小學科學教學儀器

1. 小學數學科學教學怎樣儀器分類

有專用的儀器賬本，上面有詳細的分類。
一般要有各類量具，如長度方面除了版一般的米尺、三權角尺外還有捲尺、量繩等，

容積方面有各種量杯，
還有一般立體圖形模型和常見單位的立體模型(如1立方米、1立方分米等)，
還有質量方面的相關模型、模具等。

2. 如何有效利用小學科學實驗室的研究

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程.學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探索慾望,他們樂於動手操作具體形象的物體.我們要通過科學教育使學生的科學素養得到提高.小學科學實驗室是素質教育的基地,是學生開展實踐教學的場所.科學實驗室管理工作的好壞直接影響到科學教學的質量.管理是關鍵,使用是根本,效益是目的.因此,在實驗教學中,我們應走上器材配備、管理與使用互相促進,協調發展的軌道,初步形成以實驗教學為突破口,以提高學生的實踐技能和創新意識為目的的「實驗-教學-創新」的良好局面.下面,談一談我們的一些做法.
一、實驗教學得到領導、任課教師的高度重視學校領導充分認識到實驗教學在推進素質教育和實現現代化教育中的重要作用,學校根據實際情況合理建立有自己特色的實驗室和儀器室,並配套了相應的教學儀器和責任心強的實驗教師隊伍.
.二、實驗室及儀器配備情況學校配有一間實驗室和一間儀器室.實驗室佔地50平方米,實驗桌凳三十套；儀器室佔地60平方米,有六個儀器櫃,一個危險葯品存放專櫃.儀器設備管理科學合理.實驗儀器設備全部入櫥,分類存放,做到科學合理、取用方便.劇毒品和易燃品存入危險品專櫃.還有一個透明玻璃作品展櫥,分成多層,使其能放更多的物品,把教師在教學中的自製教具和學生在課上課下及科技活動中製作的小發明、小創造等科技作品陳列出來,讓教師、學生的個性得到充分展現,對培養創新精神來說具有特別重要的意義.
.三、讓實驗室充滿創造的氛圍培養學生的創新能力是科學教育的根本目標,給學生一個創新的氛圍.實驗室是為觀察實驗活動而設置的特定場所,因此,實驗室的環境設置應當具有科學的氛圍,使學生一走進實驗室就如同來到發明創造的聖地.
四、進行開放式實驗教學

「科學課堂具有開放性」是《小學科學課程標准》的基本理念之一.實驗教師按教材要求認真做好演示實驗和學生分組實驗,積極創造條件向學生開放實驗室,積極探索、改革實驗教學方式、方法,使用多媒體進行課堂實驗教學.在教學六年級科學《宇宙》,利用多媒體播放教學光碟,可以讓學生欣賞到壯麗而遙遠、神秘的宇宙空間；從中看到月球外部的構造,了解月球的地形特徵；還可以從中觀看太陽、星星、銀河……的美景,讓學生感受到宇宙空間的浩瀚無際.這種方法可以彌補課堂上無法用實驗的形式展現給學生觀察,形象直觀,效果顯著
總之,我們經常組織學生開展課外觀察,實驗、栽培、飼養、小製作等實踐活動,讓實驗室成為學生開展各種科學探究活動的陣地,成為展示學生探究活動成果的舞台和發明創造的樂園.為學生提供充足的活動時間,讓學生在玩中學、學中玩,讓學生親身經歷科學探究的全過程,從中獲得科學知識,體會科學探究的樂趣,感受科學就在我們身邊.

3. 小學科學教學儀器設備使用記錄

這個要做詳細的使用記錄，誰用誰負責，畢竟這些教學儀器是公家的東西，損壞和丟失都要由專門的負責人來負責的，找捷星教學儀器他們會有詳細的解決方案

4. 誰能給我個《小學數學科學教學儀器配備標准》excel版的

http://jszb.ceiea.cn/zcwj/sjwj/18035.htm

看看抄，適合你嗎？

5. 小學科學通用儀器指的啥儀器

小學教學儀器設抄備指：
一般儀器設備
如：教學卡片，教學模型，教學掛圖，還有體育的教學器材等。
電教設備
簡介：
教學儀器可分為實驗和實訓兩大類主要應用於理工類各專業，如：電子信息工程、機電一體化、計算機原理等等。
參考資料：http://ke.sogou.com/v68061219.htm

6. 如何合理利用小學科學實驗室

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程.學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探索慾望,他們樂於動手操作具體形象的物體.我們要通過科學教育使學生的科學素養得到提高.小學科學實驗室是素質教育的基地,是學生開展實踐教學的場所.科學實驗室管理工作的好壞直接影響到科學教學的質量.管理是關鍵,使用是根本,效益是目的.因此,在實驗教學中,我們應走上器材配備、管理與使用互相促進,協調發展的軌道,初步形成以實驗教學為突破口,以提高學生的實踐技能和創新意識為目的的「實驗-教學-創新」的良好局面.下面,談一談我們的一些做法.
一、實驗教學得到領導、任課教師的高度重視學校領導充分認識到實驗教學在推進素質教育和實現現代化教育中的重要作用,學校根據實際情況合理建立有自己特色的實驗室和儀器室,並配套了相應的教學儀器和責任心強的實驗教師隊伍.
.二、實驗室及儀器配備情況學校配有一間實驗室和一間儀器室.實驗室佔地50平方米,實驗桌凳三十套；儀器室佔地60平方米,有六個儀器櫃,一個危險葯品存放專櫃.儀器設備管理科學合理.實驗儀器設備全部入櫥,分類存放,做到科學合理、取用方便.劇毒品和易燃品存入危險品專櫃.還有一個透明玻璃作品展櫥,分成多層,使其能放更多的物品,把教師在教學中的自製教具和學生在課上課下及科技活動中製作的小發明、小創造等科技作品陳列出來,讓教師、學生的個性得到充分展現,對培養創新精神來說具有特別重要的意義.
.三、讓實驗室充滿創造的氛圍培養學生的創新能力是科學教育的根本目標,給學生一個創新的氛圍.實驗室是為觀察實驗活動而設置的特定場所,因此,實驗室的環境設置應當具有科學的氛圍,使學生一走進實驗室就如同來到發明創造的聖地.
四、進行開放式實驗教學

「科學課堂具有開放性」是《小學科學課程標准》的基本理念之一.實驗教師按教材要求認真做好演示實驗和學生分組實驗,積極創造條件向學生開放實驗室,積極探索、改革實驗教學方式、方法,使用多媒體進行課堂實驗教學.在教學六年級科學《宇宙》,利用多媒體播放教學光碟,可以讓學生欣賞到壯麗而遙遠、神秘的宇宙空間；從中看到月球外部的構造,了解月球的地形特徵；還可以從中觀看太陽、星星、銀河……的美景,讓學生感受到宇宙空間的浩瀚無際.這種方法可以彌補課堂上無法用實驗的形式展現給學生觀察,形象直觀,效果顯著
總之,我們經常組織學生開展課外觀察,實驗、栽培、飼養、小製作等實踐活動,讓實驗室成為學生開展各種科學探究活動的陣地,成為展示學生探究活動成果的舞台和發明創造的樂園.為學生提供充足的活動時間,讓學生在玩中學、學中玩,讓學生親身經歷科學探究的全過程,從中獲得科學知識,體會科學探究的樂趣,感受科學就在我們身邊.

7. 如何利用自製教具完善小學科學的教學

作者：韓文施
文昌市潭牛中心小學 571349[提 要]：隨著科技的發展，教學設備的更新，實驗儀器也逐漸豐富和完善起來。這些一站式的實驗器材為我們農村小學科學教學提供了便利。可在專業實驗儀器的使用過程中，基於小學生安全意識薄弱、動手能力弱的特點，教學中存在著安全隱患。而自製實驗儀器則可以很好地補救這個缺陷。[關鍵 詞]：變廢為寶 突破教材中的重點和難點 提高教學質量
隨著科技的發展，教學設備的更新，實驗儀器也逐漸豐富和完善起來。在實際的教學過程之中，教師們會感嘆這些一站式的實驗器材給實驗教學提供便利，可在專業實驗儀器的使用過程中，基於小學生安全意識薄弱、動手能力弱的特點，教學中存在著安全隱患。而自製實驗儀器則可以很好地補救這個缺陷。在這種情況下我憑著對教育事業的滿腔熱情，為了使科學課教學走到科學的軌道上來，我探索出了一條用自製教具提高、創新科學教學的改革之路，取得了很好的效果。俗話說得好，耳聽十遍，不如手過一遍，在科學教學中我非常重視對學生研究科學的興趣和實際操作能力的培養。為了培養學生思維、想像、觀察和推理能力，增強學生利用自然現象來分析和解決實際問題的能力，激發他們學習科學課的興趣，就想方設法和動手製作了大量構思新穎、設計巧妙、簡便實用、有效的教具，讓學生通過親身體驗、動手操作、積極思考探索大自然的奧妙，用生活中的小常識去認識自然規律，去理解掌握科學知識。1、變廢為寶破損、丟失零部件以及老化的實驗儀器，他們總被遺棄在實驗儀器室櫃底或被廢品收購站接收。其實這些看似廢品的實驗儀器都可轉廢化為寶。如有裂痕的燒杯，雖不能裝水，但可盛裝儀器的固體零散部件；生銹的砝碼可作為不需要進行定量測量的工具使用，如在四年級下車《小車運動》一課中就可作為小車承載的重物。2、生活物品替代專業實驗儀器
以課本中《神奇的水》所設計的會托舉的水這個實驗為例說明。根據書本所提供的實驗設計，學生要使用到燒杯、砝碼等實驗儀器。在實際的操作過程中，學生發現燒杯、砝碼這樣的專用儀器並不是實驗儀器的最佳選擇，並在課後對我提出了自己的看法，如用廢棄的塑料瓶代替燒杯來裝水；用小石塊來取代砝碼，從而避免砝碼生銹的可能。在實際的教學中，這些看似普通的建議，不但保護了專業儀器，甚至還消除了實驗中的安全隱患。這樣的例子在實際的教學過程中不勝枚舉。3、師生動手自製教具有很強的參與性和實踐性，培養了學生克服困難，與科學探索精神。如：講固體熱脹冷縮實驗時，傳統的教具是銅球過圈，實驗中費時費力，為了改變這個實驗，研製了一件偏轉式指針實驗器，用一根火柴就完成了實驗。學生設計的實驗裝置有偏轉軸式，滾動式、電路組合式，還有用新材料啟輝器的元器件製作的。
只這一件教具就有十幾種做法，教具的研製過程培養了學生勇於探索的精神，並與教材和實驗教學內容緊密結合。4、自製教具有利於突破教材中的重點和難點。如：在講空氣占據空間一課時，空氣看不見摸不著很難講清，有的老師研製了即看的見又摸得著的實驗裝置。在傳統的實驗裝置上，又加了一個導管，插入燒杯的水中，當向漏斗注水時，水不入瓶。當打開插入燒杯中的導管開關時，同學們看到了水入瓶，空氣跑出。看不見的空氣，看得見了，說不清的道理講明了。5、自製教具活動使學生更加珍愛自己的作品，精心使用，養成了尊重自己和他人的勞動成果。有些學校雖已配備了足夠的儀器，但學生且不知珍惜，所以造成儀器耗損嚴重。通過開展自製教具活動，即培養學生愛護實驗器材的良好行為習慣，又為實驗教學貢獻了自己的力量。
6、自製教具在教學中的應用
（一）激趣新課的導入在教學中，愛因斯坦曾說過：我們的思想和發展在某中意義上常常來源於好奇心。小學生好奇心強，求知慾望濃，好學、好問、好動手是他們天生的心理品質，他們對周圍事物有強烈的敏感性和認識上的積極性，而這正是主動觀察事物、思索問題的內在動力，因此要依據這些特點，抓住時機，積極扶植，把他們引到愛科學，學科學，用科學的軌道上來。利用自製教具適時適度地進行演示，有意識的創設好奇情景，激發學生的求知慾，導入新課。比如我在教學《磁鐵的磁性》一課時，利用磁鐵的磁性為學生表演了一個小魔術用自製的教具神奇的釣鉤釣起一條條小魚，學生感到奇怪，注意力完全被吸引了。我接著釣起一個個紅的綠的辣椒、一顆顆晶瑩剔透的葡萄，孩子們新奇地看著這一切禁不住小聲贊嘆起來哇！太神了！真是不可思議！一下子就激發了學生強烈的好奇心，學習興趣來了。我相機提問：小小的鐵勾居然能釣起這些東西，你們知道是怎麼回事嗎？孩子們一個個興致勃勃，爭先恐後的舉手發言，氣氛十分活躍，有的說：釣竿上可能有吸鐵石。有的說：小魚上、葡萄辣椒上可能有吸鐵石。還有的說：也許是小魚等裡面藏有鐵，釣鉤上有吸鐵石，魚竿一動小魚就被吸上來了。有了猜測，當然要去弄個明白了，然後就是揭謎，自然而然地促使學生自主參與到下面的學習中去。（二）擴大視野變演示實驗、小實驗為探究活動培養學生良好的實驗習慣是培養學生科學素養的基礎。有資料顯示：有半數以上的學生樂於接受老師採用實驗的方法上課，並且也想做老師做的實驗，但沒有合適的器材，只好作罷。可見中學生具有好奇、好動的特點，這需要的是老師的指導和幫助。例如，我在液化演示實驗的改進教學課後，鼓勵學生課外收集材料，主動製作學具，共同探究液體的汽化以及氣體的液化等實驗，從而理解液化石油氣在生活中的應用。這樣，在教學中利用自製教具鼓勵學生模仿、創新製作學具，注重科學探究精神的培養，擴大了學生活動的視野。（三）突破教材中的重點和難點。如：在講空氣占據空間一課時，空氣看不見摸不著很難講清，有的老師研製了即看的見又摸得著的實驗裝置。在傳統的實驗裝置上，又加了一個導管，插入燒杯的水中，當向漏斗注水時，水不入瓶。當打開插入燒杯中的導管開關時，同學們看到了水入瓶，空氣跑出。看不見的空氣，看得見了，說不清的道理講明了。
總之，自製教具既經濟實用，又直觀形象，對師生素質的提高都有促進作用。有助於教師改進教學方法，提高教育教學的質量。學生既提高了動手、動腦的能力，也加深了對基礎知識的理解和運用。對教好學好科學有著重要的促進作用和極為顯著的效果。而自製教具往往不是一帆風順的，常常會遇到種種困難。因此，我們要有百折不撓的精神，反復仔細地實驗研究，把理論和實踐結合起來，用理論來指導實踐，用實踐來證明理論、鞏固理論。這樣，自製教具中所遇到的許多困難都會迎刃而解，教具才會越做越多，越做越精。自製教具時要相互學習，取長補短，對行之有效的優秀教具，只要對自己的教學有利，仿製照搬也無妨；自己有一些心得，有一些成就，也應把其公開出來，給大家模仿學習，使人家少走彎路。當然，在製作的過程中，要根據自己的實踐經驗，盡可能使教具具有自己的特色，甚至創新，做到務實爭先，使教具盡可能填補教學儀器配備上的空白。附：備注。備註：參評組：理論組
作者：韓文施
學歷：大專畢業
單位：文昌市潭牛中心小學
單位地址：海南省文昌市潭牛中心小學
郵編：571349
本人職稱：小學一級教師

8. 內蒙古師范大學怎麼樣

內蒙古師范大學創建於1952年，是新中國成立後黨和國家在邊疆少數民族地區最早建立的高等學校，自治區重點大學，是具有鮮明教師教育和民族教育特色的綜合性師范大學。經過幾代人的艱苦創業、實踐探索，現已成為自治區培養基礎教育、民族教育師資和蒙漢兼通少數民族復合型人才的重要基地，是自治區中學教師培養中心、中小學教師繼續教育中心、基礎教育與民族教育改革發展研究中心。學校也是國家及自治區環境與可持續發展教育培訓基地、國家級社會體育指導員培訓基地、自治區民族雕塑研究中心、專業藝術創作基地、人文社科普及基地，是自治區各類體育專業人才和全國八省區蒙古族體育人才、中國北方民族音樂人才、自治區美術、藝術設計教育人才培養基地，被社會譽為「民族教育的搖籃」。

學校有賽罕校區和盛樂校區，佔地總面積3800餘畝（約253公頃），校舍建築面積90餘萬平方米，固定資產總值28億余元，其中教學儀器設備總值5.2億余元。館藏圖書250萬余冊，電子圖書170萬余冊。學校下設28個教學機構，2個合作辦學學院，1個獨立學院，2所附屬學校。現有教職工2128人，其中專任教師1350人，具有碩士、博士學位教師1168人，占專任教師總數的86.5％，具有副高級以上職稱教師685人，占專任教師總數的50.7％；有博士生、碩士生導師1043人，有自治區級教學名師20人，國家和自治區有突出貢獻中青年專家24人，2002年至今，入選國家「百千萬人才工程」、國家「萬人計劃」、自治區「新世紀321人才工程」145人（次）、享受國務院特殊津貼專家27人，獲自治區「草原英才」項目資助30人。

學校有在校全日制本專科生31677人，其中蒙古語授課本專科生6593人，有各類研究生4330人，各類成人教育學生905人，各類留學生645人，形成了多層次的人才培養體系。學校開設92個本科專業（其中蒙古語授課專業37個），涵蓋10大學科門類。有國家級精品課程1門，國家級精品視頻公開課1門，國家級教學團隊2個，教育部特色專業建設點6個；有自治區級品牌專業32個，自治區重點建設專業4個，國家級「專業綜合改革試點」1個，自治區級「專業綜合改革試點」1個，自治區精品課程79門，自治區級教學團隊15個；有自治區級實驗教學示範中心9個，自治區重點學科和重點培育學科18個，校級重點學科37個。

學校擁有博士學位授予權一級學科5個，博士後科研流動站1個，碩士學位授予權一級學科26個，碩士專業學位10種；具有碩士研究生免試推薦入學資格。學校擁有省部級科研平台30個，其中自治區級重點實驗室（工程中心）14個、自治區哲學社會科學重點研究基地3個、高等學校重點實驗室（含培育）3個、高等學校人文社會科學重點研究基地4個、院士專家工作站2個、自治區協同創新中心1個、教育部國別和區域研究中心3個。同時擁有自治區級科技創新團隊7個、全國「人文社科普及基地」1個、自治區首批科普示範基地1個。

建校66年來，學校形成了「求真務實，育人至上，學術創新，服務社會」的辦學理念，強化了「雙學位教師教育和蒙漢兼通人才培養」的辦學特色，秉承「獻身、求實、團結、奮進」的校訓，已培養輸送各類畢業生25萬餘人。學校堅持開放辦學，與蒙古、俄羅斯、日本、韓國、馬來西亞、美國、英國、德國、法國、荷蘭、加拿大、澳大利亞等20幾個國家及50餘個國內知名院校和科研機構建立了良好的合作關系；2009年被批准為漢語國際教育碩士研究生培養單位。學校先後聘請包括5位兩院院士和4位學部委員在內的400餘位國內外著名專家學者任學校學術顧問、客座教授和兼職教授。

在新的歷史發展階段，學校正按照「融入社會、服務社會、引領社會」的理念轉型發展，服務區域經濟社會發展和「一帶一路」建設，為把學校建設成為特色鮮明的創新型高水平綜合性師范大學而不懈努力。