⑴ 急求！！！大班手工活動製作「小旗袍」的教案啊！！！誰有或者會寫啊！發一篇給我吧！第一次寫這樣的教...
不知道是不是這個，看下吧
製作唐裝（手工）
活動目標
1. 嘗試有繪畫的方法設計自己喜歡的唐裝式樣。
2. 復習團花的基本剪發，嘗試將製作的團花合理的裝飾在唐裝的適當位置。
3. 學習與同伴商量、分工、合作，有序地使用操作材料。
活動准備
1. 唐裝或唐裝圖片若干，折剪團花的步驟圖（剪「教學材料」）。
2. 較大的色卡紙、各色圓形的彩紙（大小不同）、剪刀、糨糊等。
活動過程
1. 教師出示有團花圖案的唐裝或唐裝圖片，引導幼兒回顧唐裝的特點。
◆ 教師：唐裝有哪些樣式？男式的唐裝是什麼樣的?女式的唐裝有哪些樣式？唐裝上都有什麼樣的圖案？這些圖案是什麼樣的？（團花圖案）像什麼？你還在哪裡見過這樣的圖案？
2. 師幼共同討論設計唐裝的方法。
◆ 討論繪畫唐裝的方法。
教師：我們也來設計和裝飾一件好看的唐裝吧！你想設計一件什麼樣的唐裝呢？用什麼顏色的紙？在設計唐裝的時候要注意什麼？領子怎麼畫？扣子怎麼畫？唐裝需要畫多大才適合後面的裝飾呢？
◆ 師幼討論用團花裝飾唐裝的方法。
教師：用什麼圖案裝飾我們已經裁剪好的唐裝呢？你知道這種團花圖案是怎樣製作出來的嗎？如果我們用剪紙的方法來製作團花，你會怎樣折疊紙張？
3. 教師出示折剪團花的步驟圖，引導幼兒學習折剪團花的方法。
◆ 教師：你能看懂這些圖嗎？用圓形的紙怎麼折？可以怎麼剪？團花的花紋剪成什麼樣會比較好看？（有疏有密）
◆ 教師小結：尖角處的鏤空剪顯示中心點（即紙張的中心處）紋樣的變化，兩長邊的鏤空剪顯示中間（從中心點至紙張邊緣的部分）紋樣的變化，多層（8層）短邊（即紙張的4條邊）的鏤空剪法顯示邊緣的變化，團花剪去的花紋應該有大有小。
◆ 師幼共同討論如何將剪好的團花貼在唐裝上。
教師：你會把剪好的團花裝飾在服飾的什麼位置？為什麼？大的團花在什麼位置比較合適？小的團花貼在什麼位置比較合適？怎麼抹糨糊才不會弄壞剪好的團花？
4. 幼兒與同伴一起設計裝飾唐裝，教師注意引導幼兒相互合作。
◆ 教師鼓勵幼兒共同討論，每個人發表自己的想法，大膽創意，設計出與眾不同的唐裝。
◆ 教師提醒幼兒在剪貼前先分工後剪貼團花，注意細致有耐心，並考慮與唐裝底色的搭配。
◆ 教師幫助有困難的幼兒，鼓勵幼兒與同伴友好合作。
5. 展示幼兒設計和裝飾作品，引導幼兒相互欣賞和交流。
◆ 教師：你喜歡哪件唐裝？誰的唐裝裝飾得好看？
⑵ 33.上海的弄堂教案
教學目標：
1、 通過學習本文，了解上海弄堂的特點，培養學生篩選信息的能力。
2、 學習本文賦予弄堂人性化，語言生動形象的特點。
3、 體會品味文中作者對上海弄堂的深情。
教學重點：
篩選主要信息，了解上海弄堂的特點。
教學難點：
引導學生通過對本文生動形象的語言，及作者對上海弄堂人性化的描寫進行賞析，感受弄堂特色，進而體會作者對弄堂的深情。
教學方法：
朗讀法、欣賞交流法
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導語設計：
滿衣櫃珠光寶氣，光艷四射的晚禮服中夾雜著一件色澤暗淡，有些陳舊的中式旗袍，你覺得如何？如果讓你選擇，你會穿上哪一件呢？
也許同學們會覺得這樣的組合很不協調，也許你不會垂青於古老陳舊的旗袍。但是大家有沒有想過這旗袍雖暗淡，卻比新穎艷麗的禮服更滄桑，更有動人故事呢？
今天，我們就一起來欣賞中國建築中的這樣一件陳舊卻充滿歷史滄桑的旗袍——上海的弄堂（多媒體顯示圖片）。
二、整體感知，抓住景物特點
1、 在預習的基礎上，快速瀏覽課文，找一找文中寫了上海弄堂幾方面的特點？
明確：第一節中通過與上海的街道、樓房作比較，突出上海的弄堂是壯觀且暗的。
第二節中講到上海的弄堂是形形種種，聲色各異的。
第三節中點出上海的弄堂性感的特點。
第四節中講到上海的弄堂里涌動著流言。
2、 在粗線條的把握了上海弄堂的幾個特點之後，下面讓我們再來更具體的解讀一番。請仔細自讀課文，找一找上海弄堂的這些特點有哪些具體的體現？
請各組討論補充，並歸納闡述。
明確：壯觀且暗：背景一樣；波濤洶涌的暗——深淵一樣的暗
形形種種，聲色各異：有權勢之氣的；放下架子的；嚴加防範的；全面敞開的——美麗
性感：興奮；竊竊私語；私情的味道；曖昧——噬骨的感動
涌動著流言：瑣細；貼膚貼肉；昏黃燈光——真情
總之，上海的弄堂有陳舊的年代，有多樣的形態，有豐富的聲色，更有上海的歷史滄桑，有激盪人心的感動與真誠。作者從多個角度刻畫了托起上海這座城市軀體的無數個弄堂，展現了風情獨具的弄堂文化。
三、通過欣賞語言體味深情
1、 這樣陳舊、破敗甚至臟兮兮的上海弄堂，作者卻通過自己獨特的筆觸，將其豐富的文化內蘊娓娓舒寫了出來。從作者對上海弄堂特色的展現中，我們不難發現作者對於上海弄堂是肯定多於否定的。現在我們對這件「舊旗袍」，有沒有改觀呢？是的，它變得可親可愛起來了！那麼，文中的哪些描寫讓我們充分感受到了它的可親可愛呢？（引導學生欣賞人性化、生動形象的語言）請找出相關語句，進行朗讀，並自主欣賞分析，然後交流賞析。
明確：①作者如話家常，賦予了上海的弄堂以人性，它有神態，有動作，有脾氣，有感情，有思想。它不再是靜態的呆板的陳舊的建築，而化身為一個雖不富有，不艷麗，卻自我欣賞，神秘多變的古典女子。
例：院子里的夾竹桃伸出牆外來，鎖不住春色的樣子。但骨子裡頭卻還是防範的，後門的鎖是德國造的彈簧鎖，……一副進得來出不去的樣子。
②除了賦予上海的弄堂以人性，作者的語言還是生動形象的。她將弄堂抽象的靜態的形象具體化動態化，通過比喻、擬人等各種手法生動的加以體現。
例：水泥鋪的到底有些隔心隔肺的，石卵路則手心手背都是肉的感覺。兩種弄底的腳步聲也是兩種。前種是清脆響亮的，後種卻是吃進去，悶在肚裡的；前種說的是客套，後種是肺腑之言……
2、 交流欣賞後，挑選較能突出作者上述語言特色的一些段落，讀一讀，進一步感受語言美。同學們覺得哪一段中的上海弄堂最誘人啊？我們就一起來朗讀一下，要求讀出感情來。
3、 朗讀的時候同學們是帶著怎樣的感情的？
明確：贊許中又略帶俏皮的寵愛。
4、 我們知道「一切景語皆情語」，客觀的景往往是帶著主觀的情的。通過剛才的朗讀，從作者的描繪中我們可以體會出作者對上海弄堂的深情嗎？
明確：能。作者對這古老陳舊的弄堂有贊許，有寵愛，有寬容。她因為讀懂了上海弄堂，因為對上海弄堂有著真摯的深濃的愛，才對它的可親可愛體會愈深，才能在一字一句的描述中滿溢著贊許和深情，才能把尋常、殘破之景寫得那麼動人，那麼富有人性。
四、課堂小結
王安憶，一個心細如發的女作家，她用她精緻細膩的獨特感受向我們展現了一個完全不同的上海弄堂世界，讓我們了解了陳舊殘破背後的獨特靈魂，了解了歷史弄堂外在形式下產生的獨特文化心態。這也應該引起我們當代人的深思：隨著社會時代的發展進步，歷史的痕跡該全部抹去嗎？
五、布置作業：
1、 做個生活的有心人，找一找我們生活中這樣看似格格不入，卻有歷史價值的所在，並用300字左右來談一談你的獨特感受。
2、 推薦閱讀：王安憶《長恨歌》
附板書：
壯觀：深淵一般的暗
上海的弄堂 形形種種，聲色各異：美麗 贊許、寵愛、寬容
性感：噬骨的感動
涌動著的流言：真情
人性化
《上海的弄堂》說課稿
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
《上海的弄堂》是選自高中語文第一冊讀本的一篇寫景散文，供學生在必修課文後的拓展閱讀。高中語文散文單元的主要教學任務是在整體把握的基礎上，品味其語言，體會其情感。高中語文閱讀的主要目的是培養學生的審美情趣，增強文學素養文學品味，提高學生的審美能力。
《上海的弄堂》是一篇帶著濃郁人文氣息的優美寫景散文，作者從靜態的呆板的上海弄堂著筆，展現了其生活化，人情化的一面。作者用人情化的筆觸，展現了上海弄堂豐富的聲色，動人的情態，滄桑的歷史。文章脈絡清晰，語言生動形象。這應該也是本文的特色所在，所以我放棄了面面俱到，而是用一節課的教學著重引導學生抓住上海弄堂的主要特色，並通過對語言人性化、生動形象特色的欣賞體味來感受作者對上海弄堂的深情。
2、教學目標的確立：
高中閱讀中篩選信息能力的培養是很重要的一個要求，且本文脈絡條理較清晰；同時高中散文閱讀中要求學生能欣賞語言美，感悟作者情感。高一學生散文閱讀的能力有待逐步提高，因此我較基礎地將課堂教學目標定為以下三點：
① 通過學習本文，了解上海弄堂的特點，培養學生篩選信息的能力。
② 學習本文賦予弄堂人性化，語言生動形象的特點。
③ 體會品味文中作者對上海弄堂的深情。
3、教學重點、難點：
根據學習目標及學生散文學習的能力狀況，我確定了以下教學重難點：
教學重點：篩選主要信息，了解上海弄堂的特點。
教學難點：引導學生通過對本文生動形象的語言，及作者對上海弄堂人性化的描寫進行欣賞，感受弄堂特色，進而體會作者對弄堂的深情。
二、教學方法：
1、朗讀法：
本文篇幅較長，不宜全篇誦讀。但語言生動形象且感情深濃，又必須通過誦讀來體味感受；同時篩選主要信息也需要閱讀，所以我設計運用自讀、速讀，帶感情地片段朗讀等多種朗讀形式進行有目的的、重點的朗讀。
2、欣賞交流法：
散文的語言往往滲透作者情感，本文也是一樣，且語言生動、形象，充滿人性化，因此對語言的賞析就必不可少。學生可以通過賞析語言把文章中豐富的語言成分充分運用到自己的作文中去，又可以深入體會作者情感，一舉兩得。據此，我在課堂教學中設置了一個對語言進行賞析交流的環節。
三、課時安排：
一課時
四、教學過程：
本課的教學流程設計為五個環節。
（一） 導語設計：
由旗袍和晚禮服的形象比喻導入，既能提起學生學習的興趣，又能引發學生對陳舊旗袍價值的思考。由此引導學生對上海弄堂這件舊旗袍的欣賞興趣。由形象思維導入，符合學生認知規律。
（二） 整體感知，抓住景物特點：
這個環節主要是通過快速閱讀課文，培養學生篩選重要信息的能力。由於本文脈絡清晰，因此學生應該可以較輕松把握。
首先，請學生快速瀏覽課文，粗線條的把握內容，抓住文中所描述的上海弄堂幾方面的特點。
然後，細讀課文，找出這些特點的具體體現。
通過以上兩個步驟，讓學生對上海弄堂有了一個較全面較細致較感性的認識，接下來解決對文章景物描寫後體現的情感的感悟就順利成章了。
（三） 通過欣賞語言體味深情：
在這一環節我設計了由景到語言再到情感，步步深入、環環相扣的4個步驟：
1、找一找文中哪些描寫讓我們發現了上海弄堂的可親可愛。這一環節充分調動學生的自動性，體會本文生動形象，人性化的語言。
2、交流欣賞後，選擇某些典型句子或段落進行有感情的朗讀。這一環節的設計主要通過朗讀引導學生對作者情感進行把握、體會。
3、歸納文中作者對上海弄堂所寄予的贊許、寵愛、寬容的深情。
（四） 課堂小結：
由作者展現的獨具風情的上海弄堂世界，啟發我們對歷史痕跡棄存的思考。
（五） 布置作業：
1、做個生活的有心人，找一找我們生活中這樣看似格格不入，卻有歷史價值的所在，並用300字左右來談一談你的獨特感受。
該題的設計一方面引發學生對歷史痕跡的深思，另一方面也可以引導學生將課堂所學，如人性化的語言等，運用到自己平時的寫作中去。
2、推薦閱讀：王安憶《長恨歌》。
這一題的設計主要是拓展學生課外閱讀，加深學生對王安憶的了解，對其手筆的了解。
附板書設計：
壯觀：深淵一般的暗
上海的弄堂 形形種種，聲色各異：美麗 贊許、寵愛、寬容
性感：噬骨的感動
涌動著的流言：真情
人性化