輔導機構教學

Ⅰ 想辦個輔導教育機構，要那些什麼准備的

一、辦理條件： 1.有明確的培養目標、培訓對象和教育計劃、教學大綱，有健全的教學、財務等管理制度。 2.有相應的辦公場所、實習場地、設備設施和足夠的教師和管理人員 3.具有法人資格的單位或具有政治權利和完全的民事行為能力的個人，並有經濟擔保單位 4.有獨立的賬戶和具備上崗證的財務人員，開戶銀行中的注冊資金不少於5萬元 5.社會培訓機構負責人，須具有本市戶口，具備大專以上學歷或高級工職業資格證書，所設的每個專業至少又一名具有大專以上學歷的理論課教師，一名持有中級以上職稱資格證書的實習指導老師。
二、辦理程序 1.受理 2.檢查評估、驗收 3.審核
三、提交資料 1.開辦社會培訓機構申請報告 2.社會培訓機構審批表 3.辦理條件規定的材料

Ⅱ 學校教育與課外輔導機構在教學中的相同點與不同點

每個家長對自己的孩子都有很高的期望,望子成龍,望女成鳳.這不免讓很多家長都緊盯著孩子的成績,希望孩子們通過升學來讓自己走的更遠,更好.每年名落孫山的人並不在少數,可是為什麼他們會在如此看重孩子學習的時代沒有榜上有名呢?

Ⅲ 各大補習機構的教學有什麼不同嗎

一、 要了解補習生的補習原因。
俗話說：「林子大了，什麼鳥都有」，同是補習生，補習的原因卻不盡相同。主要有四種：一種是基礎差，成績一直不好，每次模考都沒有上過線的考生，這類考生補習的原因是希望勤能補拙，最後達到「笨鳥先飛」的目的。第二種人是平時成績較好，模考經常上線，可是高考失手，成績不盡人意，這類考生補習的原因是再熬一年，明年或許會更好。第三種人是平時成績一般，學習態度不太認真，做一天和尚撞一天鍾，但又有點小聰明，高考成績差一點就上線，這類考生討厭學習，認為「好馬不吃回頭草」，自己無論如何都不願回校補習了，可是面對親戚朋友的一番苦心，不得不帶著一種「風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還」的心態來補習。第四種人是平時成績特別好，模考幾乎都能上重點，可高考成績上了本科線卻上不了重點線，或上了重點線卻不是自己心中的重點線，這類考生是帶著「不到黃河不死心」、不達目的不罷休的心態來補習的。
二、 要了解補習生的心理特點。
醫生要治好病人的病，必須先查明病症，然後才能「對症下葯」。同樣道理，要幫助補習生提高成績，必須深入了解他們的心理特點。補習生的心理特點大致有以下幾點：
第一、自卑。十二年的寒窗苦讀，換來的不是一舉成名，而是一張無顏見「江東父老鄉親」的成績單，面對望子成龍，望女成鳳的父母那無奈與失望的眼神，面對金榜題名大擺筵席慶賀的同學，補習生的內心被無以言狀的痛苦占據著，補習前大部分人都說曾經把自己關在房間里一個多月，終日以淚洗面，誰也不想見，他們覺得自己是社會的淘汰者，覺得自己是世界上最窩囊的人，對前途感到一片茫然，不知何去何從，自卑感讓他們無地自容。
第二、沉默寡言，鬱郁不樂是眾多補習生的另外一個心理特點。上大學的夢破滅以後，他們回到學校，又見到了許多昔日的老師和同學，但這時的心境與以前完全不同了，總是覺得人們都拿異樣的眼光來看待他們，總認為那眼神有嘲諷和鄙視的意思，其實周圍的人對他們一視同仁，並無半點惡意。但他們認為並非如此，於是他們就覺得無地自容，自卑感就油然而生了，這是一種畸形的心理。
第三、壓力大，輸不起，是補習生的又一個特點。許多補習生家裡經濟並不寬裕，特別是從農村來的補習生，讀了十幾年書後，有些人家裡幾乎是家徒四壁了。但世代當農民的父母已經過怕了窮日子，「萬般皆下品，唯有讀書高」的思想意識使他們不惜一切代價供自己的子女考大學，認為上了大學就有了固定的單位，就有了固定的工資，就有了鐵飯碗，把上大學看成是從「農門」跳進「龍門」的唯一出路。補習生面對孤注一擲的父母親，唯有拚命別無他法，對萬一又考不上該怎麼辦這個問題，他們連想都不敢想，重重壓力使他們除了拼搏還是拼搏，他們已經到了輸不起這個地步了。
首先，要幫他們找回自信心。自信心是一個人能否成功的關鍵，而補習生最缺乏就是自信心，最需要的也是自信心。在補習班上第一節課時，我首先在黑板上抄下孟子的一段話：「舜發於畎畝之中，管夷吾舉於士，孫叔熬舉於海，百里奚舉於市。故天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。」然後又舉了古今中外一些有作為的人都不是一帆風順的，而是在極度的困境中挺過來的，如司馬遷受了宮刑還寫出了文學巨著《史記》；曹雪芹舉家食粥卻創作了《紅樓夢》……這些偉人之所以偉大，是因為他們能夠化悲通為力量，一個人遇到一點挫折就一蹶不振是可悲的。一個偉人曾經說過：「如果錯過太陽你哭泣了，那麼你也錯過了月亮了。」……這樣一引導，挫折不但不可怕，還是通往成功殿堂的階梯呢!
為了幫他們找回自信心，僅靠思想指導是不夠的，還必須關心和熱愛他們，這是幫助他們提高成績的一個重要前提條件，也是打開補習生心扉的金鑰匙。補習生一般都需要溫暖、信任和熱愛，這是因為他們心靈遭受過巨大的創傷，精神蒙受過重大的打擊，這就需要老師用心靈的溫暖去醫治心靈的創傷，用精神的甘露去激發他們的壯志。因此，對補習生應循循善誘，跟他們推心置腹，既做他們的老師，又做他們的知心朋友，在潛移默化中用愛心去影響他們，讓他們感覺到生活的美好，激發他們生活的信心。
其次，要善於發現現補習生的優點，因人而異。老師與補習生建立了一定感情後，就要像沙裡淘金一樣,細心地尋找他們的閃光點。科任的手上都有每個考生的當年的高考成績單，每次測試後,用每次的成績進行比較，發現有進步的學生，哪怕是進步一點點，都要及時的對他們進行表揚，並且幫助他們分析試卷，肯定他們在答題的一些優點，比如書寫、表達、卷面等，同時委婉的指出存在的問題及今後努力的方向。這樣，就會使他們受到鼓舞、找到信心，激發他們學習的興趣。而一旦對學習發生了興趣，他們就會千方百計去接近它，鑽研它，弄懂它。
上面的工作做好以後，老師就可以因人而異，對症下葯了,補習生的成績也會逐步上升了。

Ⅳ 有哪些一對一的教育輔導機構

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Ⅳ 輔導機構的課程跟學校有什麼區別

學校教育偏重內容（形式），由淺入深，上新課時候多
專業的課外輔導機構，主要目的是針對部分知識點疏漏的學生進行查漏補缺，增強學習興趣、改善學習方法等，總體上是為了孩子提高整體素質，更好的面對生活和學業，能夠讓學生終生受益。而學校教育是教會學生書本知識，並且要照顧大多數學生的進度，對於部分學習過快或過慢的學生無法更好的顧及，長時間的教學形成了固定的模式，學生容易疲倦，所以輔導機構的個性化教學更有針對性。
課外輔導機構的教師面對的一批批只能夠在學校休息時間來上課的學員。這批學員在學校進行了系統的學習，但對於個別知識點總是存在這樣或者那樣的學習困難。當然也有因為其他原因沒有辦法在學校完整地學習課程需要補上某些斷點的。大部分在外面上課的學員自由選擇性很強，盡管很多家長和其他一些關心學員的人告誡學員不要頻繁地更換上課教師，習慣教師的授課思路是需要一段時間的。但總有一部分孩子喜歡這幾堂在這個老師這里上，其餘幾堂再換個地方。往往這樣的學生提高很緩慢卻總在說這個老師不好那個老師有問題。除了學生的原因，天氣、家庭關系、學校加課等原因也會造成課外輔導機構中的班級學員的頻繁更換。
我們的課外輔導機構的教師就是要面對這樣一群不穩定的學員。學員所在學校不同、各學校的教學進度/難度不同、學員對整體教學中部分知識的吸收能力不同。課外輔導機構的教師除了每次課可能都要面對不同的面孔外，教學內容和難度也很難完全地確定下來。

學校正規教師則不必擔心這些，因為畢竟學校每個班的學生都很固定。有專門的管理人員對學員進行管理，有教務處對教學進度和難度做框架式的解釋。因此，學校教師不必要面對那麼多的不確定性。

【兩次上課時間間隔大】

做一個比方：課外輔導機構的教師像是演電影的；學校教師則是演電視劇的。課外輔導機構的教師基本上每個星期能與學生見一面；學校教師幾乎每天都可以和學生見面。生活經驗告訴我們電視演員比電影演員更容易被觀眾記住。因此課外輔導教師需要練就出自身不能夠輕易被替代的特點才能夠讓學生坐下來聽你的說教。而這只是從能否更快被學生記住的角度進行對比。

另外一方面，學校教師有足夠的時間和出現頻率使學生接受自己的教學思路。而課外輔導教師每周只有一個機會讓學生了解並接受自己的教學思路，同時還要增加一個要求就是在這一次機會中要讓學生忘掉學校老師的教學思路中與自己不相符的那一部分。但好的方面是課外輔導教師的缺點也容易被學生在一周的時間內淡忘，同時課外輔導教師也可以有更長的時間為那一周一次的「表演」作準備。

課外輔導教師出現的頻率低，但只要有自己不同於甚至能夠與學校教師形成對比的特點就能夠讓學生對課外輔導教師的印象加深，甚至更容易讓學生喜歡。

【學生成績的責任劃分不公平性】

學校中學生成績不理想可能歸咎於：學生上課不認真、課後不復習、吸收能力差等原因。但在課外輔導機構學生成績的不理想則簡單歸咎於課外輔導教師的不好。

當然這種不公平也是無可厚非的。首先按照單小時的消費，課外輔導是學校上課的數倍甚至更高，收費高自然被賦予的期望、對結果的要求也會更高；其次，參加課外輔導的目標更加單一並且容易驗證——成績。

【對教師的能力要求】

學校教師要想成為好老師所需要做的是不停地增加自身的知識儲備和授課能力。課外輔導教師則更多的能力要求是你能否成為一個優秀的心理學家。

學生絕大部分對教材的學習來自學校教師的授課。因此學校教師必須不停地提高、教授、再提高、再教授。課外輔導教師則因勢利導地讓學生明白哪些是應該重點學的——考試需要，那些是非重點的——考試不太考但應該知道的（通常這部分由學校教師完成）。同時課外輔導教師能夠鼓勵並激發學生的學習興趣，讓學生認為自己行，讓學生回到學校能夠忘掉那些不好的情緒能夠聽得懂學校的課程，能夠在課後獨立完成一部分甚至全部的復習內容，能夠在考試中敢於作答。

因此在具有相同的且必要的知識儲備時，學校教師的發展方向是鑽研；課外輔導教師的發展方向是做「心理學家」、「成功學講師」。

總而言之，學校教師和課外輔導教師的目的都是「傳道、授業、解惑」，方式不同，目的相同

Ⅵ 怎樣辦好一個輔導班，怎樣提高教學質量

上好每一抄節課.上好一節課不難襲,但上好每一節課就不是那麼容易的事情了.首先,上課時老師要 創造和諧,濃厚的學習氣氛,要懷著愉快的心情面對學生,面對課堂.只有學生想學,樂學了,課堂才會 有效率,效率高了,教學質量自然就提高了.其次,多讓學生動手操作.學習數學就是一個有具體到抽象 的過程.所以,一定要讓學生多動手,增強學生感性認識

Ⅶ 在校教師可以去某個輔導機構進行教學嗎

現如今,有很多的家長已經放棄了那種課外的補習班,比較更傾向於對一指導的家教老師.因為他們認為給孩子找家教輔導老師畢竟是一對一的.可以很好的找到孩子的問題所在,並且幫助他們改掉,從而提升學習成績.那麼給孩子找家教輔導老師應該做哪些功課呢?

輔導孩子做題

以上說的內容都是關於給孩子找家教輔導老師之前需要做的功課,希望家長們一定要認真地觀看,因為這對於孩子的提高學習成績是非常重要的.

Ⅷ 教育機構如何做好細節服務

對於想要從線下轉線上的教培機構，相較於一直在開展線上教學的機構，其競爭力就偏弱一些，想要拉平競爭力，做好口碑，做好教學服務是當務之急。如何通過線上做好教學服務工作呢？染書雲CRMA小編為大家整理了以下內容

Ⅸ 輔導機構的老師如何提高自己的教學質量

1、精心設計課堂教學。
首先，應引導學生養成提前預習和課後回顧的良好學習習慣專。提前屬預習課文，有助於使學生找到自己學習的薄弱環節，在課堂中就能有針對性的提問；課後回顧有助於使學生鞏固一天所學的知識。然後，應精心准備和設計好每一堂課，課前仔細參閱教材和教學資料，適當運用多媒體網路資源等。再者，在激趣導入、課堂流程、課後輔導、作業布置各環節都應注重學生樂於學習和學到知識技能。
2、保證學生在教學活動中的主體地位。
教學活動的每個環節都應提倡「學生學習為主，教師輔導相結合」的教學模式，使生生之間、師生之間構成平等、友好、合作的氛圍。
3、充分利用課堂40分鍾。
充分利用小組合作的機會，使每個學生都有實踐和自我表現的機會。讓每一個學生都發表自己的心聲，也養成傾聽別人意見的良好習慣，從而促進學生之間的互相啟迪、互相幫忙，以便更好地完成學習任務。在課堂上，努力為學生創設自由、民主、和諧、安全的學習氛圍，使學生要學、想學、樂學，並用心有效地參與到學習中來，把學習看作是一種搞笑地活動。興趣是最好的老師，想方設法激發學生的學習興趣，讓學生在簡單、和諧、樂學中利用好每一分每一秒。