防爆力教案

❶ 防爆片壓力應為反應釜壓力多少

簡單點說，若反應釜上只安裝了爆破片作為唯一的安全泄壓裝置內：

1、最大工藝壓力=a
2、爆容破片的爆破壓力=b
3、某種型號爆破片的操作比=c
4、反應釜設計壓力或最大允許工作壓力=d

爆破片的爆破壓力應為：
b≥a/c且b≤d

舉個例子：
某反應釜最大工藝壓力為1.5MPa，設備設計壓力為2MPa，介質是無腐蝕的氣液相，爆破片作為唯一安全泄壓裝置安裝在上封頭DN100的法蘭中，反應溫度為120℃，具體可選型為YC型爆破片，YC型爆破片的操作比為90%，那麼爆破壓力可以定在1.67~2MPa之間，具體的和廠家商議吧

❷ 如何預防和應對校園暴力事件教案

一、校園暴力的幾種表現
（一）打架斗毆。
打架斗毆是校園里最常見的暴力行為，通常是一些品德較差的大同學，自以為有力氣，就以大欺小、以強凌弱來毆打校內外的學生。除此之外，還有這伙中學生與另一夥中學生相互毆斗的現象，也稱為學生打群架。中學生打架斗毆破壞了學校的正常秩序，給學校帶來了不好的聲譽，對學生的身心造成傷害，其危害性是顯而易見的。
不難發現，中學生打架斗毆的發生具有時間上的規律性：（1）放學 時。中午或傍晚放學，特別是周末中午，一些與校內學生有聯系的校外少年，還有被學校開除的不良少年，站在門口尋找機會打架。同時，大批學生出校時易因發生碰撞而引發打架。（2）考試結束時。每個學期的期中和期末考試後，老師忙於批改試卷，學生普遍鬆口氣，一些不良學生就惹是生非，易發生打架斗毆。（3）秋季開學時。新生剛入學，學校老同學串聯的，其中有因過去的「仇恨」而算賬的，往往採用暴力攻擊的手段來解決。（4）課外游樂活動時間。不少學生喜歡到校外去打撞球、玩電子游戲和相聚郊遊等。由於社會活動場所管理不嚴，人員復雜，學生之間常因爭輸贏、爭地盤而發生沖突，導致打架斗毆。（5）節假日。由於休息時間，有的學生家長又不在家中，在無事可做的情況下，有的學生就跑到外面去，易發生打架，甚至相約互斗。
（二）強索錢財。
這是近幾年來發生的比較普遍且嚴重的校園暴力現象，往往發生在中小學校門口或附近地區，大年齡的中學生向低幼學生強索錢財，以暴力相威脅，逼迫低年齡學生交出零用錢或學慣用品等，並不準他們告訴學校和家長。此類事件不僅摧殘了被襲擊學生的心靈，影響他們的學習生活，而且造成許多家長人心惶惶，對孩子的身心和教育擔驚受怕。
（三）毀壞物品。
有的中學生由於心中的不滿、怨恨等情緒作用，通過毀壞物品來表現和發泄。在一些中學生里可以看到被學生破壞的課桌椅、牆壁、門窗等，其中一部分就是有的學生發泄情緒實施攻擊的結果。這類攻擊行為的目標可能是人也可能是物。
（四）爭風吃醋。
青少年生理、心理的早熟使早戀現象越來越呈現低齡化趨勢，而早戀給青少年的成長和生活所帶來的負面影響是顯而易見的。但由於中學生心理不夠成熟，往往會因為女生而產生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾因為缺乏溝通和引導而釀成打架甚至兇殺等暴力事件。
（五）心理障礙。
青少年攻擊行為還有一種特殊的情況，這就是由於青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。國內外研究表明，青少年精神疾病患者的一個主要表現就是具有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在於他們的意識障礙、幻覺和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下，青少年患者易與他人發生沖突，引起攻擊性行為，給他人造成輕重不等的傷害，極端嚴重的可以致人死亡。比如常見的少年多動綜合症，表現為多動、多話、任性和注意力不集中等，比較嚴重地影響患者的學習和生活，並會干擾社會秩序。有多動綜合症的少年行為，常有攻擊性，一次性精神症狀有突然發怒、行為沖動的表現，二次性精神症狀有明顯的暴力攻擊行為，在生活中顯得喜與人吵架和打架。又如，少年精神分裂症表現為意志和行為的障礙，造成行為混亂，在興奮之下會傷人或物。再如，少年躁狂症者有的經常惹是生非，發生打鬧等沖動行為，造成對他人的攻擊。鑒於這些攻擊行為不是一般的品德障礙，而是在精神障礙的情形下發生的，所以應提醒人們給予特殊的注意。
二、校園暴力產生的原因
校園暴力從根本上說是社會暴力病態在向校園延伸的結果。如果任由這種勢頭發展下去，無疑會給在校青少年造成一種不良的暗示：武力比智力更有價值，邪惡比正義更有力量。如果青少年一旦形成這種認識上的偏差，無論對其個人還是對社會而言將是非常危險的隱患。這種由家庭、社會和學校多方造成的校園「惡瘤」，如果不在校園內得到應有的遏制，那麼以後社會將會為此付出更昂貴的代價。
（一）家庭暴力是校園暴力產生的根源。
校園暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。他們大多受到極度貧困、父母離異甚至家庭暴力等負面的刺激。家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關愛和安全感，從而形成「攻擊性人格」。為此，他們往往採用暴力去欺凌弱小，一方面釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡，另一方面還可藉此在同學中樹立「威信」。可見，缺乏關愛、缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。
（二）老師對學生施行暴力或「冷暴力」也是校園暴力產生的土壤。
老師不論出於什麼目的體罰學生，帶來的負面影響都是嚴重的。老師施暴在前，學生想要對抗在後，這也是「榜樣的力量」吧！
現在老師對學生體罰的事件，雖還是時有發生，但已大大減少，這正是教師觀念進步的體現。而校園「冷暴力」卻常常被忽略。校園「冷暴力」是指在教育過程中，老師對「問題學生」採取不理睬、疏遠、隔離及在語言上進行諷刺等行為。這些看來並沒有什麼大不了的舉動，但其殺傷力更大。老師如果對向個性較強的孩子採取「冷暴力」的話，將會極大地傷害孩子的自信和自尊，輕則導致他們厭學，重則造成自閉的後果，還可能會影響到他們的心理健康，極易成為校園暴力的施暴者。

❸ 防爆撓性管能夠達到多少公斤壓力

這個防爆撓性管幹什麼用啊？走工藝介質還是電纜保護管用啊？若是工藝介專質也不需要你說的屬這種啊，但是那個撓性管最高可以做到70MPa以上，像一般的液壓管道平平常常就是60MPa以上啊。若是做電氣防爆密封用，則1MPa以內就可以啊，只是最大的要求是密封性能必須良好。
我們曾經使用過電氣防爆不銹鋼編織撓性管聯接工業水管和試壓泵，用以給管道試壓，1.5MPa壓力下撓性管性能良好，不漏不裂。

❹ 拳皇wing1.7 防爆氣、力爆氣、技爆氣 怎樣使出來

加方向鍵爆氣和不加方向鍵爆氣，自己試試就知道了

❺ 防爆壓力表是怎樣達到防爆目的的

儀表由隔爆外殼、測來量系統、源電接點組、調節裝置和出線盒等組成。
儀表的隔爆外殼具有良好的隔爆性能，因此對在正常工作過程中由於火花或電弧的影響，除了能承受殼體內部的爆炸性氣體混合物在一旦引起爆炸時產生的爆炸壓力外，並能有效地阻止由此產生的熱能向外順利傳播，而只能在殼體內部沿著隔爆接合面的微小縫隙處緩慢地向外擴散。這時，傳至殼體外部的瞬間溫度已降低到爆炸性氣體混合物的燃點溫度以下，故不會導致傳爆。

❻ 防爆力安全教育課體會作文

2010年12月6日，我們學校有幸請來兩位交警叔叔來給我們班上課。在這堂課上，交警叔叔通過視頻播放、知識講解等各種形式，為我們上了一節生動的交通安全教育課。

首先，交警叔叔讓同學們先說一說自己有哪些不懂的交通安全問題，由他們一一解答，對平時大家的疑惑作了一個集中答疑。

接著，交警叔叔播放了一部短片，片名叫作「會走路的斑馬線」，講的是德國把一些白馬塗得像斑馬一樣，在上面寫著「請走斑馬線」這幾個字，再牽著它們往斑馬線上走，這讓我們開懷大笑。

然後，交警叔叔又給我們看了一部名叫《籃球女孩》的短片，這部短片講的是一名普通的女孩——錢紅艷，在給工廠里的媽媽送鑰匙的途中被飛馳的貨車無情地碾去了雙腿。從此以後，她只能套在半個籃球里，靠兩個手「行走」。我們每個人都被小女孩的不幸遭遇震撼，非常同情她。同時也教育了我們要牢記這血的教訓，出行一定要注意交通安全。

接下來，交警叔叔拿出了一些圖片，讓我們找出圖中違反交通規則的行為，使我們清楚了哪些交通行為是錯誤的，提醒我們糾正壞習慣。最後，交警叔叔耐心地給我們講解了交通規則。

這堂課使我們對交通安全有了一個全面而深刻的認識，生動的教育讓我們懂得遵守交通規則的重要性。在今後的日子裡，我們不僅自己要嚴格遵守交通規則，注意交通安全，還要向身邊每一個人宣傳交通安全，使大家都擁有平安和快樂的生活。

❼ 10毫米防爆轉輪手槍布袋彈有殺傷力嗎0.5米內打到大腿有什麼後果

說實話這個沒試過，不過這么跟你說吧，警用轉輪手槍都沒多大威力你還指望布袋槍有威力？估計會很疼，隔著褲子可能會打破皮，流血基本沒可能。

❽ 97-1式防爆槍布袋彈有殺傷力嗎

有殺傷來力的。

97式18.4mm防暴槍是我國自源行研製的中口徑防暴武器。該槍可變換4種外形，如將兩種肩托槍型的前護木換成前握把，就變換成6種外形了。

軍用制式武器的彈頭動能高、威力大、殺傷性強，因此許多場合下是不能隨意使用的，有時使用也容易傷及無辜，使警務人員不能得心應手地處理各種復雜場面。該槍為我國警用防暴武器又增加了新品種，填補了這一領域里的空白。

(8)防爆力教案擴展閱讀：

槍支的報廢與銷毀問題

不符合國家技術標准、不能安全使用的槍支，應當報廢。配備、持有槍支的單位和個人應當將報廢的槍支連同持槍證件上繳核發持槍證件的公安機關；未及時上繳的，由公安機關收繳。報廢的槍支應當及時銷毀。

銷毀槍支，由省級人民政府公安機關負責組織實施。