英國體育教學

A. 英國拉夫堡大學的體育管理專業在英國和國內的就業前景好嗎

1、拉夫堡的體育館專業還是很不錯的，體育管理專業在英國就業還是很不錯的，像專拉夫堡的整體就屬業率在78.4%。但是有一點，一般在英國畢業基本不可能在那裡工作，就像樓下所說，英國政策不允許的。
2、這個專業在國內還是比較好就業的，畢竟國外的教學方法是指的我們引進的，就業應該是不成問題的。我有同學也是學這個專業的，回國後就業就很好的。
希望可以幫到你

B. 國外體育課的教學模式

參考答案 · 人生苦短，若虛度年華，則短暫的人生就太長了。

C. 1945年後什麼在英國被廣泛應用於體育教學

即通過體育教學向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等。

1、對的教學效果在學生身上的體現，不僅是外在肌肉的力量和肌肉線條的流暢，骨骼的完善發育，內臟器官的健全，而且也包括整體的勻稱、協調發展，並且是按照生長發育的先後有序而全面地發展。

2、體育教學應該是一種快樂的教學，重過程的主動參與，重情緒的積極體驗，重個性的獨立解放，使人際關系寬松和諧，使學生在輕松明快的環境中，在歡快愉悅的心境下，自由自在、無憂無慮、不知不覺地獲得身心的健康發展。

3、強凋運動技術學習的工具功能，即通過運動技術的學習達到養成運動愛好和專長的目的，促進學生體育鍛煉習慣和終身體育意識的形成。

(3)英國體育教學擴展閱讀：

系統性：

體育教學的對象是學生，體育教學效果要在學生身上體現出來。學生具有很強的可塑性，體育教學的每一個構思和步驟，將直接影響學生成長。

一個對的教學效果在學生身上的體現，不僅是外在肌肉的力量和肌肉線條的流暢，骨骼的完善發育，內臟器官的健全，而且也包括整體的勻稱、協調發展，並且是按照生長發育的先後有序而全面地發展。

體育教學內外合一的健身系統性，體現了身體發育的有序性和全面性。

有序性：表現在學生身體形態發展的「序」和身體主要器官發展的「序」。

全面性：體育教學是增強學生的體質、提高其健康水平的過程，不僅具有使學生精力充沛、順利完成各項學習任務，而且具有奠定終身體質基礎、延年益壽和提高民族素質的長期效益。

D. 英美小學生是如何上體育課的

美國的體育課程從小學開始就異常豐富，到了大學後更是包羅萬象。除足球、籃球、網球等常規項目外，學生們的興趣愛好幾乎都能得到滿足：如果要養生，有冥想課；如果要塑形，有瑜伽課；如果愛交際，有舞蹈課；如果打算從軍，有軍事訓練課；如果暑假要去亞馬孫叢林探險，則有野外求生課。此外，還有馬術、美式足球、游泳、滑冰、擊劍、拳擊等等，只有你想不到的，沒有他們做不到的。而且體育授課具有彈性，總體上分為競技體育教學、健身體育教學、社會實用教學和學科聯系教學四種。每位學生在選課之初就要先確定自己的學習目的，再根據興趣愛好和個人素質選擇不同的課程與難度。
美國的體育課有著廣泛的社會基礎。在社區里，家長們帶著孩子跑步、打棒球的場景隨處可見，每個社區也都配備健身器材供大家免費使用。如果學生能進入校隊，對整個家庭都是一件非常榮耀的事，家長會為此專門舉行家庭聚會以慶祝。上課時，老師不光傳授體育技巧，更注重培養學生的個性，強調高強度、高競爭，鼓勵在激烈的對抗比賽中展露鋒芒，創造校園體育明星。在美國校園里，最受人崇拜的不一定是單純成績排名第一的人，而是那些能夠在學校間的體育競技中給母校帶來榮譽的人，這些學生往往會成為國家體育人才的後備力量。美國職業籃球聯賽、美國國家橄欖球聯盟等都會去大學選秀。學生們對某些專項運動的興趣愛好被激發，其中的優秀人才會慢慢地從業余走向專業化、職業化。
有位從美國康奈爾大學歸來的朋友說道，在校園里見到華裔時，單從身材就能判斷是留學生還是移民二代。留美華人學生一般不是過胖就是過瘦。話雖有點偏激，但現象卻值得反思。中國長期的應試教育，使得對學生的評價標准重「頭腦」、輕「四肢」，體育課程只能優先滿足常規項目，學生的個體差異和興趣愛好較難得到一一滿足。美國那樣的體育教學系統一時在中國很難普遍推行。
一位從英國回來的朋友說：「上體育課，人家英國人玩什麼？板球、橄欖球，你見都沒見過，怎麼跟人家玩？足球人家都不稀罕玩，即使偶爾踢一下，水平也比咱高得多。體育在英國人心目中看得很重，你中國孩子的差距不是一點半點，結果，人家就是歧視你。」

E. 英國紳士教育對近現代體育的影響

英國的紳士標准

一、紳士的十個細節：

1. 有一雙干凈的手，修剪整齊的指甲。2.不吸煙，但懂得在周圍女士吸煙時為其點煙。3.天天換襯衫，保持領口和袖口的平整和清潔，有的還會使用袖扣。4.腰間不懸掛物品，諸如手機、呼機等等。5.在與女士相處時不放過每一個細節以對女士加以照顧，並且幾乎在完全下意識的狀態下操作，百戰不殆。6.吃飯時從不發出聲音。7.較常人使用禮貌用語更為頻繁。8.紳士們好思想、好舞文、好文學藝術方面的經典名著，絕少拜讀浮華喧囂的弄潮作品，包括影視。翻看一兩眼，倘若認為俗，便絕不再拿起，包括討論。9.喜怒不形於色，在人群中獨自沉默。10.在對待愛情的態度上慎重沉穩。

2. 1.英國學校的素質教育

3. 英國的學校的思想素質教育，主要是通過思想教育的課程來實施的，其課程叫做PSHE(即個人、社會與健康教育)。學校教學大綱上說這門課的目的是倡導健康的生活方式，使學生在生活技能、表達能力、學習新知識、思考能力、與人相處以及道德修養等方面都得到提高。根據英國「國家課程」的規定：正確使用物質財富、性教育、家庭生活教育、安全、鍛煉身體、食物和營養、個人衛生，以及有益於健康的環節和自然因素等，都是這門課程的內容。學校為維持正常的教學秩序制定的校規，也被列入了PSHE課程的內容之中。比如，在教室和學校內尊重他人，以禮相待；愛護學校建築和設備；按時到校，並帶上必需的用具；努力學習，並在愉快、有秩序的氣氛中和別人一起學習；傾聽別人的意見，多考慮別人；按時交作業；在學校里安靜而有秩序地行走。學校把這些校規印在學生的作業本上，要學生牢牢記在心上，以形成良好的行為規范。

4. 此外，英國學校的素質教育中也同樣包含了受挫教育：公學是英國的貴族學校，這些名牌公學的學生，都是富家子弟。公學學費昂貴，強調品學兼優。然而，在公學里讀書的孩子卻生活在極其艱苦的環境中。校方有意將伙食弄得很差，又缺少取暖設備。學校還要求學生在惡劣的天氣里穿短褲出現在操場上、課堂上，堅持冷水浴，不準蓋過暖的被子，冬天也開窗就寢。這樣做是為了除去孩子的嬌氣，養成堅強的意志，提高其身體和精神素質。在公學里，人們以吃苦為榮，以意志堅定為高尚，樹立了一種合乎自然的價值觀。在學校里，也十分注重對孩子責任心的培養。比如，老師讓學生輪流充當助手，幫助老師組織各種活動，以此來鍛煉學生的責任感和能力。

5. 2.英國的家庭素質教育

6. 在英國家庭中，孩子永遠不是家庭的中心，犯了錯誤的孩子會受到糾正甚至懲罰；言談舉止符合標准，對人彬彬有禮是對每一個孩子的基本要求；不論富人家庭還是普通家庭，人們會有意識地「創造」一些艱苦環境，讓孩子在其中遭受一些人為的艱難，以磨煉他們的意志，使他們在以後的生活中能適應各種意外的困難；幾乎所有的英國人都認為孩子應該懂得忍耐，因為一個紳士必須具備忍耐、自我剋制和堅韌不拔的性格，因此對於那些忍受不了疼痛而肆意大哭的孩子，不僅得不到父母的同情和安慰，反而會遭到父母的嚴厲訓斥；英國家庭注重開發孩子的愛心，從小培養孩子對公共事業的社會責任感，英國人認為，家庭對孩子的成長負有重要的責任，同樣也肩負著對孩子責任心的培養的使命，父母應在孩子幼年時就通過自身的行動讓孩子受到影響，使其成為一個健全的人，對社會和群體有益的人。

7. 值得一提的是，英國的職業學校特別重視對學生勞動技能和敬業精神的培養。教師既教給學生高超的職業技能，更要教給學生一絲不苟、精益求精的敬業精神。教師要求學生有一種「紳士」所必備的優雅得體的舉止和風度，同時還要有追求完美、追求卓越的敬業精神。

8. 此外，英國學校還十分重視給學生提供社會實踐的機會。除了讓學生到社會上去學習一些設計課、技術課外，還要求學生做社會調查和訪問，了解社會生活，深入社會生活，懂得應當如何做一個合格的公民。

F. 英國教育與國內有什麼不同

英國教育更加開放包容吧，相對來說，國內教育還是以應試教育為主，更回加註重學生的成績。然而在英答國則不然，英國教育主張學生的全面發展，更加自由的培養學生的學習能力。為學生提供素質教育，在英國，學生們的課餘生活豐富，注重體育運動的能力。英國教育看重的是對於學生的探索精神、創新思維、解決問題能力的培養。

G. 歐洲除了英國 有哪些國家的大學 有體育教育專業研究生專業

推薦幾個體育類專業比較著名的歐洲院校 德國的學校科隆體育大學 義大利的羅馬人體育大學 法國的克萊蒙大學 西班牙馬德里理工大學 荷蘭的阿姆斯特丹大學

H. 英國的教育體制和中國的有何區別

英國教育體系分為三大部分：小學(5歲到11歲)、中學(11歲到18歲)和高等教育。在英國，16歲的學生需要參加普通中等教育證書（GCSE, General Certificate of Secondary Ecation）考試。考試結果分為A*－G各個等級，得到五個A*－C結果的學生通常會繼續學習兩年，參加三科(或以上)課程的中學高級水平考試(A-Level)。本科院校將根據學生該考試的結果進行錄取。
英國中學的類型
傳統寄宿式中學
非傳統式中學
6th Form高級中學－英國中學的類型

英國中學教育制度
英國教育制度素來在學術品質與提供完善照顧方面享有盛名，至今世上無人能出其右。數百年來，在許多院校有許多不斷擴充的學習中心來提供英國及外籍學生學習，另有大量新近成立的院校加入傳統學校的行列，以確保英國學制不只趕得上日益繁復，日趨科學化社會的腳步，也在探求無盡的知識與完美領域不斷超越學習的界域。

英國不僅是一些最古老、最著名的學校、學院和大學的故鄉，它也同樣有最新興的、最富革新精神的院校。教育不只是教師和政府，也同樣是家長與學生長期討論的話題。英國教育和台灣教育到底有什麽區別呢？

★ 英國學生獨立能力強。在獨立學習方面，英國學生要高於台灣學生。英國的每個中學生都能夠去圖書館查閱文獻，尋找自己需要的信息來完成一個比較正規的Project。Project的漢語意思是「計劃」、「設計」、「規化」。實際上類似台灣的「科研論文」。英國中學生的Project完全從學生的興趣和社會實際出發，題材極為廣泛。從理化生實驗、數學建模到英國的歷史、地理；從環境保護到關愛生命；從反恐到世界和平；從政治到經濟……，應有盡有。有些Project有理有據，不亞於台灣大學生的畢業論文。

★ 英國學生的獨立生活能力也強於台灣學生。不分擔家務勞動的學生很少見，他們從小就幫助父母擦汽車、剪草坪。小學生打工的也很多，送報紙是最常見的了，錢雖然掙得不是很多，卻擁有了面對社會、獨立處理問題的機會。到了假期，加油站、快餐店、超市，到處都有中學生在忙著幹活。一個假期下來，不但能掙幾百英鎊，更重要的是他們變得自信、老練。

★ 英國學生的團隊意識強。在英國，人們普遍推崇Team spirit——團隊精神。團隊精神是指一個人與大家協同工作的能力或態度，也就是我們所說的合作能力。英國學校歷來都很重視對學生進行「團隊精神」教育，在公共場所或集體活動中，個人必須服從大家。如果哪個學生為了自己出風頭而連累了大家，他就會被一致斥為「沒有團隊精神」。

★ 英國學生的身體素質好。體育不但是英國中學的重要課程，而且每天下午四點鍾開始，大部分學生又都出現在運動場上。大量的體育鍛煉，加上合理的充足營養，使英國學生大都身強力壯、精力充沛。那種肌肉發達、動作靈活的運動員型學生到處可見。就連女生對體育也十分熱衷。體育好、學習好的學生才備受同學們的推崇。

★ 英國學生的探究精神強。英國學生做事十分開放，敢想敢幹，不受條條框框的束縛，他們認為「只要不被禁止，就可以做」。所以，成功的機會也相對較多。每個學生都有自己的思想和行動。他們不迷信課本、不迷信權威，也不像台灣學生那麽關注問題的答案、關注他人的看法。對問題不但有自己的見解，而且特別注重科學論證。注重在探究中尋找答案。

英國學生的學校生活，一般的學校都是從早晨九點上課到下午四點放學。四點過後，學生大多去參加各種各樣的課外活動。英國學校的課余活動很豐富：話劇團、樂隊、合唱團、壘球、棒球、橄欖球、游泳、跑步、網球、壁球，應有盡有。每天的家庭作業一般只需40分鍾即可完成。在課程設置方面，從初中起，學生就可以選擇自己喜歡的專業（一般選三至五門學科，但不能少於三科，其中不包括英語）。他們上課的方式與台灣也不一樣。在台灣，一個班級的學生每天都在同一間教室裏上課，不同的任課老師進進出出。而在英國，進進出出的是學生，不同的學科在不同的教室上課，不同的學科有不同的同學。課間的走廊裏，學生們都在快速地尋找下節課的教室。那種感覺和大學差不多。最關鍵的還是兩國的師生關系的差異。在台灣，教師是無所不能的權威，很少有學生會對老師產生懷疑。老師的淵博、老師的自信、老師的嚴厲，使學生對他們由教生畏，害怕與老師接近。英國的老師依然是知識的源泉，但他們除了思想還有感情。他們和學生的距離似乎要近一些，他們會和學生談天、交心。

台英學生的綜合素質的差異，自然與其文化背景、社會環境的不同是分不開的。教育體系的不同，基礎教育最根本特點的差異是問題的關鍵。首先，台灣的基礎教育的特點是應試、選拔。這就決定了我們的課程起點高、難度大、知識面窄。我們的學生課業負擔過重：要考太多的試、要背太多的知識、要寫太多的作業，要參加太多的課外輔導班。學生沒有任何可以自由支配的時間來滿足自己的愛好。而即使是在基礎教育改革轟轟烈烈的今天，我們的老師基本上不敢鼓勵和挖掘學生們學習以外的各種潛能，因為學校的一切都還是以中考成敗論英雄。

相比之下，英國教育似乎更關心人的實際能力，以及在其解決問題中的創造力。他們給學生身心發展上更大的空間，學生們有足夠的時間、精力和機會去接觸外部的世界，接觸他們賴以生存的環境和與之息息相關的社會。打工也好，project作業也好，團隊活動也好，這些都會對學生未來的成年生活有著巨大的影響和幫助。

而英國政府則希望英國的每所學校，最終都能夠發揮起自己的特色，他們認為需要改變教育體制來使學生個體的潛能得到充分發展，而不能強迫學生來適應教育體制結構。

台灣學生若克服語言的困難,並把持住認真嚴謹的學習態度,留學英國大致上都能有不錯的表現. 咨詢時，不需刻意美化國外留學生活，但需鼓勵學生面對困難及挑戰，進而豐富自己的人生。