『壹』 幼兒園20以內的進位加法教案怎麼寫
教材分析： 本課時是在學生已經理解和掌握用湊十法計算9加幾的基礎上學習的，計算的方法與上節相同。同時，本節教材兼有鞏固上節教材的任務。本節教材也分兩段進行，第一段是口算方法，第二段是「用數學」。 口算方法的教學，先讓學生從情境中引入8加幾的計算，然後通過讓學生擺一擺解決8加幾等於多少的問題，認識把8湊成10的過程，並通過在算式下標注湊十過程的方法，及時抽象用「湊十法」計算8加幾的方法，加深對「湊十法」的理解和掌握。再運動知識遷移的規律，探索7加幾，6加幾時如何把7、6湊成10，提高學生探索解決新問題的興趣，培養學生的學習能力。 「用數學」環節的教學，與9加幾「用數學」內容相比，難度有所增加。解決問題所需要的數據，需要學生自己收集。並讓學生體驗用不同的方法解決同一問題，促使學生學會從不同的角度分析思考問題，探尋不同的解決問題的方法。 學情分析： 在學習9加幾的時候，學生對湊十法已經有了一定的了解。但由於是單一的練習，只知道機械地分出一個 1來，為什麼要分出1來卻不太清楚。所以在學習8、7、6加幾的時候對要分出幾來湊十可能理解有一定的困難。一定要通過擺一擺，說一說，再與9加幾時分出來的數進行比較，讓學生理解這一道理。 教學設計思路： 本課時是在已有知識經驗的基礎上，進一步理解和掌握湊十法。充分運用遷移規律，放手讓學生通過擺一擺，說一說，寫一寫，理解和掌握8、7、6湊十的方法，逐步從具體的事物中抽象出演算法，達到脫離實物通過思考也能算出得數。體會交換加數的位置，得數不變的道理，培養學生的思維能力。通過解決問題的教學，培養學生從多角度來思考問題，尋找解決問題的方法。學會根據圖意和問題思考，確定計算方法解決問題。進一步理解加減法的意義，為學生以後運用加、減法解決問題做准備。
『貳』 20以內的進位加法 第六課時 求原來有多少的實際問題 教學設計
一、創設游戲，情境引入
1、師生談話：
師：今天老師給大家帶來了很多禮物，你們想要嗎？
生：想要
師：想要的小朋友坐端正了，開動你的小腦筋回答對了老師的問題，你就能得到這些禮物。
2、師生活動1：（准備5朵花）
師：春天到了，花兒都開得，老師先給大家帶來了幾朵漂亮的花，我准備拿走3朵送給我們班的小朋友，你們看看還剩幾朵了
生：2朵
師：那麼你知道老師原來有多少朵花嗎？
生：5朵
師：你是怎麼知道的？
生1：我數出來的（師引導：你怎麼數的，生：先數拿走的3朵，再數剩下的2朵，兩個合起來就是5朵）
生2：我算出來的（師引導：你怎麼算得，生：把拿走的3朵和剩下的2朵加起來就是5朵）
3、師邊小結邊演示：要求原來有多少朵花，就要把拿走的和剩下的兩部分合起來。（師將拿走得的和剩下的放回到一起）
師：這幾個小朋友回答的真棒，這朵就送給你了
4、師生游戲2（准備7塊橡皮放在不透明的盒子里）
師：下面老師要請小朋友在這個魔盒裡抓抓禮物
生抓出？塊橡皮，師告訴學生盒子還剩？塊橡皮，（根據學生抓的數量來告知還剩的數量）師：你知道魔盒裡原來有多少橡皮嗎？
生：10塊
師追問：你怎麼知道的？
生：因為剛才小朋友抓出來了？塊，老師又告訴我們盒子里還剩？塊。把兩部分加起來就是原來盒子里的橡皮了。
5、師邊小結邊演示：要求原來有多少塊橡皮，就要把抓出來的和剩下的兩部分合起來。（師將抓出的橡皮放回盒子里，再將所有的都拿出來，我們一起數數原來是不是7塊。師生齊數：2、4、6、7）你答對了，這個小禮物就送給你了。
6、談話：小朋友們還想不想得到老師的禮物了（想）今天我們就來解決這類實際問題，愛動腦筋的下朋友老師還要給他獎勵的。板書課題：求原來有多少的實際問題
二、自主探索，學習新知
（課件出示桃園的場景及猴媽媽說的話）
1、 提出問題。
師：你從圖上看到了什麼？
生：我看到了小猴子和猴媽媽。
師：那麼你知道猴媽媽帶著小猴在干什麼呢？
生：他們在摘桃子。
師：說的真好。誰再來說一說。（指名2個學生說）
師：你知道他們摘了多少桃子嗎？你說？
生：采了23個桃子。你說？ 生：采了23個桃子。
師：你怎麼知道的呢？
生：是猴媽媽說的話告訴我們的。
師：你真聰明。我們一起來看看猴媽媽說的這句話。他說已經采了23個桃。（生齊讀這句話）
師：除了已經采了23個桃，你還從圖上看到了什麼？
生：我看到樹上還剩5個桃。
師：你看圖真仔細，老師要獎勵你一顆智慧星。我們一起來數數樹上還剩幾個桃（生齊數1，2，3，4，5）
師：現在你能完整地說說這幅圖嗎？
生：猴媽媽帶著小猴去采桃，已經采了23個桃，樹上還剩5個桃。
師：誰還能再說一說（指名3-4個學生反復說圖的意思）
師小結：現在桃子被分成了兩部分，一部分在籃子里，一部分在樹上。
師：小猴提出了一個這樣的數學問題「樹上原來有多少個桃？」你能解決嗎？（課件出示小猴的話）
師：誰能用完整地話說說這個問題？
生：猴媽媽帶著小猴去采桃，已經采了23個桃，樹上還剩5個桃。樹上原來有多少個桃？（指名學生反復說這個問題，全班齊說）
2、解決問題
師：你知道原來是什麼意思嗎？（課件突出原來兩個字）
生：原來就是桃子沒有采之前
師：桃子沒采之前應該是現在的哪兩部分合起來的？
生：就是籃子里的和樹上的合起來的。
師：那麼樹上原來的桃子就是把采走的23個，和樹上還剩的5個合起來。（課件出示這句話）
師：誰能像這樣和你的小夥伴說一說怎樣求樹上原來有多少個桃？（指名生仿照著說）
師：那麼你會列算式嗎？
生1：23+5=28 生2：5+23=28
師：你是怎麼算得？
生：3+5=8 20+8=28 根據學生的回答板書算式及計算過程
師追問：23表示什麼？
生：23表示小猴采了23個桃子
師：5表示什麼？
生：5表示樹上還剩5個桃子
師：28呢？
生：28表示樹上原來有28個桃子。
師小結：把采走的23個桃子，和樹上還剩的5個合起來就是樹上原來的桃子。（再次出示）
3、指導寫單位名稱
師：算式寫好之後我們還要在它的後面打上括弧寫出單位名稱（邊說邊在算式後面打括弧）
這里的單位名稱應該寫什麼呢？（板書：個）
問題都解決了，最後還要請小朋友們口答這個問題。怎麼問就該怎麼答。誰會答？
生答：樹上原來有28個桃。（指名學生口答）（課件出示這句話）
4、小結：今天我們學的求原來有多少的實際問題就是要反過去想，把還剩的和已經的合起來，用加法計算。
三、鞏固練習，聯系生活
談話：在我們的生活中這樣的例子還有許多，讓我們一起去看看吧。首先老師帶大家到游樂園里去轉轉。看小朋友們玩得多開心啊？
（一）游樂園
1、「想想做做」第1題。
師：圖中小朋友在玩拼圖。
師：你想不想知道他們拼得怎麼樣了？（課件出示小男孩的一句話：已經拼好了21塊）看到了什麼？
生：小男孩已經拼好了21塊拼圖.
師：你還看到了什麼？
生：還剩3塊沒有拼。
師：你知道一共有多少塊拼圖嗎？（課件出示問題）
師：你能完整地說說圖的意思，和要求的問題嗎？
（指名生交流）已經拼好了21塊拼圖，還剩3塊沒有拼，一共有多少塊拼板？
生：21＋3＝24（塊） 3＋21＝24（塊）（老師根據學生回答出示算式）
師：誰來口答？
生：一共有24塊拼板
師：求一共有多少拼圖就是把什麼和什麼合起來。
生：把已經拼的和還剩的合起來（課件出示這句話）
2、「想想做做」第2題。
談話：玩過了拼圖，小朋友們又開起了小火車。
師：上車了多少人？
生：上車了7人（我們一起數一數1，2，3，4，5，6，7）
師：還有幾人沒有上車？
生：還有21人沒上車。
師：你知道一共有多少人乘車？
（生獨立在書上完成後交流）
師：你怎麼算的？
生：21＋7＝28（人） 7＋21＝28（人）
師：檢查你的單位名稱寫了嗎？誰來口答？指名生口答：一共有28人。（全班齊答）
小結：求一共有多少人乘車就是把已經上車的和還沒上車的合起來。
談話：接下來，老師帶大家去生活館里去瞧瞧，看那裡有什麼問題等著我們小朋友們解決？
（二）生活館：
1 「想想做做」第3題。
出示情景圖，學生獨立完成
師：你怎麼列式的？
生：12＋4＝16（個） 4＋12＝16（個）口答：。。。。
師：媽媽買了多少蘋果就是把什麼和什麼合起來。
生：把吃掉的4個蘋果和剩下的12合起來就是媽媽買的蘋果。
2 「想想做做」第4題。
生活中還有很多這樣的例子，（出示花壇的情景圖，學生獨立完成）
師：你怎麼列式的？
生：30＋34＝64（棵） 34＋30＝64（棵）
師：你是怎麼想的？
生：把已經澆的34棵和還沒澆的30棵合起來就是花壇里有多少棵花。
3 比較反思小結
師：剛才我們解決的都是求原來有多少的問題。我們只要把已經用去的和還剩的兩個部分合起來，就能求出原來有多少了。
（三）智慧屋，拓展練習
最後老師還要帶大家到智慧屋裡去轉裝，看看誰能贏得智慧之星的稱號！
1、你想怎麼填，你會怎麼算，請你列出算式。
(1)樹上飛走了24隻小鳥， ，樹上原來有幾只？
師：你想怎麼填？
生：還剩。。。只。算式：24＋。。。＝（只）
(2) ,圖書館還剩33本書，原來有多少本書？
師：你想怎麼填？
生：還剩。。。只。算式：33＋。。。＝（本）
四、總結評價
通過今天的學習你有什麼收獲？
小結：我們學習了求原來有多少的實際問題，就是要把已經用去的和還剩的合起來，用加法。今天小朋友們的表現真不錯。