A. 摘抄好句子
小議摘抄
語言的積累對於學習語文十分重要。郭沫若先生有言：「胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任歙張。」如果學生積累了大量的語匯、句式、段篇，下筆時就能辭直義暢，奔弛放達，任憑吞吐。那麼，如何加強語言的積累呢？筆者認為，指導學生摘抄是一種行之有效的方法。雖然二00一年新版教材已經注意到在每次閱讀教學的「思考、練習」中有意識地安排摘抄，但是，僅僅在課堂上練習幾次是遠遠不夠的。我們還應指導學生在課外進行摘抄，使學生養成日積月累的摘抄習慣，積硅步以至千里，積小流以成江河。筆者在指導學生摘抄方面作了許多探索，積累了一些經驗，現羅列如下以為引玉之用。 一、指導摘抄首先要充分調動學生的興趣。教師指導學生進行摘抄不僅要在不增加學生的課業負擔的前提下進行，而且要讓摘抄與抄寫生字詞、書面回答課後問題等課外作業區分開來，在內容、形式、時間等方面給學生一個自由廣闊的空間。讓學生按自己喜歡的方式進行活動：可看書報，也可看雜志；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學校擠休息時間快速閱讀摘錄。看自己所想看，寫自己所想寫，樂而為之。這樣才能使摘抄成為學生的一種主動需要，真正促進學生的主動閱讀。 二、指導摘抄要有計劃性。摘抄最好從三、四年級開始。因為低年級階段識字量較大，根據學生年齡特點，課外學習主要以鞏固生字詞為主，所以很少有其它更多時間進行閱讀抄背。而三、四年級開始，識字量逐漸減少，學生的課外學習不需要埋沒在字詞堆里，就可以有時間閱讀、抄寫、背誦。另外，三、四年級開始，學生對字典的運用日趨熟練，也給課外閱讀帶來了方便。 摘抄的內容也不能完全任「天馬行空」，這樣對學生組織積累的語言沒有好處。最好能根據教材及教學實情進行分學期、分階段、分類別組織，如這一月摘抄寫景類，下一月摘抄寫人類等，有的放矢，事半功倍。 三、指導摘抄要循序漸進。如果摘抄從三年級到六年級持續進行，那麼在摘抄的數量、內容、形式上的要求都要有所變化，保持學生的「最近發展區域」，促進學生更有效地學習。如筆者根據本班學生情況分年級列要求如下： 年級 數量 內容 形式 三年級 30-50字 優美詞句 抄寫，不認識的字查字典，在旁邊批註 四年級 50-100字 優美句段 五年級 100-200字 優美段篇 抄寫，批註生字詞，賞析優美句、段 六年級 200-300字 抄寫，批註，讀後感 這樣，不同的階段有不同的具體要求，即使摘抄步步落實，又不知不覺地培養了學生良好的學習習慣，如查字典，邊讀邊想等。 四、指導摘抄要與課堂教學相結合。摘抄作為語文課外學習的一項內容，與課堂學習不是截然分開的。一方面它應有自身的計劃與安排，另一方面它也應隨時成為課堂教學的好助手，與課堂教學相得益彰。如教學《盧溝橋的獅子》一文時，我考慮到盧溝橋的歷史意義對於不大關心歷史的學生來說是理解的難點。於是，提前布置預習時，我安排學生摘抄「七七事變」的詳細經過，並談感受。既了解了敘事的方法，又了解了課文背景，還調動了課堂情感，成為課堂教學有力的補充。從這一方面來說，摘抄也為課堂教學承擔了收集、整理信息資料的重任。 五、指導摘抄要與要求背誦相結合。心理學家的研究告訴我們，6-13歲這一段是人一生中記憶力發展的黃金時段，一個人一旦錯過了13歲以前發展記憶力的黃金時段，不能形成很多知識的、情感的、經驗的豐富積累，將會給他的一生留下無法彌補的遺憾。所以，讓學生邊摘抄邊背誦，是讓學生盡可能多的記下那些應該記住且能記住的好東西，是充分利用學生這一年齡段的記憶優勢，是順應學生的發展規律的。而且，將摘抄的背誦下來，能使語言的積累更厚實。 當然，要讓摘抄真正落實，檢查是必不可少的。但若要求摘抄天天收發批改，也無太大實效。因為摘抄只要寫在作業本上，就不會有太大錯誤出現。所以平時只要有組長登記就可以了，教師可分周分月統一查看，平時抽查。另外，背誦的檢查也是一項不小的工程。於是我採取抽查與互查相結合的方式，每節課前五分鍾，隨機點幾人背誦，其它同桌互相背誦，既起到了交流的作用，又保證了檢查的效果。 總之，指導學生進行摘抄要堅持不懈，持之以恆，使之逐步形成影響學生一生的好習慣，使每個學生好讀書，勤積累，在不斷的內外吸收中提高理解和應用祖國語言文字的能力。
二．我給大家找的一些摘抄的材料（我自己的摘抄上的哦）
一．段落及句子篇：
1. 秋是成熟的女人，是收獲的季節，是充實的季節，卻也是淡泊的季節。它飽經了春之蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美，被寵愛為榮。它把一切贊美與寵愛都隔離在澹澹的秋光外，而是願做一個閑閑的，遠遠的，可望而不可即的秋。
2. 雨，該是春的使者。記憶里的春天沒有什麼好天氣。雨會不知不覺的灑起來。漫天的淋淋漓漓，似乎沒有一點重量。微風拂過，變斜斜的輕揚，給悄然復甦的萬物籠罩上了一層朦朧的輕紗。雨里帶來些潔凈清新的氣息，有些像薄荷的清香；濃郁時，竟發出泥土裡的腥氣，畢竟是春天啊！雨更是女性。她在人家的傘上，屋頂上，草木的綠葉上，花瓣上，跳起了輕盈的舞蹈，重復傾訴水的柔情。
3. 一彎銀鉤似的月亮已經嵌在街口那棵梧桐樹疏疏朗朗的枝葉間，很像是那深藍的天空含著靜靜的靜靜的笑容。
4. 月亮剛剛升起，又大又圓，黃澄澄的，就掛在山坳口。我相信，若是快些爬上山坡，准能用手摸著它。它是像鏡子一般的滑呢，還是像冰塊一般涼呢？
5.秋雨，涼涼的，隨意的，任性的。給我以無限的沉實，讓我感受生命的飽滿和快樂。我喜歡秋雨，喜歡在秋雨中緩緩地走，緩緩地行。喜歡在秋雨中生出地這份美麗地心境。願生命永遠沉實飽滿。願人生如我所願。
6. 最動人是秋林映著落日。那酡紅如醉，襯托著天邊加深地暮色。晚風帶著清澈地涼意，隨著暮色浸染，那是一種十分艷麗地凄楚之美，讓你流幾行感懷身世之淚，卻又被那逐漸淡去的醉紅所攝住，而情願把奔放的情感凝結。
7. 霧紗裊裊，豎琴聲聲，秋風里蘊藏著無限的詩情，落菊飄灑成七彩瀑布，一道道，一簾簾，流瀉著思緒，和永不可及的夢幻。綉球依依，若燃燒的紅燭，一朵朵，一團團，開放著期待，開放著霞霓，開放著血染的樂章繕，霧里嬌容。陽光照射的時候，美麗在心裡。
8. 毫無置疑，綠是最令人心動的顏色。墨綠給人以淡泊寧靜；淺綠給人以恬靜輕快；嫩綠則給人以生命的暢想。而綠的樂章給人的或許就是對生存，生活，生命的思索。
9.雨，像銀灰色黏濕的蛛絲，織成一片輕柔的網，網住了整個秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里纏滿著蛛絲網的屋頂。那堆在天上的灰白色的雲片，就像屋頂上剝落的白粉。在這古舊的屋頂的籠罩下，一切都是異常的沉悶。園子里綠翳翳的石榴、桑樹、葡萄藤，都不過代表著過去盛夏的繁榮，現在已成了古羅馬建築的遺跡一樣，在蕭蕭的雨聲中瑟縮不寧，回憶著光榮的過去。草色已經轉入憂郁的蒼黃，地下找不出一點新鮮的花朵；宿舍牆外一帶種的嬌嫩的洋水仙，垂了頭，含著滿眼的淚珠，在那裡嘆息它們的薄命，才過了兩天的晴美的好日子又遇到這樣霉氣薰薰的雨天。只有牆角的桂花，枝頭已經綴著幾個黃金一樣寶貴的嫩蕊，小心地隱藏在綠油油橢圓形的葉瓣下，透露出一點新生命萌芽的希望。
10.雨靜悄悄地下著，只有一點細細的淅淅瀝瀝的聲音。桔紅色的房屋，像披著鮮艷的袈裟的老僧，垂頭合目，受著雨底洗禮。那潮濕的紅磚，發出有刺激性的豬血的顏色和牆下綠油油的桂葉成為強烈的對照。灰色的癩蛤蟆，在濕爛發霉的泥地里跳躍著；在秋雨的沉悶的網底，只有它是唯一的充滿愉快的生氣的東西。它背上灰黃斑駁的花紋，跟沉悶的天空遙遙相應，造成和諧的色調。它噗通噗通地跳著，從草窠里，跳到泥里，濺出深綠的水花。
11.雨，像銀灰色黏濡的蛛絲，織成一片輕柔的網，網住了整個秋的世界。
12.雨絲給樹寶寶、竹筍寶寶洗去了臉上、身上香香的春泥。又猶如千萬根細細的牛毛落在你的臉上，涼涼的、 癢癢的、 讓人感到十分舒服與愜意。春天的雨很溫柔
13.夏天的雨比春天的雨更加強烈一些，幾乎都是雷陣雨，在雨降臨之前，空氣十分悶熱，小燕子也飛得十分的低，突然之間一聲巨響，雨便嘩啦嘩啦的來了，雨落在地上發出嗒塔的響聲，一會兒便匯成了小河流，為大地洗了一個澡，雨落在湖中，立刻盪漾開一圈一圈的漣漪.魚兒也浮出水面，吮吸著這從天而降的新鮮乳汁，快活極了。夏天的雨給人痛快、盡興的感覺。 14.秋天夾著一片片飄落的的樹葉來了。雨的次數也慢慢的增加，雨量也更多。幾片烏雲慢慢的飄過來，遮住了本來就很柔弱的太陽，雨就在不知不覺中來了，開始柔柔的，稀稀疏疏的，漸漸的越來越密，雨水拂在臉，一陣風吹來，涼涼的讓人不經意的打了個寒顫，真是一場秋雨一場寒啊!
15.冬天在秋雨之後悄悄的來了。有時還夾著小雪米，寒風襲來，大街小巷的人們都全副武裝：帽子、圍巾、手套、羽絨服，裹得嚴嚴實實的，只留下眼睛和鼻孔在外。
參考資料：家鄉的雨
還有好詞佳句名段摘抄，這樣還可以拓展你的詞彙。
B. 語文教學需要做摘抄嗎
語文的創新與語文的摘抄是不能成正比的，就如同傳統教育與現代教育一樣也是不能成正比的。摘抄是一種語言積累，而創新是一種多元思維。
C. 怎樣做小學教師的摘抄筆記
年少時總覺得教育是一件簡單的事，教師是一份輕松的活，教書的日子久了，越來越發覺做一名好老師不是那麼容易。就簡單的讀書而言，學生是一個裝不滿的水桶，自己永遠是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯的捷徑。社會的飛速發展，知識更迭的速度，讓人時刻感到知識的滯後。教科書的背景越發寬廣，學生的生活接觸豐富多彩，社會信息交流的通暢。作為課堂教學的行為主體，教師和學生應該有交流的基礎，從而也可以從學科知識的背景中取得相應的知識給予學生富有成效的啟發。
西漢的劉向有句名言："書猶葯也，善讀之可以醫愚。"教師雖然不言愚鈍，但讀書，可以讓你充滿內涵;可以讓你變得深刻。讀書，使你聰慧;讀書，使人明理;讀書，使你站得高看得遠，使你的見解和視野更加開闊。面對學生捫心自問我准備好了嗎?感到不足，讀書是一種不錯的選擇。
2.關注全體學生
"請記住：兒童的學習越困難，他在學習中 "(蘇霍姆林斯基語)"
很多時候在琢磨"後進生"這個詞語，細細想來不得不佩服中國語言文字的博大精深。用詞的准確在於含蓄地給了差生一個稱謂。作為一個教育工作者我感到不安和羞愧。且不說加德納提出的七種智能，就每一個學生而言，他是一個生命，是生命就應該得到應有的尊重和理解。我們非得給他們畫上一條線，再打上一個印，末了還起個好聽的名字。
"後進生"對應"先進生"是不言而喻的兩群人。是什麼讓他們不同，做教師的都心知肚明就是成績，就是分數。盡管我們批評了很多年唯考試和成績論，而且素質教育的口號喊了一年又一年，但考試依然是考試，分數依然是分數。"語文數學考高分就一定能做一名好廚子?""語文數學不好就肯定妨礙他成為出色的修理工?"錢鍾書的數學不及格，他同班數學好的，有幾個寫出了《圍城》?上帝讓每一個人來到這個世界的時候，每一個人都是不一樣的。每個人的面貌、個性、特長、給這個世界的色彩都不一樣。但我們每個人恰恰都要和上帝對著干，把每個應該不一樣的，培養成一樣。我們用標準的大綱、標準的教材、標準的評價、標准考試規范大家，我們不允許不一樣，不鼓勵不一樣。這是我們教育的最大的缺陷。任何一個人，要取得成就，他就必須有特色。
"鶴善舞，牛能耕，老鼠生來就打洞。"我們生活在一個健全的社會，我們需要科學家，也需要負責的送奶工。平等的對待每一個學生，給每人一個發展的空間。盡管這是一份夢想，但我依然堅持。
D. 摘抄關於老師的好詞好句
1. 老師，您啟迪我真正領會了大自然的恩惠，從此我讀懂了每一瓣綠葉，每一片彩雲，每一個浪花。
2. 因為您一片愛心的灌澆，一番耕耘的辛勞，才會有桃李的絢麗，稻麥的金黃。願我的謝意化成一束不凋的鮮花，給您的生活帶來芬芳。
3. 老師，您是祖國宏偉藍圖的設計者，從事著最光榮的事業。你是不流淚的蠟燭，是只吐絲不為自己做繭的春蠶！老師，您是我生命中的一盞明燈，沒有你的指引，我只能繼續在黑暗中摸索……
4. 您像一支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是－－燃燒！不停的燃燒！
5. 老師讓我們快樂每一天，告訴我們一個成功的秘密：善用時間，充實昨天，把握今天，開創明天。
6. 太陽底下最光輝的職業，人類靈魂的工程師。
7. 她一講起上帝、天堂、天使，就顯得和藹；面孔也變得年輕，濕潤的眼睛流露出特別溫暖的光芒。
8. 嚴肅——她那收不住的笑容不允許；嚴格——她體胖心寬的本性壓根沒過這打算；嚴厲——我的天，她大概除了「火山爆發」之外就沒見過太過激烈的詞語，不會嚴教嚴說，只會抬著圓圓的可愛的身子穿梭在三班四班之間。
9. 流星的明亮和短暫，帶給我們最美好的祝願和希望，而它卻劃過天空永遠消失在那兒。
10. 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
11、教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石基，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
12、毫不吝惜地燃燒自己，發出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛戴，令人敬仰！
13、您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那麼神奇呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！
14、我的語文老師姓王，他個子中等，中間頭發有點禿頂，我們稱王老師「聰明絕頂」。
15. 鳥兒遇到風雨，躲進它的巢里；我心上有風雨襲來，總是躲在您的懷里－－我的師長，您是我遮雨的傘，擋風的牆，我怎能不感謝您！
16. 敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。我虔誠地祝福您：康樂如意！
17. 黃老師看上去非常和藹可親，金黃的頭發，大大的眼睛，中等身材，笑起來非常的漂亮。
E. 求10篇語文摘抄（標准格式）
語言的積累對於學習語文十分重要。郭沫若先生有言：「胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任歙張。」如果學生積累了大量的語匯、句式、段篇，下筆時就能辭直義暢，奔弛放達，任憑吞吐。那麼，如何加強語言的積累呢？筆者認為，指導學生摘抄是一種行之有效的方法。雖然二00一年新版教材已經注意到在每次閱讀教學的「思考、練習」中有意識地安排摘抄，但是，僅僅在課堂上練習幾次是遠遠不夠的。我們還應指導學生在課外進行摘抄，使學生養成日積月累的摘抄習慣，積硅步以至千里，積小流以成江河。筆者在指導學生摘抄方面作了許多探索，積累了一些經驗，現羅列如下以為引玉之用。 一、指導摘抄首先要充分調動學生的興趣。教師指導學生進行摘抄不僅要在不增加學生的課業負擔的前提下進行，而且要讓摘抄與抄寫生字詞、書面回答課後問題等課外作業區分開來，在內容、形式、時間等方面給學生一個自由廣闊的空間。讓學生按自己喜歡的方式進行活動：可看書報，也可看雜志；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學校擠休息時間快速閱讀摘錄。看自己所想看，寫自己所想寫，樂而為之。這樣才能使摘抄成為學生的一種主動需要，真正促進學生的主動閱讀。 二、指導摘抄要有計劃性。摘抄最好從三、四年級開始。因為低年級階段識字量較大，根據學生年齡特點，課外學習主要以鞏固生字詞為主，所以很少有其它更多時間進行閱讀抄背。而三、四年級開始，識字量逐漸減少，學生的課外學習不需要埋沒在字詞堆里，就可以有時間閱讀、抄寫、背誦。另外，三、四年級開始，學生對字典的運用日趨熟練，也給課外閱讀帶來了方便。 摘抄的內容也不能完全任「天馬行空」，這樣對學生組織積累的語言沒有好處。最好能根據教材及教學實情進行分學期、分階段、分類別組織，如這一月摘抄寫景類，下一月摘抄寫人類等，有的放矢，事半功倍。 三、指導摘抄要循序漸進。如果摘抄從三年級到六年級持續進行，那麼在摘抄的數量、內容、形式上的要求都要有所變化，保持學生的「最近發展區域」，促進學生更有效地學習。如筆者根據本班學生情況分年級列要求如下： 年級 數量 內容 形式 三年級 30-50字 優美詞句 抄寫，不認識的字查字典，在旁邊批註 四年級 50-100字 優美句段 五年級 100-200字 優美段篇 抄寫，批註生字詞，賞析優美句、段 六年級 200-300字 抄寫，批註，讀後感 這樣，不同的階段有不同的具體要求，既使摘抄步步落實，又不知不覺地培養了學生良好的學習習慣，如查字典，邊讀邊想等。 四、指導摘抄要與課堂教學相結合。摘抄作為語文課外學習的一項內容，與課堂學習不是截然分開的。一方面它應有自身的計劃與安排，另一方面它也應隨時成為課堂教學的好助手，與課堂教學相得益彰。如教學《盧溝橋的獅子》一文時，我考慮到盧溝橋的歷史意義對於不大關心歷史的學生來說是理解的難點。於是，提前布置預習時，我安排學生摘抄「七七事變」的詳細經過，並談感受。既了解了敘事的方法，又了解了課文背景，還調動了課堂情感，成為課堂教學有力的補充。從這一方面來說，摘抄也為課堂教學承擔了收集、整理信息資料的重任。 五、指導摘抄要與要求背誦相結合。心理學家的研究告訴我們，6-13歲這一段是人一生中記憶力發展的黃金時段，一個人一旦錯過了13歲以前發展記憶力的黃金時段，不能形成很多知識的、情感的、經驗的豐富積累，將會給他的一生留下無法彌補的遺憾。所以，讓學生邊摘抄邊背誦，是讓學生盡可能多的記下那些應該記住且能記住的好東西，是充分利用學生這一年齡段的記憶優勢，是順應學生的發展規律的。而且，將摘抄的背誦下來，能使語言的積累更厚實。 當然，要讓摘抄真正落實，檢查是必不可少的。但若要求摘抄天天收發批改，也無太大實效。因為摘抄只要寫在作業本上，就不會有太大錯誤出現。所以平時只要有組長登記就可以了，教師可分周分月統一查看，平時抽查。另外，背誦的檢查也是一項不小的工程。於是我採取抽查與互查相結合的方式，每節課前五分鍾，隨機點幾人背誦，其它同桌互相背誦，既起到了交流的作用，又保證了檢查的效果。 總之，指導學生進行摘抄要堅持不懈，持之以恆，使之逐步形成影響學生一生的好習慣，使每個學生好讀書，勤積累，在不斷的內外吸收中提高理解和應用祖國語言文字的能力。
¨ 天氣冷了，還會變熱，樹葉落了，還會長新的，歲月流逝了，就永遠不會再回來，今天明白了，馬上付諸行動，我們擁有的時光就會更多些，以後的遺憾也會少好多。
¨ 志願者誓詞
¨ 我願意成為一名光榮的志願者。我承諾：盡己所能，不計報酬，幫助他人，服務社會。踐行志願精神，傳播先進文化，為建設團結互助、平等友愛、共同前進的美好社會貢獻力量。
¨ 一個志願者就是一把泥土，但我們存在的意義，不是被淹沒。而是與無數把泥土聚集在一起，成就一座山峰，一條山脈，一片群峰。這樣的山峰，可以改變風的走向，可以決定水的流速。這風，就是社會風氣，這水，就是文明進程。
¨ 向花兒一樣等待，就像含苞的花蕾，積攢力量，韜光養晦，一旦時機成熟，就把積蓄的力量全部釋放出來，此時的人生，定會像花兒般絢爛奪目，芳香四益。
¨ 從山澗深處冒出來的泉水才是清泉，從內心深處挖掘出來的東西才是「真正的聲音」。
¨ 穿越眾人的目光，我們彼此關愛，這才是我們最寶貴的財富。
¨ 有些傷，必須揭開來，用葯用愛，才會慢慢使它好起來。
¨ 繞開命運的上帝，才能最終找到自己。
¨ 秋菊只在秋風里吟唱，一歲一枯榮的原上草只為強者舞蹈。
¨ 如果處於人生的黑夜，也別忘了給自己一縷光，一縷希望的光，一縷自信的光，一縷面對生活微笑的光，這一縷又一縷光，看似微弱，但它拯救的，卻是整個人生啊。
¨ 對一個社會的責任感往往見於細節，你對一袋垃圾負責，就是對別人負責，就是對一個和諧的社會負責。
¨ 只有在暴風雨中才可能有豪邁的飛翔，只有用滴血的手指才能彈撥出生命的絕響。
¨ 要散布陽光到別人的心裡，先得自己心裡有陽光。
¨ 辛勤的蜜蜂永遠沒有時間悲哀。
¨ 生命是大自然付給人類去雕琢的寶石。
¨ 人生應像蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明。
¨ 堅其志，苦其心，勞其力，事無大小，必有所成。（曾國藩）
永遠打不斷的是脊樑，永遠撕不碎的是信念。
¨ 一朵成功的花都是由許多雨、血、泥和強烈的暴風雨培養成的。
¨ 世上堪稱偉大的東西，往往不是體積，而是精神。
¨
¨ 沒錢的日子，對生活的體驗更本色。
¨ 我總覺得無論道德和行為被解構成什麼樣，自己都必須有一份堅守。那是一個人存在與發展的基石，是你最初的人格力量。
¨ 要想走得快，捕捉到更大的希望，要麼修腳下的路，讓它變得寬廣一些，要麼，就換一條寬廣的路走。路寬了，心寬了，人的一生也就走得從容。
¨ 是漢子，就要晃動地球，能晃三下就三下，能晃五下就五下。
¨ 高雅的人，看背影就知道，奮進的人，聽腳步聲就知道，和善的人，看笑容就知道。
¨ 眼光是決定創業能否成功的關鍵。
¨ 對待知識分子的態度標志著一個民族的文明程度，而對待工人農民的態度，則可考驗這個民族的良心
¨ 讀書，鑽不出來的是蛹，鑽出來的是蝶。
¨ 擱淺在沙灘上的都是那些追趕浪潮的魚。
¨ 長跑不是考驗其速度，而是考驗其耐力。人生就是一次長跑。
¨ 最誘人處最危險。成功者做出承諾，失敗者做出許諾。
¨ 在無人喝彩的時候，請為我們自己鼓掌。
¨ 活著累，一小半源於生存，一大半源於攀比。
¨ 一個人的失敗，往往是把無法做好的事沒有做好，把本可以做好的事也給忽略了。
¨ 當沒有人可以依靠的時候，就要靠自己不斷生長，山如此，人也如此。
¨ 總有一刻，不同尋常。
¨ 有了主見和獨立人格，就有了明辨是非的能力，面對外界的誘惑能坐懷不亂，才能明白很多誘惑，並不是我們內心真正所需要的。
¨ 平淡乃絢麗之極。請試著將奔跑的腳步，無止境的追求收回，向內窺視自己的心靈秘密，聽花開的聲音，看雲浮的行程，整個世界將會因此變得安靜、平和。
¨ 悅納自己，享受生活。放慢自己的生活節奏，好好欣賞一下生活路上的美麗風景吧。
¨ 擁有一切不會造就幸福，對擁有的一切心懷感激卻能帶來幸福。
¨ 在遇到困難，遭受坎坷時，要學會慶幸，才能更好地安慰自己，理解他人。
¨ 無路可走的情況，只有弱者會遇到，真正的強者，腳下都是路。
¨ 一個人躺倒之前，總是信心先倒下的。所以，戰勝困難，首先就是戰勝自己。
¨ 給生活一張漂亮的臉，
¨ 學習不能超前，更不能速成，否則，孩子無童年，青年無青春，中年無樂趣，老年無安閑。
¨ 深愛不怕麻煩，因為有愛，恨不得粉身碎骨，用上全部的力量，幫他把麻煩去掉，不管前面是地雷陣，還是萬丈深淵。
¨ 別人的經驗不一定適合你，別人的教訓也不一定值得你吸取，命運其實就掌握在我們手中，請認識你自己。
¨ 縮小自己，才能擴大自己的生存空間。
¨ 角落的優勢，高處總是受人矚目，高處的位置也總是被人搶奪，角落雖然黯然，但正因為它的不起眼，卻能發揮更長效的作用。
¨ 聰明的人懂得說，智慧的人懂得聽，高明的人懂得問。
¨ 發上等願，結中等緣，享下等福，擇高處立，就平處坐，向寬處行。
¨ 幸福的最新定義：早上想上班，晚上想回家。
¨ 世界是一個矛盾的統一體，當好人低下頭，壞人就會抬起頭來，當善良低下頭，邪惡就會抬起頭來，當勇氣低下頭，恐懼就會抬起頭來，當正義低下頭去，冷漠就會抬起頭來。
¨ 自卑也是一種美德，它可以讓我們涌不驕傲，認識到自己的短處，感覺到來自外界的壓力，並轉化成生命中最強盡的動力。
¨ 感謝生活。痛苦之前我感謝生活，它給我平安，痛苦之後我感謝生活，它給我幸福，痛苦之中我感謝生活，它給我體驗。繁華之前我感謝生活，它給我安寧，繁華之後我感謝生活，他給我沉靜，繁華之中我感謝生活，他給我高潮。愛情之前我感謝生活，它給我純美，愛情之後我感謝生活，它給我豐富，愛情之中我感謝生活，它給我狂熱。我感謝生活，它值得我感謝，悲傷，喜悅，殘缺，遺憾，它的一切我都在感謝中照單全收。我感謝生活，每一個細節，每一種滋味，每一滴淚水掉進笑靨。
¨ 被欣賞的與被淘汰的，我們的教育，不僅要為國家培養棟梁，還要考慮為更多的普通家庭培養出無疾患，有趣味，善談吐，氣質佳的女婿和兒媳。
¨ 我們就像是一隻風箏，飛得再高，再遠，線的這頭也系著父母的心，讓他們牽掛，憂慮。
¨ 逆境對於天才是一塊墊腳石，對於能乾的人是一筆財富，而對於弱者則是一個萬丈深淵。
¨ 機遇大多是為那些倒霉的人准備的。
¨ 生命的幸福不在於環境，地位，財富和他們所能享受到的物質，而在於人的心靈。
¨ 當夢想與現實偏離人生的航線時，你是選擇奮起還是沉淪。一生一定要美麗一次。
¨ 一粒種子里有什麼，不要小瞧任何微小的可能和機會，那裡蘊藏著無限的希望和收獲。
¨ 競爭的力量，往往是讓生命自強不息、鍛煉成材的最好力量。
¨ 水流湍急浪花飛濺之處有大魚，而命運沉浮遭遇坎坷將砥礪出巨人。
¨ 做一件事，只要開始行動，就算獲得了一半的成功。
¨ 年輕的時候不要一味追諑名利，不要被物慾蒙蔽雙眼，真正的幸福來源於充實的生活和健康的身體。
¨ 把心開成一朵花，不僅可以惠人，而且可以惠己。
l 成功人士總是與眾不同，他們常常在失敗時面帶微笑，在成功後仰天長嘆。
l 以事業為重不是不要享樂，而是要把事業當作享樂。
l 時空如溪，人生如雲，在時光這道溪澗之中，人生的清濁黑白總會有映照得一清二楚的時候。
l 不管生活的風雨如何鞭打我稚嫩的雙肩。我都不會妥協，我要選擇堅強，好好挺著。
l 淡泊是春日的溪水。能凈化人的心靈。是夏日的清風，能讓人心曠神怡，是秋日的天空，能讓身心一片空靈，是冬日的梅花，能展示生命的美麗。
l 生命無須用濃墨重彩去描摹，只須懂得一個「淡」字，人生的無限風光就盡在其中了。
l 留白，拉長生命的線段。為生命留白，就是要讓生命享受寧靜和從容，讓自己和親人擁有一份平安。
l 一個人看海，讓心遠離浮躁，這是一個智慧生命所能享受的最好的休閑。
l 人生的「蓄水期」。挫折增強了人的心理承受能力，在「蓄水」季節，多讀寫書，讓思想達到一個新的高度。
l 熄滅身邊的火把，需要有耐得住誘惑的毅力，需要有挑戰一切的勇氣，放棄了那令人眩目的誘惑，才能找到生命只的另一個美麗；一美麗的出口。
l 水，滋潤萬物，是生命之源，水，看似柔弱，卻能把堅石滴穿，
l 奔跑人生，我們體驗一種艱辛，奔跑
我把自己比做一條魚，我要努力尋找離開水的出口。
l 一生曲折，曠達傳千秋，亘古輝耀，文章成四家。（蘇東坡）
l 虎嘯深山，魚翔淺底，駝走大漠，雁排長空。
l 每個人的心中都有一個舞台，心有多大，舞台就有多大。
l 在生命的河流上掌舵，左右自己的不是涌浪迭淘，而是心頭矢志不變的羅盤：自信。
l 最柔軟脆弱的是人性，最厚重剛烈的也是人性。
l 人性的墮落，常常從無視公理開始，社會的尊嚴，常常因為權力濫用萎縮。
l 個性即風格，像每片唯一的葉子，展示生存的鋒芒與美德。
l 生命就像一場雨，看似美麗，但更多的時候，你得忍受那寒冷和潮濕。
l 人的一生，如同四季，春種，夏耘，秋收。冬藏。
l 生命如同一幅畫，可以沒有色彩鋪張的轟轟烈烈，但不能缺少美的意境。
l 生命如同一根燃燒的火柴，但你四處巡視以確定自己的位置時，它已經燃完了。
l 拉開窗簾，陽光只有一種顏色。
l 把耳朵叫醒，傾聽世界，相信，必有一種聲音屬於成功。
l 把坎坷當作一種調味品，你會感到生活也有滋味。
l 惟寬可以容人。惟厚可以載物。
l 給心情塗上顏色，我們就會有七彩的人生。
l 用歌聲照亮黑夜。用微笑點綴人生。
l 上帝給你關閉所有的門以後，還會給你打開一扇窗。
l 沒有什麼能伴你一生，只有你的心情。
l 打開心的窗口，睜開敏銳的眼睛，莫讓一切都隨風。
l 愛有多深路就有多長，只要有明天，就會有無窮無盡的希望。
l 相信自己，你就是一道風景。
得意時不狂妄，失意時不絕望，有一顆卑微的心對待生活，努力地往前奔，能做到這一步，應該是人生的另一個境界吧。
l 危牆之下，猶自能說出不悔二字，真個的擲地有聲。
l 給心設個彎道，並非放棄追求與嚮往，恰恰會因為放鬆而讓弦上的箭射的更遠更准。
l 一點耐心，抵得上一籮筐聰明才智。
l 如果你什麼風險都不敢冒，你的風險才是最大的。
l 遠距離相互欣賞優點，近距離互相善待弱項，中距離相互幫助成長，全方位互相分享利益。
l 成功時，發展時，有權力時看品質，失敗時，落後時，無權力時看素質。
l 忍耐是苦的，結果確是修養的提升，競爭是苦的，結果卻是利潤的 回報。
l 忠言如雪，越是柔和地飄下，越能長久，深入地銘刻於人心。
l 常挪的樹不會長得茂盛。
l 尋求忠告時要找使你哭泣的人，而不是找讓你歡笑的人。
l 感情無論在什麼東西上都能留下痕跡，並且能穿越空間。
l 美麗的心靈是那種博大開朗而又准備容納一切的心靈。
l 良心是我們每個人心頭的崗哨，它監視著我們別做出違法的事情來。
l 手頭的工作無論多麼平凡，最要緊的就是把我們眼前的工作，只要做好了就有機會。
l 好漢要吃眼前虧，可保百年身。
l 心小了，所有的小事就大了，心變大了，所有的大事就都變小了。
l 成熟不是心變老，是淚在打轉卻依然在微笑。
l 做人要老實，或許做老實人並不能獲得什麼，但是你一不老實，生活就會給你一記重重的耳光。
l 男人哭的時候不能出聲，女人笑的時候不能大聲，就是優雅的姿態。
l 一個民族，沒有科學技術，一打就垮，沒有精神和文化，不打自垮。
l 人的一生只有5%是精彩的，也只有5%是痛苦的，另外90%是平淡的，人們往往被5%的精彩誘惑著，忍受著5%的痛，在90%的平淡中度過。
l 把感動放在內心，把痛心放在肩上，
l 傷感並不是軟弱的情感，而是博大的，深沉的情懷，是人性的標志。
l 我們無法藐視一顆種子的沉默和卑微，更不能藐視它一生一次的美麗輝煌。不管生命多麼艱難，短暫都無怨無悔，全情投入。
l 龔自珍說：士皆知有恥，則國家永無恥；士不知恥，則為國之大恥。
l 在靜寂中感受人生的清涼。只有在自然身上，我們才能得到最厚重最原始的安靜。
l 平和、寧靜、恬淡、純真、靈動、潔凈、寵辱不驚、不沾染一點世俗，這就是呈現給這個世界的最美姿態。
l 下跪的姿勢無論多麼優美，它終究是下跪。
l 成熟不是心變老，而是淚在眼裡打轉卻依然還能微笑。
l 門縫里看人，扁了別人，窄了自己。
l 低頭要有勇氣，抬頭要有底氣。
l 傷口既已存在就無法迴避，你不能指望展覽傷口博人同情，你能做的和你該做的就是用補丁縫合傷口，並且還要努力在傷口上開出最美麗的花朵。
l 失敗了要昂首挺胸，勝利了更要勇往直前。
l 大度是一種優美心態，是一種遠見卓識，是瀟灑含蓄中的沉雄，是遠離尷尬的技巧。
l 布施你的微笑能充盈別人的內心。
l 若真的看得破，又怎能放不下，若真的放的下，又怎能看不破。
l 除地之垢，掃心之塵。
l 世界在我們心裡，它的大小方圓都是自心的倒影。
l 實現未來的幸福，從當下的幸福用功夫。
l 專注才會從容。
l 有一顆不移的心，就有夢想的理由。
l 面對種種際遇請注意心靈的環保。
l 有閑散的心情，有宜人的景色，有健康的身體，這是多麼幸福的事。
l 這個世界上最溫暖的關愛，不是選擇一起逃避傷痛，而是陪受傷的人一起直面並緩解其痛苦。
l 你要學會為自己所愛的人埋單，這樣你才有資格得到一份有質量的愛情。
l 熬至滴水成珠，你就會體味到幸福。
l 有一種春是無法守侯的，這就是人生的春。
l 人世間，不管是植物還是動物，小生命總是大事情。
l 做一個天使比等待天使的降臨要好的多。
l 清晨，分享涌動的朝陽，收獲快樂，黃昏分享美麗的晚霞，收獲幸福
l 喧囂中保持一份心靈的寧靜，是一種修養，一種境界，是生活的真諦。
l 如果你想有所作為，就必須有始有終。
l 搖曳著的溫暖隨時可能凋謝，但這樣並不意味著將到來的是寒冷的冬天。
l 只要你心裡充滿陽光，所有流汗淌淚的日子都會燦爛生花。
l 淚水只會模糊前進的方向，汗水才能澆灌出成功的希望。
l 幸福是一束玫瑰，放在心靈的深處，只需微風吹動，就能發出令人陶醉的芬芳。
l 汩汩流水，我要捧一弘最亮的，片片紅葉，我要揀一片最紅的。
l 跨過起點，到達終點，這是一種最樸素的毅力。
l 雖然我只是一顆流星，但我必能劃破沉重的夜幕，照亮一片天空。
l 用理想之刀，雕刻生命之樹的年輪，用心靈之剪，裁出人生之路的吐綠枝頭。
l 交友警惕三種人，特能辦事的，特能花錢的，特能套瓷的。
l 如果你希望成功，以恆心為良友，以經驗為參謀，以小心為兄弟，以希望為哨兵。
l 對於一個堅強的人，痛苦和不幸像鐵犁一樣開墾著他內心的大地，雖然痛，卻可以播種。
l 記住，你跑得快，別人跑得更快。
l 狡猾和聰明的差距不在智力上，而是在道德上。
l 知識之敗，慕虛名而不務潛修也，品節之敗，，慕虛榮而不甘枯淡也。
l 我們習慣於把發現自己的渺小之處作為一
F. 摘抄一段描寫老師上課是的神態
描寫老師上課時的神態，摘抄：
1、任老師有一雙明亮又會說話的眼睛。有版一次上課的時候，權我不由自主地把小飛機拿出來玩兒，不料被任老師看見了。她用嚴厲的目光望著我，好像在說:「你手裡拿著什麼呢?」我明白了老師的意思，趕緊把小飛機收起來，重新專心聽講。
2、如果黑板就是浩淼的大海，那麼，老師便是海上的水手。描寫老師神態的句子。鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動那船隻般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動如一隻飛翔的鳥，在講台上揮一條優美弧線--船隻穿過，天空飄不來一片雲，猶如你亮堂堂的心，一派高遠。
3、老師在那備課，讀書時他在哪寫寫畫畫，塗抹勾勒；思考時右手扶頭，左手疾書略有所思。激動時一會兒用雙手在空中比劃著，手臂微屈，手指擺出個奇特的造型，似乎世界就在他的掌握之中；一會兒又轉身離座，眉頭緊鎖，還不時的停下來沉思久久，像是在解決一個世界性的難題。
G. 描寫語文老師的優美句子摘抄
1、我的語文老師有烏黑披肩的秀發，白晳的臉蛋，適中的身材如玉樹臨風，還有一雙＂銳利＂的眼睛，她的目光總是表示不同的＂嚴厲＂。
2、我有一位和藹可親的語文老師──王老師，她長得可真漂亮，高高的個子，笑起來總能看到一排整齊潔白的牙齒，她的聲音像百靈鳥一樣清脆，讓人感到她是一位充滿了活力和擁有無盡快樂的人。
3、巫老師是我們班的語文老師，留著烏黑的長發，一雙炯炯有神的眼睛能把每一個同學的心思看透，她高高的鼻樑下面是一張一笑起來就露出雪白牙齒的嘴巴。
4、我的語文老師姓肖，長得清秀文靜，橢圓形的臉蛋白里透紅；眼睛十分明亮，像閃爍的星星，炯炯有神；她身材苗條，披著長發，走起路來輕快敏捷，就像童話中的白雪公主。
5、我的語文老師姓周，名：鳳英，她有一雙炯炯有神的眼睛，一頭烏黑發亮的頭發，高高的鼻樑，還有一副嚴肅而又活潑的臉。
6、我的語文老師是一位溫柔、美麗、善良的老師，她身穿樸素的服裝，長著一雙水靈靈的眼睛，圓圓的臉蛋，她那明亮的眼睛下長著一個挺直的鼻子，鼻子下面長著一張櫻桃似的小嘴，看上去楚楚動人。語文老師不僅外表美，心靈也美。
7、我愛我們班的語文老師——楊老師。她擁有著迷人的笑容，笑的時候嘴巴像一道彎彎的月亮，而且月亮上還有一排「小白兔」。她從來不用威嚴來糾正我們的錯誤，而是用她的微笑來提醒我們；她上課很有趣，總會引用一些生活中的例子，為課堂增添笑聲。
8、我的語文老師是一個具有雙重身份的人，他不但是我們的語文老師，而且擔任偉大的級長。我的語文老師叫李老師，但我們通常叫他級長。級長的身材非常高大，非常的槐梧，讓人覺得非常有型，非常威武！
9、她，澄澈的目光中閃爍著自信；她，動人的談吐中散發著熱情；她，甜美的微笑中流露著真誠。她，看似平凡文靜，卻是一位對教育事業有著遠大抱負的女教師！她就是我小學的語文老師，韓老師。
10、語文老師吳老師：年齡不詳；身高不詳；看上去倒也玉樹臨風，英俊瀟灑，雙目炯炯有神，彷彿能把你看透一樣；眉宇間透露著一股英氣，讓人不由自主地對他肅然起敬。但他個性卻十分幽默，給人一種親近感。不僅如此，他寫字那叫一個龍飛鳳舞，是一個標準的真好老師。
H. 語文讀書摘記怎麼寫
最簡單的一種做讀書筆記的方法是「摘抄法」。
所謂摘抄就是讀一本書、一篇文章，把其中的一些好的句子和段落摘下來，抄在本子上或卡片上。
摘抄的內容要根據自己的需要來定。可以抄錄領袖導師的教導，思想家、文學家、科學家的至理名言，人民群眾、英雄人物的豪言壯語和格言諺語等。例如:
在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。
[編輯本段]讀書筆記的種類
讀書筆記種類很多，一般分為四大類:
(1)摘要式:即將書中或文章中一些重要觀點、精彩警辟語句，有用數據和材料摘抄下來，目的是積累各種資料，為科研、教學、學習和工作作好准備。可按原書或原文系統摘錄;也可摘錄重要論點和段落;還可摘錄重要數字。
(2)評注式: 評注式筆記不單摘錄，還要寫出自己對這些要點的看法和評價。常用方法有書頭批註。即在書中重要地方用筆打上符號或在空白處加批註、折頁作記號;也可用提綱方法把書和文章論點或主要論據扼要記敘下來;還可用摘要式綜合全文要點、記下主要內容;讀完全書或全文對得失加以評論也是一種方法。
(3)心得式: 即讀後感。是讀書或讀文章後寫出的自己的認識、感想、體會和啟發。常用方法有:札記，也叫札記，是摘記要點與心得結合的產物;心得，也叫讀後感。將讀書體會、感想、收獲寫出來;綜合觀點、見解，提出自己看法並記錄下來，也是很好的讀書方法。
(4)記載式: 1)筆記本。 成冊筆記本可用來抄原文、寫提綱、記心得、寫綜述。長處是便於保存，缺點是不便分類，但可按類單獨成冊。 2)活頁本。 可用來記各種各樣筆記。便於分類，節約紙張和日後查閱。 3)卡片。 好處便於分類，可按目排列，便於靈活調動又節省紙張，但篇幅小，內容不宜長。 4)剪報。 把報紙和有用資料剪下來，長文章可貼在筆記本或活頁本上，短小材料可貼在卡片上。剪報材料可加評注，也可分類張貼，要註明出處，以便使用。 5)全文復印。 重要讀書材料，為保持完整性，可全文復印編目分類留用。
I. 100字摘抄
夜空，如畫般的寂靜，彷彿一個沉在睡夢中的孩子。大海，輕拍著堤岸，發出細微的聲響，仿專佛母親輕哼屬的搖籃曲。夜空便在海的哼哄聲中睡的更沉更香了。
眼前是海天一色的景象，耳邊是海浪的絲絲輕撫，迎面那微微的海風如同母親鼻悉間的呼納，悠悠的，就象怕驚醒她的孩子一樣。深深的吸入一口這悠涼的海風，風中那絲絲的味道也如同母親那淡淡的體香，香馨而不張揚，溫暖中夾帶著一許清涼。
在這輕悠而又深遠的母愛中沉浸著，思念也與手中的煙一起點燃了。此時，海風略撫，吹散指間的白縷，這讓我想起了母親對我戒煙的叮囑。不知母親現在如何，又在做什麼。大概正在夢中為我 操心呢吧。
灰燼煙滅，而思念仍在空中飄散。再燃一根思念，讓它慢慢飄起，而後隨那悠悠的海風帶去遠方。 遙望天邊那海與夜空的交界，我想那是母親溫暖的懷抱吧。