『壹』 求詳細介紹口腔發音器官在什麼位置，（有圖
人體的發音抄器官可以分為三大部分:動力區 聲源區 調音區 1.動力區-- 肺 、橫膈膜 、器官 肺是呼吸氣流的活動風扇，呼吸的氣流是語音的動力。肺部呼出的氣流，通過支氣管 器官到達喉頭，作用於聲帶、咽腔、口腔 、鼻腔等發音器官。 2.聲源區--聲帶 聲帶位於喉頭的中間，是兩片富有彈性的帶狀薄膜。兩片聲帶之間的空隙叫生門，肌肉的收縮，杓裝軟骨活動起來可是聲帶放鬆或收緊，使聲門打開或關閉，從肺中出來的氣流通過聲門使聲音振動發出聲音，控制聲帶松緊的變化可以發出高低不同的聲音來。 3.調音區----口腔、鼻腔、咽腔 口腔(包括唇、齒和舌頭)後面是咽腔，咽頭上通口腔、鼻腔，下接喉頭。口腔和鼻腔靠軟齶和小舌分開。軟齶和小舌上升時鼻腔關閉，口腔暢通，這是發出的聲在口腔中共鳴，叫口音。軟齶和小舌下垂，口腔成阻，氣流只能從鼻腔中發出，這是發出的音主要在鼻腔中共鳴，叫做鼻音。如果口腔沒有阻礙，氣流從口腔和鼻腔同時呼出，發出的音在口腔和鼻腔同時產生共鳴，叫鼻化音(也叫半鼻音或口鼻音)
『貳』 我大舌頭，急需逼真，准確的口腔發音視頻，舌頭各個部位都要清晰，動的那種
大舌頭自己改不了的原因不是不會說那個正確的聲音。是大舌頭們都有著自己對這個聲音的判斷標准。這個標準是從小沒背家長及時糾正發音錯誤，並且，可以用錯誤的聲音正常與家長交流而確定下來的。
即使現在說出了正確的聲音，大舌頭們也會被他那個標准左右著不會認同那是正確的。
誰都在說著自己認為正確的話。不然就沒有各種方言土語和發音不準的人了。
想改正必須先改變觀念。就是放棄自己的那個判斷標准。不用自己的理解和判斷去嘗試說一個對你來說嶄新的聲音。要清楚這個聲音與原來的錯誤沒有一絲關系！這樣才可能說准正確的聲音。你如果摻雜一絲你的理解和判斷，馬上就可能說出你那個聲音。要知道錯誤的聲音與正確的聲音之間沒有任何關系。
再者，你沒說你哪個音有大舌頭。誰能將說有音標都發上來啊！再者也沒有這樣的東西。
一個音標只有一個發音方法。音標中已經將發音方法精闢地表述清楚了。多一句都是廢話了。
那些在醫院租診室或將大舌頭的改正疾病化、復雜化的人們。不會告訴大家大舌頭改正的真相的。也不會告訴大家大舌頭真正怎麼形成的和如何杜絕。他們的哥哥宣傳也一直都在誤導著人們。使得孩子媽媽以為孩子長大了就會自然說准了或去他們那裡治療一下就好了。殊不知，人類的語言都是教會的呀！媽媽不將正確的聲音教給孩子，孩子怎麼可能說正確呀！？家長教孩子說爸爸媽媽都是不厭其煩地反復重復最後孩子在得到媽媽認可後才說準的。媽媽也不在重復示範了。如果發現孩子有不準的音，也像最開始教說爸爸媽媽一樣反復耐心地教，孩子也會知道自己說得不對而變著法地模仿媽媽聲音直到得到媽媽的認可。
正確的發音方法只有一個。誰用誰正確！
反過來說。你那種錯誤的聲音，也是一種聲音啊！也是由它自己唯一的發音方法發出的唯一的聲音。任何人用和你一樣的發音方法。也說和你一樣的聲音。
改正真的簡單。就是換一下別人那樣的發音方法。
『叄』 如何用口腔發音
你好！我是深圳康健齒科的牙醫。首先跟你解釋：這些「腔」共鳴的生物學基內礎。
人體口容腔頜面部有很多空腔，這些空腔在人體的頭面部的骨頭中，我們的頭面部骨頭是空心的。你想想：如果我們的頭面部骨頭是實心的，我們的頭該有多重啊！其中，最大的空腔是上頜竇，其次是篩竇，蝶竇，等等。這些空腔起著共鳴的作用，就像樂器的音響。你回憶一下，當我們感冒的時候，我們說話就不是那麼清楚了，因為這些空腔由於炎症，不能共鳴了。
我聽說過一個方法是：想像你在游泳，要潛水了，你得深吸一口氣，就這個狀態，保持住！還有，你也可以想像：你馬上要打噴嚏，打噴嚏前的狀態就是口腔，候腔和胸腔的共鳴狀態。
『肆』 怎麼練慣用後口腔發音
口腔後部是美音的正確發音部位，但是在練習中不用刻意去尋找後口腔。只要盡力去模仿Native speaker 就可以了。就像我們學普通話也沒有研究過前口腔一樣。刻意的去追求，往往誤入歧途，本末倒置。
『伍』 求詳細介紹口腔發音器官在什麼位置，（有圖解最好）
發音器官及發音機理
盛諫
為了便於指認發音器官,首先將右圖中各發音器官及其部位的名稱說明如下:
1 上唇； 2 上齒； 3 上齒背； 4 上齒齦； 5 硬齶；6 軟齶； 7 懸雍垂； 8 鼻腔； 9 咽部； 10 聲帶；11 下唇； 12 舌尖； 13 舌前； 14 口腔； 15 舌中； 16 舌後。
（此圖參照了David Crystal，The cambridge Encyclopedia
of Language，p157，外語教學與研究出版社，北京，2002）
還有一個器官圖中未能畫下，這就是肺，它位於聲帶（10）的下方。
發音器官的分布大致可以分為里外兩部分，我們從最裡面的肺說起。
肺是人的呼吸器官，主要功能是通過氣體交換維持血液中的氧氣供應，次要功能是發聲時產生氣流引起聲帶振動。
聲帶（10）位於喉結（男人的喉結比女人明顯）部位氣管內。聲帶分為二爿，不發聲時分開，氣流暢通，不引起聲帶振動。發聲時二爿聲帶相互靠攏，氣流便能引起它振動，從而成為一個產生聲音的振動源，就好似中國樂器嗩吶（又名喇叭）的雙簧葦哨、蘆笙中的銅制簧片。
懸雍垂（7）俗稱小舌頭，通常人們因感覺不到它的動作而不注意它的作用。當軟齶帶著它上升時，氣流流向鼻腔的通道就被堵死，氣流只能經口腔流出。如果軟齶帶著下降，氣流就會流經鼻腔。（懸雍垂的實際功能現在並不是完全清楚，在最近一些耳鼻咽喉科專業雜志上被稱為「神秘的懸雍垂」。某些語言（如法語）需要它發出某種特別的聲音， 英語、漢語都不是這種語言)
在大腦控制下，懸雍垂、聲帶和肺這三個器官會根據人的意念產生相應的發音動作。這些動作雖然看不見也不太容易感覺到，但我們可以設計一些小實驗來檢驗它們的動作效果。例如，為了檢測聲帶是否振動，可先把手掌緊緊地貼在耳朵上，然後大聲說「啊…」，就會感到這種聲音像是一種振動，一種附帶的嗡嗡的聲音（此試驗引自袁家驊等譯，龍布菲爾德，語言論，111頁，商務印書館，1985）。 為了檢驗軟齶及懸雍垂的升降效果，可先將手掌放在口鼻前面，然後讓腦子下命令說「哈…」，手掌就會感到有股氣流從口裡出來直沖手掌；如果把嘴閉住，腦子下命令說「哼…」，手掌就感到氣流從鼻孔出來。稍加練習，還可以做到張著嘴，氣流也只從鼻子出來。
樂器除了振動體外，還需要有共鳴腔，有的共鳴腔還是可控可調的，例如嗩吶的帶孔錐形木管及下部銅喇叭口，可通過手按不同的孔來控制音的變化。共鳴腔不僅能使聲音因共鳴而增強，而且還控制聲音的音色和頻率的高低。人發聲器官的共鳴腔有兩個，以口腔為主，鼻腔為輔，使用哪個，依靠軟齶及懸雍垂（7）來選擇。口腔在發聲過程中的作相當於一個形狀和體積都可控制的共鳴腔。在舌的動作、口的開合與唇形的變化共同作用下，能產生各種各樣的聲音 （例如口技演員能將自然界的許多聲音模仿得惟妙惟肖），語言所利用的聲音僅是其中的一部分。鼻腔僅用來產生鼻音。因為除了懸雍垂，鼻腔沒有其它可控的部件。
『陸』 前口腔發音
發音的原理是振動,振動停止,聲音也就停止,
一般後部發音你可以感覺到上齶後部的振動,尤其是懸雍垂（就是所謂的小舌頭）
如果是前部發音,你會發現舌頭會向上的!
希望對您有用
『柒』 英語後口腔發音小技巧
放顆糖在舌頭上試下 盡量的把r的音捲舌 盡量的發大嘴音 習慣就好了
『捌』 口腔發音有啥技巧
朗誦技巧與作品表現
一、什麼是朗誦
朗，即聲音的清晰。響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。
朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養對語言詞彙細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。
二、朗誦前的准備
朗誦是朗誦者的一種再創作活動。這種再創作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡單活動，而是要求朗誦者通過原作的字句，用有聲語言傳達出原作的主要精神和藝術美感。不僅要讓聽眾領會朗誦的內容，而且要使其在感情上受到感染。為了達到這個目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的准備工作。
（一）選擇朗誦材料
朗誦是一種傳情的藝術。朗誦者要很好地傳情，引起聽眾共鳴，首先要注意材料的選擇。選擇材料時，首先要注意選擇那些語言具有形象性而且適於上口的文章。因為形象感受是朗誦中一個很重要的環節；干癟枯燥的書面語言對於具有很強感受能力的朗誦者也構不成豐富的形象感受。其次，要根據朗誦的場合和聽眾的需要，以及朗誦者自己的愛好和實際水平，在眾多作品中，選出合適的作品。
（二）把握作品的內容
准確地把握作品內容，透徹地理解其內在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎。固然，朗誦中各種藝術手段的運用十分重要，但是，如果離開了准確透徹地把握內容這個前提，那麼，藝術技巧成了無源之水，．無本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無法做到傳情，無法讓聽眾動情了。要准確透徹地把握作品內容，應注意以下幾點：
1.正確、深入的理解
朗誦者要把作品的思想感情准確地表現出來，需要透過字里行間，理解作品的內在含義，首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語典故、語句等的含義，不要囫圇吞棗。望文生義。其次，要把握作品創作的背景、作品的主題和情感的基調，這樣才會准確地理解作品，才不會把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內容。以高爾基的《海燕》為例，掃除文字障礙後，就要對作品進行綜合分析。這篇作品以象徵手法，通過暴風雨來臨之前。暴風雨逼近和即將來臨三個畫面的描繪，塑造了一隻不怕電閃雷嗚，敢於搏風擊浪，勇於呼風喚雨的海燕一--這一「勝利的預言家」的形象。而這部作品誕生之後立即不脛而走，被廣大工人和革命群眾在革命小組活動時朗誦，被視作傳播革命信息，堅定革命理想的戰歌。綜合分析之後，朗誦時就不難把握其主題是：滿懷激情地呼喚革命高潮的到來。進而，我們又不難把握這部作品的基調應是對革命高潮的嚮往、企盼。
2．深刻。細致的感受
有的朗誦，聽起來也有著抑揚頓挫的語調，可就是打動不了聽眾。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗誦者對作品的感受還太淺薄，沒有真正走進作品，而是在那裡「擠」情、「造」性。聽眾是敏銳的，他們不會被虛情所動，朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細體味作品，進入角色，進入情境。
3．豐富、逼真的想像
在理解感受作品的同時，往往伴隨著豐富的想像，這樣才能使作品的內容在自己的心中、眼前活動起來，就好象親眼看到、親身經歷一樣。以陳然（我的自白書）為例，在對作品進行綜合分析的同時，可以設想自己就是陳然（重慶《挺進報》的特支書記），當時正處在這樣的情境中：我被國民黨逮捕，在獄中飽受折磨，但信仰毫不動搖，最後，敵人把一張白紙放在我面前，讓我寫自白書，我滿懷對敵人的憤恨和藐視，滿懷革命必勝的堅定信念，自豪地寫下了「怒斥敵酋」式的《我的自白書》。這樣通過深入的理解、真摯的感受和豐富的想像，使己動情，從而也使人動性。 三）用普通話語音朗誦
要使自己的朗誦優美動聽，必須使用標準的普通話進行朗誦，因為朗誦作品一般都是運用現代漢民族共同語（即普通話）寫成的，所以，只有用普通話語音朗誦，才能更好地更准確地表達作品的思想內容；同時，普通話是漢民族共同語，用普通話朗誦；便於不同方言區的人理解。接受。因而，在朗誦之前，首先要咬准字音，掌握語流音變等普通話知識。
三、朗誦的基本表達手段
朗誦時，一方面要深刻透徹地把握作品的內容，另一方面。要合理地運用各種藝術手段，准確地表達作品的內在含義。常用的基本表達手段有：停頓、重音、語速、句調。
（一）停頓
停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。停頓一方面是由於朗誦者在朗誦時生理上的需要；另一方面是句子結構上的需要；再一方面是為了充分表達思想感情的需要；同時，也可給聽者一個領略和思考、理解和接受的餘地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。停頓包括生理停頓、語法停頓、強調停頓。
1．語法重音
在不表示什麼特殊的思想和感情的情況下，根據語法結構的特點，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。語法重音的位置比較固定，常見的規律是：
①一般短句子里的謂語部分常重讀；
②動詞或形容詞前的狀語常重讀；
③動詞後面由形容詞。動詞及部分片語充當的補語常重讀；
④名詞前的定語常重讀；
⑤有些代詞也常重讀；
如果一句活里成分較多，重讀也就不止一處，往往優先重讀定語、狀語、補語等連帶成分。如：
我們是怎樣度過這驚濤駭浪的瞬息！
快把那爐火燒得通紅。
值得注意的是，語法重音的強度並不十分強，只是同語句的其他部分相比較，讀得比較重一些罷了。
2．強調重音
強調重音指的是為了表示某種特殊的感情和強調某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強調的某個部分。語句在什麼地方該用強調重音並沒有固定的規律，而是受說話的環境。內容和感情支配的。同一句話，強調重音不同，表達的意思也往往不同，例如：我去過上海。（回答「誰去過上海」）
我去過上海。（回答「你去沒去過上海」）
我去過上海。（回答「北京、上海等地，你去過哪兒？」）
因而，在朗誦時，首先要認真鑽研作品，正確理解作者意圖，才能較快較准地找到強調重音之所在。強調重音與語法重音的區別是：
①從音量上看。語法重音給人的感覺只是一般的輕重有所區別，而強調重音則給人鮮明突出的印象。強調重音的音量大於語法重音的音量。
②從出現的位置看。強調重音可能與語法重音重疊，這時語法重音服從於強調重音，只要把音量再加強一些就行了。有時，兩種重音出現在不同的位置上，此時，強調重音的音量要蓋過語法重音的音量。
③從確定重音的難易上看。語法重音較容易找到，在一句話的范圍內，根據語法結構的特點就可以確定，而強調重音的確定卻與朗誦者對作品的鑽研程度、理解程度緊密相連。
（三）語速
語速是指說話或朗誦時每個音節的長短及音節之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內容相聯系。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。以（雷雨）中周朴園和魯侍萍的對話為例，朗誦時應根據人物心情的變化調整語速，而不應一律以一種速度讀下來。如：
周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規矩。有一天夜裡，忽然地投水死了。後來，後來——你知道嗎？（慢速。周朴園故作與魯侍萍閑談狀，以便探聽一些情況。）
魯：這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個，她手裡抱著一個剛生下三天的男孩，聽人說她生前是不規矩的。（慢速，侍萍回憶悲痛的往事，又想極力剋制怨憤，以免周朴園認出。）
魯：我前幾天還見著她！（中速）
周：什麼？她就在這兒？此地？（快速。表現周朴園的吃驚與緊張）
魯：老爺，您想見一見她么？（慢速。魯故意試探）
周：不，不，不用。（快速。表現周朴園的慌亂與心虛。）
周：我看過去的事不必再提了吧。（中速）
魯：我要提，我要提，我悶了三十年了！（快速，表現魯侍萍極度的悲憤以至幾乎喊叫）
（四）句調
在漢語中，字有字調，句有句調。我們通常稱字調為聲調，是指音節的高低升降。而句調我們則稱為語調，是指語句的高低升降。句調是貫穿整個句乾的，只是在句未音節上表現得特別明顯。句調根據表示的語氣和感情態度的不同，可分為四種：升調、降調、平調、曲調。
1．升調（↑），前低後高，語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。
2．降調（↓），前高後低，語勢漸降。一般用於陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅決、贊美、祝福等感情。
3．平調。（一），這種調子，語勢平穩舒緩，沒有明顯的升降變化，用於不帶特殊感情的陳述和說明，還可表示庄嚴、悲痛、冷淡等感情。
4．曲調。全句語調彎曲，或先升後降，或先降後升，往往把句中需要突出的詞語拖長著念，這種句調常用來表示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。
除了以上這些基本表達手段外，要使朗誦有聲有色，還得藉助一些特殊的表達手段，例如：笑語、顫音、泣訴、重音輕讀等，這里我們就不詳細介紹了。
四、朗誦不同於朗讀，也不同於演戲
朗誦不同於朗讀，朗讀是用清晰、響亮的聲音把文章讀出來，以傳達文章的思想內容。朗誦則是用清晰、響亮的聲音把文章背出來，以傳達文章的思想內容。可見，朗誦的要求比朗讀要高，它要求不看作品，面對觀眾，除運用聲音外，還要藉助眼神、手勢等體態語幫助表達作品感情，引起聽眾共鳴。
朗誦常常伴隨有手勢、姿態等體態語，但朗誦時的姿態或手勢不能過多、過火。畢竟，朗誦不同於演戲，演戲時，演員不直接和觀眾交流，他扮演劇中人物，模仿劇中人物的語言。動作，他只和同台的演員進行交流，而朗誦者直接交流的對象是聽眾，他主要是通過聲音把感情傳達給聽眾，引起聽眾共鳴，手勢、姿態等只不過是幫助表達感情的輔助性工具，不宜過多、過火。祝你好運
『玖』 普通話發音開口呼，如ang之類的發音口腔開度不夠，發音不太准，應該怎樣加強練習改正！！！
發「ang」的音時,嘴半張開，但不要讓發音時出的氣從嘴裡出，一定要讓氣從鼻子里專出。在發「an」時屬，嘴張開讓發音時出的氣從嘴裡出，別讓氣從鼻子里出。還有就是要在練習「ang」和「an」的發音時多用手指在嘴和鼻之間試探，看是否達到了「an」的音從嘴裡出，「ang」的音從鼻子里出。要經常練習，多買些有關這方面的書籍來看，最好是買有「發音圖」的書，書里最好要有磁帶或教學光碟。謝謝！！這就是我的回答！！！！