小學語文板塊教學

① 語文課程標准 將小學語文的內容分為五大版塊,其中第一版塊是

識字與寫字

② 小學語文的四大版塊是什麼

聽、說、讀、寫一來直以來就是語自文教學的四大基本功,
也是語文教學的四大板塊。
閱讀教學是聽、說的基礎,通過閱讀教學,可以達到學生的自我教育,
培養學生的語文素養。
一定要培養興趣,享受閱讀;
利用活動激發閱讀慾望;師生共讀,帶領學生愛上閱讀等
希望可以幫到您，望採納！謝謝！

③ 什麼教學是小學語文最重要的板塊,約占語文教育三分之二以上的課時,在很大程度

個人覺得小學中低年級的字詞教學非常重要，在小學語文教學中占著重要的比例，而且，只有字詞打好基礎之後的句段篇才能學的更好。

④ 小學語文都有哪些模塊

主要內容：包括字音字形、關聯詞、標點符號、成語、病句、言語交際、修辭手法、句型變換等多種題目。

⑤ 小學語文二年級上冊一課三練第三單元版塊【七】

我有二年級上冊語文單元作業
第七單元
一、看拼音寫詞語
rēng diào qīng zhòng zhǐ chuán jián qǐ

二、比一比，再組詞。
晴( ) 里( ) 從（ ） 並( ) 拍（ ）
睛( ) 理( ) 叢（ ） 開( ) 怕（ ）
三、先補充詞語，照樣子寫詞語。
迫不（ ）待 四（ ）張望 展翅欲（ ） （ ）苦連天
大大小小
霧蒙蒙
四、我會填課文。
1.( ),林中誰最（ ）？是（ ）小鳥，撲稜稜，飛來飛去，捕捉害蟲，（ ）翠綠的（ ）。
2.一隻遊船在湖面上行駛，船頭兩側捲起（ ）浪花，船尾拖著一條（ ）波紋。

一、我會選字填空。
床 粒 只 條 棵 個 片 面 塊
一（ ）魚 一（ ）被 一（ ）小草
一（ ）米 一（ ）森林 一 ( ) 麵包
一（ ）鳥 一（ ）鏡子 一（ ）小男孩
二、我會進行詞語接龍。
例：父親 親人 人生 生活 活動
看見
驚動
三、我會選詞填空。
快樂 快活
兒童節是孩子們（ ）的節日。
小魚在水裡游來游去真（ ）！
忽然 突然
（ ），一個小孩把香蕉皮扔向小魚。
（ ）她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
四、仿照例子改寫句子。
例：太陽會把淺水窪里的水蒸干。
淺水窪里的水會被太陽蒸干。
小男孩把香蕉皮扔進垃圾箱里。

美麗的森林把淘氣的小花鹿迷住了。

例：湖水像一面鏡子。
天上的雲像 。
像 。
一、閱讀短文回答問題。
天上的太陽娃娃喜歡吹白雲玩兒。
瞧，她把嘴巴鼓得(圓圓 園園)的，朝著身邊的雲吹呀，吹呀，吹出了一對長(cháng zhǎng)耳朵，一條短尾巴，一個胖肚子，一個圓腦(nǎo)瓜。哈，她把那朵白雲改(gǎi)成一隻小白兔啦!
太陽娃娃一邊在天上跑，一邊吹，把這朵白雲吹成荷(hé)花，把那朵白雲吹成白雪公主……她越吹越開心，一不小心把一朵白雲吹進海里去了，自己也一起滾(gǔn)進大海中。
啊，她在海里把(那 哪)朵白雲吹成了一朵漂(piāo piào)亮的白浪花。
（1）選擇括弧中正確的詞或讀音，用「√」表示。
（2）短文共有（ ）個自然段，第二自然段有（ ）句話。
（3）太陽娃娃喜歡吹白雲玩，她把白雲吹成了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
（4）「漂亮」的近義詞是（ ），反義詞是（ ）。
（5）找出短文中寫小白兔樣子的詞語，寫下來。

二、寫一寫
大自然是我們最親密的朋友，小朋友們快快拿起手中的筆，寫一句保護大自然的廣告詞吧，相信你們一定能行！



拆字游戲，像「克」可以變成「十、口、兒」。下面還有幾個字寶寶等著你來變呢？小朋友們趕緊動動腦筋來試一試吧!
「樹」可以變成（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
「春」可以變成（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
「園」可以變成（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

⑥ 小學語文2年級孟子與孟母的教案怎麼寫

課題： 《孟母斷織勸學》
課時數：2

A類：
1. 認識「孟、推、剪」等8個字，會寫「母、淚、孩」等7個字，理解本課詞語的意思。
2. 分角色朗讀課文。

B類：
3、小組合作，演一演這個故事。
4、學生通過學習，自己能體會母親對孩子的教育的良苦用心，懂得學習、做事都要持之以恆，否則將一事無成。。

第一課時

教學板塊
學生課堂練習單

板塊一【目標4；五分鍾】
1、故事導入，激發興趣。
戰國的時候，有一個很偉大的大學問家孟子。孟子小的時候非常調皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢！他四歲的時候，父親就去世了，母親由於思念父親，就住在墓地附近。孟子就和鄰居的小孩一起學著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭：「不行！我不能讓我的孩子住在這里了！」孟子的媽媽就帶著孟子搬到集市旁邊去住。到了集市 ，孟子又和鄰居的小孩，學起商人做生意的樣子。一會兒鞠躬歡迎客人、一會兒和客人討價還價，表演得像極了！孟子的媽媽知道了，又皺皺眉頭：「這個地方也不適合我的孩子居住！」於是，他們又搬家了。這一次，他們搬到了學校附近。這里，孟子天天看到先生教學生念書，也跟著他們學了起來。有一天，孟子對媽媽說：「媽媽，我要讀書，你把我送進學堂里去吧。」孟母終於發出了舒心的微笑……這就是「孟母三遷」的故事。
2、導入新課。
在孟子進入學堂以後，發生了一件事，讓孟子的母親非常的生氣。到底發生了什麼事呢？孟母又是怎樣教育孟子的呢？這就是我們今天要學的一個故事，24課《孟母斷織勸學》。

1、聽故事，思考：故事中講了一件什麼事？

2、思考老師提出的問題，留待學習課文時解決。

板塊二【目標 1；十五分鍾】
1、初讀課文，理解題意。
（1）自讀課文，生字藉助拼音讀准確。
（2）再默讀課文，思考：「斷織」是什麼意思？「勸學」是什麼意思？勸學的結果如何呢？
所以，這個故事講的就是孟母通過（ ）來（ ），最終孟子（ ）。
（3）現在請同桌當小裁判，看看課後的生字會認了嗎？會給它找詞語朋友嗎？
（4）老師還要考考大家，先讀字卡上的生字，再組詞。小火車開動起來吧！

1、藉助拼音讀准課文。
2、思考、回答老師提出的問題。

3、和老師一塊說說這個故事講了什麼。
4、和同桌互認生字。
5、開火車讀生字。

板塊三【目標2、3、4；本課時佔用約二十分鍾】
1、認識劇本。
剛才讀課文時，細心的小朋友就發現了，這篇課文的格式和我們以往學過的課文不一樣，有哪些不一樣呢？
括弧里的話提示了場景、人物動作、神態；括弧外的內容是人物對話。

像這樣的格式的文章，叫做劇本。
2、感悟劇本內容。
（1）這個劇本中有那幾個人物呢？（孟子和孟母）
(2)劇本中的孟子是一個怎樣的孩子呢？
（先是不愛學習，逃學，後來知錯就改）
所以，孟子逃學回來，母親問他時，孟子的話應該用什麼樣的語氣來讀呢？（不在意）
當孟子看到母親把布剪了，應該用怎樣的語氣來讀呢？（疑問的語氣）
當孟子聽了母親的教誨，認識到了自己的錯誤，應該用什麼樣的語氣讀？（慚愧）
（3）劇本中的孟母是一個怎樣的母親呢？
（嚴格教育孩子、耐心）
孟母的話又該用什麼樣的語氣來讀呢？（ 耐心）
（4）你覺得孟母的那句話最能打動你的心？
（剪斷的布，是一塊沒有用的布；逃學的孩子，是一個沒有出息的孩子。）
讀了這句話，你會怎麼想？
（5）選擇你喜歡的角色，認真的說一說他（她）的台詞。
（6）我們來合作，老師讀孟母的話，請孟璐同學讀場景，其他同學讀孟子的話，有信心讀好嗎？
（7）臨近三個同學合作，分角色表演讀。

1、找出這篇課文與以往課文格式的不同之處。

2、思考：孟子的話怎麼讀？
孟母的話怎麼讀？
3、選擇一種角色，練習讀。

4、和老師合作讀。

5、三人小組合作讀。

板塊四:布置作業
1、和爸爸媽媽演一演，爭取脫離課本，也可以加上自己的動作和語言，為明天的上台表演做准備。
2、熟練認讀文中的生字，詞語。

第二課時

板塊五： 【目標1；五分鍾】
1、復習導入。
（1）男女生分角色讀課文。
（2）同桌互讀生字。

1、讀課文。
2、讀生字。

板塊六：【目標1；十分鍾】
1指導寫字。
讓學生先觀察，師生共同交流分析要寫的字，教師相機指導難寫字
2 、學生下筆描紅並試書寫

1、觀察、交流，掌握寫字的方法。

2、在田字格內書寫。

板塊七【目標3、4；本課時佔用約二十五分鍾】
1、小組內脫離課本試演。組員提建議改進。
2、請兩組學生到講台上表演。

1、小組內試演。
2、到講台上表演或觀看錶演，提出意見。

板塊八【目標4,八分鍾】
1、學習了這個劇本，你有什麼收獲？
（1）學習、做事都要持之以恆，否則將一事無成 。
（2）感悟孟母斷織勸學的良苦用心。
2、想一想，在你學習不認真時，你的媽媽會怎樣教育你？
可能你的媽媽有時會因為太生氣而批評你、責罰你，但是，作為孩子，一定要理解母親的良苦用心，做個孝順、懂事、明理的好孩子。老師相信你們會做到的。

1、梳理自己對課文的感受。

2、想一想自己有沒有遇到這樣的情況。學會理解長輩、知錯就改。

板塊九：布置作業
1、搜集孟子或孟母教子的故事。
2、完成課後的練習。

板書：

23、孟母斷織勸學

孟母斷織勸學
孟子逃學 知錯就改
學習、做事要持之以恆

⑦ 小學語文教案設計寫字指導這一板塊有何設計意圖

指導孩子正確的書寫方法，培養孩子良好的書寫習慣和認字能力。

⑧ 小學語文課堂板塊化設計是什麼,怎麼做PPT

小學語文「板塊教學」的探索
隨著近幾年語文教學改革，「板塊教學」這個新詞令教師眼前一亮，它一掃「語文模糊一大片」的傳統語文課堂模式，讓教師看到了清晰有條理的語文新課堂。這種教學方式深受教師喜愛，以執教人教版四年級下冊的《生命 生命》一課為例，板塊教學有以下幾個方面的特點。
一、明確目標，組合內容
板塊教學是將一篇課文的教學內容及教學過程，從不同的角度有序地分為幾個明顯不同、彼此之間又有密切關聯的教學「板塊」，即通過這樣的教學安排，使教學的內容、教學的過程呈板塊狀分布排列。目的在於讓課堂更加清晰，重點突出，有的放矢。因此版塊教學的首要任務，是明確教學目標，然後根據目標選擇相應內容進行組合，形成內容不同、各有側重的幾個板塊。例如，在教學《生命 生命》一課時，可以將課堂設計成三個板塊：感受詞語的溫度、讀出文章的情感、學習表達的方法，這三個版塊分別對應三個教學目標：①正確讀寫「騷擾」「茁壯」等詞語並理解意思。②理解含義深刻的詞句，引發對生命的思考，為有感情地朗讀課文奠定基礎。③學習敘議結合的表達方法並嘗試運用。這樣一來，目標明確，條理清晰，每個板塊分別用力突破各自的教學目標即可，教師教得清楚，學生學得輕松。
二、依據學情，選擇策略
教學中每個板塊並不是平均用力的，而是要根據學生的學情來決定每個板塊的著力點和不同的教學策略。《生命 生命》是四年級下冊的一篇課文，考慮到四年級的學生已經具備了獨立識字能力和初步的品詞析句能力，所以前兩個板塊主要以學生的自主學習和交流反饋為主，教師只在學生理解有難度的地方，進行有針對性的點撥提升即可。
「感受詞語的魅力」板塊直接檢查字詞預習情況，然後針對學生讀錯的字音和理解錯的詞義進行講解，對學生書寫有誤的生字進行范寫指導，以學定教，節約時間，提高課堂效率。而對課文內容的學習，應該盡量簡化設計，減少問題，同時在「讀出文章的情感」板塊設計一個核心問題統領全文，即「用心讀事例，畫出觸動你的詞句，談談感受」，讓學生自主交流為主。教師只點撥三處地方：一處是第二段的三個感嘆號，讓學生明白除了關鍵詞可以傳達文章的情感外，標點符號同樣起到表情達意的作用；一處是把第三段改編成一首小詩，並帶學生配樂朗讀，讓學生在變換形式的朗讀中再次加深理解；再一處是補充作者杏林子的簡介，讓學生知道讀文不能局限於文中，還要拓展到文外，從作者的生平和背景資料中加深對文本的理解。經過這樣一個走進文本——走出文本——再走進文本的過程，學生的感悟會更加深刻，朗讀課文會更有感情，這個版塊的目標就這樣有依據、有策略地達成了。
但是，對於「學習表達的方法」這個版塊，學生是第一次接觸「敘議結合」這種表達方法，所以不能放手，這里需要教師進行細致的講解和指導。可以採用「搭梯子」的方式幫助學生掌握這個知識點：首先，用生動的小微課吸引學生，講解敘議結合的定義，以課文中的「飛蛾求生」這段為例，讓學生理解什麼是敘，什麼是議，以及這種寫法的好處；然後，讓學生用自己的話說說什麼是敘議結合，再以課文中的「瓜苗生長」為例，讓學生自己分出敘議兩部分，並通過師生合作朗讀，再次鞏固理解；接下來出示教師寫的「小草」事例，將重點「議」的部分空出來指導學生完成；最後出示其他生命圖片，幫助學生打開思路，放手由學生自己運用敘議結合的方法寫一段話，表達自己對生命的感悟。這樣給學生搭好梯子，讓學生一步一步、扎扎實實地掌握方法，學有所得。
三、層層遞進，環環相扣
板塊與板塊之間看似各自獨立，實則緊密聯系，共同為整堂課的教學目標服務。在教學《生命 生命》這一課中，由詞語到文章到表達，層層遞進，環環相扣。「感受詞語的溫度」和「讀出文章的情感」兩個板塊，既有各自獨立的教學目標，同時又為後面「學習表達的方法」這個版塊做好了鋪墊。學生只有在前面進行充分的朗讀、感悟，才會有自己對生命的思考，才能在後面的板塊中運用敘議結合的表達方法寫出一段自己對生命的理解。而學習方法是為表達情感服務的，所以最後一個板塊對表達方法的學習，歸根結底還是為了讓學生更好地抒發自己對事物的感悟。所以，三個板塊層層遞進，環環相扣，相互配合，成為一個緊密的螺旋上升的學習系統。
綜上所述，「板塊教學」可以讓教師更加清晰地把握課堂節奏，有的放矢地突破教學重難點。除此之外，還可以讓學生在充分的學習活動中獲得知識，提高能力，加強素養，實在是不可多得的教學法寶。「板塊教學」值得教師反復思考，不斷實踐，探索出適合自己的板塊教學之路。

⑨ 小學語文課程標準的五大領域指什麼

小學語文課程標準的五大領域指識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習。

階段目標從「識字與寫字」、「閱讀」、「寫作」1～2年級為「寫話」，3～6年級為「習作」）、「口語交際」四個方面提出要求。課程標准還提出了「綜合性學習」的要求，以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。

(9)小學語文板塊教學擴展閱讀

課程目標

1、在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

3、培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。

7、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。

能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

10、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。