A. 幼兒園三生教育遇到危險我不怕教案
《遇到危險我不怕》教學設計 第一階段：創設情境、引入主題 （點擊問號）（1課時） 【教學目標】 1、通過校園內的意外受傷事故，了解校園內的安全隱患。 2、提高同學們的自我安全保護意識。 【教學重點】 1、提高同學們的自我安全保護。 【教學難點】 1、使學生通過親身體驗，提高學生安全意識。 【教具准備...】： 載有問題的幻燈片 【活動設計】 一、芝麻開門 當今社會，科技發展迅猛，經濟高速增長，社會秩序良好。但任何時期都會有一些不法分子伺機而動，侵害他人，尤其以中小學生、老人為直接侵害對象。為此，我們不得不防。 二、觀察在線 你曾遇見過或聽到過這些事情嗎？ 敲詐勒索 暴力傷害等 三、點擊問號 老師不是常教育我們，要以愛心去幫助他人嗎？為什麼當「尼姑、和尚」上門化緣時，我不能開家門放他（她）進來？ 假如我一個人在家時，爸爸（媽媽）的好朋友來敲門，而爸（媽）又不在家，此時我能開門嗎？假如因不開門而引起大人們生氣，那該怎麼辦？ 小偷撬門扭鎖，就我一人在家，我該怎麼對付這個壞蛋？ 遇到暴力侵犯時，我該怎麼辦？ 四、實踐演練 （1）、請同學們分組演練 （2）、評價隨機應變的能力。 五、總結 課後反思：在課程的開始部分，同學們暢所欲言，說出自己身邊都有哪些危險，然後同學們圍繞這些危險展開了討論，在討論的過程中，同學們分為正反兩方展開討論，學生對家裡的危險、遇到陌生人等方面的意識知之甚少，甚至有些同學不知如何保護自己，通過本課的學習，學生進一步增強了自我保護意識。 第二階段：嘗試與感受 《陌生人的危險》 （1課時） 【教學目標】： 1、通過活動，讓學生了解相關的基礎知識，初步認識自我保護的重要性。 2、通過活動，讓學生認識自我保護給自己帶來的好處，培養學生研究問題的意識及興趣，掌握研究問題的方法。 3、通過活動，讓學生能學習多渠道收集信息並將信息篩選、整理。初步形成有特色的成果展示。 【教學重點】： 鍛煉學生觀察、表演能力，使學生的聰明才智得到盡情發揮。 【教學難點】： 提高同學們的合作效率。 【教具准備】： 報紙、幻燈片 【活動設計】 一、實踐演練 當家裡遇到陌生人來敲門時你是怎麼做的？ 當家裡進小偷時怎麼辦？ （1）、同學們以小組為單位，進行演練。 （2）、給予正確評價，指正不足之處。 二、分析身邊的危險，為危險分類。 （1）、請同學們說一說身邊的危險有哪些？ （2）、為危險分類 校園內的危險 樓梯 陌生人...... 身邊的危險 家裡的危險 用電 煤氣 ....... 社會的危險 交通 壞人 ....... 自然界的危險 大雨 沙塵 霧霾...... 三、布置任務：以小組為單位收集三個遇到危險機智處理的事例。 四、小結。 課後反思：在本周的課上，同學們一小組的形式表演了「當家裡遇到陌生人來敲門」，同學們的表演稚氣、可愛，每一組表演的都很認真，雖然，有些同學在表演的時候有一些不好意思，聲音有一點小，但他們那認真的語氣、動作，說明了同學們在課下都很認真的排練，搜集。個別同學的表演存在脫離實際的現象，明顯的缺乏安全意識。 第三階段：校園安全 （2課時） 第一課時 【教學目標】： 1、了解校園內的安全隱患。 2、提高同學們的自我安全保護意識。 【教學重、難點】： 提高同學們的自我安全保護。 【教具准備】： 載有問題的幻燈片 【活動設計】 一、 導入： （1）、同學們，我們每天在校園里快活地學習、生活。可是，如果我們不注意安全，一不小心就會發生意外受傷的事情。今天大家一起來談一談校園內的安全隱患。 （2）、播放案例，同學們觀看。 案例一：新疆生產建設兵團農一師第二中學附屬小學學生在下樓參加升國旗儀式時，發生擁擠踩踏事故，造成1名學生死亡，12名學生受傷； 案例二：河南一男子持刀砍傷22名小學生 多名男生堵門救全班同學 二、通過案例，談一談校內臨危逃生的基本原則 1、保持鎮靜。 2、學會自救、保護自己。 3、想方設法，不斷求救。 4、記住四個電話：「119」火警電話、「110」報警電話、「120」急救電話、 「122」交通事故報警電話。 5、打電話要說清地點、相關情況、顯著的特徵。 三、校園內集體活動安全知識 1、升旗、做操等大型活動或集會時，上下樓梯要靠右行，不得擁擠、不得推拉。遇見樓梯上有人摔倒的時候，要靜候原地不動，不得推搡、觀望。要勸阻制止後面的同學繼續往前擁擠。 2、自覺遵守公共場所秩序，課間做正當游戲。嚴禁追、趕、打、鬧和攀高走險。 （1）、下課時，千萬不要在走郎里推推攘攘，在校園里追追趕趕。以免互相碰撞，造成傷害。例如，浙江省金華市區某小學三年級學生李某，一天，下課鈴響後，急匆匆地沖出教室，與張某正面相碰，結果一個摔在了牆角上，一個摔在了台階上。兩人被送到了獲醫院進行搶救，李某頭部縫了七針，而張某在眉毛處也列了一道口子，也縫了五、六針，她差一點就傷到了眼睛。可見，課余間注意安全非常重要。（幻燈） （2）、同學間不要做危險游戲 。做游戲可以起到增長知識、鍛煉身體的作用。但一些游戲非常危險，輕則傷人，重則危及生命的游戲不能做，不用玻璃製品玩具、暴力性玩具（彈弓、弓箭、發射子彈的玩具槍）、含有化學性質的玩具。 3、每天放學後全體同學必須在指定地點統一站隊回家。路隊行進時掉了東西、或散了鞋帶要迅速出隊等路隊過去後在撿東西或系鞋帶。 四、校園安全小提示： 1、同學間為什麼不要稱兄道弟 （1）、有些同學學著電影、電視或小說里描寫的人物，相互稱兄道弟。同學間親如兄弟本來沒錯，但如果是拉幫結派，形成小集團，那就不對了。 （2）、拉幫結派不利於同學之間的團結。拉了小派別，團結了少數人，必然疏遠了多數人。 2、有人到學校向你"找茬"怎麼辦 （1）、無論什麼事，不要與對方"私了"，你越是願意"私了"，對方就越會打你的"壞主意" （2）、不管自己是否"占理"，一定要報告老師、學校，如果情況緊急而自己又無法脫身的話，則委託同學幫忙報告。讓學校和警方協調出面解決。 （3）、決不能與對方用武力"一分高下"解決。如果事情很大，要馬上打"110"向公安機關報警。 （4）、如果發生了類似事件，在上學和放學路上一定要小心，最好有同學結伴而行。回家後要將此事告訴家長，不要因為怕家長埋怨而隱瞞。 3、遇到有人向你敲詐勒索怎麼辦 如果同學們碰上有人向你勒索"保護費"，或者以各種借口要你"賠償"時，應採取以下措施： （1）、立即向學校、公安機關報告，你越怕事，越不敢聲張，不法之徒就越囂張。 （2）、不答應對方的要求。要相信警方、學校和家庭都能為你提供安全的保護，只有在這樣的情況下，壞人才不敢威脅侵害你。如果屈服於對方，輕易得手的"灰狼"會永遠盯上你這只"肥羊"。某校一名學生遭到外校生勒索後，不敢聲張，拿了奶奶給自己的1千元"壓歲錢"乖乖"交上去"，結果到警方破案時，他已經被敲詐走了近4千元錢！ （3）、如果無法脫身，可以借口身上沒錢，約定時間地點再"交"。然後立即報告學校和公安機關。警方會及時採取行動抓捕壞人，他就再也不能傷害你。 五、布置作業：安全小競賽。 六、小結 第二課時---安全挑戰對抗賽 一、設計自救、自護安全測試題。 1、說一說出題的方法。 （1）、請同學們說一說怎樣出題？ （2）、出什麼樣的題合適？ 引導學生設計有關交通安全、消防安全、社會生活安全等方面來出競賽題。 （3）、如何選題？ 把競賽題目進行匯總、整理、分析、研究、篩選，最後確定題目。 2、以小組為單位展開討論。 3、選題。 （1
B. 救命!!!!!怎麼快速學好高中三角函數
我覺得學東西不要講快速這個詞，主要的是你要堅持，用心去學就一定能學好~~
我個人專來說比較屬喜歡數學~~我跟你說說我是怎麼學的吧~~
第一最好你培養培養對數學的興趣~~~這很關鍵的
要想學好這不會很難~~多接觸~~如果覺得難就先找些簡單的題來做，公式的話我不主張死記~~你可以在做題的同時領悟那些公式，好有數學這東西用圖形來記非常好，像SINX
這樣的，圖象一畫出來就什麼性質都知道了，根本不用怎麼去記~~但主要是圖象要會畫啊（我覺得這畫圖很簡單吧）
這樣公式記到了，多做些題，我也不是很提倡隨便的提海戰術~~我建議你要做就多做些類型題~~只要見得多了就不怕了，不要老在同一個類型題中做很多很多題目，這樣事倍工半~~~好了，就這樣了，還有就是遇到困難不要放棄要堅持，多問同學老師~多用點心~等你堅持了段時間感覺上手了後就很簡單了的，學其他章節的知識也要像我說的那樣的，不要死背~講究巧字~多做類型題~這樣你學哪章都很快了的，到時數學根本不在話下，就要你堅持~~最後祝你成功~！
C. 因為我們是為人民服務的所以我們如果有缺點,就不怕別人批評指出……前三句的關系是
這是一篇講讀課文。這篇著名的文章是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。
全文圍繞著為人民服務這個中心，分作五層來說。
第一層講我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。這個根本宗旨就是全心全意為人民服務。我們黨領導的軍隊最初叫工農紅軍，抗日戰爭開始後改編為八路軍和新四軍，解放戰爭時期統稱為中國人民解放軍。「我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。」「完全」，就是百分之百，也就是說，除了為人民服務而外，再沒有任何別的目的。「徹底」，就是貫徹到底，也就是說，不管在什麼時候，不管做什麼工作，都應該是為人民謀利益，而不是為個人或小團體謀利益。要堅持為人民服務，並且做到「完全」「徹底」，這是很不容易的。但只有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。
第二層講人死的兩種不同的意義。這里引用了司馬遷的一句話。司馬遷是西漢著名的史學家、文學家和思想家。他所著的《史記》是優秀的史學和文學作品。他在《報任少卿書》里說過：「人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。」這是一句古漢語，詞語的用法與現在有所不同。這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。接下去對這句話加以發揮：為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。國民黨頑固派消極抗日，積極反共，實行恐怖、獨裁，是在替法西斯賣力。這樣，通過鮮明的對比，死的兩種不同的意義就充分顯示出來了。然後聯繫到張思德同志。他雖然只活了28歲，但他短暫的一生是完全、徹底地為人民服務的一生，他的死比泰山還要重。這里毛澤東同志講了革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。
第三層講要為人民的利益堅持好的，改正錯的。「不管是什麼人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。」這里，重要的是「不管是什麼人」，就是說，自己的同志也好，親密的朋友也好，相處得有點疙疙瘩瘩的人也好，反對過自己的人也好，誰的批評意見都要聽得過去。「只要……就」是一個條件復句。條件就是「說得對」，「對人民有好處」。凡是符合這個條件，不管是誰提出的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。這說明，衡量是與非的標准只有一個，就是是否符合人民的利益。在抗日戰爭中，由於日本侵略者和國民黨頑固派的進攻和封鎖，抗日根據地面臨著物資極端缺乏的困難。為了減輕人民的負擔，我們黨採納了李鼎銘先生的建議，縮小機構，精簡人員，結果部隊、機關變得更加扎實，更有力量。毛澤東同志舉這個例子，說明要採納一切符合人民利益的建議和批評。
第四層講要為人民的利益搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相相愛護。革命隊伍的人來自全國各地，都是為了一個共同的革命目標，這就是為人民服務。既然目標是一致的，就沒有理由不搞好團結。團結的人越多越好。用形象的話來說，就是要搞「五湖四海」，不搞「團團伙伙」。人民，只有人民，才是創造世界歷史的動力。只要堅定地相信人民，緊緊地依靠人民，那就什麼樣的嚴重困難都能克服，什麼樣的凶惡敵人都能戰勝。「我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。」這個勇氣從哪裡來？最根本的來自相信人民，依靠人民，全心全意為人民服務。這就是說，為了人民的利益要不怕犧牲，這種犧牲是有意義、有價值的。毛澤東同志在講這個問題的時候，講了兩個方面：一方面，要不怕犧牲，當人民利益需要的時候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻出自己的生命，視死如歸；另一方面，要盡量地減少不必要的犧牲，木要因為莽撞、蠻干造成本來可以避免的死亡。這兩個方面是相互統一的。為了做到這一點，毛澤東同志提出：「一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。」這三個「互相」，充分體現了革命隊伍內應有的同志情誼。
第五層講開追悼會的目的。所以要開追悼會，還是因為死者是為人民服務的，值得人們懷念他。採用這樣的方法，可以「寄託我們的哀思，使整個人民團結起來」。
全文很短，只有五六百字，但內容非常豐富、深刻。文章圍繞全心全意為人民服務這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助；悼念為人民而死的人，以團結全體人民等多方面的問題，思路十分清楚。
文章結構
本文圍繞著為人民服務這個中心論點可分五段：
第一段（第1自然段）：提出我們黨及其領導的軍隊的宗旨，完全是為解放人民的，徹底地為人民的利益工作的。
第二段（第2自然段）：講人死的兩種不同的意義。
第三段（第3自然段）：講我們應該為人民的利益堅持好的，改正錯的。
第四段（第4自然段）：講為人民服務就要正確對待困難，正確對待同志。
第五段（第5自然段）：講開追悼會的目的。
寫作特點
1.文章中心明確、突出，思路十分清楚。全文圍繞著全心全意為人民服務這個中心，依次講了我們的革命宗旨及對待生死，對待批評，對待同志，對待困難等問題的態度。
2.議論精闢，語言富有感染力，號召力。
中心思想
本篇課文通過悼念張思德同志，講了為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全徹底為人民服務的精神，使中國人民團結起來，打敗日本侵略者。
教學設計示例（一）
4 為人民服務
第一課時
教學目標：
初讀課文，讓學生通過查字典、聯繫上下文理解詞語。
教學重點、難點：
查字典、聯繫上下文理解詞語。
教學過程：
一、學生自己初讀課文，並畫出文中生字新詞。
二、教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，並注意糾正讀音。
1、指導學生讀准字音。
課文當中有些字的字音需要特別引起注意。如「悼」、「炊」、應通過反復練習幫助學生讀准字音。練習時可以採用選擇正確讀音的形式。
2、學生自主分析字形結構。
三、理解詞語。
1、讓學生從文中找出不理解的詞質疑。
可讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然後提出來小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。
2、引導學生通過查字典，聯繫上下文理解詞語。
（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生通過查字典，聯繫上下文理解詞語。
以「死得其所」這個詞為例，在這個詞中「所」原指地方、處所。教師可以讓學生找到這個詞所在的句子讀一讀，聯繫上下文想一想，進而聯系實際討論，體會「死得其所」在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。
以「鴻」字為例，「鴻」字在課文中組成「鴻毛」一詞，這個詞的字面意思並不難理解，的就是鴻雁的毛。教師可引導學生找到帶有「鴻毛」一詞的句子進一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進而使學生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。
（2）出示課文中的重點詞語，鞏固練習，加深理解。
完全：就是百分之百的意思。在課文中這個詞指的是除了為人民服務以外，再沒有別的其它的目的。
徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什麼時候，不管做什麼工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出於其它的目的。
五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯繫上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。
追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。
「哀思」這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。「哀」指「悲哀」；「思」指「思念」；
「哀思」這個詞就是指悲哀、思念的感情。
固：本來的意思。
於：比的意思。
或：「有的」的意思。
通過對以上重點詞語的理解，通過讓學生在讀書的同時思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學生對課文內容的理解，可以培養學生認真思考、自主學習的習慣。
四、理清文章層次結構。
1、讓學生自己按自然段順序讀課文．邊讀邊想一想每個自然段講了什麼？
2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個自然段講了什麼？
通過讀課文讓學生知道課文先講了為人民服務是我們黨及黨領導的軍隊的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然後講了為了人民的利益要搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護；最後講開追悼會的目的。
全文以「為人民服務」為線索，分五個自然段，從五個方面進討論述，這樣使理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學習課文做了准備。
五、指導難句的朗讀，使學生能夠正確流利地朗讀課文。
1、自由輕聲讀課文，然後畫出讀不好的句子。
2、小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。
3、提出讀不好的句子，全班共同練習朗讀。
課文中有這樣幾句話學生讀起來可能有困難。
（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
教師指導學生讀這句話時，可以採用范讀的方式，讓學生聽讀，然後再讓學生自己練讀。
可以這樣停頓：我們這個隊伍／完全是／為著解放人民的，／是徹底地／為人民的利益／工作的。
（2）中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：「人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。」
這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎上，讀好這個長句。可以這樣停頓：中國古時候／有個文學家／叫做司馬遷的／說過：「／人／固有一死，／或／重於泰山，／或／輕於鴻毛。」
六、作業。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
教學目標：
1、理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。
2、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。
3、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學重點、難點：
1、理解課文中含義深刻的語句。
2、了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。
教學過程：
一、引導學生回憶課文結構層次。
1、自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務》，課文從哪幾個方面講了應如何為人民服務？
首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；接著講了人的死有兩種不同意義；然後講為人民服務要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；最後講開追悼會的目的。
2、教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。
二、學習第一段。
1、自由讀第一段，結合這一段中的詞語說說什麼是為人民服務？
學生能夠說出為人民服務就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。
2、板示：
我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
板示出這兩句話後，讓學生讀一讀，比較比較這兩句話有什麼不同？從帶點的詞語中能體會出什麼？請同學們談一談。
「完全」說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。「徹底」則說明了我們這個隊伍無論在什麼時候，做什麼工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標准，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。
三、學習第二段。
1、學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然後提出不懂的問題。
2、學生的問題可能集中在這兩句話上：
（1）「人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。」
這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比「泰山」還重，有的人的死無價值，無意義，比「鴻毛」還輕。
學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什麼人的死比「泰山」還重？使學生深入領會「為人民服務」的含義。
（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
這句話教師可以啟發學生理解。張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產黨員。1944年9月5日，在陝北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什麼驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說「比泰山還重」。
3、學生領會了這兩個難句的意思，教師可讓學生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。
四、學習第三段。
1、讓學生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關語句。
2、學生可能畫出這幾句話。
（1）因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什麼人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。
教師可將這些句子板示出來，然後提問，這段話共有幾句？每句說的是什麼？句與句是怎樣連起來的？
教師可以幫助、指導、啟發學生理解這幾句話的意思：為人民服務，要善於接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得過去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標准只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。
（2）學生還可能畫出這句話：
只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
學生提出這句話，教師可啟發學生結合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。
這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標准。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。
3、學生理解了這幾個難句，教師可再組織學生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為後面的背誦奠定基礎。
五、學習第四段。
在前面三段的學習過程中，我們採取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啟發學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。
1、讓學生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然後在小組中說說你對重點句的理解，最後再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。
2、集體討論。
（1）請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。
（2）把小組討論後理解仍有困難的句子提出來集體討論。
教師在教學過程中要注意這幾句話的點撥。
①我們今天已經領導看有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。
「九千一百萬人口的根據地」指的是當時的陝甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。
②我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
這句話是說，革命斗爭，並不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們為了人民利益，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。
③我們的幹部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。
這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的。因此，不論是幹部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。
六、學習第五段。
讓學生自己讀課文，邊讀邊思考，為什麼要開追悼會？
指導學生理解開追悼會為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務，為人民做過貢獻的人，同時開追悼會也能使人民更加團結，使整個民族團結起來。
七、總結課文中心思想。
提問：這篇講話的中心思想是什麼？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？讓學生帶著這個問題再讀課文，然後按板書提示指名談一談。
八、背誦自己喜歡的部分
教學設計示例（二）
4 為人民服務
一、素質教育目標
（－）知識教學點
1、學會本課的7個生字。
2、理解「徹底。鴻毛、興旺、寄託、精兵簡政、死得其所」等詞語。
3、理解文中含義深的語句，如：①我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。②人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。
（二）能力訓練點
1、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、抓住課文的中心思想，體會作者闡述問題的思路。
（三）德育滲透點
通過學習本課，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立全心全意為人民服務的思想。
（四）美育滲透點
通過講解課文，讓學生理解本文的語言之美和「為人民服務」的精神之美。
二、學法引導
（一）教師教法
點撥、引導法。
（二）學生學法
自主探究，合作研討。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
1、理解課文中含義深刻的語句。
2、了解課文中論述的各個層次與「全心全意為人民服務』這個中心論點之間的關系。
（二）難點
理解復雜句子之間的關系。
（三）解決辦法
對於比較復雜的句子，可讓學生畫出關聯詞語，反復讀，然後依據表達的意思逐層加以分析，從而理解句子之間的關系。
四、師生互動活動設計
首先放手讓學生自學課文，把握文章的中心——為人民服務；然後通過自學、合作探究相結合的方法，引導學生弄清全文圍繞「為人民服務」講了哪幾方面的意思；最後，通過對課文重點詞句的理解，深刻領會文中所講的道理。
第一課時
－、揭示課題
1、簡介張思德。
（可讓學生結合課前預習先說一說對張思德的了解，教師適當作一下補充。）
懷念張思德
巴山蜀水多英雄，思德本是苦寒衣。
革命事業無貴賤，伐薪燒炭一心紅。
雖言安邦賴股肱，平凡崗位亦建功。
石峽峪里埋忠骨，領袖名篇傳域中。
1944年9月8日，毛澤東主席參加了一名普通戰士的追悼會，他不僅親筆寫了輓詞，而且發表了著名的演說《為人民服務》。這位被領袖追悼的普通戰士，就是張思德。幾十年間，「為人民服務」這一光輝的口號同張思德的名字一起響徹了中華大地。
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文，思考：本文以什麼命題？（中心）全文圍繞為人民服務這個中心，講了哪幾方面的意思？
2、檢查初讀情況。
（可指名讓學生試著說一說每個自然段主要講了什麼。）
三、合作探究，突破重難點
1、探究第一部分（第一自然段）。
（1）從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話。
（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）
（2）勾畫句中的重點詞語，體會句子表達的意思。
（學生大都會勾畫出『完全」和「徹底」兩個詞語。「完全」就是百分之百，除了為人民服務之外，再沒有任何別的目的。「徹底」就是做到底的意思，不達到目的決不休止。只有做到完全、徹底地為人民服務，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）
（3）教師小結：這段話點明了我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。
（4）齊讀。
2、探討第二部分（第二自然段）
（1）讀課文，勾畫這段的中心句。
（人總是要死的，但死的意義有不同。）
（2）教師引導：作者圍繞這個中心句是怎樣進行論述的？
（先引用司馬遷的話作論據，然後具體講了什麼樣的人死得毫無意義，什麼樣的人死得有價值；最後，肯定了張思德的死比泰山還重。）
（3）理解司馬遷的話。
（可在理解句子含義之前，抓住「固」、「或」和「於」幾個詞語來理解。「固」本來；「或」，有的；「於」，表示比較。在此基礎上，讓學生說說句子的意思，人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。）
（4）談一談生活當中為人民利益而死的例子。
（可讓學生先組內交流一下，然後選幾個有代表性的事例在班內交流。如董存瑞、雷鋒、孔繁森、賴寧……）
（5）教師小結：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。
四、布置作業
1．熟讀生字，理解文中的詞語。
2．朗讀課文，背誦第二自然段。
第二課時
－、復習引入
1、指名讀1、2自然段。
2、說說這兩部分內容各講了什麼意思。
二、合作探究
1、學習第三部分（第3自然段）。
（1）默讀，思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？
（只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）
（2）理解復雜句子的意思。
（投影出示：因為我們是為人民服務的，所以……我們就照你的辦。）
①指名讀、齊讀。
②每句話講的是什麼？
（第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什麼人，誰向我們指出都行。第三句講，凡是「說得對」、「對人民有好處」，不管是誰的批評和意見，我們都會接受、照辦。）
③讀這段話，注意句中三組關聯詞語。
（3）結合本段意內容，談一談黨的隊伍日益壯大的原因。
2、學習第四都分（第四自然段）。
（1）指讀，思考：共同的革命目標是什麼？
（取得全民族的解放，完全、徹底地為人民服務。）
（2）為了實現這一目標我們應該怎樣做？
（「不怕困難」、「不怕犧牲」、「互相愛護」）
（3）抓住「死得其所」，正確理解「不怕犧牲」。
（這「里講了兩方面的意思：一方面．要不怕犧牲，當人民利益需要的時候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻出自己的生命；另一方面，要盡量地減少不必要的犧牲，不要因為莽撞、蠻干造成本來可以避免的犧牲。）
3、學習第五部分（第5自然段）。
自讀課文，思考：我們要為什麼人開追悼會？開追悼會的意義是什麼？
（這部分內容較簡單，可讓學生自學之後，直接說出自己的看法。）
三、總結、擴展
l、朗讀課文，體會全文圍繞「為人民服務」這個中心，是怎樣一層一層表達的？
（要使學生體會到課文所講的五個問題，都是以為人民服務為標准，從不同側面說明怎樣才能做到完全徹底地為人民服務。）
2、聯系實際，談學習體會
可以引導學生聯系戰爭年代的英雄人物和和平年代涌現出來的模範，談一談從他們身上學到了什麼。）
四、布置作業
l、背誦自己喜歡的部分。
2、把自己覺得需要記住的語句抄寫下來。
D. 怎樣克服學數學的恐懼
數學是自然科學最基礎的學科，是中小學教育必不可少的的基礎學科，對發展學生智力，培養學生能力，特別是在培養人的思維方面，具有其它任何一門學科都無法替代的特殊功能。我們研究中學生數學學習的心理障礙與消除的目的是：（1）便於對數學教學活動進行較為全面系統的回顧和反思，以總結經驗，找准問題，發揚成績，糾正錯誤；（2）把握中學生學習數學的心理狀態，加強教學活動的針對性，提高數學課程教學的質量和效益；（3）試圖探討影響數學教學質量的因素及與素質教育相悖的有關問題，使數學學科價值能夠在教育過程中得到充分展現和有效發揮，更好地為實施「科教興國」戰略和現代化建設服務。
一、中學生數學學習的有哪些心理障礙
中學生數學學習的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學生積極主動和持久有效地學習數學知識、訓練創造性思維、發展智力、培養數學自學能力和自學習慣的一種心理狀態，也即是中學生在數學學習過程中因「困惑」、「曲解」或「誤會」而產生的一種消極心理現象。其主要表現有以下幾個方面：
1.依賴心理數學教學中，學生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學習的主動鑽研和創造精神。一是期望教師對數學問題進行歸納概括並分門別類地一一講述，突出重點難點和關鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示範，習慣於一步一步地模仿硬套。事實上，我們大多數數學教師也樂於此道，課前不布置學生預習教材，上課不要求學生閱讀教材，課後也不布置學生復習教材，習慣於一塊黑板、一道例題和演算幾道練習題。長此以往，學生的鑽研精神被壓抑，創造潛能遭扼殺，學習的積極性和主動性逐漸喪失。在這種情況下，學生就不可能產生「學習的高峰體驗」——高漲的激勵情緒，也不可能在「學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的樂趣」。
2.急躁心理急功近利，急於求成，盲目下筆，導致解題出錯。一是未弄清題意，未認真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什麼問題等；二是未進行條件選擇，沒對問題所需要的材料進行對比、篩選，就急於猜解題方案和盲目嘗試解題；三是被題設假象蒙蔽，未能採用多層次的抽象、概括、判斷和准確的邏輯推理；四是忽視對數學問題解題後的整體思考、回顧和反思，包括「該數學問題解題方案是否正確？是否最佳？是否可找出另外的方案？該方案有什麼獨到之處？能否推廣和做到智能遷移等等」。
3.定勢心理定勢心理即人們分析問題、思考問題的思維定勢。在較長時期的數學教學過程中，在教師習慣性教學程序影響下，學生形成一個比較穩固的習慣性思考和解答數學問題的思維格式和慣性。雖然這種解決數學問題的思維格式和思維慣性是數學知識的積累和解題經驗、技能的匯聚，它有利於學生按照一定的程序思考數學問題，比較順利地求得同類數學問題的最終答案，但另一方面這種定勢思維的深化和習慣性增長又帶來許多負面影響，使學生的思維向固定模式方面發展，解題適應能力提高緩慢，分析問題和解決問題的能力得不到應有的提高。
4.偏重結論偏重數學結論而忽視數學過程，這是數學教學過程中長期存在的問題。從學生方面來講，同學間的相互交流也僅是對答案，比分數，很少見同學間有對數學問題程的深層次討論和對解題方法的創造性研究。至於思維變式、問題變式更難見有涉及。從教師方面來講，也存在自覺不自覺地忽視數學問題的解決過程，忽視結論的形成過程，忽視解題方法的探索，對學生的評價也一般只看「結論」評分，很少顧及「數學過程」。從家長方面來講，更是注重結論和分數，從不過問「過程」。教師、家長的這些做法無疑助長了中學生數學學習的偏重結論心理，發展下去的結果是，學生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識理解不透徹，不能從本質上認識數學問題，無法形成正確的概念，難以深刻領會結論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習慣得不到訓練和養成，觀察、分析、綜合等能力得不到提高。
此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學生學習數學的積極性和主動性，使數學教學效益降低，教學質量得不到應有的提高。
中學生產生數學學習心理障礙的原因是復雜的，既有教師、家長、社會方面的因素，也有中學生自身的因素。具體地講，存在的影響因素有如下一些：①「應試教育」大氣候影響，片面追求升學率、題海戰術使得教師和學生都忙於應付；②對素質教育缺乏科學的全面的理解；③教育質量評估體系和標准有待於進一步完善；④數學學科價值還未真正被廣大教師和學生所認識；⑤教法單調死板，缺乏針對性、趣味性和靈活性；⑥學法指導不夠，學生學習方法不對頭；等等。
二、如何引導中學生克服數學學習的心理障礙，增強數學教學的吸引力如何引導中學生克服數學學習的心理障礙，增強數學教學的吸引力？這是數學教法研究的重要課題。
筆者認為，必須轉變教學觀念，從「應試教育」轉到素質教育的軌道上來，堅持「四重、三到、八引導」，把握學生的心理狀態，調動學生學習數學的積極性和創造性，使學生真正領悟和體會到學習數學的無窮樂趣，進而愛學、樂學、會學、學好。
（一）「四重」，即重基儲重實際、重過程、重方法。
1.重基礎就是教師要認真鑽研大綱和教材，嚴格按照大綱提取知識點，突出重點和難點，讓學生清楚教學內容的知識結構體系及其各自在結構體系中的地位和作用。
2.重實際一是指教師要深入調查研究，了解學生實際，包括學生學習、生活、家庭環境，興趣愛好，特長優勢，學習策略和水平等等；二是指數學教學內容要盡量聯系生產生活實際；三是要加強實踐，使學生在理論學習過程中初步體驗到數學的實用價值。
3.重過程揭示數學過程，既是數學學科體系的要求也是人類認識規律的要求，同時也是培養學生能力的需要。從一定意義上講，學生利用數學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。一是要揭示數學問題的提出或產生過程；二是要揭示新舊知識的銜接、聯系和區別；三是要揭示解決問題的思維過程和思維方法；四是要對解題思路、解題方法、解題規律進行概括和總結。總之，要以啟發誘導為基礎，通過學生自己的活動來揭示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。
4.重方法「數學方法是在數學活動中解決數學問題的具體途徑、手段和方式的總稱。」所謂重方法，一是要重視教法研究。既要有利於學生接受理解，又不包辦代替，讓學生充分動腦、動口、動手，掌握數學知識，掌握數學過程，掌握解題方法；二是要重視學法指導，即重視數學方法教學。數學學法指導范圍廣泛，內容豐富，它包括指導學生閱讀數學教材，審題答題，進行知識體系的概括總結，進行自我檢查和自我評定，對解題過程和數學知識體系、技能訓練進行回顧和反思，等等。
（二）「三到」，即心到、情到、人到。
教師要能夠真正做到想學生所想，想學生所疑，想學生所難，想學生所錯，想學生所忘，想學生所會，想學生所樂，從而以高度嫻熟的教育技巧和機智，靈活自如、出神入化地帶領學生在知識的海洋遨遊，用自己的思路引導學生的思路，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的情感激發學生的情感，用自己的意志調節學生的意志，用自己的個性影響學生的個性，用自己的心靈呼應學生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照。課堂步入一個相容而微妙的世界，教學成為一種賞心悅目、最富有創造性、最激動人心的「精神解放」運動。
（三）「八引導」，即學科價值引導、愛心引導、興趣引導、目標引導、競賽引導、環境引導、榜樣引導、方法引導。
1.學科價值引導就是要讓學生明白數學的學科價值，懂得為什麼要學習數學知識。一是要讓學生明白數學的悠久歷史；二是要讓學生明白數學與各門學科的關系，特別是它在自然科學中的地位和作用；三是要讓學生明白數學在工農業生產、現代化建設和現代科學技術中的地位和作用；四是要讓學生明白當前的數學學習與自己以後的進一步學習和能力增長的關系，使其增強克服數學學習心理障礙的自覺性，主動積極地投入學習。
2.愛心引導關心學生、愛護學生、理解學生、尊重學生，幫助學生克服學習上的困難。特別是對於數學成績較差的學生，教師更應主動關心他們，征詢他們的意見，想方設法讓他們體驗到學數學的樂趣，向他們奉獻一片摯誠的愛心。
3.興趣引導一是問題激趣。問題具有相當難度，但並非高不可攀，經努力可以克服困難，但並非輕而易舉，可以創造條件尋得解決問題的途徑，但並非一蹴而就；二是情景激趣。把教學內容和學生實際結合起來、創設生動形象、直觀典型的情景，激起學生的學習興趣。此外，還有語言激趣、變式激趣、新異激趣、遷移激趣、活動激趣等等。
4.目標引導數學教師要有一個教學目標體系，包括班級目標、小組目標、優等生目標和後進生目標，面向全體學生，使優等生、中等生和後進生都有前進的目標和努力的方向。其目標要既有長期性的又有短期性的，既有總體性的又有階段性的，既有現實性的又有超前性的。對於學生個體，特別是後進生和尖子生，要努力通過「暗示」和「個別交談」使他們明確目標，給他們加油鼓勁。
5.環境引導加強校風、班風和學風建設，優化學習環境；開展「一幫一」、「互助互學」活動；加強家訪，和家長經常保持聯系，徵求家長的意見和要求，使學生有一個「關心互助、理解、鼓勵」的良好學習環境。
6.榜樣引導數學教師要引導學生樹立自己心中的榜樣，一是要在教學中適度地介紹國內外著名的數學家，引導學生向他們學習；二是要引導學生向班級中刻苦學習的同學學習，充分發揮榜樣的「近體效應」；三是教師以身示範，以人育人。
7.競爭引導開展各種競賽活動，建立競爭機制，引導學生自覺抵制和排除不健康的心理因素，比、學、趕、幫爭先進。
8.方法引導在數學知識教學、能力訓練的同時，要進行數學思維方法、學習方法、解題方法等的指導。
總之，中學生數學學習的心理障礙是多方面的，其消極作用是顯而易見的，產生的原因也是復雜的。與此相應，引導中學生克服心理障礙的方法也應是多樣的，沒有固定模式。我們數學教師要不斷加強教育理論的學習，及時准確地掌握學生的思維狀況，改進教法，引導學生自覺消除數學學習的心理障礙，使他們真正成為學習數學的主人，讓素質教育在數學教學這塊園地中開出鮮艷的花朵，結出豐碩的果實。
E. 主題班會記錄
6、孝敬父母，尊敬師長
7、保護環境，從我做起
8、自護自救主題班會
9、法律與我們息息相關
10、我們愛祖國 （自己都感覺這個囧。。）
11、八榮八恥學習
還要嘛？
夠了的話就採納為答案吧~感激不盡！！！
F. 為什麼要創設教學情境
為什麼要創設教學情境
心理學認為:教師根據教學內容與教學目標、學生的認知水平和無意識的心理特徵，靈活、有效地創造具體、生動、形象的教學情境，一方面能夠有效地激發、保持、提高學生的學習興趣，降低學生學習的疲勞程度，使學生積極地參與教學活動與過程，另一方面能夠縮短教師、教學內容與學生的實際經驗，接受能力之間的距離，降低教學難度，便於學生准確、快捷地感知、理解、運用教學內容，對於提高課堂教學效率、培養學生的創新精神和實踐能力，有著非常積極地意義。那麼，地理課堂教學中如何創設教學情境呢?
一、創設想像情境，把抽象的內容形象化，讓笑聲與教育同行。
想像情境是通過學生的想像活動，在已經獲得經驗的基礎上，將表象重新加以組合的情境。學生的情緒往往在想像中得到高漲，想像力也隨之而發展。教材中常有一些比較重要但又抽象的內容，教師若適當的引入一些與教材有緊密關系的，學生愛聽的，且形象的有趣的材料加以聯系、想像，一方面能引起學生學習地理的興趣，另一方面也能深化學生所學的知識。
例:在學習《七大洲》的內容時，可利用生活經驗和諧音把食品「八寶粥」引入七大洲的教學:教師走入教室時可帶一罐「八寶粥」放在講台上，問:同學們認識這種食品嗎?這是什麼?生:「認識!八寶粥!」學生異口同聲地喊道。師:吃過的請舉手。(學生齊刷刷的把手都舉了起來。)師:我想你們對「八寶粥」的味道都很熟悉了，可你們知道八寶粥有好多兄弟嗎?(學生愕然:有嗎?)教師故作神秘地說:「八寶粥」為何排位在「老八」呢?因為「八寶粥」前面有「七大粥(洲)」，也就是有七個哥哥。(教師邊介紹邊把他們書寫在黑板上)大哥叫亞洲，二哥叫非洲、、、、、、七哥叫大洋洲。學生們都釋然地笑了:竟然可以這樣解釋!(把風馬牛不相及的兩個事物聯系起來，形成了意想不到的特殊效果:既激發了學生的興趣，同時又對新知識產生了強烈的求知慾望。)
教師接下來因勢利導，要求如下:這七個「哥哥」分別住在地球上的不同地方，請大家打開「世界地形圖」並找出來，完成下面內容:
1觀察:請觀察他們的地理位置和面積的大小。
2想像:哪兩個兄弟的名字最像雙胞胎?(北美洲和南美洲)哪幾個兄弟關系較好，喜歡在一起?(亞洲、歐洲、非洲)哪個兄弟最不怕冷，最不歡迎客人串門?(南極洲)
3練習:「一筆畫世界」課堂練習，畫出輪廓並填入大洲名稱。
4歸納:根據面積的大小，編出「亞非北南美，南極歐大洋」的順口溜，並讓學生在課堂上記住。
反饋:「當笑聲與教育同行時，一切都成為可能」，孩子們在享受樂趣的時候才能學得更好。課後不僅七大洲的名稱和在地球上的位置學生記得牢，順口溜「亞非北南美，南極歐大洋--八寶粥!」竟變成了一些學生與地理老師之間打招呼的特有方式。
二、創設激活需要的問題情境，可以引發學生的好奇心和求知慾。
創設問題情境就是凸顯教學內容和學生身心現實之間的反差或不協調，使學生關注，進而把學生引入一種與問題有關的情境的過程。學生往往受現實的迷惑，不能清醒地認識這種反差或不協調，這就需要教師有意識地、巧妙地挑明，在學生的心理上造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態。教師根據學生情況和教材內容而創設的問題情境，能誘發學生的好奇心和求知慾，點燃思維的火花。
初一的第一堂地理課，針對大部分農村學生在小學階段的地理知識方面學習和了解都較薄弱、知識面比較狹窄的現實，可創設一些與日常生活緊密聯系的、學生很少思考過的有趣的而且容易吸引注意的問題情境，教師適當追問，與學生交流他們現在所知道的和以後所要學習的地理現象和地理知識。
例1:大家知道現在是白天還是夜晚?為什麼是白天?為什麼有白天和夜晚?(對於白天和夜晚，學生已司空見慣，但很少有學生去思考，突然遇到這個簡單的問題，學生既奇怪又很想知道。這樣容易誘發學生的好奇心和求知慾。)
例2:大家知道地球的形狀如何?地球處於天空中的什麼位置?我們生活在天上，還是生活在地上?(讓學生感受到我們既生活在地球上，又「飛翔」在天空中自豪情感。)
例3:大家瞧瞧自己身上穿的衣服，是無袖、短袖還是長袖?為什麼這樣穿?一年四季都這樣穿嗎?(從學生身上的著裝談起，通過一年四季的氣溫變化，說明天氣和氣候知識屬於地理課程的范圍。)
例4:大家的膚色是什麼顏色?有誰知道地球上有哪些主要人種?我們應屬於哪種人種?為什麼地球上會有這些不同的人種?(通過外國人鼻子、頭發的不同特點，簡單交流不同人種的差別，激發學生的興趣)
例5:大家可觀察太陽的運動軌跡，並根據太陽東升西落的特點，判斷教室的東、西、南、北四個方向。然後判斷我們學校的大門朝向是哪個方向。(新生越了解自己新的教室和學校，越容易對新的教室和學校產生感情)
反饋:創設問題應該堅持興趣第一的原則，學生對不感興趣的問題，不能積極投入精力和情感，也就難以達到預期的效果。而新穎、有趣的問題容易吸引學生的注意，調動學生的情緒，學生學起來興趣盎然。經過第一堂課輕松的師生交流互動，課堂氣氛顯得生動活潑，而學生的心態放鬆，對新學科知識的心理憂慮得到緩和，就對今後的地理課產生了一種「企盼心理」。
三、創設師生合作情境，可以營造創新氛圍，共同創造活躍的課堂教學氛圍。
創新思維只有在自由與寬松的空間中才能孕育、誕生，因為沒有寬松的環境，學生就沒有自主性，而沒有自主性就不可能有創新行為。情境教學特別強調寬松的學習情境的營造，讓教學情境中的師、生、境諸因素產生互動，從而形成有利於創新、易於創新的良好氛圍，使學生的思維在寬容的情境中自由馳騁。
例:《長江的開發》 在學生欣賞完《長江之歌》歌曲後，我拿出預先准備好的小黑板，上面只畫有一條長江主幹線及標注幾個重要的城市符號。開始時我先填出長江源頭和注入的海洋名稱，然後請學生在課本「長江流域水系圖」上，找出宜昌和湖口，並做記號。為了促使加深印象，與學習黃河河流一樣，我請一位同學到黑板前標注宜昌、湖口，並在黑板上標注出上游、中游和下遊河段。
當我把眼光目視全班同學時，發現舉手的同學當中，最愛動腦筋的洪宗達同學把手舉得老高。我很奇怪:這道題不難，他爭什麼，為何不把機會留給別人呢?但為了不打擊其積極性，我還是把手一指:你來!洪宗達同學一得到允許，馬上竄到講台上來，接過白色粉筆，又在彩色粉筆盒裡取了紅色和藍色粉筆各一支。我心裡一愣:這道題習慣上只要用一支粉筆在圖上填注各河段就可以了，他拿三支不同顏色的粉筆到底想干什麼?疑惑中，只見他先拿起紅色粉筆，在黑板上的宜昌與湖口之間的河段上塗上紅色，接著拿起藍色粉筆在湖口與長江入海口之間的河段塗上藍色。這時，我已徹底明白了他的意圖，內心激動不已。然後他在圖的右下側用白、紅、藍三隻粉筆分別畫出一小線段，旁邊相對應地寫上上游、中游和下游。整個解答過程直觀、清楚，令人記憶深刻。
當他還未坐定，我已率先鼓起掌來。同學們見我激動，也鼓起了掌。我說:「這么多年來，還沒有哪個同學能用這種創新的想法來完成這道題，所以今天我特別高興。它是我們一直提倡的運用地理頭腦與數學知識的正遷移能力共同結合起來分析問題、解決問題的創新能力，希望其他同學也能有所啟發，善於創新。讓我們感謝洪宗達同學為我們所做的表演!(再次鼓掌)
反饋:求知慾和好奇心人皆有之，青少年學生更強烈。在求知慾和好奇心的驅使下，學生往往不滿足於書本上的結論和問題的現成答案，而會積極地去思考、探索，試圖發現新問題，作出新解釋。
看來，一堂成功的課堂教學，不僅需要教師的精心設計，積極引導，還需要教學的主體--學生能積極主動地參與，充分發揮求異思維，共同創造活躍的課堂教學氛圍。
四、創設模擬真實情境，增強直觀感受，易於學生理解消化
模擬情境是在相似原理的基礎上產生的，它是根據教學的實際需要，抓住事物的主要特徵，運用一定的手段進行復現，達到形象地反映事物的特點就行。
巧妙的模擬情景創設，往往能引起學生的學習興趣，激發學生的內在學習動機。例:地球的自轉和公轉演示。這部分知識比較抽象，學生理解起來有些困難。但若經教師指導，由兩名同學來表演，效果就不同了。具體操作如下:讓兩個同學上講台，其中一人站著不動並把頭充當「太陽」，另一人手拿地球儀充當「地球」，自西向東圍繞太陽轉，同時另一隻手也要自西向東輕輕地撥動地球儀自轉。學生在享受表演的同時，也把「地球在自轉的同時繞著太陽公轉」這部分地理知識理解消化了。
教材中的事例和內容、事件的背景等一般都平鋪直敘，缺乏生活氣息，較為平淡，如果對其大膽創新，創設情境，賦予學生密切相關的生活情景和鮮活事例，不僅可以激發學生的參與熱情，活躍學生的思維，而且能更好地幫助學生理解、掌握知識，並使教學內容具有