園林設計教案

❶ 蘇州園林教案的介紹

說明文的結構（重點是段落和層次）比較清楚。通常分為三部分：開頭引回出說明對象，中答間詳細說明對象；結尾總結說明對象。《蘇州園林》一文採用了「總分」式結構，合理安排說明順序。開頭兩段總說蘇州園林的藝術價值和它們的共同特徵。第三至九段分說蘇州園林的具體特徵，其中第三至六段分說始終緊扣蘇州園林圖畫美的特徵，並分別對應第二段總說中的四個講究，第七至九段分說，從細部緊扣蘇州園林的特徵。這樣寫，脈絡分明，結構嚴謹，充分說明了蘇州園林的特徵。

❷ 中班語言教案花園里有什麼目標設計

「幼兒散文要用兒童的眼光去看待世界，兒童的眼睛天然幻化出詩的世界。」《花園里有什麼》這篇散文正是倡導用幼兒的眼光來感知花園，感受濃濃的詩意美。

幼兒有「萬物有靈」式的思維，在他們眼中，周圍的一切和他們一樣，有著人的靈魂。正像散文中提到的：「噓！不要吵醒了花園里那些看得見的、看不見的小可愛們！」

中班幼兒語言表達已經相對完整，但語言的豐富性仍有待提升，幼兒能夠說出看到了什麼，但依然缺少描述事物的能力。因此在本活動中，我從幼兒的經驗出發，藉助散文的表現形式，讓幼兒說說自己在花園里的發現。

【活動目標】

1、藉助已有的生活經驗來尋找花園里的秘密，嘗試用散文的句子表達自己的發現。

2、感受散文所表現的大自然的詩意美，樂意親近大自然。

【活動准備】

1、根據散文自製大圖書。

2、會說話的地毯（這是一個重要的道具，因此強調選擇圓形的、色彩柔和的地毯）。

3、散文關鍵句提示卡，如「花園里有什麼」「看得見」「看不見」「還有，還有……」。

【活動過程】

一、說說花園里看得見的此環節鼓勵幼兒用豐富的詞語介紹在花園里的發現。

重點提問：圖畫中有什麼？這可能是在什麼地方？花園里到底有什麼？

小結：今天，老師想和小朋友一起走進這篇散文，一起感受散文的優美，一起來尋找花園里到底有些什麼。

教師根據幼兒的回答朗誦散文。如：花園里有什麼，花園里有看得見的綠綠的小草，高高的大樹，五彩繽紛的小花，還有，還有，哎呀！太多了！

二、找找花園里看不見的

1、花園里藏起來的……

此環節鼓勵個別幼兒參與散文仿編。

重點提問：花園里還有些東西是藏起來的，有些東西有時看得見，有時看不見，它們是什麼呢？

討論片刻後，打開泥土，發現泥土下藏著的東西；打開小花，看見蝴蝶；打開葉子，看見蜜蜂。和孩子們討論是怎樣的蝴蝶，怎樣的蜜蜂。

2、花園里感覺到的……

此環節鼓勵幼兒把自己的想法編到散文中。

重點提問：花園里還有一些東西是真的看不到的，但是如www.jy135.com果用心去感覺還是能夠發現它，會是什麼呢？玩游戲「會說話的地毯」。

玩法：出示地毯，鼓勵幼兒根據散文的結構仿編句子，站到地毯上，面向集體，說說自己在花園里的發現。

導語：想把自己的發現說出來的小朋友，可以站到地毯中間，不要讓地毯空著，也不要在地毯上爭搶。

（在幼兒游戲之前預留讓幼兒想像的時間，游戲時教師做邀請動作提示幼兒自由上前）

小結：花園里的小可愛真不少呢！噓！可別吵醒了花園里看得見的、看不見的小可愛們。

三、分享在花園里的發現

此環節孩子們把自己在花園里的發現串連成一篇散文。

集體表演散文《花園里有什麼》（由幼兒自由選擇想要表演的部分）。

小結：這篇散文就在這本書里，書里還告訴了我們許多花園里看得見、看不見的東西，讓我們一起到花園去看看、找找。

【活動反思】

中班語言活動「花園里有什麼」是一個側重語言表達的活動，考慮到中班幼兒有自主表達的需要和能力，我試圖通過幾個細節的預設，來調動幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒敢於表達、樂於表達。

❸ 對校園進行園林規劃設計，設計大綱怎麼寫

一、課程定位

《園林規劃設計》是園林技術專業的核心課程之一，它是以《園林繪畫》、《園林制圖》、《園林植物》、《園林植物環境》、《設計初步》、《園林測量》等課程為基礎，學習城市園林綠地系統規劃以及各種類型園林綠地規劃設計的內容和方法的一門課程。它是運用植物、山石、水體和建築等園林物質因素，以一定的科學、技術和藝術規律為指導，對城市園林綠地進行合理布局的一門科學 。城市園林綠地規劃通過對園林設計原理和各類型城市園林綠地規劃理論的學習，使同學能了解各類型城市園林綠地的功能、特徵和性質，並掌握各類型園林綠地規劃的要領，從而能運用所學知識進行各類園林綠地規劃設計。

二、教學設計思路

以市場需求為出發點；以崗位能力要求為依據；以基於工作過程的課程開發為向導；以工作任務為載體；以職業能力培養為核心；以校企合作為平台；以校內外實踐條件建設為保障

三、教學設計依據

1.使用教材：21世紀教育部高職高專規劃教材 《園林綠地規劃設計》 黃東兵主編 高等教育出版社

2.教學大綱：院編大綱。

四、教學實施條件

（一）教學團隊組成及分工

1.專職教師

殷華林 副教授 專業負責人 課程講授和實訓、實習指導

許 娟 講師 課程講授和實訓、實習指導

陳珠艷 助教 課程講授和實訓、實習指導

2.兼職教師

李斯 工程師 實訓、實習指導

3.行業企業專家

董光榮 安徽省風景園林建設有限公司總經理 實習指導

（二）教學設施及配置

《園林規劃設計》實訓室

（三）學生特點分析

園林技術專業學生是高中起點三年制統招班，學生綜合素質較高，學習能力較強，多數學生思想穩定，積極上進，自我發展和塑造的願望強烈，自我表現和獨立意識逐步突出，踏實肯干，勤於動腦，但是有部分同學任性、佔有欲強、自私自利、集體觀念淡薄,怕苦怕累,不愛動手操作。

針對課程和學生特點，教學設計要強化技能訓練，要求人人都有訓練的機會，進一步培養學生的自我學習能力，在教學中多給學生創造自主學習的條件。

為方便教學和使每個學生得到訓練的機會均等，每6個人分成一組，要求每個小組男女生搭配；理論學習較好的學生和動手能力強的學生搭配。以小組為單位實行管理，學生是主體，教師主要起指導、組織協調、咨詢、信息提供等作用，使學生在獲得經驗和能力的同時，培養服從、合作、責任感的職業素養。

五、課程整體設計

1．課程目標

（1）能力目標：

總體目標

能熟練完成各類園林綠地的方案設計

能夠運用各類園林設計圖紙准確的表達設計思想

能夠根據設計方案，編制設計說明書

能夠完成設計項目的投資概算

單項目標

能夠熟練完成城市交通綠地規劃設計能夠熟練完成城市廣場綠地規劃設計

能夠熟練完成居住區綠地規劃設計

能夠熟練完成居住區綠地規劃設計

能夠熟練完成單位附屬綠地規劃設計

能夠熟練完成屋頂花園綠地規劃設計

能夠陳述公園綠地規劃設計的方法和程序

（2）知識目標：

能夠准確地說園林規劃設計的程序和方法

能准確陳述各類園林綠地規劃設計的原則及應注意的問題

能夠熟練陳述各類園林綠地規劃設計過程中的相關規范及基本概念

能熟練陳述各類園林規劃設計圖紙繪制的基本內容及注意問題

能夠陳述設計說明書編制的方法與內容

能夠熟練陳述項目投資概算編制的方法與內容

❹ 園林工程 課程教學設計,求電子版

作為工程師職稱序列的一環，助理工程師證作為一個基本的職稱，能代表你掌握了內助理工程師的基本容知識和基本技能。 為以後報考或參評工程師職稱證打基礎，因為在報考或參評工程師職稱時，會要求提交助理工程師證，並達到一定的工作年限。

❺ 蘇州園林教案

教學建議

一、思路結構

說明文的結構(重點是段落和層次)比較清楚。通常分為三部分：開頭引出說明對象，中間詳細說明對象；結尾總結說明對象。《蘇州園林》一文採用了「總分」式結構，合理安排說明順序。開頭兩段總說蘇州園林的藝術價值和它們的共同特徵。第三至九段分說蘇州園林的具體特徵，其中第三至六段分說始終緊扣蘇州園林圖畫美的特徵，並分別對應第二段總說中的四個"講究"，第七至九段分說，從細部緊扣蘇州園林的特徵。這樣寫，脈絡分明，結構嚴謹，充分說明了蘇州園林的特徵。

一般的說明建築物的說明文，說明的對象是集中一處的建築實體，採用空間順序來說明，就能層次清晰，主次分明及這一篇寫的蜚聲中外的蘇州園林，幾十個園林分散在城內各處，最著名的也有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園等四大名園，如果他用空間順序，一定會說得瑣碎而沉悶。作者採用了一個巧妙的結構方法，先由分到總：從設計者和匠師們因地制宜，自由心裁修建成的各個不同的園林中抓住一個共同點；然後由總而分，寫出了這個共同點表現在蘇州園林物景中的各個側面。這樣，文章沒有具體提到一個蘇州園林的名字。卻把蘇州所有的園林都寫到了。

二、說明順序

說明文，可以綜合運用幾種說明順序，使說明的內容更加條理化。如《蘇州園林》一文，先從整體上說明蘇州園林處處入畫，後從各部分介紹如何處處入畫；先概括寫「四個講究」，後具體介紹這「四個講究」；先說的這「四個講究」是主要的，然後再說花牆廊子等次要的。因此這篇文章綜合運用了從整體到部分、從概括到具體，從主要到次要幾種說明順序，極有條理地說明了蘇州園林具有圖畫美這一特徵。

三、表達特點

本篇在表達上有兩大「優勢」。一是構思縝密，脈絡清楚。先總括蘇州園林的特點，然後對景物布置分類剖析；先作鳥瞰式的敘述，後作局部景物的詳細說明和生動勾勒，前後提挈，互相照應，構成一個嚴謹的整體。二是說明准確，敘述生動。對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經過比較歸納，准確地抓住了各個園林建築的共同特點，並以精練的語言加以說明，既有提綱挈領式的概括，又有條分縷析式的敘述。它突破了時間和空間的限制，說明物景時，時間上縱觀一年四季變化，空間上俯瞰各園的各個角落，既不說明觀察的特定時間，也看不出有特定的觀察點，好象中國畫中的透視畫法一樣。這樣寫便於更全面地介紹蘇州園林，突出蘇州園林的總體形象。

四、虛實結合的寫法

一般地說，說明文是為了讓人了解物景的實形、實態，多是寫實的。《蘇州園林》卻是將虛寫和實寫巧妙地結合在一起的，將客觀物體和主觀感受融為一體。寫池沼兩岸的石頭、花草，寫池沼中的睡蓮和金魚，處處實寫，又處處入畫。「開花的時候滿眼的珠光寶氣」是實寫，接下去的「使游覽者感到無限的繁華和歡悅」則是一筆虛寫，使讀者展開了想像的翅膀。這樣的例子俯拾即是。

作者為什麼採用實寫虛寫相結合的手法，且把虛寫放在顯眼的位置呢？這是因為，蘇州園林本身就是虛實結合的。這種虛實結合的藝術效果，增加了景色的層次，增添了景緻的美，作者說明這種特點時也就採取了相應的方法，在物景的實寫中滲入虛寫的畫意。獨特的寫作方法，是適應寫作對象的特點應運而生的。

五、教學步驟安排建議

第一步，可用比較法，在與一般的運用空間順序說明的說明文的比較中使學生明白物景說明文的空間順序和總分順序兩種結構方式。第二步，用圖表法進行結構分析。在劃中心句和分段的基礎上，掌握《蘇州園林》的總分順序結構。第三步，用點睛法讀析第二部分（主體段）的各節，學習文章的語言藝術。第四步，用仿寫法作文，學習物景說明文的總分結構技巧。

六、語感訓練教學建議

語感訓練不僅要感知語言所描繪的形象，在腦海中形成如見其人、如聞其聲、如臨其境的主體畫面，而且要學生體會語言文字背後所蘊含的意境情調。領悟作者的思想感情。這就要求我們在教學時必須為學生設置特定情景，並使他們進入其中角色，這樣他們才會動心動情。運用電教手段就可以實現這一要求。如在教《蘇州園林》一課時，不僅讓學生理解蘇州園林的特點，而且讓他們受到美的熏陶，提高審美能力。為此，在引導學生理解課文內容的基礎上，劉正海老師播放了有關「蘇州園林」的錄相和課文錄音，讓學生邊看邊聽，同時要求他們把自己假想成一名遊客，暢游在其中。這樣錄相中的優美畫面和輕快的音樂，加上抑揚頓挫的朗讀，一下子就把學生帶入了那種如詩如畫的境界，使他們真正感受到了蘇州園林的優美，從而加深了對課文語言的理解。

《蘇州園林》教學設計示例

第一課時

〔教學要點〕

引子：用比較的方法導入課文，解題激發學習的興趣。認讀：朗讀課文，認字解詞，熟悉課文內容。疏導：理清文章的脈絡，了解作家的寫作意圖，懂得各部分之間的內在聯系。這一環節是教學的重點，時間要延續到下一課時。

〔教學內容和步驟〕

一、引子

〔預習：看圖片（或做成演示課件），看課文，讓學生對蘇州園林有所了解。〕

回答兩個問題。第一個問題：圖片介紹了哪些園林？

學生先口述後，教師明確。

再回答第二個問題：說說對蘇州園林總的印象。

二、認讀。

1.結合「思慮和練習」四，教師給予朗讀指導，要求「讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是一些關鍵性的說明語句，更要注意讀清楚，」以同桌為互助組，進行朗讀練習。然後由幾位學生示範朗讀或聽錄音。

2.在朗讀課文的同時，把需要認讀的字和理解的詞提出來。教師隨即板書歸類或出示小黑板。

三、疏導。

問：作者對蘇州園林總的印象是什麼？

明確：「我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。「〔指導學生將重要的句子劃出，重要的詞加黑，養成自學的習慣。〕

開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術的眼光去鑒賞蘇州園林。

明確了寫作意圖，接著就該弄清文章的布局。

第一步：用一個短語概括每個自然段的段意。

第二步：綜合各自然段之間的關系，掌握貫串全文的脈絡。

第二課時

〔教學要點〕

弄清文章各段之間的內在聯系。結合思考和練習，做幾項練習，扣住基礎知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達的方法。最後一個環節是寫作。不要簡單地讓學生做一個現成的題目，而應進行意在鍛煉思維的有針對性的訓練。

〔教學內容和步驟〕

第三步：弄清總寫與分說之間的內在聯系。

問：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什麼在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？

老師明確後，學生討論。

問：第七到第九自然段是第三段的後半部分，它與前半部分，與第二段的關鍵句在結構上的聯系怎樣？

學生口述後，老師明確。

❻ 蘇州園林教案的教案

教案的形式不拘一樣,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案版,新教師要寫詳案.一般說來,教案包權括以下幾個方面：
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資料.

❼ 蘇州園林教案

蘇州園林
教案示例
教學過程
一、導入新課
蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的風景區），可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉聖陶有「優秀的語言藝術家」之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。
二、檢查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞
1．正音正字。（略）
2．補充解詞：因地制宜標本敗筆重巒疊嶂俯仰生姿珠光寶氣閑適明艷照眼
三、范讀課文、引導分段
文章可分三段。第一段（1～2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3～9自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點「不止以上寫的」，結束全文。
四、講析第一部分（1～2自然段）
1．指名朗讀第1自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什麼？這種印象是怎樣得來的？對我們有什麼啟示？
學生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個「到過」而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應錯過蘇州園林。
2．詞義辨析。
（1）「其他地方」指哪些地方（指蘇州以外）
（2）標本、標志、標准。這里有「範本」之意；標志，記號；標准，規范、衡量事物的准則。
（3）鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對藝術品的領略和玩賞。文中選用「鑒賞」一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。
3．學習第2自然段。
（1）齊讀第2自然段。
（2）提問：蘇州園林的總特點是什麼？哪些方面最能體現這一特點？作者在遣詞上有什麼匠心？學生答問，明確：蘇州園林的總特徵是「處處入畫」（學生劃出書中相應文字），具體表現為四個「講究」和一個「一切」。這是下文說明的總綱和順序。
四個「講究」構成排比，暗示了下文（3～6自然段）具體說明內容。「一切」既總結上文四個「講究」，又為下文（7～9自然段）的小處埋下伏筆。
「亭台軒榭」是園林中的主要建築，分布范圍廣，風格類型一致，用「布局」最能說明這類設置的全局性和整體性。「池沼」在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用「配合」一詞最為恰當。「花草樹木」美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用「映襯」。「近景遠景」不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說「層次」。可見作者遣詞很准確，貼切。
4．討論第一段兩自然段之間的邏輯關系及第一段與第二段的結構關系。明確：第一段的兩節為因果關系。正因為蘇州園林是「一幅完美的圖畫」，才使它具有「標本」的價值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。
第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總後分便是這篇說明文的說明順序。
5．指導朗讀課文第一段。
（1）明確說明文的朗讀要求，略加點撥。
（2）指名朗讀第一段。
五、講析第二部分
1．提問：第二段可分幾層？與第一段有什麼關系？學生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（3～6自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是「一幅完美的圖畫」；第二層（7～9自然段）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林「處處入畫」。第一段與第二段是總分關系。
2．講析第一層（3～6自然段）。
（1）指名朗讀第一層。
（2）指導分析第3自然段。
①指名概括段意。明確：說明蘇州園林的布局特點，即「不講究對稱」，有「自然之趣」。
②提問：這一自然段寫法上有什麼特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
（3）指導分析第4自然段。
①指明概括段意。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。
②引導分析說明層次。明確：首先說明「假山的堆疊」是「一項藝術而不僅是技術」（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有「自然之趣」，能使遊人「只覺得身在山間」。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明「大多引用活水」，然後從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
（4）指導學習第5自然段。
①指名概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上「著眼於畫意」，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化「花樹相間」，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明「著眼畫意」。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
③提問：這段文字表達上有什麼特點？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，後面的「古老」「盤曲磷峋」「滿眼的珠光寶氣」等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。「因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的？」這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術美。
說明文的描寫，著眼於說明特徵，並且比重不大，只是稍加點染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。
齊讀第5自然段
（5）學習第6自然段。
①指名朗讀並概括段意：說明蘇州園林層次多、景緻深的特點。
②分析：第6自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設計和安排，能給遊人以畫意實感。文中的兩個「更」字與「多了」、「深了」緊密呼應。
3．指導分析第二層（7～9自然段）。
①齊讀第二層。
②提問：這一層說明了哪些具體內容？與文章的說明中心是否吻合？學生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是「一幅完美的圖畫」；這一層主要說明蘇州園林的小處也「不可忽視」，更進一步說明了蘇州園林的「處處入畫」。第7自然段說明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第8自然段說明門和窗簡朴而別具匠心；第9自然段說明蘇州園林的彩繪「自出心裁」。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中「一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆」之句。
③討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結構上起承上啟下的作用。
④小結第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文的主體和重點。
六、講析第三部分（第10自然段）。
1．提問：這段文字是否多餘？學生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以餘味，再次激起了讀者急於一游蘇州園林的強烈慾望；也使行文縝密。
2．齊讀課文第三部分並體味文意。
七、總結課文。
文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。
說明文的一般特點是：抓住說明對象的特徵，恰當地安排說明順序，靈活地運用多種說明方法，語言准確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典範性說明文，構思縝密，脈絡清楚。說明准確，敘述生動是本文的顯著特點。
教案點評：
分兩課時，第一課時用比較的方法導入課文，激發學習的興趣。朗讀課文，認字解詞，熟悉課文內容，理清文章的脈絡。第二課時做練習、寫作，提高理解詞義的能力，掌握幾種語言表達的方法。