1. 100以內數的認識單元測試題講評教案
本單元的內容包括：數數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、整十數加一位數和相應的減法。本單元教學重點是100以內數的讀法和寫法。本單元教學難點有三：（1）數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。（2）數位的意義。（3）探索例7的百數圖中有哪些有趣的排列。
教學中我主要抓住以下方面進行教學：
一、把握好學生學習的起點。
抓住本單元100以內數的讀法和寫法 這一教學重點，注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發，引導學生充分動手操作，在反復點數的過程中，建立起百以內數的概念，通過充分動手操作，讓學生體會數是數出來的。在這樣的學習過程中，學生自主建構知識，從而培養學生自主探索、主動構建的學習方式。
二、注重培養學生數感和估數意識。 讓學生建立數感是義務教育階段重要任務之一。一年級學生已經會數20以內各數，並有了數是數出來的初步感受。當物體的個數多於20時，有相應的數來表示這些物體的個數嗎？怎樣來數這些物體的個數呢？教學時，教師充分利用學生已有的認知水平和生活經驗，讓學生進行一個一個、十個十個地數小棒的過程中，感知比20大的數是在數物體的過程中數出來的。這看似簡單的數數活動不僅讓學生自主數出了100以內各數，而且明白數是在數物體的過程中產生的。在教學過程中，我針對學生的知識基礎和認知特點，力求讓學生在猜數中建立數感，先讓學生感知10根的小棒有多少，再讓學生感知20根有多少，最後讓學生估計這么一大堆的小棒有多少根。最後，讓小朋友感受百羊圖等…使學生了解到生活中常常需要估數能力，也有利於學生對估算方法的體驗，建立學生的數感。
三、重視計數器在學習中的作用。為了突破數位的意義這一教學難點，通過讓學生利用計數器來讀數和寫數，說說哪個數位是幾？表示幾？來理解數位的意義。通過利用計數器進行讀數、寫數練習，理解數的意義，必須以能用計數單位來表述數的組成為標志，如48裡面有4個十和8個一，100裡面有10個十。這個目標的實現，是以建立起數的意義表象為基礎的，如聽到或看到24這個數，馬上就會想起它在計數器上的樣子，因而，藉助計數器反復操作，進行數與計數器算珠的不斷轉換，是建立數的表象進而抽象數的意義的有效途徑。
不足之處：學生的估算意識和能力與標准還有一段距離，另外在具體的情境中用「多得多」、「少得多」、「多一些」、「少一些」描述數之間的大小關系也讓一部分學生感到很困難。
2. 想對學生單元測試成績,綜合測試成績進行分析,發現學生,教師在教與學中的問題怎麼進行數據分析
兩個方面，一是自己多看、多讀、多想，充實自己，二是對待學生要多舉例，這樣才生動，而且要有耐心，不厭其煩，因為同一個問題可能要說上很多次才能教懂，教好，要彼此成為朋友，有利於溝通。
3. 黎明同學上學期識字教學單元測試的平均成績是89分如果加上上次五次的單元測試
91減89等於2,2×（4＋1）=10,89＋10=99分
4. 線上教學在作業批改、單元檢測和學習效果監督方面,准備採取什麼有效辦法
班小二支持老師在來線源批改作業（電腦和手機都支持），單元檢測的話，也可以用作業功能，建議可以設置不可互看和提交時間，同時發布通知讓家長共同監督一下學生的考試情況，學習效果的話，可以用打卡功能，支持每天打卡，實時統計學生的學習情況。
5. 教師資格面試：對於是否組織單元測試，你怎麼看有示例答案嗎
結構化面試題：有學校要求各班教師在每單元教學結束後，組織單元測試，但有些老師表示反對，認為沒有必要。對於是否組織單元測試一事，你怎麼看?
參考答案：
學校要求各班教師在每單元教學結束後，組織單元測試，我認為十分有必要。對學生而言，學生不僅能夠及時鞏固本單元所學知識，也能培養他們回顧總結的學習習慣，同時為接下來學習新的內容打好基礎。對老師而言，單元測試也能及時了解學生的學習情況，查漏補缺，做到有針對性的輔導。
當然，有些教師認為這樣的測試沒有必要，這也不難理解。當前，在學校教育過程中，學生學習呈現出學習科目多、學業壓力大的現狀，無論是學生、家長還是教師，感覺都不輕松。因此，有老師認為單元測試可能會增加學生的負擔。所以，我們在單元測試的操作中應做到靈活適度。
首先，學校可以細化相關的單元測試要求，便於各班教師具體操作。其次，學校應向教師做好宣傳工作，尤其是關於單元測試的目的和意義，以學生為導向，便於學生對知識全方位的掌握。最後，各班教師應根據班級學生的學習情況，靈活進行，比如測試題目的難易程度，測試時間，測試結束後的總結反饋等。教師也可以徵求學生的建議，及時調整測試方式。我相信，多管齊下，就可以確保單元測試達到承前啟後、溫故知新的效果。