❶ 教拼音用什麼教學方法
一、表演創設情境 漢語拼音是一串枯燥無味的抽象字元，要想讓學生想學、樂學，就要變無味為有趣。
教師要充分利用新教材圖文並茂的特點，聯系生活、學習實際，結合學生善於模仿的特點，利用語言、動作表演等創設學生樂學的情境，讓學生生動有趣地學拼音。例如：聲母「n」的發音是學生學習的一個難點。教學時教師用手捏住鼻子，誇張表情，讓氣息從口腔通過，然後讓學生用手擋在教師口腔前感覺氣息不從鼻子發出而從口腔沖出，直觀體會鼻韻母的發音特點和方法。在教學四聲時，教師在黑板上畫一條高低起伏的山路，用一個小模型汽車演示：從前方平坦的路上駛來「一聲平」，上坡「二聲揚」，下坡又上坡「三聲拐彎」，下坡「四聲降」，帶領學生用手演示汽車的行駛方向，同時嘴裡發出任意一個字母的四聲。
這樣，學生腦、眼、手、口等多種器官協調活動，化難為易，學習就會輕松愉快。在拼讀音節教學中運用一定的動作也能幫助學生更容易地掌握拼讀方法，讀准音。如在「tiao wu」這個音節的教學中，「tiao」是一個三拼音節，學生在開始學習時一下很難拼准拼對，教學時師做幾個舞蹈動作提示學生這個音節詞直呼「跳舞」，「跳」→「t→I→ao→tiao」,從知道讀音再去拼讀。這樣，先知其音，再感悟拼讀規則轉變了學習方法，降低了學習難度，學著就容易多了。又如教學聲母「p」的時候，先讓學生通過表演「潑水」的動作學發「p」的音，再記聲母的形，接著教學 「po」「pa」「pi」「pu」等音節時都可讓學生表演「潑」「爬」「披」「撲」等動作以幫助發音，這樣學起來學生就不會感到枯燥、乏味，學得較輕松。另外，在擴展音節的練習中也可以讓學生一邊表演一邊拼音，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣又能提高課堂教學的效率。如：一部分學生表演「小貓小貓怎麼叫」，「小狗小狗怎麼叫」……一部分學生學小狗小貓叫，另一部分學生拼「m→I→ao」「w→ang」 ……游戲中學習，富練於樂，使枯燥單一的練習變得生動有趣，這樣的課學生怎會不喜歡？
二、故事兒歌創設情境 一年級的學生活潑好動，宜接受直觀生動的事物。
教學中，教師可結合課文內容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學生自編順口溜，營造一種愉悅的氛圍，幫助學生熟記拼音知識，培養學生的想像力和創造力。如教學字母「a、o、e」時，可利用兒歌「張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e， a、o、e，我們一起學唱歌。」引導學生掌握發音方法。也可鼓勵引導學生試著創編兒歌、順口溜來記住字母的形，如「左下半圓ddd，傘柄彎彎ttt，一個門洞nnn，兩個門洞mmm」，學生能夠參與教學的設計，在自編自悟中享受學習的快樂，自然就學得輕鬆快樂。教學「j、q、x、y」和「j、q、x、y」相拼，「ü」上兩點的省略規則時，可編這樣一個故事並讓學生表演：「j、q、x、y」是四個好朋友，他們經常去找小淘氣「ü」玩捉迷藏的游戲，小「ü」太淘氣了，每次都耍賴皮偷看別人的藏身地，於是「j、q、x、y」就想了個辦法，只要和「ü」做游戲，就一定要拿快布把 小「ü」的眼蒙起，所以只要「j、q、x、y」和「ü」相拼，「ü」上兩點就要省去。把知識化為生動有趣的故事，激發學生的想像力和創造力，使學生在整個學習過程中全身心的投入，放飛思維，張揚個性，享受學習的快樂，這樣的學習掌握得快、理解得深、記憶得牢。
三、利用實物或圖片創設情境 拼音字母是一種抽象的表音符號, 教學時利用實物或圖片創設直觀形象的情境，將抽象字母具體化、形象化，枯燥學習生動化，激發學生的學習情趣。
例如：字母「f」「t」的形有不少學生容易混淆，教學時可把「f」畫成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，記「t」的形時，畫一把傘突出傘把，幫助學生記憶字母的形。區別字母「p」和「q」的形是拼音教學中的一個難點，教師要充分利用課本插圖或實物引導學生區別：「q」像數字「9」，「p」像右耳朵。學習了兩拼音節和三拼音節後，常有學生弄不清兩拼音節和三拼音節的實質，混淆二者的拼讀方法，總以為兩拼就是兩個字母相拼，三拼則是三個字母相拼，教學時畫兩枝樹杈，一枝樹杈上兩個桃，另一枝樹杈上三個桃，各表示兩拼和三拼音節，分別把聲母、韻母和介母貼上去，如： 聲母 韻母 聲母 介母 韻母 兩拼音節 三拼音節 同時指出：一個桃表示一個讀音，而這一個桃里可以是一個字母、兩個字母或三個字母(最多三個字母)。這樣一來學生就能很清楚地明白：兩拼音節指的是兩個音相拼，三拼音節就是三個音相拼。
四、生活再現情境 新課標指出：「漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主」。
教師要有意識的為學生創造一種學習漢語拼音的氛圍，讓學生在活動中去學拼音用拼音。如鼓勵學生為教室、家裡的物品或學慣用品貼拼音標簽；在書和本子上用拼音寫自己的名字；用拼音寫同學或家人、朋友的名字：用拼音寫詞語或句子，把課內外學到的音節詞積累起來，學習寫話等。還可利用班隊會課或語文課外活動時間組織開展「拼音開心碰碰碰」、「拼音大擂台」等活潑有趣的活動，把學生帶回到拼音學習的情境中，讓他們在快樂的生活情境中去再學習、再感受，這樣不僅能鞏固學到的知識，還能拓展學生思維，培養學生多種能力，將課堂學習延伸，取得較好的教學效果。
❷ 電腦拼音打字快速入門教學
我是抄一個年過半百的老人，現在襲也用五筆，初學者先從五個區開始，即：橫區（第二排從A—G）豎區（H—L）撇區（第一排從Q—T）捺區（Y—P）折區（下排）；先記住：從中間到兩邊，以橫為例從一橫開始G為一橫，F為二，D為三；其它一樣，結合字根再依照上面貓咪提供的五筆輸入基本規則勤練就成。注意：拆字要准確，要多練。
❸ 如何開展拼音教學活動
＂a張開嘴巴aaa教室里稀稀拉拉的響起小朋友讀書的聲音，從他們回應的聲音中可以聽出他們版的無奈和權無聊．
學前班開展拼音教學是為了讓幼兒提前熟悉小學的教學課程，為以後的學習打下好的基礎而開展的．所以許多家長對拼音都非常的重視，在沒上學前班之前就開始有意識的給幼兒灌輸這方面的知識，當孩子們上了學前班正式學習的時候問題就產生了！
問題一：發音不正確，不標准糾音不容易
許多家長來自全國各地，有的帶著濃厚的鄉音，在日常的教育也潛移默化的影響了孩子。這就造成了老師在教學的過程中要不斷地去糾音,但固有的讀音是需要較長的時間才能糾正的,這就造成教學中的難題.\
問題二:已經學過了,對拼音不感興趣.
拼音就是單一的聲母和韻母.有的幼兒提前學過了,認為自己已學會,等到老師再去教的時候他們的興趣並不高.除了剛開始會跟讀幾聲外,其它時間都在做小動作或想別的事情.
❹ 我想學打拚音，有什麼方法能學會幫忙
學打拚音（拼音輸入），當然必須比較熟練地掌握漢語拼音。因為涉及發音，必須有人教版。第一，中小學權學生就是很好的老師，可以跟他們學。第二，網上有「漢語拼音教學視頻」（網路一下就可以搜索到），可以免費跟視頻學，時間由自己掌握，更為方便。要反復聽，跟著視頻的示範讀，穩扎穩打。字典後面的《漢語拼音方案》就是很好的教材，要多看多讀，把聲母、韻母發音和拼音規則掌握好。再就是自己給漢字注音，對照字典檢查對不對，找出錯誤的原因。略有基礎後，在電腦上安裝搜狗或網路輸入法，練習打拚音，看能不能打出需要的字。一般拼音輸入法都可以按詞語輸入，常用詞語打每字的首寫字母就行，不必用笨法子一個字一個字地打。例如，打出SHZY四個字母，就會出現「社 會 主 義」，方便快捷。不過掌握好拼音，就可做到「熟能生巧」。鍵盤上沒有ü，遇到ü要用v代替。網路知道上有一篇《成人學拼音最有效方法》，可以作為參考。你現在就搜出「漢語拼音教學視頻」聽聽，做到心中有數。
❺ 拼音教學方法與步驟
當然是先認識字母讀音了 聲母 韻母 多母音
然後交拼法和聲調 再就可以識字了
❻ 怎樣進行有效的拼音教學
拼音是學習漢字的基礎，是小學生學習漢字的第一步，是學習語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學後首要的學習內容。但是，純拼音的教學又是抽象枯燥的，因此，研究教學方法，選擇適當合理的方法，就成為拼音教學中的一項重要任務。教師在課堂教學中，如果教學方法巧妙得當，就能引起學生對拼音的長久興趣，讓他們積極愉快地度過小學學習中的第一道難關。然而，如何提高漢語拼音的教學效率，我認為應該從以下幾個方面入手。
一、自主學習記拼音
低年級兒童對記憶字形是以視覺捕捉為主，即主要是以看來進行記憶，所有學生是喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩。在教學中，我堅持以學生為主，培養學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。我常設計這樣的環節，讓學生自由的選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節塗色，給前鼻韻母塗色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，我黑板上的「拼音角」也利用了不同色的粉筆來書寫：紅色代表聲母，藍色代表韻母，黃色代表整體認讀音節，這種符合兒童認知特點的教學認讀我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
二、由故事引出拼音
新編的第一冊語文書在漢語拼音部分作了很大改動，增加了兒童喜聞樂見的
情境畫面。每一課漢語拼音都由一幅情景圖引出，情境圖的內容與拼音（包括
字形和讀音）有密切聯系，可幫助記憶。例如：教學單韻母u，根據情境圖講
故事：一天，小螞蟻想要過一條河，但它不會游泳，過不了河。它心裡急呀，
不知道怎麼辦才好。這時，正好烏龜伯伯經過這里，看到小螞蟻著急的樣子，
馬上停下來，馱小螞蟻過河。小魚看見了，直誇獎烏龜伯伯樂於助人。在講故
事的過程中出示u， 即鞏固了知識，又滲透了思想教育。
三、由漢字引入拼音
學習漢語拼音的目的是為了學習漢字，幫助閱讀。在教學新課之前，先出示
與拼音讀音相同的漢字，由漢字引入拼音。例如：教學聲母j q x 時，從情境圖
（星期天，媽媽用洗衣機洗衣服，西西看見了，也端來一盆水洗自己的手帕）
引出三個漢字機、期、西，認讀後出示聲母j q x。學生既認識了漢字又掌握了
讀音，而且初步了解了漢語拼音的作用。
四、形近字母比較記
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，我將這四個字母分成兩組，啟發學生採用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目瞭然，使學生模糊的形象得以清晰。
五.用兒歌幫助學生學漢語拼音
單韻母只有6個，看似容易，但對初次接觸拼音的學生來說也是困難的。抓住單韻母字形的特點，運用形象化的語言，結合插圖編成兒歌：
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;
大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo;
水中游來一隻鵝，水中倒影eee;
漂亮小i帶帽帽，咧開小嘴iii;
樹上有個烏鴉窩，翹起小嘴uuu;
小魚吐個小泡泡，吹起笛子uuu。U上兩點不能丟。
朗朗上口的兒歌，能立刻吸引了兒童的注意力，形象化的語言幫助孩子們記住了字形和發音，同時也激發了孩子的興趣。枯燥無味的符號，注入了詩情畫意的語言，活躍了課堂氣氛，使學生感到學拼音的樂趣。
學習單韻母的同時還要分別學習單韻母的四個聲調，這是難點也是重點。運用形象化的兒歌，再配上手勢，降低了難度，就能牢牢地記住了。
一聲頭上平又平，二聲好像上山坡，
三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
同桌之間可以進行比賽，你讀一遍，我讀一遍，學生們會格外認真和積極，因為想贏嘛。二聲、三聲比較難讀，但配上小兒歌和手式後，大部分同學能准確讀出單韻母的二聲、三聲。
單韻母學完後，緊接著要學23個聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對分辨力較差的孩子來說，掌握起來困難更大，要想解決這個困難，就要藉助兒歌將抽象的字母變為貼近生活的形象化的語言，通過形近字母的對比，幫助孩子加強記憶。
例如：右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq。
女孩聽廣播bbb，舉旗上坡ppp，鼓錘鼓面ddd，氣球上天qqq。
一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。
柳條繞圈ɡɡɡ，一根拐棍兒fff，一根傘把兒ttt，一把椅子hhh，一個氣球qqq，一塊西瓜xxx，一棵小苗rrr，一根樹叉yyy。
有了前面的兒歌做基礎，再加上形象化的記憶方法，相信小學生一定能非常輕松的學好拼音的。
六. 辨別相似的拼音
一部分拼音形狀很相似，很難掌握，採用日常生活中的具體事物、具體環境，幫助他記住。如b 、p 、d、 q四個聲母，你可以啟發孩子這些拼音像他見過的什麼東西，會容易記住拼音。注意，不是把你的想像強加於他。我是這樣啟發孩子教他記憶的同時邊讀邊做動作：b 就是廣播的播，廣播（收音機、電視機）的天線是向上的，同時可邊說邊出示左手，這樣就記住了b 的那一豎是在左上；p就是一個人左手拿著一個盆，將水向下潑在教室外面（當時他的教室的門在右邊）這樣就記住了p的那一豎是在左下；d在書上插圖的意思是小馬跑步嘟嘟的聲音，可以想像小馬向右邊山上跑，身後留下一串腳印，同時孩子可以向右轉，腳往後踢，這樣就記住了d的那一豎是在右上；q在書上是一隻向空中飛的氣球，只要記住是右手拿著氣球，氣球在向上飛就可以了，這樣就記住了q的那一豎是在右下。在孩子分不清的時候，你不要急於告訴他怎麼讀，應該啟發他當時記住拼音的情景，慢慢就熟練了。
七.在讀拼音的時候不妨做手勢幫助孩子記憶
孩子很難分清前鼻音和後鼻音、平舌音和翹舌音。我教孩子讀後鼻音的時候，把雙手作成喇叭的形狀，表示後鼻音要打開口腔來讀，才准確，因此也記住後鼻音有一個ɡ；讀平舌音時候，將手掌平放，讀翹舌音時候，將手指往上彎曲，因此記住翹舌音讀的時候舌頭要往上卷。
1．拼讀方法幫助記憶。
ou---先念O 再念U ，所以它的發音以O為主,念成「鷗」；
UO--先念U 再念O ，所以它的發音以U為主,拼出來就是「窩」。
2、通過配同一個聲母的方法記憶。
例：過（guo） 夠（gou）
配同一個聲母，然後讀出來，就可以知道啦，而且ou是一個韻母，g-ou => 夠，但是uo是兩個韻母所組成的，g-u-o => 過。
八、故事創設情境，讓拼音課堂趣味盎然
故事以其生動的文字、精彩的情節深受小學生的喜愛，將故事與拼音教學有機結合起來，用故事為學生營造學習情境，可降低教學的難度，激發學生的學習興趣，收到很好的教學效果。
在教學整體認讀音節「yi、wu、yu」時，我為同學們講了一個故事：放學了，一年級3班的三個小朋友 i 、u、ü在校門口等待家長來接，u的媽媽大w來了，牽著他的手回家了（出示拼音卡wu）。過了一會兒，i的媽媽大y也來了，准備帶他回家，（出示拼音卡yi）。ü發現只有自己沒人接，傷心地哭了起來。大y看見了，安慰他：「別著急，阿姨先送你回家！」聽了大y的話，ü趕緊擦乾眼淚，牽起大y的手離開了學校（出示拼音卡yu）。
兒童的自製能力一般都比較差，注意力集中的時間不會太長，這就需要教師根據拼音教學的內容設計不同的形式，以吸引兒童的注意力，增加兒童學習漢語拼音的興趣。
九、方法指引，學生輕松學拼音
1．發音的方法 教「ai,」的發音時，因為是第一個復韻母設計到口形的變化，我非常注重讓學生觀察口形，注意發音的准確性，絕大多數學生做到了認真聽仔細觀察模仿。發音很准。2、拼讀音節的方法 以聲母和韻母的拼讀為例，有拼讀法、直讀法、直呼音節法、還有三拼連讀法等等，只要掌握一種方法即可。直呼法的拼讀口訣是：「前音口張大，後音跟著發，前後一氣呼，千萬別分家。」聲母、韻母、介母三拼連讀的規則是：「聲輕介快韻母亮」。3、同伴互助，學生愉快學拼音。在教學中，我先讓學生利用課本插圖探究字母的發音方法，然後在小組內交流，請讀得最棒的同學當小老師教全組同學發音，滿足學生的心理需要，使他們獲得成功的體驗。我也常常為學生示範發音口形的變化，讓他們仔細觀察並模仿。然後讓學生同桌之間玩「我做口形，你來猜」的游戲，互相做口形，猜字母。接著還可以在小組內玩這個游戲。學生在做與猜的過程中注意力集中，學習積極性高，學得輕松，讀得准確。
十、背讀口訣，強化記憶
兒歌是兒童喜聞樂見的形式，短小、上口的兒歌口訣更受兒童的喜愛。兒童機械識記強，根據這一特點，可以編一些順口的口訣讓學生背讀，幫助學生牢記字音和發音要領。如教學字母i、u、ü時，可以讀「牙齒對齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü」。學生不僅在學習時興趣濃厚，而且更快更准確地掌握了這些字母。
在辨別b、d這對字形相近的字母時，可編「b和d對面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著右，d的臉兒朝著左。」在教了一些兒歌後，可以啟發學生自編兒歌，如學了兩扇小門m後，讓學生為形狀相似的n來編一句兒歌。學生們爭相發言，有的說：「一個門洞n、n、n。」有的說：「像只小凳n、n、n。」還有的說：「倒放茶杯n、n、n。」
再如：在教學j 、q、 x 和ü相拼時，ü上兩點省寫要特別注意。教學時可以讓學生回顧學習過的j、 q 、x與i相拼的知識，然後讓其觀察j、 q、 x與ü相拼有什麼變化。ü上兩點沒有了，這是為什麼，激發學生求知慾後，可用童話語言向學生講述拼音：「拼音媽媽有許多孩子，可就數j、q 、x最淘氣，每當和ü在一起玩耍時，總要把ü的兩隻眼睛蒙去。」接著用兒歌幫助學生記憶，「j、q、x，小淘氣，見了魚眼就蒙去」。兒歌生動有趣，朗朗上口，調動了學生的學習興趣。
在前面鋪墊的基礎上，引導學生觀察j 、q 、x與ü的拼寫，在適當的時間詢問學生：「要是j 、q、 x與u相拼時怎麼辦？」引導學生進行比較，在學生滿臉疑惑時繼續講解j 、q、 x不但淘氣，而且脾氣古怪，從來不和u一塊玩，用兒歌記憶：「j、 q、 x真古怪，從來不和u為伴。」所以，只要看到ju、qu、xu它們的韻母都是ü。通過對比，有效地使學生在老師巧妙的鋪墊中把前面學過的知識與現在學習的新內容區分開來，同時邊讀兒歌，邊做動作，讓學生在輕松愉快的氣氛中學會了j、q、x怎樣與ü組成音節。於是學生通過讀背口訣、兒歌，鞏固了字母的音形，強化了記憶，發揮了學生的創造性思維。這樣既鞏固了所學知識也培養了學生的分辨能力，達到將知識學好用活的目的。通過多次啟發、引導、訓練的教學方法使學生一步一步地在主動、愉快、有趣的氣氛中圓滿完成學習任務。
十一、復習鞏固
復習鞏固漢語拼音的方法，還應該根據不同年齡特點，採用生動活潑、多樣有趣的形式吸引學生，調動他們學習的主動性、積極性。除了利用課本上的內容、圖畫和課本配套出版的圖片、掛圖、卡片、錄音磁帶等之外，還應該創造條件，讓學生多聽、多看、多練。多聽是要讓學生多聽規范的發音對不對。多看，就是要學生多觀察老師和發音準確的同學的口型變化，也可以對著鏡子觀察自己發音時的口型，多看拼音讀物，在閱讀中熟練拼音。多練，是要學生把新學內容的難點、重點找出來，按形或音歸類練習。如反復讀平、翹舌音，前、後鼻音，形相似的復、鼻韻母，可由慢到快，使舌頭靈活自如。到一定階段可選一些繞口令讓學生練，以促進學生學好漢語拼音，學好普通話。
總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的技巧，讓學生感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今後的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法及技巧，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用於課堂，不斷提高教學質量，持久的發揮課堂的有效性。
❼ 怎樣讓拼音教學有趣而生動
漢語拼音是認識漢字、學習普通話的工具，是閱讀、習作的前提，也是小學語文教學重要的組成部分。然而，漢語拼音是抽象的表音符號，因此，拼音教學是小學語文教學的第一道難關，也是小學語文教學中最枯燥，乏味的內容之一。為此教師必須根據孩子的特點，創設各種條件，激發學生學習的興趣，改變以往教師揮鞭領讀、學生機械跟讀的現象，採取多種形式的教學方法，讓拼音教學生動有趣。下面結合本人教學實踐談幾點感受。
一、以圖激趣法
人教版一年級上冊漢語拼音單元每一課都配有插圖，這些插圖色彩鮮明、形象直觀，准確地揭示了教學內容。在教學中應充分利用插圖，把字母的讀音、字形與插圖結合起來將抽象的字母形象具體化，激發學生的學習興趣。例如在教學聲母b時，可先出示課文插圖：圖上的小女孩在干什麼？聽廣播，b這個音就是把「廣播」的「播」讀得又輕又短。然後啟發學生看圖：b像什麼？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。老師再有意識地引導學生強化「b」的音和形：一提到聲母「b」你就會想起什麼？學生會立即想起豎起天線的收音機，這樣學生就能通過收音機插圖記住了聲母「b」的音和形了。
二、兒歌激趣法
根據兒童的語言發展特點，學生喜歡一些順口的兒歌，在教學中，應根據低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣、兒歌讓他們背誦，使孩子們的口齒得到鍛煉，既糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事半功倍的教學效果。如在教學單韻母aoe時，可參照教參上的兒歌教給學生誦讀：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一隻鵝，水中倒影eee，以此來教孩子記住a o e，然後慢慢地放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的孩子就請他當小老師，教全班同學一起讀。如：左下半圓ddd，一根傘把ttt，一根拐棍兒fff，一根小棍兒lll，母雞看蝶jjj，9字加鉤ggg，春蠶吐絲sss……又如，為幫助學生記住單韻母ü與聲母jqxy的拼寫規則時把這樣一首兒歌教給學生：單韻母ü真淘氣，見到大yjqx，去掉兩點還念ü。再如，為鞏固整體認讀音節yiwuyu，教給學生：「大y帶小I，大w帶小u，小ü沒人帶，急的直掉淚，大y走過來，去掉兩顆淚，不哭不哭我來帶。」這樣一首兒歌既有一定的故事情節，又可以幫助學生理解整體認讀音節不分離做為一個整體來讀，學生覺得有趣，記得快記得牢。
三、故事激趣法
喜歡聽故事是兒童的天性，要想讓抽象的拼音學得生動有趣，就要充分利用教材，聯系生活實際，把漢語拼音編成一個個故事，吸引學生的注意力，激發學生興趣，如在教學整體認讀音節：yiwuyu時，我編了這樣一個故事：天黑了，單韻母iuü想去參加森林舞會，可又怕黑，不敢去，怎麼辦呢？這時，熱情的大y走過來，對小i說：「別擔心，我帶你去吧。」說著，它拉起小i的手去了；大w走過來對小u說：「我帶你去參加森林舞會吧。」它們也高高興興地去參加舞會了。小ü看著小i小u都去參加舞會了，就剩下自己沒人帶小ü急得哭起來，這時，大y正好送完小i回來了，路過小ü家門口時聽到了哭聲，趕忙進去問個究竟：「小ü你怎麼哭啦？」「小i和小u都去參加舞會了，我也想去，可是天黑了，我害怕，不敢自己去。」說著又哇哇大哭起來。熱情的大y一邊給小ü擦眼淚一邊說：「不哭，不哭，我帶你去好嗎？」「真的嗎？你帶我去參加舞會？太好了！」說著小ü擦幹了眼淚高高興興地和大y一起去參加森林舞會了。在講故事中既讓學生知道了整體認讀音節的拼讀法則，又進行了思想教育。學生的學習興趣一下子激起來了，既記住了音，又記住了形。
四、游戲激趣法
「教育兒童的主要技巧是把兒童應做事，都就變成一種游戲似的。」孩子注意力集中的時間短，容易分散精神。要集中精神，最佳的辦法是做游戲，讓全體孩子共同參與。
在教學中，我經常採用各種各樣的游戲活動來激發學生學習拼音的興趣。如：在學完復韻母ai ei ui ao ou iu時，我把單韻母卡片a o e i u ü發給幾個學生，讓他們「找朋友」，學生們自由組合組成了ai ei ui ao ou iu，既激發了學生的興趣又鞏固了知識。再如：為了讓學生區分兩拼、三拼和整體認讀音節，我讓學生們玩「送信」的游戲，我准備了三個郵箱，上面貼上兩拼音節、三拼音節和整體認讀音節的標簽，再准備一些相關音節的「信」，請三名同學到台上郵箱前准備收信，其他同學每人「一封信」當「郵遞員」輪流到台上「送信」，送對了收信的和送信的同學就一起領讀出這個音節，送錯了，收信的同學就拒收，重新送。這個游戲使學生牢固地掌握了兩拼、三拼與整體認讀音節的區別。再如：在學完漢語拼音後，為了鞏固學生的拼讀能力我設計了「貼商標」的游戲，課前讓學生准備一些水果、商品等實物放到講台前，老師准備這些實物對應的音節詞語卡片貼到黑板上，請學生當「超市管理員」，把黑板上的「商標」貼到對應的物品上去，然後請學生上台，從黑板上取下會讀的音節詞語卡片，把它貼到相對應的物品上去。貼好後請同學舉起那個實物大聲地讀出來，全班同學跟讀並拍手鼓勵：棒！棒！你真棒！如果貼錯或讀錯了，全班同學一起說：不對不對再想想。會讀的同學可以站起來說：xx xx我來幫！然後該生領讀，全班跟讀。
總之，在漢語拼音教學中，根據學生的特點，創設各種條件，採取多種形式的教學方法，激發學生學習的興趣，寓教於樂，才能讓拼音教學生動有趣，學生願學樂學，學得輕松。
❽ 談漢語拼音教學的幾種方法
漢語拼音是學習語文的重要工具，也是學好其它學科的基礎，學生不僅上小學，上中學乃至上大學都要用到漢語拼音。學習漢語拼音真可謂任重而道遠。拼音是識字的基礎，因此，學生一入學，就首先學習漢語拼音。由於漢語拼音很抽象，很復雜，內容多，無規律，一年級的孩子年齡小，理解力差，分辨能力差，學生感到很難學。老師也感到很難教。確實，使一個六七歲的孩子很好地掌握23個聲母、24個韻母，再加上16個整體認讀音節，不是一件容易的事。
難歸難，學生還必須學好，老師要一定教會，師生要知難而進。學生刻苦努力學，老師想方設法教。如果大家都能做到這些，我想每個孩子都能學好漢語拼音的。在我多年的教學實踐中，
我總結出以下幾點學習漢語拼音的方法。一、運用插圖或直接教育進行拼音教學
鮮明生動的圖象能集中中中學生的注意力，適當的直觀教育對學生常常具有很大的吸引力，能有效的激發他們的學習興趣。
新編的小學語文課本，在拼音部分里，有很多拼音並茂的插圖
，這就為我們學習拼音提供了很好的直觀內容。我們要充分利用好。比如：在學聲母g時，所付插圖是一隻鴿子叼著一根橄欖樹枝，這副插圖上，「鴿子」點出了這個聲母的讀音；鴿子叼的橄欖樹枝正是又彎成「g」的形狀，音形並茂，便於學生記憶。所以在教學中，教師要引導學生認識觀察圖畫，憑借插圖讀准音，記清形。
二、採用靈活多變的教育方式，進行拼音教學
小學生好動，自製力差，注意時間短針對這個特點，在教學拼音時，課堂上，我不單是採用傳統的方法，教師領讀學生跟讀，教師范寫，學生跟著寫。而是採用多種形式進行教學。如「書空」，即學生看著黑板上范寫的拼音字母，伸出手指，隨著教師的教棒按筆順指劃，口中響亮齊呼筆畫名稱。再齊讀拼音字母的讀音。這樣做，達到了手、腦、眼、口並用，適應了小學生喜動厭靜的特點，集中了他們的注意力，效果還不錯。有時還讓學生描寫、臨寫，閉上眼睛用手指在書桌上寫，使學生不感到單調疲乏，學習興趣也較高。在拼音教學中，適當地加上動作，效果也可以。在學習拼音四個聲調時，「一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。」這些孩子們都會說，我要求學生在讀的時候再加上動作，如：「a」學一聲時，讓學生伸出手指，老師用教棒，一起平著比劃，同時齊聲讀」a」
。這樣反復練習，學生對四個聲調掌握得比較難。
三、
編順口溜幫助學生學好拼音
根據低年級學生的
思維特點，利用順口溜教學是一種好辦法。順口溜讀起來琅琅上口，容易記，大部分兒童能通過順口溜獲取知識，如：在學習聲母j、q、x與韻母ǖ相拼時，我編了這樣的兒歌：「小ǖ遇到j、q、x,
去掉兩點還念ǖ學生們很快記住了這兩句，遇到了j、q、x與ǖ相拼時，都能很快正確拼讀。
四、教會學生辨別拼音的方法
現行漢語拼音中，有很多拼音容易混淆，如：ie和ei，ui和iu，m和n，n和h等等。區分這些易混拼音，有的可從他們的發音區分：ie和ei，ie先發「i」的音，
」ei」」」」先發「e」的音，只要反復復讀，讀准音，這兩個是好區分的；有的也可編順口溜來區分：m和n
，兩個門洞m、m、m,
一個門洞n、n、n。
五、可組織一些游戲活動，以鞏固學習效果
低年級學生活潑好動，總是運用傳統的方法，背呀、寫呀、
念呀，學生就會產生厭倦感。這時教師可根據教學內容，適當地安排一些活動膠體、振奮精神的游戲，調節一下氣氛。如：在學完了聲母和韻母後，我就組織了一個「找朋友」的游戲。學生每人准備一個寫著聲母或韻母的頭飾。游戲開始後，先請一位同學到前邊來，說：「誰是我的朋友？」下面的同學誰的頭飾上的字母能與前面同學的字母相拼，就走到前面來，回答：「我是你的好朋友」。全班同學再齊拼組成的音節，接著其他同學再繼續作找朋友的游戲。通過這次游戲活動，學生們從緊張單調的學生氛圍中解脫出來，變學為玩，活躍了學習氛圍，鞏固了拼音知識，收到了良好的效果。
雖然漢語拼音難學，常言道：「世上無難事，只要肯登攀」。我們只要肯下功夫，肯動腦筋，想出各種可行的方法，充分調動學生學習拼音的積極性，我相信每個孩子都能掌握漢語拼音這個學習工具，為今後的學習打下扎實的基礎。