山中避雨教案

① 幼兒園詩王勃《山中》的教案

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。 2、學會20個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華。激發學生的學習熱情。 【教學准備】掛圖、生字卡片。 【教學過程】 第一課時 一、導入。 二、初讀課文，識記生字。 1、聽錄音，找生字。 2、交流： tan chang pian zhang tu 探 昌 篇 章 突 讀 3、讀。 4、自己選1—2個記一記。 5、交流。 三、學習課文第一自然段。 1、自讀，思考：滕王閣在哪兒？王勃怎麼會被邀請參加宴會的？ 2、指名讀。 3、交流問題。 板書：才氣 4、質疑 四、寫字。 第二課時 一、導入，制訂學習目標。 1、質疑。 2、板書：有才氣 出示： wu 落霞與孤鶩齊飛， gong 秋水共長天一色。 二、學習第三自然段。 (一)情境創設，重點突破。 1、自讀，找出「落……色」的意思。 2、（圖、文出示）「遠處，天連著水……輕輕地飄盪……」。 gong 3、指導朗讀，學習生字：共 4、這幅圖上表現的是什麼季節的景色？美嗎？（出示：秋景、迷人） (二)學習第四自然段，第二自然段。 1、回味詩句。（讀） 2、王勃怎麼寫出的？自讀第2段，指讀第4段。 學習生字：絕 3、引出第5自然段。 理解：千古傳誦 三、寫生字。 共、絕 第三課時 一、背誦三、四段。 二、練習。 1、抄寫詞語。

② 《山中避雨》解詞

①趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。
②怨天尤人：埋怨天，責怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。
③望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。
④樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。
⑤萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇。

本文是一篇如詩如畫的優美散文，處處飽含著濃濃的詩意，通過適當點撥，合作學習，體會文中處處閃爍著的藝術美。
教學目標：
⒈ 引導學生體會「樂以教和」的主旨。
⒉ 品味平易而生動的語言。
⒊ 感受文中濃濃的詩意。
⒋ 培養學生高尚的情操。
教學重點：
引導學生體會「樂以教和」的主旨。
教學難點：
感受文中濃濃的詩意。
教學方式：
採取「自主合作探究」的方式，讓學生在感興趣的自主合作中逐步提高語文素養。
教學過程：
一、 創設情境，音樂導入。
播放《漁光曲》。
啟發引導：一曲優美和諧的《漁光曲》把我們帶入了一個靜謐而深遠的世界，今天，我們就走近現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家豐子愷老先生，通過他的散文，去聆聽他對音樂新的詮釋，去傾聽他對音樂新的感悟。
二、 正音、釋詞。
正音：
寂寥（liáo） 冗（rǒng）長 工尺（chě）
樂（yuè）以教和 陶冶（yě）
釋詞：
①趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。
②怨天尤人：埋怨天，責怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。
③望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。
④樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。
⑤萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇。
三、 整體感知，把握主旨。
1、學生朗讀全文，體會文章主旨。
討論歸納：本文主旨是「樂以教和」。
2、深入推進：「樂以教和」有什麼作用？
討論歸納：「樂以教和」有利於教育感化人，使人和諧相處。
3、繼續深入：作者為什麼會有這種體驗呢？
討論歸納：作者在山中避雨時，曾在山中小茶店裡拉胡琴，「引得三家村裡的人都來看」並和著音樂齊唱起來。大家素不相識，是琴聲、歌聲把大家結合在了一起，是音樂使大家和諧相處，這正是「樂以教和」啊！
4、聯系實際：同學們，你是否也有過類似的體驗呢？
討論歸納：「心連心」藝術團下鄉演出，觀眾與演員其樂融融；歌迷與歌星融洽相處。
四、 精彩片段品析。
播放《梅花三弄》
教師范讀課文第4自然段。提醒學生注意下列問題：
用橫線畫出優美的語句或你認為用得很恰當的詞，並說明它的好處。
范讀後，先讓學生在小組內交流，運用合作的方式，共同探討疑難問題。小組內不能解決的問題，由組長提出來，在班內一起討論。
1、「我」借了胡琴回茶店，兩個女孩為什麼「很歡喜」？
2、兩個女孩為什麼說：「你會拉的？你會拉的？」若改為「你會拉嗎？你會拉嗎？」表達效果有何不同？
明確：「你會拉的？你會拉的？」能充分表現出兩女孩想聽「我」拉琴的急切心情，若改了，表達效果就減弱了。
3、作者在寫自己拉琴時，為什麼要插入自己以前學拉琴的經過呢？
明確：為後面「引得三家村裡的人都來看」做了鋪墊，也說明了「我」拉琴拉得特別好的原因。
4、「三家村裡的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖」句中「鬧」能否換為「變」？「溫暖」有何妙處？
明確：「鬧」點明了音樂的魅力，寫出了當時無拘無束的熱烈氣氛。
「溫暖」既寫環境的溫暖，又寫作者內心的溫暖，表達了他的欣喜之情。
5、怎麼理解「有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。」？
明確：作者在山中避雨時，感受到這次拉琴與歌唱，十分自然而真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，所以他認為「有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味」。
品析完精彩片段後，讓學生有重點的朗讀課文，找出自己認為寫得最精彩的片段，根據以上品析片段的方法，進行自我評析。
五、 體會「運用比較，突出主題」的方法。
1、「運用比較，突出主題」是本文的一大特點，教學中要注意引導學生體會。
啟發：本文多處運用了「比較」，你能從文中找出幾例加以說明嗎？
探究明確：①將作者平時與這次對音樂的不同感受作比較。
②將兩女孩前後不同的心境作比較。
③將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點作比較。
④將「三家村」的前後氣氛進行比較。
2、同桌互相討論：「比較」在本文中有何作用？
明確：「比較」是為「樂以教和」這一中心服務的，「比較」能更有利於突出「今日般的音樂趣味」，強調音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。
六、 感受文中閃爍的多種美。
讓學生細讀課文，發現、感受文中的美。
先讓學生自由發言，教師再進行點撥。
①音樂美：那伴著雨聲的《梅花三弄》，那雨窗下悠悠的琴聲，那伴著琴聲的《漁光曲》，構成了獨有的音樂美。
②繪畫美：那雨中靜靜的小茶店，那拉琴的作者，唱歌的女孩……有屋，有景，有人，不正構成了一幅色彩艷麗的「水彩畫」嗎？
鼓勵學生描繪一下這幅圖畫。
③和諧美：小茶店內聽歌、唱歌的人，除作者和兩個女孩外，都是山村中一些年青人，大家素不相識，是琴聲、歌聲把大家結合在了一起，體現出和諧之美。
④ 真摯美：大家的歌唱都是發自內心的，感情十分真摯，有一種真摯之美。
⑤氛圍美：大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。
⑥自然美：這次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，環境與往日截然不同，有一種自然之美。
豐子愷不愧為文學家、畫家、美術和音樂教育家，他的作品處處閃爍著多種美的色彩。
同學們也要學會用自己的眼去發現美，用自己的心去體會美，用自己的手去創造美！
七、 拓展深化，布置作業。
音樂可以調節心緒、陶冶情操，還有助於拉近人與人之間的距離，使人和諧相處。你是否有過難忘的欣賞音樂的經歷？請以「音樂」為話題，談一下你對音樂的感受。
八、板書設計：
山中避雨

美 前後比較 拉近距離 樂
音樂
不 以

勝 教
收 品析精彩 使人和諧 和

③ 古詩黃鶴樓教案

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④ 人教版小學語文所有古詩教案

望天門山
李白
天門中斷楚江開，碧水東流至北回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

別董大
高適
千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

絕句
杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

春夜喜雨
杜甫
好雨知時節，當春乃發生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑雲俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。

絕句
杜甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

江畔獨步尋花
杜甫
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

楓橋夜泊
張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鍾聲到客船。

遊子吟
孟郊
慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。

江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
塞下曲
盧綸
月黑雁飛高，單於夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

望洞庭
劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

浪淘沙
劉禹錫
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

賦得古原草送別
白居易
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。

池上
白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。

憶江南
白居易
江南好，風景舊曾諳。
日出江花紅似火，春來江水綠如藍。
能不憶江南？

小兒垂釣
胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓台草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

憫農
李紳
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

尋隱者不遇
賈島
松下問童子，言師采葯去。
只在此山中，雲深不知處。

山行
杜牧
遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
教材簡析 《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。
《清平樂•村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。設計理念 吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節奏和情感。在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。

教學目標 1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解「弄」、「怪生」、「相媚好」、「亡賴」等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3．想像詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，並在說的基礎上改寫成短文。 教學重點 理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。 教學難點體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。 課時安排 3課時

課前准備
1．了解詩人的生平。
2．收集有關宋詞的資料。 教學過程 第一課時（《牧童》）

教學目標
1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想像詞所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。教學難點 理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程 （一）介紹詩人，激發興趣 大家聽說過「八仙過海」的故事嗎？誰知道「八仙」是哪八個人？（）
今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的「呂洞賓」寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做「呂岩」，是唐代人。呂岩考過科舉，做過縣令。後來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動盪，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最後不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。 （注意強調「蓑」字的讀音和寫法）
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋並質疑。（師適時板書並回答學生的質疑）鋪，鋪開。 弄，逗弄。 飽飯，吃飽了飯。 蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。 卧月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學習
1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行「小組學習」。 （給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）
2．反饋：你讀懂了什麼?
3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。 晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。 牧童放牧歸來，在吃飽晚飯後的黃昏時分。 他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩。
（四）想像畫面，體會情
感 1．教師配樂朗讀，學生閉目想像。
2．學生反饋，把所想像到的畫面說給大家聽。
3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什麼，迅速寫下來，與小組同學交流。
5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導： （詩人嚮往寧靜淡泊，飢來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。） （五）感情朗讀，背誦古詩
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。 第二課時（《舟過安仁》）

教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2．理解詩句的意思。
3．想像詩中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達所想像的詩沖情景。 教學難點 以讀解意，以畫悟情。

教學過程
（一）激趣導入 上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）
（二）自讀感知，理解詩句 1．自由朗讀，藉助拼音讀准字音，讀通、讀正確這首詩。 （注意強調讀准字音：篙、棹） 2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最准，最流利。 3．自讀理解，藉助課後注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。 4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。
（老師巡迴指導） 篙：撐船用的竹竿或者木桿。 棹：船槳。 怪生：怪不得。 遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：藉助風的力量。 5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。 （一隻小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想藉助風的力量來駛船。）
（三）再讀感悟，以畫悟情 1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想像詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。 2．小組內交流，互相說說你所想像的畫面。 3．請學生描述畫面，引導學生把想像的畫面說具體、說生動。 4．請學生用彩色筆把想像的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。 （詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情） 5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，並讓學生加以解說。 （以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）
（四）感情朗讀，背誦古詩 1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。 2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。 3．誦讀古詩。
（五）拓展活動 你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽 第三課時（《清平樂•村居》） 教學目標 1．初步了解詞的有關知識。 2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 3．理解這首詞的意思。 4．想像這首詞所描繪的田園生活的情景。 重點難點 感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。

清明
杜牧
清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。
借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

江南春
杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風；
南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。

樂游原
李商隱
向晚意不適，驅車登古原。
夕陽無限好，只是近黃昏。

蜂
羅隱
不論平地與山尖，無限風光盡被占。
採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜。

江上漁者
范仲淹
江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風波里。

元日
王安石
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇，
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。

書湖陰先生壁
王安石
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自裁。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

六月二十七日望湖樓醉書
蘇軾
黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴後雨
蘇軾
水光瀲灧晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
惠崇春江曉景
蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蘆蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。

夏日絕句
李清照
生當作人傑，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。

示兒
陸游
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

秋夜將曉出籬門迎涼有感
陸游
三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

四時田園雜興
范成大
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

小池
楊萬里
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

曉出凈慈寺送林子方
楊萬里
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

春日
朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

題臨安邸
林升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
暖風熏得遊人醉，直把杭州作卞州。

教學目的
1.認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫「洞庭、江南」等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3.學習通過看註解，邊讀邊想像畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
重點難點品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。
教學方法以讀為主，理解成誦
教學用具課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡介》
教學時間三課時。
教學過程
第一課時
獨坐敬亭山
一、激趣導入
1、導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩聖、詩仙）
2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
二、釋題，簡介背景
結合課文插圖及媒體資源《獨坐敬亭山：李白》，完成下列教學步驟：

1、讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。
2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什麼，想到些什麼呢？
三、學生自學，初步理解
自讀古詩，思考問題，並根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。
四、四人小組合作學習
互讀古詩，交流詩意。
五、全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：「閑」是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即「一片白雲悠閑地飄去」。「厭」的注釋是「滿足」。在說句意時要進行適當的變通。
3、學生質疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎上，想像一下「眾鳥高飛盡，孤雲獨去閑」是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。
六、指導朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著「靜」來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

第二課時
望洞庭
一、形象感知，揭示詩題
出示有關洞庭湖圖片。設疑：你們知道這是什麼地方嗎？
你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來看詩人劉禹錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀
結合動畫課件《望洞庭：劉禹錫》完成下列教學步驟：
1、學生邊讀邊參閱注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發問。
2、根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思
1、點撥理解「兩相和」，可以讓學生結合看圖及動畫吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。
「鏡未磨」寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。
四、引導賞析
1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
2、與上一首比較，體會不同的景緻及古詩的借景抒情的手法。
3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。
2、課外繼續收集山水詩。
六、練習
任選一首，想像景緻，根據自己的理解作畫，並配上詩句。

第三課時
憶江南
一、復習導入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景緻，怎樣的心情呢？
二、讀課文，理解內容
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看課文插圖及動畫課件《憶江南》，理解意思。指名讀，讀准生字，結合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：
「憶江南」是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。
利用視頻資源《白居易簡介》，介紹白居易情況：
詞中回憶的，就是美麗的江南風光。
舊：從前。曾：曾經。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然後連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學習，相互交流

⑤ 跪求一份小學二年級語文上冊大致教案，急用，哪位大神幫幫忙 各種謝！！！

這有個人教版的，你看看能不能用。