⑴ 五大領域，語言里詩歌的教案怎麼寫
【教學目標】 1.了解古代詩歌常見的語言風格。 2.掌握鑒賞詩歌語言的分析方法及答題步驟。 一、語言的錘煉 【考點分解一】 鑒賞「煉字」 【提問方式】 1.某句中最生動傳神的是哪個字？請簡要分析。 2.某字歷來為人稱道，你認為好在哪裡？ 【解答分析】這類題目要求品味字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，要放在句中並結合全詩的意境 情感來分析。 【答題步驟】 第一步：該字(運用了什麼手法，有就寫，沒有不寫)具體形象生動傳神地刻畫了什麼形象(景、物、人)， 概括說一下(必答)。 第二步：把該字放入原句中描述景象。(將畫面具體展開，展開時要注意突出畫面特徵，分值少的題可省 略這步) 第三步：點出該字烘託了怎樣的意境，表達了怎樣的感情。(必答) 【答題範式】 這個字意思是×××(或：運用了什麼手法)，具體、形象、生動、傳神地刻畫了×××形象(或：景色)， 描繪出了×××情狀，烘託了×××意境，表達了×××情感。 【技法指導】 「煉字」的 4 個思考角度 1．修辭角度 「雲破月來花弄影」(張先《天仙子》)因擬人而使滿篇生輝。 「破、來、弄」三字寫出三種連續的動態： 雲破而有月來，月來而有花影，花影引出弄字，有弄而有花枝隨風搖動、撫弄花影的幽雅姿態。雲橫皓月、 風弄花影，構成了一幅幽美朦朧的畫面。雲、月、花都擬人化了，被賦予豐富的情感和生命，同時使寧靜 的畫面有了飛動之勢。 「羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。 」(王之渙《出塞》)「怨」字明顯用了擬人手 法，既是曲中之情，更是吹笛人之心。 「感時花濺淚，恨別鳥驚心。 」(杜甫《春望》)「濺」 「驚」二字， 同屬擬人手法，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內心苦痛。 「氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。 」(孟 浩然《望洞庭湖贈張丞相》)「蒸」 「撼」具有誇張色彩。 2．聲韻角度 古詩詞講究平仄聲韻，優美的詩詞平平仄仄起來就是和諧的旋律。杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》 的「朱門酒肉臭，路有凍死骨」中「凍」字比「餓」響亮，更具鏗鏘氣勢，更見沖天悲情。疊詞最具聲韻 效果，它不僅增強語言的韻律感，更有強化作用。李清照的《聲聲慢》中「尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘 慘戚戚」可謂千古名句，是聲韻的疊加，也是哀怨之情的疊加。王維《積雨輞川庄作》中的「漠漠水田飛 白鷺，陰陰夏木囀黃鸝」 ，用疊字之法，不但摹景有神，而且音調抑揚，氣韻流暢。黃庭堅以「夜聽疏疏 還密密，曉看整整復斜斜」(《詠雪詩》)描繪雪景，可以說是古今絕唱。 3．活用角度 古人慣於活用詞語，形容詞
⑵ 幼兒園里五大領域的活動教案怎麼寫
1、訓練幼兒各種感官，如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺。 2、訓練幼兒辨別力及手眼協調能力。 3、訓練幼兒觀察、分類能力，培養注意力。 4、建立幾何圖形意識，自由拼組。 5、培養幼兒審美能力。 6、培養幼兒學習興趣及求知慾望。
⑶ 五大領域小班語言宇航員教案
將「紙趣」滲透到五大領域，這是「紙趣」研討活動中的又一個出發點回，可說出來容易做答起來難，如何將「紙趣」滲透到五大領域？課題組的人員進行商討後覺得，老師們應在自己認領的領域中進行一課多上的研討活動，在這樣的磨課過程中提高「紙趣」在各領域中的運用。 我選擇的是語言活動《快樂的啊嘟》，在第一次的教學活動中，我將「紙趣」局限於兩張火車頭圖片，在邊講故事邊操作圖片中，引導幼兒理解故事的內容。課...〖詳細〗