我教學生唱歌

A. 淺談我是如何教學生唱歌的

在唱歌教抄學中，教師必須有明確的教學目的和具體的教學計劃，始終保持著飽滿的政治熱情和認真負責的態度。通過教唱革命歌曲，不但要使學生學會唱歌的基礎知識，而且還要使學生從中受到感染，教育和鼓舞。下面介紹本人長期以來是如何教唱的主要環節及步驟：一、上課前，先弄清歌曲產生的背景，從歌曲的內容及表現手法（如節奏、節拍、速度、力度、旋律、調式、曲式及高潮布置等）去分析歌曲的主題思想，體會歌曲的感情，明嘹歌曲的風格特點，把握歌曲的重點難點，然後把歌曲唱熟，寫出詳細課時計劃，做到心中有數。（剩餘816字）

B. 我該任何教別人唱歌

我原來也是負責社團工作的，幫幫你吧
無論教別人什麼自己先要清楚
自己唱歌時努力體會內容體會
對於初學者要強調的其實無非是節奏把握，發音部位，氣息運用，共振運用這幾點
另外對於合唱強調一下團體性相當重要，個人英雄主義是不行的，每個人都要了解到演出目的是讓整體和諧，自己不顧整體唱得再好也是抹黑
你自己本身唱得不錯，應該容易體會
自己體會一下，體會到了再給別人講吧

C. 我周末教小學生唱歌 英語

I teach the primary school pupils to sing at the weekend .

D. 描寫老師教學生唱歌的句子

老師 我總是想起你

E. 如何教學生唱會歌、唱好歌與會唱歌(轉)

《中國音樂教育》雜志社社長，中國教育學會音樂教育分會副會長兼秘書長吳斌老師對關於唱會歌、唱好歌與會唱歌主題觀點如下：(一)關於唱歌。 1)關於唱歌的認識：每個人都能唱歌，唱歌的能力人人具備。嗓音也與是樂器。 2)關於唱歌的方法：唱歌是說話在音域上的延伸和力量上的加強。低年級的唱歌相當於延長了的說話。對小學生的唱歌不要刻意強調發聲技術，應該強調自然的方法。 3)關於大眾教學與精英教學的區別：唱歌與歌唱是有區別的兩個概念。每個人都能唱歌，但歌唱是需要進行訓練的。因此，中小學實施的主要是唱歌教學，高中則偏重於歌唱學習，以歌唱的技能技巧為主要學習內容。 4)關於唱歌在教育中的目標：讓學生把唱歌當作一種文化資產來學，演唱教材中的歌曲不主要只是發聲技巧的學習，更多的是一種音樂文化的學習。最好的學習就是控制好唱歌時的心理和生理活動，即情感與技術。 1)音樂需要重復地學。音樂熟悉了就會有好感。流行歌曲就是這樣被流行，被喜愛的。而教材上的歌曲即使質量最好，但學生聽的次數遠遠低於課外歌曲的次數，所以難以熟悉起來，也難以被學生喜愛了。只要重復，都會唱會歌。心理學研究表明，一首歌聽過90次，才永生不忘。 2)音樂需要整體地學。學生們從社會中接觸的所有音樂作品，都是完整的，並且大多能自然地學會。但我們在課堂上教學生學習時，常把音樂肢解了，雖然運用了豐富多樣的教學手段，但最後學生還是不會唱。如果試圖把音樂肢解，比如知識、技能的難點一一分解等，只要是肢解，片面地學習這些知識，就不可能有豐富的情感體驗，就學不會歌曲。 3)音樂需要標准化地學。本次展示的很多課中，教師常常只進行了一次或幾次范唱，范唱的次數太少。不少教師以自己的演唱代替了錄音帶中的標准演唱，雖然現場演唱更加親切，但音色與音樂處理不夠標准化。范唱是教學中最重要的環節，范唱是學習心理的總動員，是教學成敗的關鍵。在教學中要讓學生多聽標准化的范唱。(三)怎樣唱好歌。 1)唱好歌有兩層意思：一是把歌唱好。唱會歌不一定要經過教學，但唱好歌需要經過教學。二是要唱好的歌。教材歌曲體現了國家對音樂教育的態度，體現國家的意志，是經過嚴格篩選的好的歌。 2)把歌唱好，是對歌曲的藝術處理，是在理解基礎上的，來自心靈深處的，自覺自信的表現，包括對各種力度、速度、節奏（長短）、旋律、裝飾音、句法、風格的處理等。但這幾天的課中，上課教師普遍缺乏音樂表現上的細膩的處理，較多的是概括性的長、短、強、弱、快、慢的處理。 3)唱好歌的三個重要方法是情感的運用、個性的發展、歌詞的掌握。 1)濃厚的興趣，自信心和快樂。這是會唱歌的前提。 2)正確的姿勢，系統和有規律的訓練習慣。 3)正確有效的呼吸方法。 4)自如平穩的發音，情感豐富。 5)咬字正確，清晰優美。 6)掌握連音與斷音的技巧。 7)深入感人的歌曲詮釋與藝術處理。 8)富有魅力的表演。(五)唱會歌、唱好歌與會唱歌的三者關系 1)唱好歌在唱會歌中體現，不能等技術成熟了，歌曲學會了再進行藝術處理。 2)會唱歌在唱好歌中生成，技能技巧應在藝術實踐中學習和掌握。 3) 唱會歌、唱好歌與會唱歌是唱歌教學中同時的、共同的目標和要求，在教學中，應該相互關照，不要割裂開來。唱歌教學的終極目標，就是帶來情感和生理上的滿足和快樂。 上述發言，是立足於當前我國的唱歌教學實際，結合了對現場課例的綜合分析，綜合了哲學、心理學、教育學、美學、音響傳播學、音樂表演技術、音樂教學技術等多門學科理論和技術之上的概括性總結，具有較強的指導意義。

F. 我是一名音樂老師，我要教學生唱歌，請告訴我《左手右手》歌詞。我將

左手右手—楊沛宜來
當困難來臨的源時候
請你舉起你的左手

左手代表著方向
他不會向困難低頭
當遇到挫折的時候
請你舉起你的右手
右手代表著希望
他不會為挫折發愁
當左手拍響右手
我們的步伐就有節奏
當右手拍響左手
我們的力量 就有源頭
當你的手拉著我的手
團結的力量彼此感受
有方向 有決心 有節奏
一起牽著手 向前走

當困難來臨的時候
請你舉起你的左手
左手代表著方向

他不會向困難低頭
當遇到挫折的時候
請你舉起你的右手
右手代表著希望
他不會為挫折發愁
當左手拍響右手
我們的步伐就有節奏
當右手拍響左手
我們的力量 就有源頭
當你的手拉著我的手
團結的力量彼此感受
有方向 有決心 有節奏
一起牽著手 向前走
當你的手拉著我的手
團結的力量彼此感受
有方向 有決心 有節奏
一起牽著手 向前走

G. 如何教孩子唱歌

1、唱歌要用「氣」唱，練練深呼吸吧，剛開始唱高音不要用很大的力，（用氣）輕唱上去後，再穩定用力。

2、練自己的肺活量，多游泳，多跑步！多看一些音樂錄影帶，看一下其他歌手唱歌時的口型，多模仿！多唱，多練 。

3、發聲練習是歌唱發聲的一種綜合性基本技能的訓練，學習唱歌必須以最基本的發聲練習開始。 做獲得氣息支點的練習，體會吸與聲的配合，利用科學的哼唱方法，體會並調節自己的歌唱共鳴。

4、在歌唱訓練中「打開喉嚨」是十分重要的中心環節，它直接影響到聲音的好壞。「打開喉嚨」也就是將喉頭穩定在正確的位置上，口蓋積極向上收縮成拱形，舌根放鬆，平放在下牙齒後，牙關打開，下巴放鬆自然放下而稍後拉，這時候的喉嚨是打開的。

(7)我教學生唱歌擴展閱讀

其他注意事項

1、正確的發聲要與正確的咬字、吐字相結合。

通過字、聲結合的練習來提高唇、齒、舌的靈活運動能力，使之更完美而生動地表現歌曲和情感和內容。

2、在歌唱發聲時，還要注意對音準、節奏的訓練，通過發聲練習，逐步掌握連、頓、強、弱等全面的歌唱發聲技巧，豐富歌曲的表現手段，增強歌曲演唱能力。

3、每次練習時，都要保持正確的歌唱姿勢，正確的歌唱姿勢是進入良好歌唱狀態的前提。

4、在練聲、唱歌前，一定要摒除一切雜念，(要有良好的歌唱慾望)，要充滿信心、放鬆自如地進入歌唱狀態，否則是唱不好歌的。

H. 如何教學生正確地歌唱

如何通過歌唱技能訓練，提高學生的歌唱水平
歌唱是人類最本能的音樂表現手段之一，也是表達情感的良好方式。國家音樂課程標准明確指出在音樂教學中應注意培養學生自然、自信、有表情的歌唱是演唱教學的主要內容和目標。對於學生來說，良好的歌唱姿勢、正確的呼吸方法、科學的發聲訓練、清晰的歌唱語言、豐富的情感表達等是小學階段應具備的基本演唱技能。這些技能的獲得，都離不開實踐活動，離不開具體的訓練。在訓練中，教師應注意避免枯燥、乏味的技能技巧的訓練，因此，老師創設各種形象、有趣、實效的音樂活動,引導學生積極參與，使學生在豐富多彩的藝術實踐活動中逐漸獲得這些基本技能提高其演唱能力就顯得十分重要。
一、良好的歌唱姿勢
良好的歌唱姿勢是學習歌唱的第一步，也是學生歌唱技能的基礎。教學中，教師要隨時糾正學生不正確的歌唱姿勢，如翹下巴、挺肚子、牙關緊閉、嘴張不開、眼睛亂看等毛病，要讓學生養成正確的歌唱姿勢，良好的歌唱狀態：身體自然直立，全身保持鬆弛，雙腳稍微分開（可一前一後），重心站穩，頭部端正，雙眼平視，上胸暢開，小腹微微收攏，面部表情自然等。
從小培養學生保持正確、良好的歌唱姿勢，是演唱發聲的基礎。如果演唱的姿勢不正確，就會影響歌唱的呼吸，影響歌唱的發聲。正確的歌唱姿勢要注意身體自然直立，頭略軒昂，精神飽滿，兩肩放鬆稍向後展，雙手自然垂下，小腹微收，全身處於積極向上的狀態而又無僵硬感。在演唱教學中，教師應時刻注意培養學生的歌唱姿勢。在學生演唱過程中，我們常常會發現有的學生伏在桌子上唱，有的靠著椅子懶散地唱，有的彎著腰，手撐著下巴沒精打采地唱……面對這種情況，我們老師通常會訓斥學生，讓學生按照要求坐好，但在實際活動當中，這種方式並沒有起到良好的效果，學生不一會兒又「原形畢露」，把老師的話語丟置九霄雲外，有的學生甚至會產生強烈的逆反心理。學生在這種情形下歌唱，怎能唱出自己的感情呢？如果教師能做到在教學中創設各種情境活動，不斷地提醒、強化學生保持正確演唱姿勢的概念，避免用生硬、蒼白的語言來教育學生，也許會取得比簡單的訓斥更好的效果。
例如：在音樂教學中，教師可出示下圖和學生一起開展「看一看、學一學」的游戲。讓學生直觀地觀看圖片中幾個同學的姿勢，辨別哪種姿勢是正確的。再號召所有的同學一起學一學正確的姿勢，學生通過比較和親身體驗後印象一定很深刻。
在演唱剛勁有力的歌曲時，我們可以設計一個「學習解放軍叔叔」的活動。學習解放軍叔叔昂首挺胸，精神抖擻的站姿，欣賞一首軍人叔叔演唱的歌曲，甚至可以讓學生站起來，學著解放軍叔叔的樣子，挺胸收腹，精神飽滿地唱出歌曲的剛勁有力來。此時，學生將自然地處於小腹微收、全身處於積極向上的歌唱狀態，這就很有利於表達歌曲的情感了。
二、正確的呼吸方法
正確的呼吸，清晰的咬字對唱好一首歌曲也起著非常重要的作用。呼吸訓練時進行一些純呼吸練習，如聞花、抽泣、呵氣、咳嗽、高音喊叫等，體會吸氣、呼氣的動作和位置。在純呼吸訓練的基礎上，進行呼吸控制練習，如吸氣→控制→吐氣→……使學生逐步學會有節制地控制氣息的能力。
要讓學生掌握歌唱呼吸的基本方法,即胸腹聯合呼吸法,運用胸腔、橫膈膜、腹肌共同控制氣息,使肺部氣息容量增大,控制自如並有明顯的呼吸支點。在吸氣時,用口鼻同時輕柔、平穩地吸氣,要深而自然舒展,身體各部位應自然協調,不要僵持;使氣息深入肺底,膈肌下沉,胸腔兩肋張大,胸廓下部稍感膨脹,並注意保持;在呼氣時,兩肩、頸部、下頜及口腔各部位要絕對鬆弛自然,用胸、腹部肌肉共同控制氣息,使氣息的運用控制自如注意保持氣息,使聲音獲得氣息的支持,不可一泄無余。簡單地講就是打哈欠,使發聲器官打開通暢,喉結位置放下。教師在平時要注意對學生進行多做打哈欠吸氣的練習,體會喉結的放下穩定和喉結的放鬆打開,歌唱發聲時強調保持吸氣的狀態,也就是為了使喉頭處於較低的位置,始終放鬆打開,而不堵塞、擠緊。同時強調聲帶拉緊閉合、向下擋氣,也促使了喉頭的放下穩定和喉嚨的打開放鬆。只有依靠平時的發聲練習去仔細體會,並經過長時期的有意識的訓練,才能形成正確的下意識的方法和習慣。不過，教師的演唱示範是非常重要的,它能給學生實際的感性認識。正確的示範還能勝過太多或重復的講解,使學生能在教師正確的示範中,找到自己發聲上的不足並加以改正。
三、 科學的發聲訓練
發聲訓練是培養學生掌握科學唱歌方法的重要基礎訓練之一,其目的是使學生的歌唱發聲器官,各部分機體的功能,在合乎自然生理的基本狀態下,確立起較完整、較系統又科學的發聲方法,使歌唱達到氣息扎實穩定、喉嚨鬆弛打開、聲音優美悅耳、位置通暢圓潤、咬字清晰准確、感情真摯動人的境地。對學生進行發聲訓練,從某種角度上說是在人身上製造樂器,這種樂器不同於其他樂器,它完全受人的高級系統指揮,外面是看不見摸不著的。
列寧說過:「有人認為只有詩人才需要幻想,這是沒有理由的。」我們在任何創造發明中都需要想像,發聲訓練也不例外。在發聲訓練中由於聲樂教學語言語義的不確定性,使得學生對教師講述的要求常常感到不易理解和把握,教師採用形象的語言把比較抽象的概念具體形象化。為了達到訓練的目的,教師還常採用啟發式的感覺教學方法,啟發引導學生在學習中憑借自己的思維展開豐富的想像,通過對一些具體形象的聯想,將發聲的原理和機能中各種比較抽象、不易理解的概念變得清晰可辨。所謂感覺教學就是將我們日常生活中能做到的一些動作和感覺用於歌唱和訓練之中,通過這些感覺體會到科學的發聲狀態,達到較好的訓練效果。
小學階段的學生,由於嗓音、生理條件與心理素質各不相同,在發聲訓練中的狀態和存在的問題也是各不一樣。在教學過程中應採用因人而異、有的放矢的教學法。比如一些內向的學生,在發聲訓練時,提不起精神,發聲狀態不到位,不積極。教師就應注意調動這類學生的積極性,談一些使他們感到愉快的事,在他們情緒達到一定的興奮時再練聲,效果就會好一些。還可採用激將法,逼著他們按教師的要求去做,多唱一些頓音或跳音,這對他們的狀態和機能反應的調節有利。對嗓音條件不好的學生,要克服他們的自卑心理,多用鼓勵、表揚的教學法,使他們對自己有信心。對一些反應比較慢的學生,應耐心啟發、誘導,重復講解多遍,使他們能夠接受。練習曲應由淺到深,由易到難。教師要善於利用學生的某些長處和優點,以攻其堅,進行針對性的發聲訓練,從不同的實際情況出發,採取靈活多樣的方法,做到一把鑰匙開一把鎖,並能貫穿到訓練的各個環節中。
總之,發聲訓練要符合學生身體生長發育的規律,在合乎自然生理規律的狀態下進行,不能急於求成,要運用多種教育方法,使學生能掌握較系統、完善的發聲方法和技巧,為以後演唱歌曲打下堅實的基礎。
四、清晰的歌唱語言
清晰的歌唱語言是歌唱最基本的要求之一。古往今來，在我國傳統聲樂藝術中，有一句精闢的行話，叫做「字正腔圓」，這是我國一貫追求的基本美學之一。試想，如果在演唱中，聽眾聽不清表演者所演唱的基本內容，那麼，又怎能傳達基本思想感情，打動觀眾呢？從小培養小學生清晰的歌唱語言能力是我們課堂教學義不容辭的責任。在音樂課堂中，最切實可行的方法是：高位置、有感情地朗誦歌詞；也進行一些繞口令練習。
在歌詞朗誦活動中，需要強調的是，朗誦要有良好的氣息支持，豐富的情感，使朗誦的聲音具有高位置。並且要注意母音的純正，子音的清晰。不能出現「a」不像「a」、「o」不像「o」等母音含混不清的現象。
我們還可以借鑒傳統戲曲、曲藝中繞口令的練習，穿插到音樂課堂中來，藉以訓練我們歌唱語言，使歌唱語言清晰、有力。如「八百標兵奔北坡，北坡炮兵並排跑，炮兵怕把標兵碰，標兵怕碰炮兵炮。」「東洞庭，西洞庭，洞庭山上一根藤，藤條頂上掛銅鈴……」等等，通過諸類練習，逐步加強學生咬字、吐字的能力。
五、豐富的情感表現
眾所周知，演唱情感的表達是歌唱藝術的靈魂。我國古代的聲樂理論就有「以情帶聲、以聲傳情、聲情並茂」之說，這里所強調的就是情感的表達。我們的課堂音樂教學就是要讓學生學會和掌握各種情感的變化運用，這樣才能適應准確無誤地表達復雜多變、各種各樣的藝術形象的感情。這種能力不是教師用幾個形容詞對演唱的情感加以解說就能夠達到的，需要的是教師在長期的教學中為學生創設豐富多彩的音樂活動，使學生在活動中逐步獲得此種能力。如：讓孩子們有感情地朗讀歌詞，把握歌曲聲調的抑揚頓挫、輕重緩急，感受歌詞的意境和思想。或者讓孩子對聲音的概念發揮自己的想像力，當唱一首抒情輕柔的歌曲時，可以想到「潔白輕柔的白雲」，使聲音更加優美、透明；當唱一首輕巧的歌曲時，可以想到「調皮的小雨點」，使聲音更加跳躍、有力。還可創設各種音樂舞會的場景，配樂朗誦會……讓孩子們在情境中邊歌邊舞，用無聲的語言及各種形式來充實演唱，渲染演唱氣氛。

I. 學生要求我教他們唱歌,我要教什麼歌才好

范瑋琪的《最初的夢想》~
旋律蠻好聽的，歌詞也很勵志~反正我們學校每年到了學生畢業的時候廣播里都會有人點這首~