1. 什麼樣的網路教學活動更適合開放教育的學生
肯定是直接瀏覽器打開即可馬上進入遠程課堂的RHUB更實際。
2. 小學生網路教育大賽怎麼搞
一、指導思想
在市區教育行政部門的指導下，根據我校實際開展各種形式的網路道德教育活動。通過活動，使學生正確認識網路虛擬世界，合理使用互聯網，增強對不良信息的識別能力並拒絕不良信息。
二、活動組織
組長：副組長 組員
三、活動安排
(一)宣傳發動階段(2012年3月28日—2012年5月15日)
1、各部德育辦根據本部實際制定網路道德教育活動方案;確定本部開展網路道德教育的內容、措施、方法等;
2、各部、各班利用思品課、黑板報、櫥窗、校園廣播站、校園電視台、班會、團隊活動等形式廣泛進行宣傳、發動;
3、團委、技術中心、心理咨詢室、電視台、廣播站根據部門實際，結合網路道德教育內容，採取有效的教育活動;
4、各部利用家校聯系網平台，發布致家長一封信，宣傳網路道德教育的重要性;
5、舉行網路道德教育講座。
(二)實施階段(2012年5月16日—2012年11月30日)
1、加強網路法制教育。
(1)各班利用班隊會，組織學習《中小學法制教育指導綱要》、《全國青少年網路文明公約》，樹立網路責任意識和道德意識，自覺抵制網路不法行為;並結合班級實際舉行網路道德教育主題班隊會;
(2)學校電視台、校園廣播站製作網路法制教育專題片，團委、德育辦組織專題座談會、撰寫觀後感等;
(3)組織學生觀看網路道德教育系列影片《網路媽媽》、《網路少年》等。讓學生深刻認識沉迷網路的危害，自覺遠離網路垃圾，抵制不良的用網行為;
2、加強綠色網路建設。
(1)學校技術中心進一步加強對校園網路的監管，及時發現並處理網路不良信息;
(2)團委可利用學生社團的優勢，組織開展各種有意義的網路教育活動;
(3)信息技術
老師可以組織開展相關的競賽活動，引導學生正確使用互聯網;
3、加強重點關注。
(1)各班主任通過信息老師、家長、學生，了解學生上網的情況，確定重點對象;
(2)心理咨詢室的老師根據各班學生的情況，有針對性的對網癮重的學生進行心理疏導;
(三)總結提高階段。(2012年12月1日—2012年12月31日)
1、各部定期收集網路道德教育活動信息及資料，對每個階段活動進行小結。總結成績，找出存在的不足;
2、學校、各部定期召開會議，研究布置網路道德教育活動的具體工作;
3、評選學校網路道德教育活動的先進班級、德育工作先進個人(教師)、活動中的優秀學生、進步學生。(按10%比例評獎)
4、開展網路道德教育徵文活動，並評獎。
5、根據活動情況，制定後續教育的活動計劃。
四、活動准備
1、製作宣傳橫幅「加強網路道德教育，構建文明和諧校園」;
2、製作《青少年網路文明公約》宣傳畫;
3、購買獎狀、獎品(筆記本)約600份;
【範例】--
為充分發揮網路教育在中小學教育中的重要作用,在全市中小學推廣網路教育,提高學校網路建設水平和網路教育水平，推進全市教育系統教育信息化和網路化進程,搶占教育現代化的「制高點」。增強中小學生的計算機應用意識和網路意識，普及計算機知識，弘揚網路教育文化，培養學生的信息素養，創辦良好的信息教育環境，提高素質教育水平，吉林市科委、吉林市教委將在全市中小學開展「中小學校園網路教育文化節」系列活動，活動的具體方案如下：
一. 活動組織：
本次文化節系列活動將吉林市科委和吉林市教委共同組織，本著普及網路知識，增強信息意識，弘揚網路文化，提高網路建設水平，推進信息化教育的目的，在全市中小學校開展一系列網路教育活動。活動將以吉林市第二實驗小學校為依託，充分借用其優越的網路教育優勢和先進的網路教育環境，發揮資源共享、典型引路的作用，帶動全市中小學校的網路建設，提高全市中小學生的信
息素養。
二. 活動內容：
本次活動將歷時一個學期，開展以下各項活動：
1. 網路教育文化節開幕式暨全市中小學校園網路建設工作會。
2. 全市中小學生計算機應用大獎賽。
3. 網路建設、網路教育技術咨詢、技術服務活動。
4. 中小學生網路教育參觀訪問活動。
5. 網路教育徵文活動。
6. 網路教育文化節閉幕式暨「全市中小學生霧凇it冬令營」活動。
三. 具體安排：
(一) 網路教育文化節開幕式(中小學校園網路建設工作會)
時間：XX年10月14日。
地點：吉林市第二實驗小學校
內容：
1.文化節開幕式。
2.吉林市基礎教育網路技術研究中心、吉林市初等教育電子開放教室、吉林市教育信息網路中心、吉林省興華計算機技術開發有限責任公司成立儀式。
3.吉林市教育信息網開通剪綵。
4.吉林市中小學校園網路建設工作會。
5.校園網路教育活動家長開放日活動。
(二) 全市中小學生計算機應用大獎賽
時間：XX年10月~12月
內容：
1. 中小學生網頁製作評比。要求自選專題進行現場製作，總頁數不少於5頁，形成一個小的專題網頁，開發和製作的工具不限。
2.中小學生電腦繪畫評比。創作的工具不限，如畫筆、金山畫王、photshop等，畫面尺寸不限，內容不限。
3.中小學生電子小報製作評比。要求使用word進行創作，a3紙樣，要求文字和圖片比例為3：2，自選內容進行現場創作。
4.中小學生網路知識大獎賽(電視公開賽)。其中包括網路知識、計算機知識等。由主辦單位下發大賽的內容。
具體要求：
1. XX年10月為各校選拔時間，由主辦單位下發參賽內容、范圍及規則。
2. XX年11月為各區選拔時間，根據主辦單位下發的參賽內容進行選擇，然後組成代表隊。
3.競賽分中學組和小學組，以縣(市)區為單位，即分吉林市九縣(市)區，外加吉鐵、吉化共十一個代表隊，每個代表隊要求30人，網頁製作10人，電子小報10人，電腦繪畫10人。
4.條件允許的中小學也可單獨組隊參賽。
5.綜合競賽安排在1月份進行。網頁製作、電子小報、電腦繪畫為上機操作，網路知識大賽為現場比賽。
獎勵辦法：
1. 本次活動中學組和小學組分評，評出中學組團體前3
名，小學組團體前5名，頒發證書和獎品。
2. 本次活動還將評比個人單項獎。
網頁製作：一等獎(5名)、二等獎(10名)、三等獎(20名)、鼓勵獎若干名，頒發證書和獎品。
電子小報：一等獎(5名)、二等獎(10名)、三等獎(20名)、鼓勵獎若干名，頒發證書和獎品。
電腦繪畫：一等獎(5名)、二等獎(10名)、三等獎(20名)、鼓勵獎若干名，頒發證書和獎品。
網路知識大賽：一等獎1名，二等獎1名，三等獎2名。
本次活動還將評出優秀組織獎和優秀輔導教師獎若干名。
(三) 網路建設、網路教育技術咨詢、技術服務活動
時間：XX年10月28日
內容：以電腦公司和學校為基地，開展技術咨詢、技術服務活動，組織學生家長及學生參與活動，提供計算機及網路硬體、軟體技術咨詢、免費服務活動，提供免費上網活動，增強家長和學生的網路意識，充分認識計算機和網路，認識現代化手段對學生的學習和成長的重要作用。
地點：吉林市第二實驗小學校門前及電腦公司。
(四)中小學生網路教育參觀訪問活動。
時間：11月18日
內容：以吉林市科貿商城、吉林市物華電腦城、吉林市第二實驗小學校為基地，在上述三個地點開展參觀訪問活動，讓家長和學生們充分感受計算機文化，了解計算機及網路的發展現狀和發展前景，增強網路教育意識，提高認識，提高我市家長及學生對現代化手段的認識水平。
(五) 網路教育徵文活動
時間：10月28日至11月17日。
內容：以「網路教育」為主題，在全市中小學生中開展「我與電腦」，「我與網路」，「我看internet」等與之相關的系列徵文活動，徵文可以用文字形式參評，也可以直接在「吉林市教育信息網」和「吉林市霧凇網上學園」網站上參評。外省市的學生也可以在網上直接參評。徵文將以全縣(市)區為單位進行統一上報評比，評出優秀組織獎和徵文一、二、三等獎若干名，獲獎者將發給由吉林市科委和吉林市教委聯合下發的獲獎證書。獲獎徵文還將在「吉林市教育信息網」「霧凇網上學園」上公布，並擇優刊登在《家庭教育指導》刊物上。
(六) 文化節閉幕式暨「霧凇it冬令營」活動
時間：XX年1月中旬。
內容：
1. 文化節閉幕式。
2. 中小學生計算機應用能力大獎賽頒獎
3. 網路教育徵文活動頒獎
4. 「霧凇it冬令營」
凡在各項評比中獲獎的學校、教師、學生均可獲得相應的獎勵，並參加本屆文化節組織的冬令營活動。在冬令營期間，將開展下列活動：
1. 參觀訪問活動。
2. 免費上網及網路實踐活動。
3. 游「江城」系列活動。
本次活動將歷時半年，范圍包括學生家長及教師和中小學生在內。關於各項活動的具體通知另定，望各校能積極准備，屆時參加文化節系列活動，使我市的教育信息水平再上一個新台階!
本次活動的未盡事宜，將由**市科委、**教委聯合下發的具體活動通知中安排。
3. 遠離網路不良誘惑宣傳教育活動方案
活動計劃
為保護青少年，廣大人民群眾。保護網路環境以及身心健康，因此做出一下方內案:
一、活動主題:《遠容離網路不良誘惑》。
二、活動形式:以講座的形式體現。
三、活動時間:x月x日，上午9:00-10:00。
四、活動步驟:規定活動場——布置活動場地——顯出進場時間——確定參加人數——進行講座。
五、活動要求:全校師生，進場時要求肅靜，帶好紙筆，按順序就座。
六、活動意義:更好的加強學生的自保意識。
七、注意事項:所需的設備是否完好無損，所需的素材時候已完成，人員是否到期無誤等。
策劃人:xx
X年x月x日
4. 幼兒園教育活動方案設計（畢業論文）必須帶主題網路圖！根據主題網路圖設計教育活動方案！
幼兒園教育活動方案設計 帶主題網路圖 和三個活動方案 有現成的
5. 網路教學終端用於教育教學活動什麼意思
教育教學活動通過網路終端來完成，真正做到無紙化辦公。
6. 網路教育人才培養方案堅持牢固樹立什麼是教學活動庄體的思想
答案是學生
7. 網路教育模塊知識點是怎麼學完的
第一章、緒論
1、網路教育的概念（名詞解釋）
是指計以算機網路、衛星通信網路和電信通信網路為介質，在多媒體網路課程為核心的學習資源構建的網路教育環境中展開教學與學習活動進程的教育組織形式。
2、網路在網路教育中的本質屬性
教學媒體觀
學習資源觀
認知工具觀
學習環境觀
3、網路教育的發展 （填空）
（1）教育自身的內在需求為網路教育的發展提供了社會基礎；
（2）多媒體和網路技術為網路教育的發展提供了技術基礎；
（3）建構主義學習理論為網路教育的發展提供了理論基礎
4、網路教育應用的概念（名詞解釋）
網路教育應用是研究網路教育的現象和規律以期對網路技術應用於教育過程提供全面指導的一門學科。
5、網路學習環境對學習者提出了更高的要求這主要體現在那些方面?（簡答）
（1）要求學習者具有較強的自主學習能力，能夠獨立的進行自我指導的學習
（2）要求學習者具有較好的自我監控能力
（填空或論述 論述的話請聯系網路課程）
第二章、網路教育應用的理論基礎
1、根據知識的復雜性，斯皮羅等人將知識劃分為良構領域的知識和非良構領域的知識。（簡答）
良構領域的知識，是指有關某一主題的事實、概念、規則和原理，它們之間是以一定的層次結構組織在一起的。
非良構領域的知識則是將良構領域的知識應用於具體問題情境時而產生的，即有關概念的應用，良構領域中的同一個概念應用在各個具體知識實例中，其內涵將表現出一定的差異。非良構領域的知識具有兩個特點：第一，概念的復雜性。第二，實例的不規則性
2、認知靈活性的含義 （填空）
認知靈活性，就是指學習者通過多種方式同時建構自己的知識，以便在情景發生根本變化的時候能夠做出適宜的反應。這個定義的含義是學習者在學習復雜和非良構領域的知識時，要通過多維表徵的方式才能完成對知識意義的建構，才能夠達到對知識的全面理解，此外通過多維表徵所建構的知識，能夠較好的遷移到其他領域。
3、學習的分類和階段 （填空）
斯皮羅將學習分為初級學習和高級學習階段
喬納森關於知識獲得的三個階段：初級知識學習 高級知識學習 專家知識學習
4、隨機通達教學方法遵循哪些原則組織支持建構學習的教學?（簡答）
隨機通達教學運用各種多媒體交互技術為學習者提供一個復雜與結構不良的學習環境，並由此鼓勵學習者自己對知識的積極探索與建構。
（1）教學活動必須為學習者提供知識的多元表徵方式，如多種觀點、多種模式、多種方案等，並鼓勵學習者自身對知識進行多種方式的表徵。
（2）教學設計應注意構建由概念與案例交織組成的「十字交叉形」，使用多個案例理解復雜知識，揭示抽象概念在非良構領域中的細微變化，以保證知識的高度概括性與具體性的結合，使知識富於靈活性，能夠適應變化的情景。增強知識的遷移性與覆蓋面。
（3）教學材料應避免內容過於簡單化，在條件許可時，盡可能保持知識的真實性與復雜性，使學習者認識到非良構領域知識的多樣性、多種關聯性以及對情景的依賴性，而且使學習者認識到從不同的角度考慮知
識的復雜性是非常重要的。
（4）教學應基於情景、基於案例、基於問題解決，強調學習者對知識的建構，而不是信息的傳遞與接受。
（5）作為學習材料的教學內容應該是高度聯系的知識整體，而不是孤立的、分割的。
第三章、網路教育應用的技術基礎
1、網格技術（名詞解釋）
就是要利用互聯網把分散在不同地理位置的電腦組織成一台「虛擬的超級計算機」，實現計算資源、存儲資源、數據資源、信息資源、通信資源、專家資源等的全面共享。
2、藍牙技術（名詞解釋）
藍牙技術是一種將多種家庭與辦公室中的數據和語音設備通過無線方式聯網的技術。
3、流媒體技術（名詞解釋）
流媒體是一種可以使音頻、視頻、動畫等多媒體文件能在internet及intranet上以實時的、無需下載等待的方式進行播放的技術。
4、虛擬現實技術（名詞解釋）
虛擬現實技術是一種可以創建和體驗虛擬世界的計算機系統。
5、虛擬現實技術的特徵可歸納為三個Ⅰ,即沉浸immersion交互interaction想像性imagination
第四章、 網路教學與學習環境 1、學習資源概念的形成經歷了媒體、媒體環境、學習資源三個階段。
2、學習環境與教學系統的關系（簡答）
首先，學習環境是設計的結果，是系統開發的藍圖，是為了達到最優的學習效果，對未來學習進程中種種可能的因素的描繪；而教學系統是開發的結果，是藍圖的實現。在創造一個新的教學系統時，往往先根據學習理論、教學理論勾勒出一幅學習環境的藍圖，然後根據這個藍圖開發出的一個系統。
其次，學習環境是由教學系統創設的。按照藍圖開發出來的教學系統創設出藍圖描繪的學習環境，在這個學習境中各元素相互作用展開教與學的活動。總之，要從兩個階段去理解學習環境和教學系統之間的關系，—個階段是在教學系統誕生前，一個階段是在教學系統誕生後，這樣才能更好地理解兩者之間的關系．
學習環境是學習活動展開的過程中賴以持續的情況和條件。根據這個定義，學習環境的要素就不僅僅是支撐學習過程的物質條件，還包括教學模式、教學策略、學習氛圍、人際關系等非物質條件。
3、網路學習環境下學習活動分為三個種類：知識學習（良構）、問題解決和策略學習。
4、網路教學與學習環境的構成要素
基於網路的智能教學系統、基於網路的題庫系統、基於網路的學習評價系統、基於網路的交流與協作系統、基於網路的輔助工具系統。
5、智能答疑係統有兩種：實時的和非實時的
非實時的智能答疑係統的基本思想：學習者在提問時輸入問題和問題的關鍵詞，提交之後系統根據關鍵詞到基本問題庫和已提問問題庫中進行檢索，檢索的結果有兩種可能，一種是在基本問題庫或已提問問題中有與這個關鍵詞匹配的問題，於是系統用高亮度將問題和問題答案顯示在問題區和答案區；如果在兩個問題庫中沒有與關鍵詞匹配的問題，則問題將被轉發到答疑教師那兒，教師將問題和答案送回到問題區和答案區，同時問題和答案存儲到已提問問題庫。非實時智能答疑係統避免了E-mail的繁瑣和巨大工作量，在一定程度上減輕了答疑教師的負擔。
6、學習環境的設計：內容設計和策略設計兩部分。
基於網路的學習環境設計模型WBLED包括哪些步驟? （論述）
（1）、定義學習領域
（2）、定義學習者特徵
（3）、教學策略設計
（4）、學習資源，認知工具設計
（4）、教學模式設計
（6）、學習情境設計
（7）、評價和修改
（8）、系統開發
第五章、網路教育應用的多種形式
1、網路教育應用的三種形式校園網、教室網、網際網路。（校園網、城域網、國家教育網）
2、大學校園網一般都採用主幹網和功能子網互連的多層次網路結構
目前大學校園網的局域子網一般都採用交換式乙太網技術，而校園主幹網建設主要涉及千兆乙太網技術和ATM技術兩種。中小學校園網的規模比較小，網路節點通常為幾百個。所以大多採用單中心交換節點的星型拓撲結構，包括主幹網和工作組子網(如教學子網和管理子網)兩個層次。目前校園主幹網大多選用千兆乙太網組網技術，工作組子網技術多採用快速乙太網技術。
3、校園網的服務功能抽象為四大部分：
信息資源服務、學校教學應用、學校管理應用、信息交流服務。
4、信息資源服務在校園網框架中一般會包含4個資源庫：
教學資源庫、圖書情報信息庫、學校管理信息庫、動態綜合信息庫。
5、多媒體網路教室（名詞解釋）
多媒體網路教室是計算機技術、網路技術、多媒體技術和現代教學方法相結合的產物，能為學校提供一個集計算機教室、語音室、視聽室、報告廳等功能於一身的多媒體網路教學環境，為教學提供豐富的多媒體內容，有利於學習的保持並能促進教學過程中教師和學生的及時溝通交流。
6如何設計應用多媒體網路教室？（簡答）硬體設施與功能
多媒體教室也是一個小型的區域網，由交換機/集線器、多功能講台（教師機）、學生機、伺服器以及各種公用設備（列印機、掃描儀、數碼相機）。以交換機為中心、採用星型或匯流排型相結合的拓撲結構
多媒體網路教學形象生動，利於知識的或許與保持。教師可以調用多種類型的教學媒體（大屏幕投影儀系統以及接收衛星、有線電視節目）；與教育城域網、中國教育和科研計算機網相連，方便瀏覽或下載校園網之外的學習資源；支持多媒體教學功能；允許師生調用校內網各種應用和資源系統。
多媒體廣博與轉播教學；學習活動監視；單獨對講；分組討論發言；電子舉手；電子教鞭；遙控輔導；發布消息；文件傳輸；遠地命令；虛擬網路教室功能。多媒體輔助備課、考試與作業系統。
（1）學、教並行。獨創的視窗接收廣播方式，一改傳統教學模式中學、教分離的模式，使學生可以在接收教師屏幕廣播教學的同時，邊學習邊操作練習；（2）影音傳輸實時、同步、效果好。（3）教師機和學生機可雙向控制，實現手把手教學和學生代課示範；（4）屏幕實時同步監看，輕松掌握學習效果；（5）真正的完全任意分組，各組互不影響，組內可實現各種教學；（6）網路畫板可實現網上論壇。網路控制項同步操作技術，使多人同在網上實時操作網路畫板，進行交互演示討論
第六章、 網路教育支撐平台
1、網路教育支撐平台是支持教學與學習活動的軟體系統，包括三個功能子系統：
網路教學支持系統、網路學習支持系統、網上教學與教務管理系統。
2、論述 網路教學支持系統的模塊級功能？（p144）網路教育支撐平台的功能組成
（1）網路教育支持子系統；為教學設施過程中所有環節提供支持
（2）網路學習支持子系統，網路教育教學工作的重要環節，直接影響教學的實施
（3）網路教育管理子系統，可藉助網路的便利，開展相關的教育管理工作
（4）網路教育支持工具，使已有的網路工具合理有效地為網路教學服務
3、虛擬教室的概念
虛擬教室是基於網路和多媒體技術構建的實時教與學的環境，身處異地的教師和學生相互聽得見、看得著
4、網路學習支持系統，實際上是基於網路這種技術媒體的學生學習支持服務。丁興富教授從信息服務、資
源服務、人員服務、設施服務四個方面對學習支持服務進行詳細的闡述。
5、基於計算機網路的教學支持平台功能 （論述或填空）
課程的發布，教學過程中對教師的支持和對學生的支持，教學活動管理
（1）、網路課程的在線開發與上傳
（2）、教學活動設計與管理；
（3）、學習和探索；
（4）、討論和協作；
6、WAP即無線應用協議
它是一組向移動終端提供internet應用和服務的開放式協議，是—個用於解決手機上網瀏覽問題，並適用於不同無線網路技術的全球性無線網路規范。
7、Blog的普通定義（WEBlog）
Blog是一種表達個人思想，內容按照時間順序排列，並且不斷更新的出版方式。不少人也稱之為博客
8、Wiki的概念
是一種可提供共同創作環境的網站，每個人都可以任意修改網站上的頁面資料。Wiki可以看作是可運行的最簡單的在線資料庫。Wiki支持超鏈接
第七章、網路教育資源
1、基於資源的學習模式（簡答）有七個步驟，SUCCEED
S．選擇和確定主題和信息需求。
U．去發現潛在的學習資源，學會如何得到他們。
C．搜集、檢查和選擇合適的資源
C．從選定的資源中找出相關信息加以整理
E．對信息進行評價、解釋、分析和綜合
E．以恰當的形式來呈現信息
D．確定整個過程的效果如何
2、設計web quest（網路專題調查）?和webquest聯系起來簡答基於資源的學習模式有哪些?
WebQuest美國征地亞哥州立大學教育技術系伯尼.道格等人於1995年開發的一種課程計劃。Web是「網路」的意思，Quest是「尋求」、「調查」的意思。
組成部分：
（1）「緒言」部分的目的主要有兩個方面：一是給學習者指定方向；二是通過各種手段提升學習者的興趣。
（2）「任務」模塊是對練習結束時學習者對要完成的項目進行描述。最終結果可以是一件電子作品。
（3）「過程」模塊中，教師給出學習者完成任務將要經歷的步驟，讓學習者知道完成任務的過程。
（4）「資源」是一個網站清單，教師事先已查找過這些網站。資源經過了預選，以便學習者能在主題上集中注意力，而不是漫無目的地網上沖浪。
（5）「評估」是WebQuest中的新增模塊。顯然，如果我們要證明用網路來學習的花費是值得的，我們需要能夠測評學習結果。
（6）「結論」部分提供機會給學習者總結經驗，鼓勵對過程的反思，拓展和概括所學知識，鼓勵學習者在其他領域拓展其經驗。 撰寫原則：
F找出精彩的網站（Find great sites）
O有效地組織你的學習者和學習資源（Orchestrate your learners and resources
C要求學生思考（Challenge your learners to think）
U選用媒體（Use the medium）
S為高水平的學習期望搭建腳手架（Scaffold high expectations）
3、簡答網路教育資源的開發與集成步驟
（1）、多媒體素材的准備與開發 文本素材圖形素材 音頻素材 視頻素材 動畫素材
（2）、教育資源的開發與集成
（3）、網路教育資源的評價
（4）、網路教育資源評價指標體系
第八章 網路課程
1、網路課程和網路課件的概念
網路課程定義為通過網路表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。網路課程包括了兩個組成部分：按一定的教學目標，教學策略組織起來的教學內容和網路教學支持環境。
網路將課件是網路課程重要組成部分，是網路課程中按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容。
3、網路課件的基本形式？（簡答或填空）
從應用形式上來分：課堂演示型、個別化學習型、協作學習型
內容表現方式來分：多媒體、流媒體
4、個別化學習型網路課件（6種）
操練型網路課件、游戲型網路課件、模擬型網路課件、測試型網路課件、問題解決型網路課件、探索學習型網路課件
5、網路課程的設計與開發 八個階段 （設計題）p279
（1）、網路課程需求分析
a、學習者分析（個人背景、知識狀態、學習風格）
b、課程教學大綱分析（包括說明與實施要求兩部分；編寫課件的直接依據）
c、課程教學目標和教學內容分析（確定實現教學目標所需要的具體教學內容和教學內容的序列；分析方法包括歸類分析法、信息加工分析法、層級分析法、ISM分析法）
（2）、課件需求規格說明書編寫
a、設計目標
b、需求分析（學習者、教學目標、教學內容、運行環境）
c、媒體的選擇及分析（教學內容的性質、媒體的選擇及理由）
d、網路課件模式的分析（採用課件的模式、採用這種模式的理由）
e、網路課件的結構（內容結構圖、功能結構圖、數據流程圖）
f、學習環境設計（界面設計、學習資源設計、學習工具設計、導航系統設計）
（3）、網路課件的結構設計
a、知識點的組織 b、診斷測試與學習控制
（4）、網路課件學習環境設計
a、界面設計（屏幕版面、顯示次序、顏色搭配、字體形象、修飾美化）
b、學習資源設計（非同步、同步討論的主題、課程答疑庫、與課程相關的學習資源、測驗試題）
c、教學策略的設計
d、導航系統設計（學習前的引導與規劃、應急方案、課程結構）
（5）、網路課件腳本編寫
a、腳本的內容 b、網路課件腳本的類型 c、腳本編寫的要求
（6）、網路課件開發
a、多媒體素材的准備（文本、圖形、動畫、音頻、視頻）
b、交互功能的編程 c、導航和關鍵字鏈接的製作 d、課件集成
（7）、與網路教學平台的集成與測試
（8）、評價與修改
6、網路課程的需求分析就是對網路課程的內容、用途、使用對象、課件類型、應用環境、等個方面的條件進行分析。
7、對學習者原有知識確定的方法：分類測量法、二叉樹探索法
8、教學資源時一般要考慮哪些設計要素呢（簡答）
（1）、界面設計（界面元素和界面風格。原則：主體突出、畫面均衡、一致性）
（2）、導航設計（原則：組織結構明確 、外觀簡明統一 、操作靈活 ）
（3）、媒體要素組合設計（多媒體認知原則、空間時間接近、一致性、通道、冗餘個體差異）
（4）、人機交互設計（易用性、及時響應與正確的反饋、選擇性）
（5）、測評與反饋設計
（7）、知識表現設計 （6）、協作機制設計 （8）、學習活動設計 （9）、模擬與控制設計
8. 如何有效利用網路資源，更好地開展各項幼兒園教學活動
隨著信息技術的日益普及，教育信息化的深入發展，計算機信息技術已經應用於幼兒園的教育中。
在幼兒教育資源的建設受到越來越廣泛的重視的同時，恰當利用現代信息技術實現教學內容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現代化和教學資源的網路化，已經成為目前研究和探索的重要課題。
本文從多媒體技術的應用給幼兒園教育教學帶來的便利及利用信息技術對幼兒園進行現代化的管理談起，並運用案例生動具體的展示了如何有效地把多媒體輔助教學整合於教學之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效。
關鍵詞：信息技術；
多媒體技術；
幼兒園；
有效運用
二十一世紀是信息時代，人類已經進入了信息化、網路化、多媒體化的社會，培養中國兒童接受信息素質教育的工作已經成為迫在眉睫的問題。
信息技術也正以輔助教育的形式走進幼兒園，它以其形象生動的教學情境、鮮明的教學內容、現代化的管理方式，為教學帶來了令人矚目的變化。
在幼兒教育中運用現代教育技術，研究和實施信息教育。
在教學過程中引進信息技術，使之形成為一種新型的教學模式，是勢在必然的。
本文僅簡單談談信息技術在幼兒園教育教學管理中的有效運用。
一、提高教師專業發展水平，提升幼兒園教育質量，促進幼兒全面發展
《3——6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）頒布之後，幼兒園教育工作的一個重點是如何將《指南》中制定的兒童學習與發展相關目標與《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指明的教育過程有機結合，以促進幼兒園教育質量的提升。
《指南》和《綱要》的有機結合對幼兒園教師的的專業發展水平提出了較高要求，作為幼兒教師，為了孩子們能夠更好更健康的發展，就要不斷地學習拓寬知識面，提高知識技能。
信息技術為提供了一個良好的學習環境、豐富的學習資源，讓能夠更好地了解知識，並且能深入透徹地理解知識。
在此過程中，如何能藉助信息技術來發展教與學的資源，積累教學經驗，又能促進幼兒園有效的利用資源。
通過互聯網獲取教育資源，將信息技術與教學、游戲內容的整合來提高孩子綜合素質的發展。
把計算機游戲活動融入到健康、語言、社會、科學、藝術五個領域之中，來促進幼兒健康全面的發展。
二、利用多媒體技術創設教學情境
多媒體是集聲音、動畫、音樂等於一體，利用多媒體技術能創造出一個文並茂、有聲有色、生動逼真的教學情境，在教學時，可以使幼兒的多種感官同時受到刺激，進而吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習的積極性，為教師提供新的教學手段。
教師可以運用多種軟體如：POWERPOINT、FLASH等設計製作多媒體課件，能夠開展計算機輔助教學活動，也就是幼兒教師利用以計算機為中心的豐富的教學資源，改進傳統教學的方式，或為幼兒提供一個新的學習環境。
幼兒教師在設計多媒體課件的同時，要根據本班幼兒年齡的特點，設計、選擇出的事物要更加直觀、具體。
多媒體技術創設出的教學情境更能夠加深幼兒對事物的理解，培養幼兒良好的注意力和滿足幼兒好奇、好問的心理特徵。
多媒體技術提供給幼兒的是生動的像、聲音、符號、音樂等，可以培養幼兒手、眼、腦並用的能力，達到提高孩子綜合素質的教育目的。
三、計算機信息技術的應用能開拓幼兒的視野，培養幼兒游戲活動的興趣偉大的科學家愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。
」美國著名教育家杜威是歷史上較為系統的闡述「興趣」的教育家之一。
日本教育家木村久一說：「如果這孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發展，大多數孩子將會成為英才或天才，這就是早期教育。
」可見極早發現幼兒興趣的重要性。
認為幼兒園教學的主要任務之一就是努力激發、培養幼兒學習的興趣。
幼兒好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，利用計算機信息技術採取多媒體教學手段為幼兒營造如臨其境的情感氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，使幼兒在特定情境中，不但能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能感受到特定的氣氛的感染，活躍幼兒的思維，引發幼兒學習的動力，激發了幼兒的學習興趣。
實踐證明，計算機信息技術在幼兒園中的應用是現代教育技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要，它的運用，打破了在幼兒教育中以老師「教」為主的模式，有利於促進幼兒發揮學習的積極性，促進幼兒生動活波的進行學習以及獲取信息能力的培養。
四、多媒體技術，架起家園共育的橋梁，成為家園聯系的紐帶。
在幼兒園教育活動中，信息技術不光對教育教學過程起到了很好的促進作用，在幼兒園管理以及家園聯系等方面也起到很好的促進作用。
比如利用Internet的校園網，建立幼兒園自己的網站，定期在網站上宣傳教育幼兒新理念，反饋家長的意見，也可以向外界宣傳展示幼兒園的辦園特色、教育經驗和其它幼兒園進行教育方面的交流。
近年來，倡導家園共育活動，家長不再是教育的旁觀者和被教育對象，而是平等的教育合作夥伴。
隨著人們生活方式的變化，很多年輕的家長在家中基本都能上網，有良好的網路環境，可以突破傳統的家園聯系、交流的方式，以班級為單位，通過QQ或微信軟體，建立相應的群，或者通過E-mail信箱，與家長交流思想，及時了解幼兒在園情況，這樣也節省了以手寫方式來填寫家園聯系手冊而浪費的人力、物力，建立起了嶄新的交流方式。
五、利用信息技術監督提高幼兒園的管理工作。
隨著教育改革的不斷深入，人們對學前教育的不斷重視，人們對學前教育信息化也提出了新的要求。
利用計算機在網路上建立幼兒電子檔案，這樣既可以快速查找又可以永久保留幼兒信息。
與此同時，將幼兒園教育教學、人事檔案、衛生保健、財務收費、教具資料等一系列的資料都進行電子管理，加速了園現代信息技術的進程，提高了幼兒園科學管理的實效性和廣泛性。
幼兒園領導可以通過自己的網站，讓家長對教師的保教能力進行評判，園領導可以通過家長的評判，了解家長們的各種各樣的想法，了解家長們的的思想動態以及對教師們的滿意程度，掌握教師的保教水平，在工作中對教師們加強管理、約束和督促，從而進一步提高教師素質，加強教師們的服務意識，更好地服務於幼兒、服務於家長。
六、小結信息技術的的應用，對於營造一個學習型社會，對於服務於早期幼兒教育作用明顯，前景廣闊。
在當前倡導有效結合《指南》和《綱要》以提升幼兒教育質量的重要關口，在中國兒童接受信息素質教育的迫切需要的同時，要以信息技術資源為切入點，結合多媒體技術的教學方式，相信在各方的合作與努力之下，信息技術在幼兒園的教學和管理活動中將會更好地被應用。