思維導圖作文教學

1. 作文的思維導圖怎麼畫

打開軟體，在「新建」界面的「經典模板」中，選擇合適的思維導圖模板，雙擊開始回繪圖。鼠答標放到文字上，左鍵雙擊，就可以進入編輯狀態。選中文字後，在軟體右側的工具欄中，可以對文字的字體、顏色、大小進行修改。

思維導圖還可以保存思維，要知道當人在思考的時候，經常會有很多想法接連冒出來，而人的記憶能力十分有限，如果沒將爆發出來的靈感記錄下來，這些靈感可能很快就消失了。而思維導圖以最大的開放性和靈活性賦予人去思考，當我們通過思維導圖把想到的Idea通通記錄到紙上，往往在完成腦圖時驚訝自己竟能爆發出這么豐富多樣的想法。

2. 如何運用思維導圖完成狀物作文教學的設計

，存在於世間任何一個角落。登上高聳入雲的泰山，感受到的是巍峨雄壯之美；遠眺川流不息的黃河，感受到的是遠上白雲的波瀾壯闊之美。這是景美。遠望如長龍般伏卧在崇山峻嶺的長城，，感受到了勞動人民智慧與血汗創造的美；在面對困難時受到他人的鼎力相助，感受到了雪中送炭的人情之美。這是人美。
德國詩人歌德曾經說過：「外表美只能取悅一時，內心美方能久經不衰。」不錯，一個人就像一朵玫瑰花，美麗的外表是那麼嬌艷欲滴，但終將只是曇花一現。然而，玫瑰花香卻更加讓人難以忘懷。即便花已逝去，但那芬芳的花香卻如繞梁餘音，使人久久不忘。這花香，便是人的心靈。
一個赤日炎炎的上午，迫不及待我像離弦箭一般奔上公共汽車，搶到了所剩無幾的座位。剛剛笑逐顏開，卻發現口袋空空如也，我的心彷彿頃刻間墜入無底深淵。驚愕過後，我心中湧起一股焦急，暗想：這下完了，沒有帶錢，會不會被趕下車呢？難道我要從東港走到家嗎？這••••••此時此刻，無與倫比的焦慮籠罩著我的內心，火一般的溫度彷彿燃燒著我的皮膚，更像在燃燒我那剩餘的冷靜。我不敢正視售票的阿姨，生怕她會因為我忘帶車費而惱怒。
不知不覺中，售票阿姨已經走到了我的面前。我心頭一驚，口中支支吾吾，剛想說出「我沒帶錢」四個字，身邊的一位青年說道：「小弟弟，你是不是沒有帶錢呀？我幫你付好了！」說著，便把一張五元的紙幣遞到了售票員的手裡。「謝謝！」，我滿懷感激，說出了發自內心的這句話。此時，我覺得任何語言都蒼白無力，都不足以表達我對這位哥哥的感謝。大哥哥微笑還禮，這微笑，彷彿是冬日裡的暖陽，照進了我的心田，讓我的心中盪漾著人性的溫暖。
直到今天，這份人情之美還牢刻在我心中。大哥哥的微笑，那個蘊含了它無限關懷與

3. 語文作文思維導圖怎麼寫

思維導圖在小學語文習作教學中的運用論文
一、思維導圖在小學語文習作教學中的應用
（一）思維導圖在小學語文習作教學中的應用
第一，幫助學生選材。在小學生學習階段，因為剛開始接觸習作，最大的問題就是無話可寫，找不到寫作素材。一方面是外界環境造成了這種局面，過於狹窄的生活范圍、每天的「三點一線」讓他們找不到作文靈感。另一方面，小學生們大多對習作有畏難心理，有些同學也不善於且不樂於觀察生活。思維導圖的應用便可以解決這種問題，通過發散和梳理學生的思維，能讓他們找到新穎的觀點，不用怕無話可寫或是千篇一律，也不用怕文章枯燥乏味。
第二，幫助學生謀篇布局。有了素材，需要解決的問題就是如何寫了。思維導圖在這個環節發揮了很重要的作用。它能讓學生從整體上對素材有全新的認識，條理清晰，根據思維導圖的記錄，抓住關鍵詞，安排好文章結構，應該先寫哪一部分，後寫哪一部分，做到詳略得當，確定每一部分應該寫什麼以及各部分之間該如何完美過渡。思維導圖能夠把學生需要的「習作結構」畫出來，通過「點狀分解」的方式，幫助學生構思，進而形象具體感人地將內容寫下來。
第三，幫助學生表達。思維導圖可以把學生遇到過的作文習題的主要內容聯系起來，這樣在他們的腦海中就形成了一個更大的思維空間。一旦在大腦遇到某個題目忽然空白，就可以利用關鍵詞和以往畫好的線，填補空白，增加習作內容，豐富素材，使寫作中心更明確，作文更有深度。
（二）思維導圖在小學語文習作教學中的應用優勢、劣勢及解決方法
思維導圖在小學語文習作教學中的應用優勢顯而易見。首先對教師教學有很大的幫助。思維導圖可以使教師從整體把握知識框架，提高備課效率。其次也能促進學生自主學習。激發學生的創造力，發散思維，讓他們從內心對習作產生興趣，積極主動學習思考。思維導圖不僅激發了學生的思維潛能，也培養他們形成了良好的思維體系，構建知識框架。伴隨思維導圖應用的不斷深入，涌現出一些問題。最明顯的就是缺乏教學效果評價體系研究。因為思維導圖的效果是需要時間來顯現的，不可能立竿見影，急需效果評價。針對不同年級的學生，思維導圖的應用應該把握度。每個年級的學生能接受的程度是不一樣的，教師根據不同年級，也要根據學生的實際情況來安排。
二、思維導圖應用在小學語文習作教學中的意義
（一）增強學生自主學習能力
顯而易見，思維導圖對小學生的語文習作有著很大的幫助作用。首先，它可以讓學生們對語文習作產生興趣。興趣是最好的老師，對小學生來說更是如此。但必須明確的是，在教學中使用思維導圖，目的是服務教學，切勿過於花哨，造成學生分心，得不償失。其次，思維導圖是基於大腦的一種自然方式，不會局限人類大腦思維的開放性和靈活性，可以激發學生的想像力，從根本上解決了學生寫作「下筆無神」的問題。最後，使用優美的線條，搭配五彩的顏色，再加上一些提示性文字、關鍵詞，讓學生在感受到課堂「有聲有色」的.同時，各種感官被調動，從而避免了課堂過於枯燥乏味，有利於調動主動學習的積極性。
（二）教師教學水平得到提高
教師應該著重注意兩個問題，第一，要了解每個年級的學生需掌握的語文習作能力，慢慢積累，循序漸進。第二，為了使每一學生都能得到訓練與輔導，教師應該建立一個完善的訓練體系。規劃好每一個階段應該達到怎樣的目標，學生應該進步多少，從而做到心中有數。思維導圖運用到習作教學中，對教師在思想上產生了很深的影響，使之對習作教學有了更深的思考，學會在教學中合理調整教學模式，讓學生們自己感悟材料。
（三）改變課堂教學模式
不僅學生和老師會受到思維導圖的影響，它還會改變傳統課堂教學模式。思維導圖有利於創造一種輕松愉快的學習氛圍，進一步推進習作教學模式的轉變，從而提高課堂教學質量。前後脫節，邏輯不連貫，自行理順思維導圖對於學生最重要的作用就是引導他們寫提綱，對作文細節有大概的構思，給予學生足夠的構思時間，充分尊重他們的想法，提高了課堂教學效率。
三、結語
思維導圖介入小學語文習作教學在各方面都具有重大意義。它開闊了學生的寫作思維，改善了表達方式，也讓教師對教學內容產生了更深的思考，提升了教學水平。只有在老師與同學們共同努力、相互配合的情況下，學生的習作能力才能提高。在習作教學中適當介入思維導圖，有利於學生不再畏懼習作，作文園地百花齊放。

4. 如何用思維導圖來開展作文教學

一、將思維導圖真正融入生活！不要學導圖，而要生活在導圖當中！

二、把學科知識製作成思維導圖，貼在家裡最顯眼的地方，不知不覺就掌握了！

三、不用導圖就難受！不用導圖就「寢食難安」！讓導圖變成自己最大的愛好！

四、睜開眼睛的第一件事就是「看導圖」，並且大聲地喊出來，喊出一天的活力和輝煌！喊出一天的充實與成功！

五、入睡前一定要看導圖10分鍾，讓導圖進入潛意識，做夢也在用導圖！

六、「一日三餐前後」看導圖5分鍾，否則就不吃飯，這叫做「一日三餐法」！飯前看導圖反思人生，飯後看導圖有助消化！這是一個偉大的習慣，我現在全國普及這個習慣！

七、跑步看導圖！既鍛煉了身體肌肉，有鍛煉了大腦肌肉！兩種肌肉都發達的人絕對有「非凡的競爭力」具體做法：在出去跑步前，先畫一張導圖放在口袋裡。

八、平時思考學慣用導圖，有空就練習畫導圖。

九、盡量多練習！這是最有效、最便宜的學習方法，練得越多，效果越好，而且你的學習、記憶就更牢固！每天堅持至少畫一幅，哪怕只是草圖！

十、每天有計劃地訓練自己的關鍵詞搜索能力。最好的辦法就是每讀一篇短文就劃出裡面的關鍵詞，不管是中文還是英文。學習的最高境界與目標就是讓自己的思維更加敏捷，清晰！這也是社會需要的能力，當然這也是為你自己創造最大價值的能力！這個能力很難獲得，一定要每天堅持練習！先是句子，其次文章！

十一、隨時攜帶「導圖財富本」，瘋狂收集好的導圖，尤其是精美的導圖！看到好的文章記得一定要把它變成導圖，這樣它更融入刻入我們的大腦，記憶深刻，積累自己的人生財富。

十二、出門前，立刻攜帶一張導圖，隨身攜帶，有空就看，這是最有效的學習方法！

十三、要養成一種偉大的習慣：善於利用一天當中最大量的、被忽略的、被浪費的一分鍾，兩分鍾！你一旦有了這個偉大的習慣，你的一天將是別人的兩天、甚至三天！

十四、要養成隨身攜帶導圖的習慣，在窗邊、廚房、客廳、甚至廁所都貼放思維導圖，快速看上一兩分鍾就足夠了。什麼都怕天天做，什麼都怕堅持！

十五、瘋狂的熱愛導圖，用導圖來思考一切！記住：這個世界沒有比思考更難得事情了。人類一思考，上帝就發笑。上帝發笑是因為人類終於學會開始思考了！

十六、瘋狂收集和掌握思維導圖。學習的一個難點就是習慣，把他們復制下來，變成自己的財富！

十七、把每天堅持做導圖，當成訓練自己意志的辦法。這種訓練一舉兩得：既讓自己變得更有意志，而且順便讓自己掌握一種可以讓自己的終生受益的學習方法和思維工具！

十八、每天堅持幫助一個對導圖感興趣，或是激勵一個人開始用思維導圖！要做到這一點，你自己必須做出榜樣！而且自己要取得一定的成績才能說服別人！通過這種方式，即督促了自己也幫助了別人！我每天都在極力促使別人愛上導圖！

十九、每天進步一點點，讓自己的導圖每一張都比前一張看起來更美，線條，圖片，文字！每天都是一個嶄新的起點！每天都有新的成長！

二十、每天開發自己的大腦，贊揚自己的記憶力，自己的語言模仿能力，自己的天賦！不要給
自己的負面思想留下任何空間！從今天開始養成良好的習慣！

二十一、永遠記得心想事成這句話，這是這個宇宙最大的秘密！

二十二、每當自己想放棄的時候就想想成功的輝煌，就想想父母撫養我們長大所付出的艱辛，就想想學習這樣簡單的事情都無法征服所帶來的恥辱，你就會重新充滿鬥志！

二十三、永遠記住：重復就是力量，有效地重復可以創造更大的力量！及時地復習和重新繪制你的思維導圖！

二十四、如果你是一名中學生，想考高分，那你就必須養成下面這個習慣：每天完成一張思維導圖，每周整理一張本周學過的所有知識要點、難點包括所有公式、定理、概念等等的所有內容的思維導圖，每個月再把每周的思維導圖整理成一張大型的思維導圖。把它放在顯眼的、醒目的、你天天可以看到的地方。

5. 如何用思維導圖來開展作文教學

思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，並由此中心向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，而這些關節的連結可以視為您的記憶，也就是您的個人資料庫。
思維導圖，又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具 。思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。
英國教育學家托尼·巴贊(Tony Buzan)就是根據大腦的這一特點，形成了發射性思考(Radiant Thinking)和思維導圖法(Mind Mapping)的概念。並開始訓練一群被稱為「學習障礙者」、「閱讀能力喪失」的族群，這些被稱為失敗者或曾被放棄的學生，很快的變成好學生，其中更有一部份成為同年紀中的佼佼者。 托尼·巴贊因此被稱為「智力魔法師」、「世界大腦先生」。
目前，思維導圖廣泛應用於生活和工作的各個方面，包括學習、寫作、溝通、演講、管理、會議等。
下面，我們從學習和寫作兩個角度來分析思維導圖的意義，並探討思維導圖在學科作文教學中的運用。
思維導圖在學習上的作用最大體現就是及筆記。我們在閱讀或學習過程中，為記住學習內容，養成了按順序做常規筆記的習慣。然而我們很少意識到：此種傳統的筆記方法存在著非常致命的弱點!托尼·巴贊在經過長期的研究和實踐後，發現傳統筆記的弊端：
1.埋沒了關鍵詞：重要的內容要由關鍵詞來表達，然而常規標准筆記中，這些關鍵詞卻埋沒在一大堆相對不重要的詞彙之中，阻礙了大腦對各關鍵概念之間作出合適的聯想。
2.不易記憶：單調的筆記看起來很枯燥，要點也很相似，會使大腦處於一種關催眠狀態，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。
3.浪費時間：要求記些不必要的內容;讀些不需要的材料;復習不需要的材料;再次尋找關鍵詞。
4.不能有效刺激大腦：標准筆記的線性表達阻礙大腦作出聯想，因此對創造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。
利用思維導圖作筆記，可以對我們的記憶和學習產生關鍵作用：
1.只記憶相關的詞可以節省時間：50%到95%;
2.只讀相關的詞可節省時時間：90%多;
3.復習思維導圖筆記可節省時間：90%多;
4.不必在不需要的詞彙中尋找關鍵詞可省時間：90%;
5.集中精力於真正的問題;
6.重要的關鍵詞更為顯眼;
7.關鍵詞並列在時空之中，可靈活組合，改善創造力和記憶力;
8.易於在關鍵詞之間產生清晰合適的聯想;
9.做思維導圖的時候，人會處在不斷有新發現和新關系的邊緣，鼓勵思想不間斷和無窮盡地流動;
10.大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越願意接受新事物。
思維導圖能夠清晰的體現一個問題的多個層面，以及每一個層面的不同表達形式，以豐富多彩表達方式，體現了線性、面型、立體式各元素之間的關系，重點突出，內容全面，有特色。
利用思維導圖進行學習具有以下優勢：
1.可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什麼，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導圖還極大地激發我們的右腦，因為我們在創作導圖的時候還使用顏色、形狀和想像力。
2.利用關鍵詞學習，讓學習者把主要精力集中在關鍵的知識點上，節省了寶貴的學習時間。幫助學生做積極的傾聽者，引導學生學會關鍵知識點之間的連接線，以便積極主動思考;快速系統的整合知識，融會貫通;發展創造性思維和創新能力。
3.思維導圖具有極大的可伸縮性，它順應了我們大腦的自然思維模式。能夠將新舊知識結合起來，把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，建立新舊知識之間的聯系。
思維導圖幫助學生分清主次，理清彼此關聯，同時提供平台，讓學生在畫思維導圖時從學習內容到表達思想，從課堂筆記到學科作文平穩過渡。當學生利用思維導圖完成課堂記錄，整理出關鍵詞語，理清相互的關系，這本身的思考過程就是思想的組織和深化提煉，並形成了清晰的結構，促進寫作更容易，更快捷，更快樂。
思維是作文過程的核心，只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣度。用思維導圖指導作文教學，尤其是學科作文的寫作，讓學生畫思維導圖不斷進行發散性思維，通過聯想，由一事物作為觸發點，向四面八方想像熟悉的生活和知識領域，從而寫出更豐富、更有深度的文章。

6. 如何用思維導圖來開展作文教學

首先歡迎來思維導圖吧討論學習導圖製作製作工具1．一些A3或大的白紙。2．一套12支或的好寫的軟芯筆。3．4支以上不同顏色，色彩明亮的塗色筆。4．1支標准鋼筆。主題1．最大的主題（文章的名稱或書名）要以圖形的形式體現出來。我們以前作的筆記，都會把最大的主題寫在筆記本紙面上最頂格的中間。而思維導圖則把主題體現在整張紙的中心，並且以圖形的形式體現出來。我們稱之為中央圖。2．中央圖要以三種以上的顏色。3．一個主題一個大分支思維導圖把主題以大分支的形式體現出來，有多少個主要的主題，就會有多少條大的分支。4．每條分支要用不同的顏色每條分支用不同顏色可以讓你對不同主題的相關信息一目瞭然。內容要求5．運用代碼小插圖不但可以更強化每一個關鍵詞的記憶，同時也突出關鍵詞要表達的意思，而且還可以節省大量的記錄空間。當然除了這些小的插圖，我們還有很多代碼可以用。比如厘米可以用CM來代表。所以可以用代碼的盡量用代碼。6．箭頭的連接當我們在分析一些信息的時候，各主題之間會有信息相關聯的地方，這時，可以把有關聯的部分用箭頭把他們連起來，這樣就可以很直觀地了解到信息之間的聯系了。如果你在分析信息的時候，有很多信息是相關有聯系的，但是如果都用箭頭相聯接起來會顯得比較雜亂了。解決這個問題的方法就是，你可以運用代碼，用同樣的代碼在他們的旁邊註明，當你看到同樣的代碼的時候，你就可以知道這些知識之間是有聯系的。7．只寫關鍵詞，並且要寫在線條的上方思維導圖的記錄用的全都是關鍵詞，這些關鍵詞代表著信息的重點內容。不少人剛開始使用思維導圖時，會把關鍵詞寫在線條的下面，這樣是不對的，記住一定要寫在線條的上面。線條要求8．線長=詞語的長度思維導圖有很多線段，它每一條線條的長度都是與詞語的長度是一樣的。剛開始使用思維導圖的人會把每根線條畫得很長，詞語寫得很小，這樣不但不便於記憶，同時還會浪費大量的空間。9．中央線要粗思維導圖的體現的層次感很分明，最靠近中間的線會越粗，越往外延伸的線會越細，字體也是越靠近中心圖的最大，越往後面的就越小。10．線與線之間相聯思維導圖的線段之間是互相連接起來的，線條上的關鍵詞之間也是互相隸屬、互相說明的關系，而且線的走向一定要比較平行，換言之線條上的關鍵詞一定要讓你自己能直觀地看到，而不是要把紙的角度轉了120度角才能看清楚自己在寫什麼。11．環抱線有些思維導圖的分支外面圍著一層外圍線，他們叫環抱線，這些線有兩種作用：第一、當分支多的時候，用環抱線把它們圍起來，能讓你更直觀地看到不同主題的內容。第二、可以讓整幅思維導圖看起來更美觀。要注意的是，你要先在思維導圖完成後，再畫外圍線。總體要求12．紙要橫著放大多數人在寫筆記的時候，筆記本是豎著放的。但做思維導圖時，紙是橫著放的。這樣空間感比較大。13．用數字標明順序可以有兩種標明順序的方式，主要是以你需要和習慣而定。第一種標明順序的方式：可以從第一條主題的分支開始，用數字從1開始，把所有分支的內容按順序地標明出來，這樣就可以通過數字知道內容的順序了。第二種標明順序的方式：是每一條分支按順序編排一次，比如第一條分支從1標明好順序後。第二條分支再重新從1開始編排，也就是說，每條分支都重新編一次順序。14．布局做思維導圖時，它的分支是可以靈活擺放的，除了能理清思路外，還要考慮到合理地利用空間，你可以在畫圖時思考，哪條分支的內容會多一些，哪條分支的內容少一些，你可以把最多內容的分支與內容較少的分支安排在紙的同一側，這樣就可以更合理地安排內容的擺放了。整幅畫看起來也會很平衡，你畫思維導圖前，要記得思考如何布局會更好。15．個人的風格學會思維導圖之後，我還鼓勵你能夠成立自己的風格，每一幅思維導圖雖然都有一套規則，但都能形成個人的風格。思維導圖的這15條技法中，關鍵詞是最重要的一部分，因為思維導圖只記錄關鍵詞，如果關鍵詞選擇不正確，思維導圖所要表達的信息就不準確了，要想學會全面總體的分析信息，你需要學會觀察出信息當中哪部分是它們的關鍵部分，並搜索到它們的關鍵點，也就是關鍵詞。

7. 如何寫狀物作文運用思維導圖的方法教學設計

物，大體可以分為三類：一類是動物，如馬、牛、羊等；一類是植物，如花、草、樹等；還有一類是靜物，如書、文具、小鬧鍾等。寫狀物作文，就是讓同學們用生動形象的語言去描繪這些物體，表達出我們的情感。
寫狀物作文，是小學生作文訓練的重要內容之一。習作狀物作文能夠培養和提高同學們觀察事物、認識事物的能力，提高同學們的語言表達能力。那麼，怎樣才能寫好狀物作文呢？

一、仔細觀察，了解物體的外部特徵

觀察是作文的基礎，要想寫好狀物作文，就必須留心觀察。對於動物，我們不但要觀察其外表，如大小、形狀、顏色等，還要特別注意觀察其靜態和運動時的神情和姿態，了解其生活習性。對於植物，我們不僅要對其根、莖、葉、花等部分進行觀察，還要懂得植物生命的周期性，了解其色彩、形狀、大小等隨四季變化而變化的特性。對於靜物，我們不僅要觀察其形狀、大小、顏色、還要了解其構造、用途等。總之，觀察是狀物的第一步，只有仔細觀察，作文時才能栩栩如生地再現物體的形象。

二、選取描寫的具體內容，有序寫作

狀物作文必須按照一定的順序寫，這樣才能讓人讀了以後，覺得層次清楚，對所描寫的內容才能清楚地了解。由於描寫的物體不同，因而寫作順序也不一樣。一般來講，寫動物，往往按照先寫其外表，後寫其習性的順序寫作。寫其外形時，可以按從頭到尾、從體到肢的順序有詳有略地描述。寫植物，可以按照根、莖、葉、花、果的順序一步步觀察描寫。寫靜物，可以按照從整體到部分來描寫。
當然，狀物作文的描寫順序是多種多樣的，可以按時間順序寫，按生長規律寫，按由遠及近或從外到內等不同方位順序寫。因此，我們在作文時要靈活運用。

三、抓住物體的個性特徵

好的狀物作文，應力求所寫物體形象逼真，讓人喜愛、如見其物之感。而要做到這一點，就要抓住物體的個性特徵描繪。
「描虎不能像貓，畫葉不能像花」。由於物體的類型不同，形態、習性各異，我們在描摹物體時，只有抓住它們與眾不同的特徵加以刻畫，才能把物寫真、寫活。如松柏蒼勁挺拔，柳樹柔軟多姿，小鳥雀躍在枝頭歌唱，高粱笑紅著臉在微風中招展……不同的物，各有特徵。

四、融入感情，為文章的中心服務

一篇好的狀物作文，不應只是為寫物而寫物，而應當通過對物的描述，表達其人格化的精神品質。在狀物的同時，如果能「水到渠成」而又巧妙地表達出作者積極的、向上的、健康的情懷，對作文就能起到「托物言志」、畫龍點睛的作用。「托物言志」、「借物抒情」，這是對狀物作文的更高層次的要求。優秀的狀物作文不僅能表達作者對物的外形之愛，而且能由表及裡地表達出作者對物的實質之愛，讓人讀後從中受到感悟，得到教益。

8. 如何用思維導圖來指導作文寫作

平常的寫作文的程序是先分析題目，然後再在腦海中開始搜尋之前積累版的與之相權關的材料，思考後有了思路開始寫，但往往在要動筆寫的時候，學生的思路很狹窄，想到的東西很少，結構也老套，於是寫出來的作文自然沒有新意。但是我們在構思作文的時候運用思維導圖就會有更好的效果，因為運用導圖寫作文的第一步是發散題目。在紙上寫下作文題目，然後開始寫出與題目有關的各個詞彙，進行發散聯想。在這個階段不去管聯想的東西是否跟題目有關系，只管發散聯想，越多越好、越廣越好，直到寫得足夠多的時候，再停下來。然後再拿出一張紙，在新紙上重新寫上題目，接著對剛才發散出來的內容進行思考，理出思路，最後按照思路把內容進行刪減、增補、排序等等，用思維導圖把作文的結構整理出來。整理好後，就可以對著這個導圖進行寫作了，這時候就非常簡單了，因為思路有了，內容也有了， 就可以從多角度寫出一篇有新意的作文了。
在這個過程中，就是運用到了導圖輔助創新的功能，因為用到了導圖這個工具，學生的思路可能就大大打開了，作文材料可能就大大豐富了，作文結構也就可能更加有序、更加嚴謹並符合邏輯了。

9. 寫出導圖導寫作的主要教學步驟有哪些

思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，並由此中心向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，而這些關節的連結可以視為您的記憶，也就是您的個人資料庫。

思維導圖，又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具 。思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

英國教育學家托尼·巴贊(Tony Buzan)就是根據大腦的這一特點，形成了發射性思考(Radiant Thinking)和思維導圖法(Mind Mapping)的概念。並開始訓練一群被稱為「學習障礙者」、「閱讀能力喪失」的族群，這些被稱為失敗者或曾被放棄的學生，很快的變成好學生，其中更有一部份成為同年紀中的佼佼者。 托尼·巴贊因此被稱為「智力魔法師」、「世界大腦先生」。

目前，思維導圖廣泛應用於生活和工作的各個方面，包括學習、寫作、溝通、演講、管理、會議等。

下面，我們從學習和寫作兩個角度來分析思維導圖的意義，並探討思維導圖在學科作文教學中的運用。

思維導圖在學習上的作用最大體現就是及筆記。我們在閱讀或學習過程中，為記住學習內容，養成了按順序做常規筆記的習慣。然而我們很少意識到：此種傳統的筆記方法存在著非常致命的弱點!托尼·巴贊在經過長期的研究和實踐後，發現傳統筆記的弊端：

1. 埋沒了關鍵詞：重要的內容要由關鍵詞來表達，然而常規標准筆記中，這些關鍵詞卻埋沒在一大堆相對不重要的詞彙之中，阻礙了大腦對各關鍵概念之間作出合適的聯想。

2. 2.不易記憶：單調的筆記看起來很枯燥，要點也很相似，會使大腦處於一種關催眠狀態，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。

3. 3.浪費時間：要求記些不必要的內容;讀些不需要的材料;復習不需要的材料;再次尋找關鍵詞。

4. 4.不能有效刺激大腦：標准筆記的線性表達阻礙大腦作出聯想，因此對創造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。

5. 利用思維導圖作筆記，可以對我們的記憶和學習產生關鍵作用：

6. 1.只記憶相關的詞可以節省時間：50%到95%;

7. 2.只讀相關的詞可節省時時間：90%多;

8. 3.復習思維導圖筆記可節省時間：90%多;

9. 4.不必在不需要的詞彙中尋找關鍵詞可省時間：90%;

10. 5.集中精力於真正的問題;

11. 6.重要的關鍵詞更為顯眼;

12. 7.關鍵詞並列在時空之中，可靈活組合，改善創造力和記憶力;

13. 8.易於在關鍵詞之間產生清晰合適的聯想;

14. 9.做思維導圖的時候，人會處在不斷有新發現和新關系的邊緣，鼓勵思想不間斷和無窮盡地流動;

15. 10.大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越願意接受新事物。

16. 思維導圖能夠清晰的體現一個問題的多個層面，以及每一個層面的不同表達形式，以豐富多彩表達方式，體現了線性、面型、立體式各元素之間的關系，重點突出，內容全面，有特色。

17. 利用思維導圖進行學習具有以下優勢：

18. 1.可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什麼，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導圖還極大地激發我們的右腦，因為我們在創作導圖的時候還使用顏色、形狀和想像力。

19. 2.利用關鍵詞學習，讓學習者把主要精力集中在關鍵的知識點上，節省了寶貴的學習時間。幫助學生做積極的傾聽者，引導學生學會關鍵知識點之間的連接線，以便積極主動思考;快速系統的整合知識，融會貫通;發展創造性思維和創新能力。

20. 3.思維導圖具有極大的可伸縮性，它順應了我們大腦的自然思維模式。能夠將新舊知識結合起來，把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，建立新舊知識之間的聯系。

21. 思維導圖幫助學生分清主次，理清彼此關聯，同時提供，讓學生在畫思維導圖時從學習內容到表達思想，從課堂筆記到學科作文平穩過渡。當學生利用思維導圖完成課堂記錄，整理出關鍵詞語，理清相互的關系，這本身的思考過程就是思想的組織和深化提煉，並形成了清晰的結構，促進寫作更容易，更快捷，更快樂。

22. 思維是作文過程的核心，只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣度。用思維導圖指導作文教學，尤其是學科作文的寫作，讓學生畫思維導圖不斷進行發散性思維，通過聯想，由一事物作為觸發點，向四面八方想像熟悉的生活和知識領域，從而寫出更豐富、更有深度的文章。