教學管理隊伍

⑴ 如何加強教師隊伍建設和管理

教師是學校的一面鏡子，教師隊伍素質的優劣，是教書育人、教學質量的關鍵。《中共中央關於教育體制改革的決定》指出，「建立一支足夠數量的、合格而穩定的師資隊伍，是實施義務教育，提高基礎教育水平的根本大計」。 可見教師隊伍建設是教育體制改革不斷深入新形勢的要求，也是我們每一所學校，從教書育人的需要出發，必須常抓不懈的工作。就，我僅談一些粗淺的看法。 一、科學管理下的制度化建設 縣教育局、學區是教師隊伍管理的職能部門，每一所學校是教師隊伍管理的直接操作者。我們每一個做管理工作的同志都知道，管理離不開制度，但制度的建立並不是一件很容易的事情。它必須突出「科學、合理、易行」這三點。所謂科學就是說制訂制度要符合邏輯的嚴密性。制度中的語言要准確，措詞要得當，界限要具體。比如對教師遲到、早退、曠工的限定：「預備後到校為遲到，上課後到校為曠工，放學之前離校為早退」等等就缺乏邏輯的嚴密性。 制度的合理與否是直接關繫到人心所向的大問題。不論你的出發點有多麼正確，只要你制訂的制度不合理，你就會失去人心，給教師的心理帶來消極的不利影響。每年的教師年終考核，上級規定的程序是：民主測評，量化考核，評委確定等，但個別學區近年來都採用的是質量抽測獲得第一名者為考核優秀，就是說年終考核優秀的教師非考試第一名者莫屬。要知道，平時工作積極的同志，有可能獲得考試成績第一名，但考試成績第一名的教師，並不一定全是平時工作積極的同志。考試成績的高低，它受多方面的因素影響，不可否認踏實肯干是主要因素，但同樣不可否認一個人的教學能力、教學經驗、任教時間、工作量多少這樣的決定因素。 要想讓制度極大可能地趨於合理，我們所有的管理人員，就必須時時克服隨意性和主觀性，注意深入到教師中去，讓各項管理制度來源於一線的教師。 制度的「易行性」，簡單地說，就是制度制訂要考慮到行得通、做得到，好操作。這就好比是一隻猴子去摘桃子，它跳幾跳能夠摘得到，那麼它就會繼續摘下去，如果它又跳又蹦仍是摘不到，那麼這只猴肯定會喪氣而放棄。我們對教師制訂制度也是如此，標准不能太低，但也決不能定得太高。結合實際循序漸進，注意給一點小小的刺激，讓同志們通過一定的努力做得到，既有利於個人，又促進了學校的教學工作。這樣的制度才可稱之為「易行」。 二、要建立和規范教師的競爭機制與激勵機制 1、強力推行教師招聘制，教師「挪窩下蛋」。教育的希望在改革，施行教師招聘制應放在首要位置，教師招聘是把教師引向競爭的第一步。改革用人制度，實行能者上，庸者下；啟用具有綜合素質的全能人才，逐步淘汰「單打一」或低素質、低水平的教學人員，是當今社會學校教育新形勢的必然要求。其次，要徹底打亂長期自然形成的教師分布，讓教師「挪窩下蛋」，以增強教師的競爭意識。多少年來，城鎮教師能進不能出，農村教師長期或終身固守農村學校，這部分相對穩定的教師，長期蹲在一個窩內故步自封，很難了解教育全局和教育改革新形勢，更難形成良好的競爭心態和進取意識。我們很有必要把這部分教師請出窩來，一來讓他們看一看外面的世界，了解一些新形勢；二來讓他們參加競爭應聘，在內心深處增強一些危機感。不能老讓這部分教師在一個早已蹲臊的窩內一輩子，這樣對己、對學校、對教育都有利。 2、量化目標責任,實行課節工資制。可以說「量化管理」是當今各種各樣管理的最時髦的名詞。而「量化管理」、「課節工資制」類似於大多數企業所施行的「計件工資制」。「課節工資制」符合當今「多勞多得，按勞取酬」的社會主義分配原則。學校作為教師參與競爭的平台，就不可能離開各種目標責任的量化。以考核積分的辦法來評判參與競爭的各方，是目標量化管理的重要一環。具體操作環節要充分考慮到要為全體教職工提供公平、公正競爭的機會；要徹底打破「鐵飯碗」、「大鍋飯」「死工資」的陳規；要在「定編定員」的基礎之上，採取競爭上崗；要施行以獎代補。「課節工資制」是解決勞動報酬問題，而「以獎代補」是解決干好乾壞不一樣的問題。兩者之間可以互補，使整個管理工作程序更趨完善合理。 3、要加強領導，落實監控措施。作為教育的主管部門縣教育局和學區主抓教育的領導有責任和義務擔當教育改革的組織者、指揮者，拿出專題的時間，集中討論研究審批各學校的改革方案及量化考核細則，在此基礎之上，制訂出台切實可行的監控方案及措施。教師管理模式的改革決不能流於形式，教師的競爭意識亟待強化。 三、要開創教師培訓的新路子 教師的培訓工作是加強教師隊伍建設必由之路。針對近幾年來的教師培訓工作，我認為應解決好如下幾個方面的問題：其一是培訓內容單一；其二是形式單一。不能單靠一所進修學校來獨立完成全縣中小學教師的培訓任務，而應充分發揮縣教研室、各學區、各學校自身的作用。通過影碟播放、觀摩課、優質課等形式必會收到更加良好的效果。這樣既解決了內容單一問題，又解決了形式單一問題，培訓後的教師不但能獲得理論知識上的進步，而又得到了技能水平上的提高。其三是教師培訓只重視了教育理論，業務知識學習，忽視了對教師的職業道德教育，忽視了教師寫作能力的培訓，我們不難想像，一個缺乏職業道德、作文水平低下的教師，絕對不能擔當起教書育人的重任，素質教育更無從談起。這就要求教師培訓的職能部門，統籌規劃，合理安排。要認真解決好各學區、學校的教師培訓工作相應的設備、聲像資料缺乏與不足問題，解決好教師職業道德建設問題

⑵ 教學管理人員具體做什麼工作，要具備什麼素質

關注一抄下，晚上回答。
教學襲管理人員對於外界是個名詞，其實包括了教研，教學，教務三個方面
1.教研的主要內容不言而喻，就是集合精英級的有大量豐富教學經驗和理論知識的教師團隊從事教學項目的開發和教材編撰。
2.教學的主要內容為日常教學的工作，如教師培訓，教師團隊管理，課程質量管理，教具教材的系統管理等
3.教務的工作一般為根據學校的開班計劃制訂和安排教師授課時間、地點、授課教師人選等工作。

需要的素質有：有師德、有責任心，有愛心，有耐心，有為教育而犧牲精神，有積極進取，不斷探尋新的教學方法的好奇心。

回答完畢

⑶ 「教學/教務管理人員」是干什麼的

教務管理員是負責學員及教學資料的管理，並需要做好學籍、考務等相關管理工作，需要工作細致、認真、嚴謹，性格穩重，計劃性強，能夠吃苦耐勞，較強的抗壓能力與心理承受能力。

1、負責學員及教學資料的收集、整理、分析、歸檔及相關教學服務工作；

2、與學籍管理人員、考務管理人員密切配合，及時通過網路收集、上報、下載教務、考務管理的有關信息和資料。

3、及時准確做好學生注冊、課程注冊、科目報考等工作；

4、按時下載學號、准考證號、考試成績、考場編排、分發到各工作站、教學點、教學班；

5、做好期末考試成績、補考成績，形成性考核成績，實踐性考核成績登錄、下載、上報工作；

6、及時統計各工作站、教學點、教學班學生學籍異動情況，按時上報有關材料；

7、傳達招生、教務、考務、學籍、畢業辦證有關信息，負責招生網上錄取及教務部門網上信息傳遞工作；

8、注意教務管理軟體及學籍檔案保密工作，做到專人管理、專人使用，其他人員不得隨意操作，防止發生故障，丟失存儲內容。

(3)教學管理隊伍擴展閱讀

任職要求:

1、一般要求檔案管理、行政管理等相關專業大專以上學歷。

2、五年以上工作經驗,至少兩年教育行業教務工作相關經歷;

3、 中英文聽說讀寫流利;

4、優秀的解決問題的能力與人際溝通能力,團隊協作能力強;

5、責任心強,為人正直且和善。

工作經驗： 工作細致、認真、嚴謹，性格穩重，計劃性強；熟練操作電腦及辦公軟體 ；具有較強的數據收集整理與分析能力；能夠吃苦耐勞，有較強的抗壓能力與心理承受能力。

⑷ 教學管理人員應具備什麼樣的素質怎麼樣才能做好教學管理人員這份工作

教學管理人員應具備什麼樣的素質？
教學管理水平的高低直接影響到一個學校的教學水平，一支高水平、高素質的基層教學管理隊伍是學校教學質量的有效保證。作為新時期高校教學管理人員應具備以下優良素質：a.良好的思想道德素質，能正確處理個人和集體的關系，正確處理同事之間的關系，自覺維護集體榮譽，自覺抵制不良的社會風氣;遵守國家法律和社會公德，要嚴於律已，作風正派。b.扎實的業務素質，能夠領會各項管理制度及相關政策，熟悉並掌握各項工作的內容、程序、方法和步驟，具備現代化的辦公能力，熟練運用各種現代化操作技術，保證工作的准確性與效率。c.較強的協調能力，具備通融豁達的協調能力，善於化解各種矛盾，理順各種關系。d.優秀的組織能力善於把人力、物力、財力等各方面的力量組合起來，為實現教學管理要求的既定目標而做好工作的教學管理人員是否具備科學組織能力，是關繫到教學管理工作成敗的關鍵問題。e.出色的表達能力，具有較好的表達能力，准確地、及時地傳遞信息，反映問題，搞好教學管理工作。
怎麼樣才能做好教學管理人員這份工作？
熱愛本職工作,牢固樹立服務意識,增強責任感,努力提高服務水平,全身心投入到工作中去;牢固樹立改革意識、創新意識、質量意識,努力提高管理水平認真履行管理育人職責,具有高度的責任感和嚴謹的工作態度,工作認真、細致,主動、負責,少失誤乃至不失誤,才能更好的服務於教學、教師、學生,更好的為教育事業做出自己的貢獻。

⑸ 淺析新形勢下高校如何建立一支高素質的教學管理隊伍

一、新形勢下教務管理隊伍建設的重要性
隨著新時代的到來，國際之間的競爭日益劇烈，這歸根結底就是人才的競爭，然而人才的任務主要是由學校承擔，因此，這也就決定了高等院校所承擔的使命。隨著教育改革的不斷深化，對於人才的培養有了更高的要求，學校想要擁有良好的教學質量，就必須建立一支高素質的教務管理隊伍，用以協調和組織學校的教學活動。在高校教育管理工作中，教務管理隊伍起到了重要的作用，學校教育質量的高低直接取決於教務管理隊伍的素質。
教務管理工作就是指教務管理工作人員根據具體的確定目標，按照相關的管理原則和方法，組織和協調教學中的人力、物力和財力以及信息的過程，保證教學工作穩定、正常的運行，確保教學過程的順暢，使整個教學過程達到最優化的狀態，以實現教學活動的目標，培養出德智體美勞全面發展的綜合性人才。在整個教學的過程中，教務管理人員承擔著教務管理責任，具有教務管理能力和從事教務管理活動的能力。作為高校教務管理的實踐者、管理者、服務者、信息反饋者，其個人素質和綜合的能力直接關繫到了整個教育體系的教學質量，對於教學的效果有著很大的間接影響。因此，為了建設和諧的社會，提高我國的綜合實力，不斷的推進教學改革，為國家培養出更多的優秀人才，關鍵在於提高教務管理人員的素質，建立一支高效的教務管理隊伍。同時，隨著教育改革的不斷深化，教務管理隊伍所承擔的任務更加的艱巨。此外，目前教務管理信息日益增多，對於教務管理隊伍的素質和能力有著更高的要求。因此，建立一支高效的教務管理隊伍是教學質量提升的基礎保障，是培養綜合性人才的必要條件。
二、培養創新意識和創新精神
創新是一個國家發展的根本動力，教務管理是一個深奧的過程，有很多的地方需要我們不斷的探究和發現。教務管理工作本身具有很強的實踐性，因此，作為一名教務管理工作人員，我們必須要走進課堂教學，准確的了解教學的問題，及時地掌握多方面的信息，並進行及時的歸納和總結。在進行研究和調查後，探索出教務管理工作的特點和規律，把教務管理工作中遇到的困難轉化為教改的內容，將教務管理工作實踐轉變為理論知識，再把管理理論知識充分的運用到實踐中，使教務活動更加的合理、科學。
隨著教育改革的不斷深化和推進，教務管理工作的內容也發生了很大的變化，這給教務管理工作人員帶來了新的挑戰。為了更好地適應這種變化，改變管理人員的思想是首要的條件，這樣才能使教務管理工作順利的進行。另外，要鼓勵管理人員發揮個人的創新精神，改變傳統的思維模式，積極的學習先進的管理方法，在借鑒優秀的管理模式的基礎上，提高教務管理的水平和質量。
三、激勵機制和考核機制的建立
激勵機制和考核機制是教務管理工作的必要環節。首先，要建立完善的激勵機制，管理的本質就是對於人的管理，要做到知人善任，重視人才的培養。整個教務管理工作的核心要素就是人，因此，我們必須加強激勵機制的完善，調動教務管理人員的工作積極性和主動性。同時，教務管理者還要統一管理的認識，防止在管理上出現分歧。教務管理目的是協調和組織教學工作，合理的利用有限的資源。教務管理者要改變傳統的管理理念，加強對基層工作的認識，給予教務管理工作同樣的重視程度，充分的重視教務管理工作的建設。其次，要制定合理的策略，充分的調動教務管理人員的積極性。在教務管理工作的過程中，必須要重視管理和制度的約束，對於工作沒上進心、缺乏主動性和創新意識的管理人員進行篩選，對於那些有強大的工作責任感和創新意識的工作人員給予更多的重視和培養，為教務管理隊伍的建設提供後備力量。最後，建立嚴格的考核機制。對於教務管理工作而言，建立嚴格的責任制是必不可少的部分，明確每一個人的責任和義務，加強對教務管理工作人員的考核，建立高效的管理隊伍。

⑹ 如何加強教學管理隊伍專業化建設，提高教學管理水平

通過轉變觀念、增強教學管理崗位吸引力、加強職後培養等措施提高教學管理隊伍專業化發展水平

⑺ 教學管理隊伍包括哪些人員「管理隊伍」主要考察哪些內容

教學管理隊伍是指校、院（部）兩級教學管理人員，包括學校的分管教學的內校長、教務處的專職教容學管理人員、院（部）分管教學的院長（主任）、教學秘書等，專指本專科教學管理人員，不包括成人教育、研究生教育管理人員，不包括各教研室（系）主任。
「管理隊伍」主要考察管理人員的結構與素質。
結構：教學管理人員在年齡、學歷、學位、學緣、職稱、任職時間等方面構成一個合理的結構。因為在教學管理隊伍分析時要考慮到管理隊伍的穩定性，所以在考察教學管理隊伍時要考察任職時間。
素質：要考察教學管理隊伍個人的德、智、才和從事管理工作所必需的業務水平，既要有與崗位相適應的能力、理論和知識水平，又要明確教學管理人員的崗位職責，要將教學管理人員的主要精力投入到管理工作當中。
具體考察項目：一方面要考察教學管理工作，教學管理人員在管理中形成的調研或咨詢報告；同時還要看這支隊伍有沒有服務意識；第三還要看其研究的項目和研究成果（教學管理人員參與教學研究立項情況，教學管理人員撰寫和發表的教研論文或專著情況，教學管理人員取得的成果和獲獎情況）。

⑻ 如何管理好一個教學團隊

課前來准備充分，是教師形成教學自最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講台，就要純凈雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。

⑼ 綿陽師范學院商學院的商學院教學管理隊伍

主管教學副院長：甘路明
黨總支副書記：彭康華
教學秘書：王麗旭
教研室主任：曾國良（經濟學教研室）
鄭亞平（管理學教研室）
楊毅（信息技術教研室）
經濟管理模擬實驗室主任：李勇
企業經營沙盤演練實驗室主任：任海英

⑽ 教學管理隊伍包括哪些人員

教學管理是學校管理中的重要管理，教學管理是指管理者通過一定的管理手段，使教回學活動達到學校既定的人才答培養目標的過程，教學管理是正常教學秩序的保證。

教學管理包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理與評價，以及學科、專業、課程、教材、實驗室、實踐教學基地、學風、教學隊伍、教學管理制度等教學基本建設管理，還包括教學研究與教學改革管理。

主要任務有：

1、制定學校教學工作計劃，明確教學工作目標，保證學校教學工作有計劃、有步驟、有條不紊地運轉。
2、建立和健全學校教學管理系統，明確職責范圍，發揮管理機構及人員的作用。
3、加強教師的教學質量和學生的學習質量管理。
4、組織開展教學研究活動，促進教學工作改革。
5、深入教學第一線，加強檢查指導，及時總結經驗，提高教學質量。
6、加強教務行政管理工作。