❶ 如何抓好低年級識字教學論文內容摘要
九年義務教育全日制小學《語文教學大綱（試用）》開明宗義地指出：「小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科,不僅具有工具性,而且有很強的思想性.教學這門學科,對於學生學習其他各門學科,獲取新的知識；對於貫徹教育方針,促進學生德、智、體諸方面生動活潑地主動地發展,培養有思想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民；對於提高民族素質,都有著重要的意義.」這段話,對於語文的性質,語文教學的主要目的、任務,以及教學的意義,說得夠明白不過了.按照時聖陶先生的說法：「語就是口頭語言,文就是書面語言,把口頭語言和書面語言連在一起說,就叫語文.」這樣看來,語文就是語言文字,就是工具.語文教學,首先是語言文字教學,教學生學會正確理解和運用祖國的語言文字,掌握學習和工作的這門基礎工具,具有讀、寫、聽、說的能力.而在教學過程中,要發散學生智力,培養社會主義道德情操,進行思想教育和審美教育,將思想政治教育滲透於語文教學的過程之中.
如何使低年級學生很快的識記好生字,我們根據學生的認知規律和心理特點,我們教師必須做好「引-——扶——放」.引,即是引學生入門,引學生的興趣.扶即是教師傳授給學生識字的方法,培養識字能力,發展他們的智力.放即是放手發動學生,積極、主動、自覺地學習生字.在教學中,我們究竟可以採用哪些識字方法.漢字是音、形、義三要素構成的統一體.一、字音的教學.字音教學是識字教學的第一步,除藉助拼音學字音以外,字音教學還可以：1、形聲字找聲旁.在常用漢字中,形聲字佔大部分.掌握了學習形聲字地方法,就解決了學習絕大多數生字的問題.教學時,要利用形聲字聲旁表音的特點,先讀准作為聲旁的獨體字.在學形聲字.例如：路——露等.2、音近字比較辨析.有的音近字是形聲字,例如：喧、暄、渲；有的形近字如：庭、挺、涎；有的字形完全不同如：億 、易.教學時要找出它們在字音上的差別,結合字形、字義、放到詞語中多讀多練.3、多音字據詞定音.多音字教學,要依靠字義作為分化字音的手段,把它們放到語言環境中根據字義定字音.二、字義的教學方.字義教學是識字教學的核心,是培養學生理解能力和寫作能力的起點,對字形教學可以：1、直觀演示法.對表示具體事物的名詞、數量詞等,可用實物、插圖等直觀說明,對有些動詞、形容詞和方位詞等可用手勢、動作、表演來演示.2、組詞造句法.這是幫助低年級學生了解字義常用的方法.如：教「庭」字時,可讓學生組詞,再造句.3、聯系實際.這種方法就是讓學生聯系自己的實際,是抽象的概念具體化,加深學生的理解.4、結合課文法.這是隨文識字最常用來理解字義的方法.5、利用規律法.如象形字,會意字,形聲字等分析方法.6、比較辨析法.教形聲字與近義詞、反義詞都可以用比較辨析法,使學生深刻地理解生字.7、同義替換法.這是一種既能使學生認識近義詞,又是簡易的方法.通過這樣使我們的學生也感到了漢語詞彙的豐富,變化多樣,從而使學生更加熱愛祖國語言文字.三、字形的教學.小學語文教學,尤其以生字字形教學為重要,我們可採用：1、筆畫部件法.筆畫部件是構成漢字字形的基本要素.教師可以先教學生念筆順和筆畫名,掌握筆順後在指導學生在田字格中寫.2、利用規律法.漢字的構造有規律可循.在字形教學中教師要根據構字規律和學生心理特點,激發學生的想像,把無意識記變成有意識記.3、兒歌字謎法.根據學生的認知特點和漢字的構字規律編一些兒歌、字謎進行字形教學,既有趣味性,又有思考性,學生喜聞樂見,識字效率會更高.4、直觀形象法.根據兒童形象記憶占優勢,教師在字形教學中就大可採用直觀形象法.5、形近比較法.在字形教學中,可以將形近易混字,通過以熟字帶生字辨析比較,區別異同.如「大和太」可以這樣教學生「大了一點,就是太」.這樣子學生不僅清楚地區別了字形,而且牢牢地區別開了兩字.6、彩筆標注法.對於學生易錯的地方教師可採用彩筆標注出來.總之,小小漢字,奧妙無窮.教師要充分發揮教師的主導作用,結合學生的思維特點,調動學生的多種感官,使學生積極地參與識字教學,處處從學生主體的實際出發,鼓勵學生想像,實踐,學生就能獲得成功的喜悅.從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土.
❷ 怎樣進行小學語文低段隨文識字教學 論文
在畢業論文的寫作過程中，指導教師一般都要求學生編寫提綱。從寫作程序上講，它是作者動筆行文前的必要准備;從提綱本身來講，它是作者構思謀篇的具體體現。所謂構思謀篇，就是組織設計畢業論文的篇章結構。因為畢業論文的寫作不像寫一首短詩、一篇散文、一段札記那樣隨感而發，信手拈來，用一則材料、幾段短語就表達一種思想、一種感情;而是要用大量的資料，較多的層次，嚴密的推理來展開論述，從各個方面來闡述理由、論證自己的觀點。因此，構思謀篇就顯得非常重要，於是必須編制寫作提綱，以便有條理地安排材料、展開論證。有了一個好的提綱，就能綱舉目張，提綱摯領，掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結構完整統一;就能分清層次，明確重點，周密地謀篇布局，使總論點和分論點有機地統一起來;也就能夠按照各部分的要求安排、組織、利用資料，決定取捨，最大限度地發揮資料的作用。
有些學生不大願意寫提綱，喜歡直接寫初稿。如果不是在頭腦中已把全文的提綱想好，如果心中對於全文的論點、論據和論證步驟還是混亂的，那麼編寫一個提綱是十分必要的，是大有好處的，其好處至少有如下三個方面：
第一，可以體現作者的總體思路。提綱是由序碼和文字組成的一種邏輯圖表，是幫助作者考慮文章全篇邏輯構成的寫作設計圖。其優點在於，使作者易於掌握論文結構的全局，層次清楚，重點明確，簡明扼要，一目瞭然。
第二，有利於論文前後呼應。有一個提綱，可以幫助我們樹立全局觀念，從整體出發，在檢驗每一個部分所佔的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯系，每部分所佔的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個部分之間的比例是否恰當和諧，每一字、每一句、每一段、每一部分是否都為全局所需要，是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機組成部分，都能為展開論題服務。經過這樣的考慮和編寫，論文的結構才能統一而完整，很好地為表達論文的內容服務。
❸ 二年級語文教學論文：識字教學的幾種方式
小學低年級學生關於識字教學的論知道更多,你怎麼看,非常樂觀