化學教學理念

Ⅰ 如何在化學教學中滲透低碳理念

低碳體現在工業生產中比較多吧，比如純鹼工業與合成氨的結合就有效利用了二氧化碳
可是平時老師講課處理尾氣時，若是二氧化碳，都認為直接排放到空氣中了，這個就沒有滲透啊，雖然是少量的，但也是與理論矛盾的

Ⅱ 對新課標理念下化學課堂教學的幾點思考

課堂教學是「一個動態的人——人系統」。 課堂教學雖以傳遞認知信息為中介，且又時回時離不開人所固有的情感因答素，是一個以情感為動力，涉及師生、生生認知、心智、情感等多種因素的動態的人——人系統。在課堂教學中，情感最為活躍，最為敏感的因素。學生的情感需求，既表現為對師生、生生之間的真誠、和諧、理解和受納的歡愉氣氛的追求，也表現為參與和自我表現的慾望，以及由於參與而來的成功的喜悅和滿足；還表現為由師生真誠情感引發的對教師的信賴與崇敬，進而產生對化學的熱愛。教師的情感需求，則表現為對教學成功的期望和對教學相長氛圍的追求，而這種期望和追求出自對教師職業、對化學學科、對學生的熱愛，教師人生價值的體現。

Ⅲ 在化學新課程中我們要樹立哪些新理念

以學生為中心，精心設計課堂教學。在教學過程中貫徹三維目標的落實。為內轉變學法而改變教法，真正達到容教為學服務，充分利用學科特點，貼近生活，情趣結合，注重各學科間的聯系，培養學生的綜合素質。

化學課堂教學中同樣要處理好知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀三者的關系。實際教學過程是意識和行為交織統一的過程，需要做好整合過程，實現三維目標的和諧統一。過去由於過分追求知識與能力目標，忽視過程與方法、情感態度與價值觀目標，課堂上基本上是以教師講解為主學生被動接受，缺乏師生之間的交往，課堂單調、古板、導致知識掌握不牢固。

(3)化學教學理念擴展閱讀：

注意事項：

真正有效的拓展遷移訓練必須建立在充分理解化學知識的堅實基礎之上。脫離化學學科特點去搞寬泛的綜合性學習，也是難以使學生全面發展的，同樣是違背了新課程標准要求的。

因此化學教學必須尊重書本，教師要帶領學生走進書本，學生要通過自主研讀書本或帶著書本走向教師，以獲得新知，陶冶情操，發展能力，使學生從感知並准確理解化學知識。

Ⅳ 生命教育理念下化學教學策略有哪些

新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化,有效教學是一版重要途徑.有效教權學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下,以盡可能少的時間,精力和 物力投入,取得盡可能多的教學效果,以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動.它要求教師擁有有效的教學理念,掌握有效的教學策略,引導學生的有 效學習.教師的教學活動要有效果,有效率,有效益.高中化學教學更強調高中化學的學習是一個主動建構知識,發展能力,形成正確的情感態度與價值觀的過程.

Ⅳ 新課程理念下如何實現化學教學的三維目標

如何在高中化學來教學中落實三維自目標
三維目標是指情感、態度、價值這三個方面的目標。

第一、新的課程標准已實施多年，在新理念的指導下，課程理念與課堂實踐實現了逐步融合，但在數學課堂教學中，如何有機地整合知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀這三個維度的目標，是需要經驗的。
第二、課堂的核心不再只是知識目標 三維目標的第一點—知識與能力，既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿。知識是傳統教學的核心，新課改強調課堂核心的不在只是知識的傳授，更是學生能力的培養、新知識建構的過程以及情感態度價值觀的形成。因此在課堂教學目標的設定中，因做到倡導學生主動參與，樂於探究；注重培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力；建立社會責任感和使命感。從而達到在學習知識的同時、訓練思維、健全人格。

Ⅵ 我國新頒布的義務教育《化學課程標准》中關於課程的基本理念有哪些

課程基本理念
1．使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的信心，培養學生終身學習的意識和能力，樹立為中華民族復興和社會進步而勤奮學習的志向。
2．為每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學基礎知識、技能、方法和態度，具備適應未來生存和發展所必需的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到發展。
3．注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，丁解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。
4．讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯系和應用過程中養成科學的態度，學習科學方法，在「做科學」的探究實踐中培養學生的創新精神和實踐能力。
5．為學生創設體現化學、技術、社會、環境相互關系的學習情景，使學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展方面所發揮的重大作用，相信化學必將為創造人類更美好的未來做出重大的貢獻。
6．為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式，既要考核學生掌握知識、技能的程度，又要注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要重視考查學生在情感、態度、價值觀方面的發展。

Ⅶ 什麼是觀念建構為本的化學教學設計

1．國外化抄學課程改革的歷史及發展趨勢研究
2．我國化學課程改革的歷史及發展趨勢研究
3．國外典型化學課程、教材的基本理念和內容體系研究
4．我國化學新課標教材專題內容的橫向比較研究
5．我國高中化學新課標必修教材和選修教材的功能定位和內容體系研究
6．我國高中化學新課標教材中各個欄目的教學價值、活動設計和教學策略研究
7．科學探究的本質及科學探究教學的有效策略研究
8．初、高中化學新課標教材的內容銜接研究
9．化學實驗教學的理論和實踐研究
10.化學教師的教學理念和教學行為研究
11.試論化學教學的藝術
12.化學基礎理論的教學策略研究
13.化學基本概念的教學策略研究
14.元素化合物的教學策略研究
15.高中化學課程資源的開發策略研究——以《某***節內容為例》
16.教學反思與化學教師的專業成長
17.有效探究教學設計初探——以《某***節內容為例》
18.化學教學中的科學方法教育
19.初、高中學生化學學習興趣、動機的研究
20.高一新生化學學習障礙的成因分析研究

Ⅷ 化學教學理念有哪些

你指的是什麼？目標？意義？

Ⅸ 新課程理念下的高中化學教學模式有哪些

教學目標的有效實現是建立在構建有效教學模式的基礎之上的，但是在當前的高中教學中，還有很多「以教師為中心」傳統教育的影子。而在新改革的教學體系及理念下，高中化學教學模式的實施應以學生的能力提高為中心，在課堂上培養和引導學生進行探究性學習、自主學習、合作學習，幫助學生形成自主學習意識及自主學習能力，最終促使學生能力以及綜合素質的全面提高，達到實現高效課堂和良好的教學效果。
關鍵詞：高中化學 自主學習 合作學習 探究性學習
中圖分類號：g421 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0026-01
新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習。所以，教師需要對傳統的教學方法進行反思，探討新課程理念下的化學教學模式，開展探究性學習、自主學習、合作學習，更好地發揮化學在培養學生創新能力和實踐能力方面的重要作用。
1 當前高中化學教學與新課改理念「不協調」的現狀
因長期受傳統授受教學思想的影響，在實際的教學過程中，教師仍是課堂的主宰，沒有充分發揮學生教學主體的作用。缺少課堂交流和互動，使得課堂死氣沉沉、沒有生機，破壞了課堂的動態平衡和共生性。教師傳授化學知識通常局限於考試，與現實生活以及工
農業科技相脫離，化學知識與實際生活脫節。這些「不協調」的現狀制約了教學效率的提高和學生綜合能力的發展。
2 高中化學教學模式構建的主要途徑
把課堂還給學生，讓教師成為課堂的引導者和組織者，讓學生成為課堂的主導，這不但是素質教育的要求，也是新改革一再要求。所以，在高中化學實際教學過程中，教師一定要正確把握自己的角色定位，使自己成為教學過程中的組織者、設計者、信息的咨詢者、教學知識的反思者、教學重點的歸納者、問題情景的創設者，從根本上成為學生學習知識過程的合作者、促進者、評價者、引導者和學生情感方面的支持者、鼓勵者，以科學的態度和「謙虛的低姿態」充分激發學生的學習興趣和求知慾，促使每個學生都形成良好的源動力和學習習慣。
2.1 建立平等的師生關系，培養學生自主學習能力
當前，「以人為本」的教育理念越來越得到廣大教育者的認可，建立在學生全面和諧發展之上的教育模式越來越得到人們的認可。課堂不但是學生在學校和社會生活的有機組成，而且也是師生共同度過和共同創設的生命空間，是老師與學生、學生與學生之間交流交往的場所，在這個固定的場所里，和諧與平等可以在很大程度上促進學生知識的學習和積累。在新改革教育理念要求下的師生關系應該是平等、合作、競爭、互助的關系，其中平等就是要求教師在教學過程中，充分尊重學生的所思所想，讓學生可以暢所欲言，鼓勵學生質疑，讓學生成為課堂的主宰和實施者，並從根本上重新審視
自己的教學方法和心態。在這方面可以有效的借鑒「杜郎口教學模式」，讓學生成為課堂的「講解者」，教師成為「實施學生課堂講解的布置者和引導者」。如讓學生自學，閱讀課本和實驗探究酸和鹼，教師進行學習指導，然後讓學生到講台講解什麼是酸和鹼，他們的組成有什麼特徵，如何識別以及溶液ph值的測定，最後讓其他學生參與評價。
這種讓角色定位的轉變，這種融洽和諧平等的課堂氛圍，極大的調動了學生的主觀能動性，發掘了學生的潛力，使學生有著積極良好的學習心態，從根本上讓學生養成了自主學習的習慣和技能。
2.2 課堂上引入合作學習，發揮學生的主觀能動
眾所周知，課堂是有教師、學生以及環境共同組成的生態整體，在這個生態體內，作為教師一定要視每個學生都是有思想的、都是有主見的一個個體。一個可以大膽思考、暢所欲言，並可以不斷完善和修正自己、互相互惠交流的空間，是每個學生嚮往的，只有建立在平等、信任的氛圍下，讓師生、生生之間形成有效的合作和互動，讓每個學生的心靈都得到承認和呵護，讓每個學生都認識到自己存在的重要性，只要這樣才能充分挖掘學生「去創造」，而老師也可以在學生的創造過程中「再創造」。例如，在利用氫氧化鈉溶液與鹽酸反應研究中和反應時，沒有明顯的現象證明兩者發生了反應。學生會想：「怎麼知道氫氧化鈉溶液與鹽酸反應了呢？」此時可順勢點撥學生，讓他們分成小組自主設計一些實驗進行探究。學生聯系學過的知識，往往可設計出以下方案：在氫氧化鈉溶液中滴
加酚酞試液，溶液呈紅色，然後向溶液中滴加鹽酸，紅色消失；向氫氧化鈉溶液中加入較多量鹽酸後，再滴加酚酞試液（或硫酸銅溶液），溶液不變紅色（或不產生藍色沉澱）；向鹽酸中加入較多量氫氧化鈉溶液後，再加入少量鋅粒或碳酸鈉溶液，溶液中不產生氣泡，等等。因此，在實際的教學過程中，教師一定要根據教學內容，精心設計不同層次和不同要求的問題場景，讓學生通過小組分組合作探討或者有選擇性的選擇問題回答等方式，體現出學生的個體地位以及教師的人文關懷，使學生在一個輕松、沒有壓力的環境下去學習，在這個過程中，教師要對學生不斷鼓勵，對於學生的任何回答都要及時的肯定。
2.3 以實際生活為切入，調動學生的探究和求知
學習知識的根本目的就是應用，在高中化學教學過程中，教師要結合教學內容緊密的聯系實際，把生活中的化學現象引入到課堂中來，讓學生從化學的角度去解釋去分析，培養學生運用所學知識解決問題的能力，在這個過程中，不但可以充分調動學生的求知慾和探究精神，而且可以更好的培養學生學習化學的興趣、樹立學生學好化學的自信心。比如諺語「雷雨發莊稼」，讓學生認識氮和no；在講究金屬汞的時候，可以結合當前小孩玩「汞」中毒事件，讓學生去探究中毒的原因；又如當前社會熱點「霧霾天氣」是什麼原因造成的？「社會極端天氣頻發」是否與「臭氧層」有關？冰箱普及與換代？等等，這不但是一個包括化學在內的多學科的問題，而且是一個「人文意識」方面的問題；如何處理廢舊電池？如何處理廢

Ⅹ 如何在化學教學中貫徹新課標理念

在高中化學教學中，教師要做到目標明確，要大膽嘗試新教法，創造性的使內用新教材，充分容尊重學生的自主學習，結合化學實驗，科學進行多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，在科學評價中讓每一位學生都得到不同程度的發展。