專業教學團隊

❶ 如何建立一支優秀的高職專業教學團隊

高等職業教育是一種職業性的高等教育，其性質和培養目標決定了師資隊伍建設的特殊性，高職教育在教學實施中要求教師不僅要有較高的師德水準和系統的專業理論知識，而且還必須有豐富的實踐經驗和熟練的專業操作技能，這就要求教師必須具有「雙師」素質，並且要求具有豐富實踐經驗的行業企業能工巧匠加入到教學隊伍中去。因此，高職院校師資隊伍建設的著力點應放在「雙師」素質與「專兼結合」的專業教學團隊建設上。「雙師」素質與「專兼結合」的專業教學團隊建設是提高高職教育人才培養質量，加強校企合作，實現優勢互補、資源共享，推進教學模式改革，辦出高職特色的關鍵。
一、「雙師」素質的專業教學團隊建設
「雙師」素質專業教學團隊，是指由理論與實踐技能互補，願意為共同的遠景目標、某個具體教學目標或工作發放而分工合作、相互承擔責任的個體所組成的專業群體。從教師個體上講，主要是指對教師的知識、能力、素質的基本要求，即專業課教師既要有全面系統的專業理論知識，又要有較強的崗位實踐。從教學團隊上講，它更強調這個專業群體需要共同努力完成的集體工作，通過不同成員的共同努力能夠產生積極的協同作用，團隊隊員努力的結果促使團隊績效遠遠大於個體績效之和。在「雙師」素質專業教學團隊的建設上，主要應從以下方面著手：
(一)加強思想政治工作，把職業道德建設放在師資隊伍建設的突出位置。以人為本，加強教師隊伍的思想政治建設，引導教師樹立正確的發展觀、教育觀、質量觀和人才觀，促使教師自覺履行《教師法》規定的義務與責任。
(二)加強教學團隊負責人的培養。專業團隊負責人是「雙師」素質專業教學團隊的骨乾和核心。教學團隊負責人必須要在某一專業領域有一定的學術成就和敏銳的洞察力，能夠把握專業發展的前沿和未來發展方向;必須具有豐富的教學經驗、嫻熟的教學技巧和較強的實踐技能;必須有較強的領導能力和組織協調能力。所以，充分發揮負責人的作用至關重要。一方面要從制度上規范他們履行專業建設領導職責，另一方面，還要從人、財、物等方面盡可能保證他們參加各類學術活動，擔當指導青年教師的重任，以此帶動學校整體師資水平的提高。
(三)加強教師專業能力培養。高職教師不僅要能講，更要能幹，即「雙師」素質教師。實踐能力是高職教師必備的技能素質，關繫到能否指導學生的實踐活動，直接影響到培養人才的質量，為此可採取以下措施：
1.建立校內外教師技能培訓基地，按周期抽調一定比例的教師在校內外基地掛職鍛煉，參加全過程(或部分)生產實踐，根據具體的教學目標或工作方法而分工合作、跟蹤生產一線新的實用技術，並形成周期性的輪回鍛煉機制。
2.鼓勵和要求教師參加職業資格認證考試及相關的職業技能大賽，在考試和大賽中，鍛煉師資，提升教師水平。
3.對於新參加教學工作的青年教師，要安排在校內實習車間和實驗室進行多層次、多形式的培訓，要求參訓教師正確執行操作規程，能掌握本專業操作技能的訓練內容。
4.鼓勵教師結合教學需要，自行研製實習、實驗設備，既可節省經費，又鍛煉了教師的動手能力。
(四)開展教學研究和學術交流活動，不斷提高教師的教學水平和教科研能力。高職院校應積極鼓勵專業教師走出學校，面向企業，面向生產，主動開展科技服務，承擔科研項目，通過為企業提供技術咨詢，開發產品，轉化科研成果，讓教師在技術服務中得到進一步的鍛煉和提高。
二、「專兼結合」的專業教學團隊建設
對高職院校的教學團隊強調「專兼結合」實際上是根據高職院校「以服務為宗旨、以就業為導向」的辦學指導思想以及人才培養目標要求，將行業、企業的技術骨乾和專家納入教學團隊，實現深度的校企合作。兼職教師隊伍是專業教學團隊的重要組成部分，聘用兼職教師的根本目的在於承擔專業課或實踐教學任務，強化專業實踐能力培養，這有利於保證教學內容的針對性和實效性。
為保證兼職教師的聘用，「專兼結合」的專業教學團隊建設要按照開放性和職業性的要求，找准與企業對接的切入點，從一線的專家、高級技術人員和能工巧匠中聘用兼職教師。為加強高職兼職教師隊伍建設，還必須改革學校的師資和教學管理制度，制定兼職教師建設規劃和制度，加強兼職教師的管理，建立師資資料庫，建立有效的兼職教師運行機制和制定相關保障的政策。高職學院在教學安排上也要突破學院本位觀念，實施靈活的授課時間制度，主動採取措施，方便兼職教師到校工作，為落實「專兼結合」教學團隊建設提供條件。
總而言之，高職院校「雙師」素質與「專兼結合」的教學團隊建設是一項系統而復雜的工程，高職院校必須通過各種途徑，採取各種措施，不斷探索，持之以恆地加強師資隊伍建設。這樣才能為高職院校的生存和發展提供動力和保證，才能完成人才培養目標，辦出特色和水平。

❷ 國家級教學團隊的基本要求

本科
1．團隊及組成。根據各學科（專業）的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以課程或專業為建設平台，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發展目標、良好的合作精神和梯隊結構，老中青搭配、專業技術職務結構和知識結構合理，在指導和激勵中青年教師提高專業素質和業務水平方面成效顯著。團隊規模適度。
2．帶頭人。應為本學科（專業）的專家，具有較深的學術造詣和創新性學術思想；長期致力於本團隊課程建設，堅持在該校教學第一線為本科生授課。品德高尚，治學嚴謹，具有團結、協作精神和較好的組織、管理和領導能力。一名專家只能擔任一個國家級教學團隊的帶頭人。
3．教學工作。教學與社會、經濟發展相結合，了解學科（專業）、行業現狀，追蹤學科（專業）前沿，及時更新教學內容。教學方法科學，教學手段先進，重視實驗/實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創新性實驗，培養學生發現、分析和解決問題的興趣和能力。在教學工作中有強烈的質量意識和完整、有效、可持續發展的教學質量管理措施，教學效果好，無教學事故。
4．教學研究。積極參加教學改革與創新，參加過省部級以上教改項目如面向21世紀課程改革計劃、新世紀教學改革工程、國家級精品課程、教育部教學基地、國家級雙語課程改革、實驗教學示範中心等，獲得過教學成果獎勵。
5．教材建設。重視教材建設和教材研究，承擔過面向21世紀課程教材和國家級規劃教材編寫任務。教材使用效果好，獲得過優秀教材獎等相關獎勵。
6．運行和管理機制。積極探索並建立了教學團隊運行機制、監督約束機制等方面的運行和管理模式，能夠為高等學校教學隊伍建設提供示範性經驗。
到目前為止，部分學科（專業）國家級教學團隊數量較少或尚未建設。2010年，鼓勵該類學科（專業）的教學團隊申報本項目。已批准建設的國家級教學團隊學科（專業）分布情況將在國家級教學團隊網站上公布，以供參考。
高職
1．「雙師」結構的專業教學團隊組成。主要由學校專任教師和來自行業企業的兼職教師組成，以專業建設作為開展校企合作的工作平台，設計、開發和實施專業人才培養方案，人才培養和社會服務成效顯著。團隊規模適度。
2．專兼結合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業企業兼職教師的來源、數量和質量以及學校專任教師企業實踐的經常化和有效性；根據專業人才培養需要，學校專任教師和行業企業兼職教師發揮各自優勢，分工協作，形成基礎性課程及教學設計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。
3．帶頭人。善於整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創造力；能及時跟蹤產業發展趨勢和行業動態，准確把握專業建設與教學改革方向，保持專業建設的領先水平；能結合校企實際、針對專業發展方向，制訂切實可行的團隊建設規劃和教師職業生涯規劃，實現團隊的可持續發展。
4．人才培養。在實施工學結合人才培養過程中，團隊成為校企合作的紐帶，將學校教學管理覆蓋學生培養的全過程，保障學生半年頂崗實習的效果；通過學校文化與企業文化的融合、教學與生產勞動及社會實踐的結合，實現高技能人才的校企共育；專業畢業生職業素養好，技能水平高，用人單位歡迎，社會認可度高。
5．社會服務。依託團隊人力資源和技術優勢，開展職業培訓、技能鑒定、技術服務等社會服務，具有良好的社會聲譽。

❸ 淺談如何加強汽車運用與維修專業課程教學團隊建設

首先加強教學管理制度 引入專業的教學人才

❹ 國家級教學團隊是什麼

國家級教學團隊：通過建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學水平。
根據地域分布和行業分布現狀，建立老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示範作用的國家級教學團隊，資助其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養青年教師、接受教師進修等工作。
基本要求：

本科
1．團隊及組成。根據各學科（專業）的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以課程或專業為建設平台，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發展目標、良好的合作精神和梯隊結構，老中青搭配、專業技術職務結構和知識結構合理，在指導和激勵中青年教師提高專業素質和業務水平方面成效顯著。團隊規模適度。
2．帶頭人。應為本學科（專業）的專家，具有較深的學術造詣和創新性學術思想；長期致力於本團隊課程建設，堅持在該校教學第一線為本科生授課。品德高尚，治學嚴謹，具有團結、協作精神和較好的組織、管理和領導能力。一名專家只能擔任一個國家級教學團隊的帶頭人。
3．教學工作。教學與社會、經濟發展相結合，了解學科（專業）、行業現狀，追蹤學科（專業）前沿，及時更新教學內容。教學方法科學，教學手段先進，重視實驗/實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創新性實驗，培養學生發現、分析和解決問題的興趣和能力。在教學工作中有強烈的質量意識和完整、有效、可持續發展的教學質量管理措施，教學效果好，無教學事故。
4．教學研究。積極參加教學改革與創新，參加過省部級以上教改項目如面向21世紀課程改革計劃、新世紀教學改革工程、國家級精品課程、教育部教學基地、國家級雙語課程改革、實驗教學示範中心等，獲得過教學成果獎勵。
5．教材建設。重視教材建設和教材研究，承擔過面向21世紀課程教材和國家級規劃教材編寫任務。教材使用效果好，獲得過優秀教材獎等相關獎勵。
6．運行和管理機制。積極探索並建立了教學團隊運行機制、監督約束機制等方面的運行和管理模式，能夠為高等學校教學隊伍建設提供示範性經驗。
到目前為止，部分學科（專業）國家級教學團隊數量較少或尚未建設。2010年，鼓勵該類學科（專業）的教學團隊申報本項目。已批准建設的國家級教學團隊學科（專業）分布情況將在國家級教學團隊網站上公布，以供參考。
高職
1．「雙師」結構的專業教學團隊組成。主要由學校專任教師和來自行業企業的兼職教師組成，以專業建設作為開展校企合作的工作平台，設計、開發和實施專業人才培養方案，人才培養和社會服務成效顯著。團隊規模適度。
2．專兼結合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業企業兼職教師的來源、數量和質量以及學校專任教師企業實踐的經常化和有效性；根據專業人才培養需要，學校專任教師和行業企業兼職教師發揮各自優勢，分工協作，形成基礎性課程及教學設計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。
3．帶頭人。善於整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創造力；能及時跟蹤產業發展趨勢和行業動態，准確把握專業建設與教學改革方向，保持專業建設的領先水平；能結合校企實際、針對專業發展方向，制訂切實可行的團隊建設規劃和教師職業生涯規劃，實現團隊的可持續發展。
4．人才培養。在實施工學結合人才培養過程中，團隊成為校企合作的紐帶，將學校教學管理覆蓋學生培養的全過程，保障學生半年頂崗實習的效果；通過學校文化與企業文化的融合、教學與生產勞動及社會實踐的結合，實現高技能人才的校企共育；專業畢業生職業素養好，技能水平高，用人單位歡迎，社會認可度高。
5．社會服務。依託團隊人力資源和技術優勢，開展職業培訓、技能鑒定、技術服務等社會服務，具有良好的社會聲譽。

❺ 職稱評審 省優秀教學團隊 填哪個模塊

如何填寫《專業技術職務資格評審表》

現以申報高校教師系列副高級及以上專業技術職務，
填寫
《高級專業技術職
務資格評審表》為例，其他各類、各級專業技術人員，可根據上級規定和具體要
求參照填寫：

一表一：基本情況

⒈姓名：用字要固定，要與檔案中的一致。

⒉曾用名：包括筆名，應填寫使用較多、影響較大的。

⒊出生年月：按公歷填寫，要與檔案中的一致。如「
1965.01」。
⒋出生地：填寫申報人出生的地方。
⒌籍貫：填寫祖籍所在地。
⒍工資：填交通銀行工資條中第一欄的數字。
⒎行政職務：
填寫擔任的主要行政職務，
如在教研室、
實驗室擔任職務也可
填上。
⒏身體狀況：根據本人的實際情況填寫「健康」、「良好」、「
一般」或
「較差」。
⒐最高學歷欄中：
①學校、專業：應寫全稱，要求與畢業證書上的名稱一致。
②學歷(學制)：
按國家教育行政部門的規定填寫最高階段的學歷，
並註明學
制。其中研究生要寫明：博士研究生、碩士研究生、在職研究生班；工農兵學員
填「大學」，雙學士學位必須填兩個學位；僅有學位而無學歷的，只填寫學位。
其他如有必要可填兩個學歷層次。
⒑現任專業技術職務及取得資格時間：
填本人所具有的專業技術職務資格及
職稱批文中所明確的資格起算時間。
⒒現從事何種專業技術工作：
主要應圍繞擬申報職稱所涉及的學科領域及現
從事的工作性質來歸納概括，
寫明具體的專業。
如申報高校教師系列職務者，
可
填寫「從事××專業的教學、科研」。
⒓專業技術職務及資格審批機關及審批時間：
①審批機關：根據本人持有職稱證書上的審批機關填寫。
②審批時間：審批公布的下文時間。
⒔何時加入中國共產黨
(共青團)任何職：除時間外，要明確加入何組織。
⒕懂何種外國語言：要寫明語種和讀、寫、聽、說及筆、口譯能力。通過等
級考試的要寫明何時何單位組織的幾級考試。
⒖何時何地受何獎懲：以任現職以來的獎懲情況為主。
二表二：主要經歷
1.
主要經歷包括學習經歷和社會經歷：
①學習經歷：從初中填起。要寫清所在學校、系、專業的全稱，學習起止時
間。業余時間參加業大、函大、電大或自學考試等學歷學習也應填上。
②社會經歷：
應分別填寫清楚不同時期在何單位何部門從事何專業技術工作
的經歷，
以及專業技術職務逐級晉升的時間、
系列、
名稱
（如專業技術職務屬「破格」晉升，應加以說明）。
⒉主要經歷最好按時間遠近順序加以敘述，
學習經歷和社會經歷內容可交叉寫。
三表三：國內外學習、培訓、進修經歷
1.主要內容指繼續教育的經歷，
也可包括研究生層次的教育或參加學術研討
會。
⒉排列順序：通常依時間由遠及近排序。
⒊該表的內容應按規定提交證明材料，
如結業證等，
並在相應欄目同時標注
「見附件×」。
四表四：任現職以來專業技術工作總結
該欄是評審表的主體內容和關鍵內容，
一定要多下功夫寫好，
使之成為基層
單位、學校和各類各級評審委員會推薦、評審的重要事實依據。
1.
「任現職以來」時間界定，系指從現任職務資格取得的時間之後算起。中
途重新確認的系列職務資格與此同，
仍從同級職務資格取得的時間後填寫，
並應
有所側重。
⒉文字表述講求詳略得當，
注意兼顧與所提交的其他申報材料的相互呼應關
系。
在內容上應全面詳盡簡明扼要地概述任現職以來的工作實績。
按所申報的相
應系列職務任職條件和應履行職責的標准要求衡量，
集中突出地寫明自己在哪方
面已達到規定條件要求，
以及具備符合晉升條件的具體情況。
要突出重點，
有針
對性地去寫，條理要清晰，要一目瞭然，如教師系列可從思想政治素質、教學、
科研、課程建設、學科建設、實驗室建設、教書育人等幾個方面去寫。要少寫閑
話、廢話、形容詞，多寫成績、結果數量詞。所及之處，應有材料依託，且支撐
有力。
必要時可在文中標注「詳見附件×」，
同時依次做好附件材料的著錄編目。
如該欄內容較多，可根據需要加附頁填寫。
五表五：任現職以來主要專業技術工作業績登記
1.「任現職以來」時間界定，與表四起止時間一致。
⒉任現職以來在院內各職能部門備案立項的科研項目、
專利、
教學項目、
實
驗室建設項目等，
除在此表相關欄目作文字說明外，
還應提交項目立項書、
完成
情況、效果及獲獎的有效證明材料，並將之歸入附件材料。在「附件目錄」中逐
一編目。
⒊專業技術工作名稱：
應按照項目申請書中的名稱填寫全稱，
並在項目名稱
後註明項目批准編號或項目批文文號；
⒋排列順序：先按科研項目、專利、教學項目、實驗室建設項目分類，再按
項目的重要性進行排列。
⒌工作內容：填寫應簡明扼要，一目瞭然。
⒍本人起何作用：
一般指在已經完成的或正在進行的專業技術工作中，
申報
者本人所處的地位和所發揮的作用，應填寫「獨立」、「主持」、「主要參加」「參加」或「協助」等字樣。
如屬主要參加人員應寫明排第幾名；
如屬合作項目，
除在相關欄目作文字說明外，還應提交有效證明材料。
⒎完成情況：寫明項目課題的進展情況，應填寫「已結題」或「在研」等。
⒏效果、效益：要按實際完成情況填寫，切不可誇大事實。
⒐獲獎成果：要寫明授獎部門、獎勵名稱和等級。
⒑專利：要寫明專利的授予單位和級別等。

六表六：任現職以來完成教學工作情況

⒈「任現職以來」時間界定：自任現職以來至本次申報晉升的當年
12
月底
止，
在該任職內所完成的教學工作量。
如任職年限已超過規定晉升年限，
擬申報
高級視具體情況可填近五年的、中級填近四年的教學情況。

⒉只要任現職以來承擔過教學任務的人員，都應填寫該欄目內容。

⒊要求按學期分時間段填寫。
要填寫清楚主講課程名稱及其他教學任務名稱
（如帶畢業論文、設計、實習）等，學生人數按實際人數填寫，課堂教學按實際
周課時數、總學時數填寫（不能填寫教學工作量），帶畢業論文、設計、實習周
學時數欄可不填，總學時數按實際周數（天數）填寫，不折算成學時數。脫產進
修或休產假等情況需註明（脫產進修和休產假時間不計算在年均數內）。

⒋在備注欄最後要求填寫授課門數、總學時數和年平均數

⒌指導研究生情況、指導教師進修提高情況：要寫清指導博士生、碩士生、
進修人員的人數，指導其完成科研及其它任務的情況和成績。

⒍對實驗室建設的貢獻：
應根據本人任現職以來，
參與有關實驗室建設的情
況如實填寫。

⒎對學校德育工作的貢獻：
申報副教授職稱的教師，
申報時必須在任現職期
間有
1
年以上學生教育管理工作經歷
（包括專兼職團干、
專兼職學生輔導員、
班
主任等）
或
1
年以上下鄉支教、
掛職鍛煉的工作經歷，
思想政治教育工作考核成
績良好以上。這類人員該欄目必須認真填寫，缺一不可。

七表七：任現職以來著作、論文及重要技術報告登記

1.
「任現職以來」時間界定，與表四起止時間一致。

⒉日期：
指出版日期，
可按時間先後順序或重要程度排列
（建議按文章重要
性排列）。

⒊名稱：要列出著作、論文全稱。

⒋獨著、
合著或譯著：
要註明本人在所列出的著作或論文中所起的作用，
一
個人單獨完成的須填
「獨著」
；
兩個或兩個以上的成員合作完成的須填
「合著」
，
並註明本人在其中的排名；如為翻譯文章，則填「譯著」。

⒌出版：須註明出版社全稱；

⒍登載：
須註明著作或論文刊登刊物的名稱、
刊期及頁碼，
屬於增刊的必須
加以註明，經科技處核實屬於核心期刊的才能註明，否則不能亂注。

⒎獲獎：須註明獲獎名稱、級別、等級及授獎單位。

八表八：考試成績及答辯情況

⒈考試成績：
主要填寫晉升職稱所要求的各種考試，
如職稱外語考試、
職稱
計算機考試的成績。

⒉答辯情況：
由相應系列高級評委會根據申報者答辯情況填寫結論性評語及
答辯等級。

❻ 青島濱海學院應用韓語專業的教學團隊

金鎮容 學術帶頭人（教授），碩士生導師。曾任韓國慶熙大學研究生院客座教授、韓國科學技術情報
研究所專家。現任東方語言學院教師，兼任中國術語標准化技術委員會少數民族分委委員、朝鮮語術語標准化委員會委員。出版專著有《現代朝鮮語》、《現代應用語言學》、《現代朝鮮語語法研究方法》、《韓國語專業術語資料庫建設》，曾主持國家自然科學基金項目、國家社會科學基金項目、中韓合作辭書編纂項目。公開發表論文60多篇，其中《中華人民共和國朝鮮文信息交換用編碼字元集GB12052》、《現代應用語言學》獲省社科一等獎。曾主講《現代朝鮮語語法》、《朝鮮語文字信息處理技術》等課程。現主講《韓國語語法》、《韓國概況》、《韓國文學史》並從事朝鮮語信息處理、辭書編纂等研究。崔羲秀 教授 吉林省龍井縣人。1968年畢業於延邊大學朝文系，1979年入延邊大學朝文系任教，2009年受聘到青島濱海學院任教。曾講授「朝鮮語語法」等課程。主要專著有《朝鮮語詞尾知識》、《韓國語在中國、朝鮮、韓國使用上的差異》等，編著教材多部，其中《初級韓國語》（上、下）、《中級韓國語》（上、下）、《高級韓國語》（上、下）、《韓國語適用語法》、《韓國語閱讀與寫作》等教材在個高校韓語專業被廣泛選用，同時也是自學考試的指定教材和研究生入學考試參考教材。2008年崔羲秀教授 獲得韓國東崇學術獎，由韓國東崇財團授予：2009年崔羲秀教授 獲得韓國文化勛章，由韓國政府授予，由韓國總理親自頒發。
金蓮蘭副譯審，知名翻譯家，現任東方語言學院教師。從事韓中翻譯多年，翻譯各種體裁作品1，
200萬字，代表翻譯作品有：《青澀雨季》、《裸木》、《吝嗇鬼的錢包》、《語言技巧與人際關系》、《個人增值:成功者的語言藝術》、《坦誠的魅力：走向成功的對話方略》、電視連續劇《愛情是什麼》等，先後獲中央民委、中國作協聯合頒發的「少數民族文學創作翻譯成果獎（駿馬獎）」、中國譯協「翻譯一等獎」和吉林省政府「翻譯成果榮譽獎」等各種獎項。主講《韓語寫作》、《韓漢互譯》，韓語精讀等課程。 全盛鎬敎授, 文學博士,原延邊社會科學院文學藝術硏究所硏究員、所長，長期擔任《文學與藝術》總編。 中國少數民族作家學會會員, 朝鮮—韓國學硏究會理事, 延邊大學朝鮮－韓國文學硏究所兼職硏究員， 延邊大學古籍硏究所兼職硏究員。現任東方語言學院教師。
論文《淺談「三老人》曾獲得中國表演家協會優秀論文獎。 兒童歌曲 《假如我是一朵花》曾獲得中央敎委、中央文化部入選獎。出版專著有《中國朝鮮族文學藝術史硏究》、《日本佔領時期中國朝鮮人小說硏究》、《在抗日武裝斗爭過程中所發展的革命文學和其影響下在延邊一帶所創造的進步文學》、《兒童文學硏究文集》、《中國朝鮮族文學批評史》(合著，主編)等。 另外有《中外朝鮮民族文學比較硏究》等文學論文和文學評論二百多篇。

❼ 教師行業現狀及前景

1、行業分析：教育事業在國家發展中起至關重要的作用，它的發展狀態是積內極向上的，選擇教育業作容為自己的終身職業，也是考慮到了它的社會地位和發展前景的。

2、職業分析：教師這個職業工作環境單純，對教師本身的專業技能要求較高，社會地位和待遇都相對較好。

3、可以選擇從事對外漢語教師，不僅待遇好，發展前途也很廣闊，但是從事者是需要具備具備一定的教學資質才可以勝任。

❽ 什麼是專業教學團隊

一起奮斗一起努力，沒有怨言！生活中的開心，有太多人可以和你分享，不一定要是情內人。如果日子過容得快樂，自己一人也很好，悲傷，卻不是很多人可以和你分擔。你願意把悲傷告訴他/她，他/她才是你最想親近和珍惜的人。就像林夏剛開始對大葯瓶子，沒有理由的信任和依賴。

❾ 如何加強專業部教學團隊的課程溝通 手段

質量工程提出要遴選建設一批優秀教學團隊，建立團隊合作機制，改革教專學內容和方法，開發資屬源，促進研討和交流，推進教學工作傳、幫、帶，引領教學團隊整體水平提高。高校應重視教學團隊建設，准確把握教學團隊的內涵特點，採取相應策略