二人， 流血五步， 如果有才能有膽識的人一定要發怒，就要使兩個人的屍體倒下，使血流五步遠， 天下縞素， 今日是也。」 挺劍而起。 全國人民都是要穿喪服，今天就是這樣。唐雎於是拔出寶劍站起來。 縞素，穿喪服，名做動。 是，這樣。 【 第二層： 寫唐雎以「士之怒」反擊秦王的「天子之怒」。 秦王戰爭恐嚇唐 ——外強中干色厲內荏。 唐雎反擊加拚命 ——不辱使命不畏強暴敢斗爭。 第二部分： 寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經過。】 秦王色撓，長跪而謝之曰： 「先生坐！何至於此！ 秦王變了臉色，直身而跪向唐雎道歉說：「先生請坐！ 怎麼會到這種地步！ 於，到。 寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者， 我明白了： 韓國、魏國滅亡， 而安陵卻憑借五十里的土地倖存下來的原因， 諭，明白，懂得。 徒以有先生也。」 只是因為有先生啊。」 徒，只是，僅僅。 以，因為。 【 第三部分 ：寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。秦王屈服。唐雎勝利。】 四、知識歸納 ㈠通假字 1故不錯意也 錯，通「措」，安放 2倉鷹擊於殿上 倉，通「蒼」深藍色或深綠色 ㈡古今異義 雖然 古：雖然這樣 今：連詞 ㈢詞類活用 1輕寡人與 輕視 形容詞活用為動詞 2天下縞素 穿喪服 名詞活用為動詞 3請廣於君 擴大 形容詞活用於動詞 4 伏屍百萬，流血千里 使…趴著 使…流 使動 ㈣一詞多義 使 秦王使人謂安陵君 派遣 與 輕寡人與 疑問助詞 安陵君因使唐雎使於秦氣 出使 與臣而將四矣 和跟同 於 受地於先王 從 以有先生也 因為 休祲降於天 從 以 以大易小 用 使唐雎使於秦 到 君以五十里之地存 憑借 蒼鷹擊於殿 到 以君為長者 把 請廣於君 到（給） 徒 免冠徒跣 空著 光著 而 而君以五十里之地存 但是 徒以有先生也 只 僅僅 受地於先王而守之 承接 怒 天子之怒 發怒 夫 庸夫之怒 成年男子 庸夫之怒 怒火 夫專諸之刺王僚 句首發語詞表議論 之 願終守之 代詞 它 易 以五百里之地易安陵 交換 天子之怒 取獨 移風易俗 改變 布衣之士 助詞 的 易如反掌 容易 然 雖然受地於先王 這樣 雖 雖然受地於先王 雖然 秦王怫然怒 ……的樣子 雖千里不敢易也 即使 逆 而君逆寡人者 違背 寓逆旅主人 迎接 ㈤其他重點字詞 1謂安陵君曰 告訴 對……說 說 2安陵君因使唐雎使於秦 於是 就 3 安陵君其許寡人 句中加重語氣的助詞 4 故不錯意也 所以 5 非若是也 這樣 6 豈直五百里 難道 只 僅僅 7 怫然 盛怒的樣子 8以頭搶地 撞 9 休祲降於天 吉祥 不祥 10 秦王色撓 屈服 11 長跪而謝之 道歉 12 寡人諭也 明白 懂得 13 請廣於君 請你允許我做某事 （還有一個是：請你做某事。） 14 以頭搶地 呼天搶地 撞 15 何至於此 到 ㈥句式 1倒裝 （賓語前置句，定語後置句，介賓短語後置） 受地於先王。 休祲降於天。 2判斷句 此三子者，皆布衣之士也。 君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。 此庸夫之怒也，非士之怒也。 （此，復指，一件事，前面敘述完了，用指示代詞復指，意義更明確。非，否定副詞） 安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 3省略句 （專諸聶政要離）與臣而將四矣。 ㈦文化知識 1 布衣：平民。古代沒有官職的人都穿布衣服，所以稱布衣。 五、人物形象分析 1唐雎：危難之際出使秦國，面對秦王責難，義正詞嚴予以駁斥，揭穿秦王騙局，以布衣之怒反擊天子之怒，表現了他維護國土的嚴正立場，在他身上體現出了臨危不懼有膽有識，據理力爭大義凜然，捨生取義忠於使命，不畏強暴敢於斗爭的布衣精神。用秦王的屈服，進一步寫出了唐雎不辱使命，有膽有識。 2秦王：以小易大，質問唐雎，炫耀武力進行威脅，稱安陵 君為長者，以布衣之怒反擊天子之怒時，色撓長跪， 表現出他是一個驕橫狂暴、陰險狡詐、盛氣凌人，外強中干、色厲內荏的人。
滿意請採納
⑹ 唐雎不辱使命中唐雎的人物形象是怎樣的學習本課重點應學習什麼
唐雎的任務形象：為人有膽有識，忠於使命，不畏強權，敢於斗爭並敢於為國獻身，有膽有識，不畏強暴，言辭委婉。
重點針對以下幾個問題：
1、秦王是怎樣一個人？
* 驕橫狂妄、貪得無厭、奸詐狡猾、外強中干、色厲內荏、前倨後恭
2、唐雎是怎樣一個人？
* 從容鎮定、不畏強暴、有膽有識、有凜然正氣、熱愛祖國、不怕犧牲。
3、唐雎列舉專諸刺王僚等史實有什麼用意？
*兩方面：一是對自己提出的「士之怒」的厲害程度加以渲染說明，二是警告秦王吸取教訓，不要輕舉妄動，自尋死路。
4、本文最後一段描寫秦王的神態的變化對刻畫唐雎的形象有何作用？
* 從側面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無畏精神。
5、如何理解「今吾以十倍之地，請廣於君，而君逆寡人者，輕寡人與」一句中「輕寡人」？
*秦王希望你們看清形勢，不要誤以為我們不能用武力奪取。這句關鍵是一個「輕」字，「輕」什麼呢？不是輕視秦王的建議，而是輕視他的軍事勢力。這是秦王故作反問，意思是「諒你們也不敢」，也是驕橫的表現。