pwp教學法

『壹』 如何將任務型教學法與pwp聽力教學過程有機結合起來

任務型教學的task-cycle環節中，是以task為主題，設計數個微型任務鏈，所有task構成一個回個環展開。這答個task-chain應是階梯性的，由簡到繁，由易到難，再由高級任務涵蓋初級任務的循環。任務環的學習中強調語言運用的「意義至上」和「使用至上」原則，那怕在語言使用上有錯，只要能交際就可，強調語言技能方面應當是先輸入後輸出，強調語言的流暢性。它更強調學生按照任務去積極參與，體驗、合作的自主學習。

『貳』 英語teaching method主要有哪些

1、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

2、任務驅動法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。

任務驅動教學法可以讓學生在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。

3、自然教學法， 在英語教學過程中中，用英語課堂環境創設得接近學生的實際生活。在介紹新詞彙、引進新知識的時候，教師盡可能結合周圍實際環境，在一個富有實際意義的環境之中，像掌握中文一樣，掌握英語。

4、聯想教學法，根據每個知識點之間的內在聯系，充分調動學生的聯想能力，通過引申、擴展、推理想像等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網路的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉化為永久記憶。

5、游戲互動教學法，在教學過程中，融入一些英語游戲互動過程，模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。 英語教學蘊含在 「說，唱，游戲，娛樂，角色扮演」英語中。

6、口述直接表達教學法，創造全英文的環境，直接用英文進行思考，握英語的發音習慣及語感， 、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發音，地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，鞏固知識和培養各種學習技能。

『叄』 英語教學法pwp指什麼

PWP 教學過程
當我們關注學習過程時，我們可以把學習過程劃分為 Pre-learning, While-learning, Post-learning 三個階段，這就是 PWP 教學過程。

Pre-learning （學習前）階段是教師進行教學准備、學生自我准備、教師激活學生學習新的語言知識、形成新的語言運用能力所需的知識、能力的階段，其目的是為新語言內容的學習進行准備。這一階段包括是課堂教學之前的一切准備活動，也包括課堂教學中開始學習新的語言內容之前的導入、啟動、復習、激活等活動。

While-learning （學習中）階段當然就是學習新語言的階段，一般是在課堂進行，但也可以是學習在課堂之外的自我學習活動。在這一階段，教師進行知識呈現、講解，引導學生進行訓練，學生通過學習掌握語言內容，形成運用能力。

Post-learning （學習後）階段是學習新語言之後的評價、運用階段，這一階段應該是課堂之外的運用活動階段，因為課堂內的活動本質上都屬於學習階段的活動，即使是課堂內的運用活動也是促進學習的運用活動。

PWP 教學過程可以用於英語教學的每一項具體語言教學內容，在技能教學中表現為不同的具體形式，如聽力中的 Pre-listening, while-listening 和 post-listening ，口語中的 Pre-speaking, while-speaking 和 post-speaking ，閱讀中的 Pre-reading, while-reading 和 post-reading ，寫作中的 Pre-writing, while-writing 和 post-writing 。

『肆』 初中PWP講課模式是什麼意思

P-W-P閱讀教學模式主要分為三個環節，即pre-reading（讀前活動）、while-reading（讀中活動）、post-reading（讀後活動）。

『伍』 什麼叫3P教學模式

"3P"教學法是在20世紀70年代形成的交際語言教學（Communicative Language Teaching，即CLT）模式下的產物。

"3P」教學法把語言教學分為以下三個階段：演示（presentation）→ 操練（practice）→ 成果（proction）。在教學過程中教師通過對語言知識的呈現和操練讓學生掌握，然後再讓學生在控制或半控制之下進行假設交際，從而達到語言的輸出，形成學習成果。

(5)pwp教學法擴展閱讀：

具體步驟：

在常規的「3p」教學模式中，任務通常體現為proction中的綜合運用式練習，用來鞏固所學的語法結構、語言功能或詞彙。

而在任務型教學的模式中，學生通常以完成任務的活動開始學習，待任務完成後，教師再把學生的注意力引到活動中使用的語言上，並對學生使用的語言進行糾正和調整。

教學以演示（presentation）→ 操練（practice）→ 成果（proction）為基本步驟，教師便於組織和控制課堂，提高了課堂教學效率。教師在運用「3P」教學法時課堂的基本結構就是presentation——practice——proction。

所以對於課堂的組織和控制是比較容易的，學生的一切學習活動和學習過程都是在教師的預想之中的. 在「3P」教學法中學生對於語言的運用是建立在知識層面上的。

而並非是真實的生活交際需要。所以它是一種以教師的教為中心的知識單向傳遞的過程，它忽視了學生在學習中的地位和其真正的學習需要。

『陸』 pwp是什麼教學方法

把學習過程劃分為 Pre-learning, While-learning, Post-learning 三個階段，這就是 PWP 教學過程。

Pre-learning （學習前）階段是教師進行教學准備、學生自我准備、教師激活學生學習新的語言知識、形成新的語言運用能力所需的知識、能力的階段，其目的是為新語言內容的學習進行准備。這一階段包括是課堂教學之前的一切准備活動，也包括課堂教學中開始學習新的語言內容之前的導入、啟動、復習、激活等活動。

While-learning （學習中）階段當然就是學習新語言的階段，一般是在課堂進行，但也可以是學習在課堂之外的自我學習活動。在這一階段，教師進行知識呈現、講解，引導學生進行訓練，學生通過學習掌握語言內容，形成運用能力。

Post-learning （學習後）階段是學習新語言之後的評價、運用階段，這一階段應該是課堂之外的運用活動階段，因為課堂內的活動本質上都屬於學習階段的活動，即使是課堂內的運用活動也是促進學習的運用活動。

(6)pwp教學法擴展閱讀

與傳統的寫作教學法相比，過程教學法明顯地顯示出自己的優越性：

（一） 滲透到整個寫作過程教師的作文教學不再是讀範文和給評語，而是貫穿到寫作過程的每一個階段，將整個寫作過程當做了教學重點，使學生得到了全面的指導和幫助。

（二） 開闊了學生的思路通過老師的啟發、同學的指正和範文的引導，學生們擴展了思路，將寫作的重點放在了表達完整的思想內容上，使他們的作文更真實，更具有說服力。

（三） 培養了學生的積極性學生受到了老師的關懷和尊重，從老師的批註中得到鼓舞和勉力，激發了他們對作文的興趣，提高了寫作的積極性。

（四） 拓展了自由的空間老師不再將批改的重點放在語法、詞條和句子結構等條條框框上，使學生免去許多束縛，得以源源不斷地發揮意識深處所要表達的思想內容。

『柒』 PWP教學模式用於什麼英語課型

教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩版定的教學活動結構權框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。

『捌』 PWP是什麼意思

PWP是多種領域名詞的縮寫詞，但生活中常用的是PWP教育模式。

PWP模式是把閱讀課分成三個階段：Pre-reading（閱讀前）、While-reading（閱讀中）和Post-reading（閱讀後）被簡稱為PWP教學模式。

其餘生活不常用意如下：

1、無線移動播放器

Portable Wireless Player

是酷比魔方2009年6月提出的新一代移動多媒體終端。

2、微小說名

Plot What plot

微小說（Microfic Meme）題目之一，即無劇情

3、專業術語（岩土工程）

pore water pressure （pwp）孔隙水壓力：含水顆粒介質中的水壓力值，其大小與水位、介質的透水性、外界干擾等因數有關。

4、職業女性攝影師

Professional Women Photographers非營利組織總部位於紐約,擁有超過200的會員，成立於1975年，使命是「進步的女性攝影師通過創建一個動態的、支持性的環境,同時促進公眾對攝影的興趣。

5、地下黑客組織

Pers' Wastaiset Proktiot 成立於1994年，初期致力於開發一些幽默游戲和演示動畫。基於面向pc面技術開發。

(8)pwp教學法擴展閱讀：

PWP教育法具體過程如下：

一、Pre-learning （學習前）階段

該階段是教師進行教學准備、學生自我准備、教師激活學生學習新的語言知識、形成新的語言運用能力所需的知識、能力的階段，其目的是為新語言內容的學習進行准備。這一階段包括是課堂教學之前的一切准備活動，也包括課堂教學中開始學習新的語言內容之前的導入、啟動等活動。

二、While-learning （學習中）階段

該階段當然就是學習新語言的階段，一般是在課堂進行，但也可以是學習在課堂之外的自我學習活動。在這一階段，教師進行知識呈現、講解，引導學生進行訓練，學生通過學習掌握語言內容，形成運用能力。

三、Post-learning （學習後）階段

是學習新語言之後的評價、運用階段，這一階段應該是課堂之外的運用活動階段，因為課堂內的活動本質上都屬於學習階段的活動，即使是課堂內的運用活動也是促進學習的運用活動。

參考資料來源：網路-PWP

『玖』 PPP教學和任務型教學的區別

一、兩者的適用范圍不同：

1、PPP教學的適用范圍：適用於傳統英語教學內方法。容

2、任務型教學的適用范圍：適用於所有教學科目。

二、兩者的教學方法：

1、PPP教學的方法：有代表性的PPP教學法是以老師介紹新的語言教學項目為開始的，之後通過有目的的練習，使同學們掌握所學知識。同學們之後通過更有意義的方式將知識擴展，例如排演話劇或做模擬采訪。這種教學法類似於「五步教學法」。

2、任務型教學的方法：強調教學中學生基本心理的滿足，特別是歸屬感和影響力，具有較強的情感性。它強調教學只有創造條件，通過一系列任務的完成，滿足學生的歸屬感和影響力，他們才會感到學習是有意義的，才會願意學，才會學得好。任務型教學的整個教學過程都充滿了情意色彩。

三、兩者的實質不同：

1、PPP教學的實質：PPP教學法類似於「五步教學法」。

2、任務型教學的實質：任務型教學從學生的基本心理需求出發，認為學習是滿足個體內部需要的過程，在教學目標上注重突出教學的情意功能，追求學生在認知、情感和技能目標上的均衡達成。