編錄教學

A. 中學地理教學參考下半月期刊發表論文多少錢

省級的五六百國家級的一千多到時候可以直接連系雜志社

B. 求幾種常見岩石的辨別和描述（野外編錄）

地球是一個由不同物質和不同狀態的同心圈層構造所組成的球體。這些圈層可以分為外部圈層和內部圈層。外部圈層是指地球表面以外的圈層，按照不同的特點可以分為大氣圈、水圈和生物圈。內部圈層是指從地球表面往裡直到地球中心的各圈層，有表及里可以分為地殼、地幔、地核。地殼是由岩石構成的，也就是說，岩石組成地球的外殼，覆蓋在地球的表面。

B、(岩石) 覆蓋在地球上的堅固部分稱為岩石。岩石有各式各樣的種類，通常我們所稱呼的石頭，就是岩石破碎之後的樣子。岩石是在各種不同的地質作用下產生的，是由一種或多種礦物有規律地組合而成的礦物集合體。如花崗岩由石英、長石、雲母等多種礦物組成。根據成因，岩石可分三大類：即由岩漿活動形成的岩漿岩；由外力作用形成的沉積岩；由變質作用形成的變質岩。研究岩石有很重要的意義：(土)人類需要各種礦產，而礦產與岩石密切相關；(2)岩石是研究各種地質構造和地貌的物質基礎；(3)岩石是研究地殼歷史的依據。

(岩漿岩) 也稱「火成岩」。地殼深處或來自地幔的熔融岩漿，受某些地質構造的影響，侵入到地殼中或上升到地表凝結而成的岩石：在距地表相當深的地方開始凝結的稱為「深成岩」，如橄欖岩、輝岩、花崗岩等；噴出地表或在地表附近凝結的稱為「噴出岩」，如玄武岩、流紋岩等；介於深成岩和噴出岩之間的是「淺成岩」，如花崗岩、正長斑岩等。

三種常見的岩漿岩：

1．花崗岩 是分布最廣的深成侵入岩。主要礦物成分是石英、長石和黑雲母，顏色較淺，以灰白色和肉紅色最為常見，具有等粒狀和塊狀構造。花崗岩既美觀抗壓強度又高，是優質建築材料。

2．橄欖岩 侵入岩的一種。主要礦物成分是橄欖石及輝石，深綠色或綠黑色，比重大，粒狀結構。是鉑及鉻礦的惟一母岩，鎳、金剛石、石棉、菱鐵礦、滑石等也同這類岩石有關。

3．玄武岩 一種分布最廣的噴出岩。礦物成分以斜長石、輝石為主，黑色或灰黑色，具有氣孔構造和杏仁狀構造，玄武岩本身可用作優良耐磨的鑄石原料。

(沉積岩) 又叫「水成岩」。是在常溫常壓條件下岩石遭受風化作用的破壞產物，或生物作用和火山作用的產物，經過長時間的日曬、雨淋、風吹、浪打，會逐漸破碎成為砂礫或泥土。在風、流水、冰川、海浪等外力作用下，這些破碎的物質又被搬運到湖泊、海洋等低窪地區堆積或沉積下來，形成沉積物。隨著時間的推移，沉積物越來越厚，壓力越來越大，於是空隙逐漸縮小，水分逐漸排出，再加上可溶物的膠結作用，沉積物便慢慢固結而成岩石，這就是沉積岩。沉積岩分布極廣，占陸地面積的75％，是構成地殼表層的主要岩石。

四種常見的沉積岩：

1．礫岩 一種顆粒直徑大於2毫米的卵石、礫石等岩石和礦物膠結而成的岩石，多呈厚層塊狀，層理不明顯，其中礫石的排列有一定的規律性。

2．砂岩 顆粒直徑為0．1～2毫米的砂粒膠結而成的岩石。分布很廣，主要成分是石英、長石等，顏色常為白色、灰色、淡紅色和黃色。

3．頁岩 由各種黏土經壓緊和膠結而成的岩石。是沉積岩分布最廣的一種岩石，層理明顯，可以分裂成薄片，有各種顏色，如黑色、紅色、灰色、黃色等。

4．石灰岩 俗稱「青石」，是一種在海、湖盆地中生成灰色或灰白色沉積岩。主要由方解石的微粒組成，遇稀鹽酸會發生化學反應，放出氣泡。石灰岩的顏色多為白色、灰色及黑灰色，呈緻密塊狀。

變質岩： 地殼中的火成岩或沉積岩，由於地殼運動、岩漿活動等所造成的物理、化學條件的變化，使其成分、結構、構造發生一系列改變，這種促成岩石發生改變的作用稱為變質作用。由變質作用形成的新岩石叫做變質岩，例如由石英砂岩變質而成的石英岩，由頁岩變質而成的板岩，由石灰岩、白雲岩變質而成的大理岩。變質岩常有片理構造。

三種常見的變質岩：

1．大理岩 由石灰岩或白雲岩重結晶變質而成。顆粒比：石灰岩粗，礦物成分主要為方解石，遇酸劇烈反應，一般為白色，如含不同雜質，就有各種不同的顏色。大理岩硬度不大，容易雕刻，磨光後非常美觀，常用來做工藝裝飾品和建築石材。

2．板岩 由頁岩和黏土變質而成。顆粒極細，礦物成分只有在顯微鏡下才能看到。敲擊時發出清脆的響聲，具有明顯的板狀構造。板面微具光澤，顏色多種多樣，有灰、黑、灰綠、紫、紅等，可用做屋瓦和寫字石板。

3．片麻岩 多由岩漿岩變質而成。晶粒較粗，主要礦物成分為石英、長石、黑雲母、角閃石等。礦物顆粒黑白相間，呈連續條帶狀排列，形成片麻構造。岩性堅，但極易風化破碎。

C、(礦物) 是地殼內外各種岩石和礦石的組成部分，是具有一定的化學成分和物理性質的自然均一體。大部分礦物是固體，也有的是液體(如自然汞、石油)或氣體(如C02、H：S等)。

礦物學家把所有礦物分為有機礦物和無機礦物兩種：前者種類比較少，主要是碳氫氧化合物，如：琥珀等。後者在地球上數量眾多，由於每年都有幾十至幾百種新礦物被發現，據統計，目前已有三四千種。許多種礦物是我們日常生活離不開的，例如：中小學生幾乎天天都用鉛筆，製造筆心的石墨就是礦物的一種。我們每餐都用的食鹽也是天然石鹽礦物的一種，可以說人類時時刻刻都離不開礦物。

有機礦物的化學成分是碳氫化合物，無機礦物的化學成分比較復雜，門捷列夫周期表中的一百多個化學元素，都可以組成無機礦物。既可以是一個元素獨立存在，也可以是多個元素的組合。一個元素獨立存在的礦物較普遍，如：Fe(鐵)元素可以形成自然鐵礦物，Ag(銀)元素可以形成自然銀礦物，Au(金)元素可以形成自然金礦物等。兩個以上的元素組合可以形成幾千種礦物，最簡單的如兩個元素Si(硅)和O，可以組成Si02，由這兩個元素組成的礦物可以是石英、柯石英和鱗石英等。Fe和O兩個元素可以組成亦磁鐵礦、赤鐵礦以及磁鐵礦等，亦鐵礦和磁鐵礦都是煉鐵的主要原料。三個元素組成的礦物就更多了，例如：CusFeS4是斑銅礦、CuFeS2是黃銅礦、CoAsS是輝砷鈷礦等。

(地殼里為什麼有各種各樣的礦物) 在自然界里，我們可以見到各式各樣的礦物：有的質地堅硬，有的柔軟；有的色澤鮮明，有的平淡無奇；形象不一，種類繁多。然而不管有多少種，總超不出自然界的各種元素。這些元素在地殼的長期演化過程中，不斷化合、分解、遷移，終於造成今天我們看到的三千多種礦物，它們是構成地殼的物質基礎。

(岩石與礦物的區別) 岩石是由一種或多種礦物組成的固體，但它並不具備礦物的基本特性。岩石與礦物之間的區別就好像飛機模型和製造這些模型的材料之間的區別。正如岩石的構成要素是礦物一樣，飛機模型的構成要素是輪胎、機翼、發動機和其他組成部分。岩石的基本特點是所有的岩石都是混合物。

煤、石油、天然氣屬於可燃性有機岩，而不是礦物。

(礦物是怎樣形成的) 形成礦物的途徑，一條是通過岩漿的活動。在岩漿里有著地球上的各種元素。這些元素，在岩漿的高溫熔融的條件下，發生化學變化，形成了多種化合物和一些單質。由於地下各處岩漿的化學成分不一樣，還因為岩漿在冷卻時，溫度、壓力等條件都在發生變化，而一定環境只適於一定的礦物生成，因此，由於岩漿冷卻形成的礦物，種類是很多的。還有一條途徑是通過水和大氣，有時還有生物的作用，使已經形成的礦物發生化學變化，或者使溶解在水中的元素或化合物之間互相作用並沉澱堆積起來，造成各種次生的礦物。例如高嶺石是長石、雲母等與水作用，風化變成的。

(礦物的外表特徵和物理性質) 各種礦物都具有一定的外表特徵和物理性質，它可以用來作為識別礦物的依據。

(礦物的形狀) 礦物的形狀是各種各樣的。有些礦物能形成整齊的晶體，如食鹽是立方體，水晶是六面體，雲母是六邊形的片狀。有些礦物則呈不規則的葡萄狀、粒狀、纖維狀、放射狀等，我們經常看到的礦物多半是一些不規則的塊狀。

(礦物的顏色) 礦物具有各種顏色，有些礦物的名字就是根據它的顏色命名的，如黑雲母是黑色，赤鐵礦是棕紅色，黃銅礦是黃色。有些礦物是無色的，如水晶等。

(礦物的解理與斷口) 有些礦物被敲打後，常沿一定方向裂開，形成光滑平面，這種性質叫解理。如方解石受力後按三個方向裂開，形成具有光滑表面的菱形體小塊；雲母可按一定方向揭成一葉葉的薄片。另一些不具解理的礦物被敲打後，常形成各種形狀的破裂面，叫做斷口，如石英常有貝殼狀斷口。

(礦物的硬度) 礦物的軟硬程度叫做硬度。一般用兩種不同的礦物互相刻劃，來比較礦物的相對硬度。德國礦物學家弗里德里希.莫斯用這種互相刻劃的方法，於1812年形成了十種普通礦物（從最軟到最硬）的等級（見圖表：教學參考P98）。

D、(礦產) 一切埋藏在地下或分布於地表(包括地表水體)的可供人類開採的天然礦物資源，被廣泛稱為礦產。按工業上的不同用途，礦產可分為三大類：

(1)金屬礦產 指經冶煉從中提取金屬元素的礦產。可分為以下幾種：1)鋼鐵基本原料金屬礦產，如鐵、錳、鉻；2)有色金屬礦產，如銅、鉛、鋅、鋁、鎂、金、銀；3)稀有金屬礦產，如鋰、銣、鈹；4)分散元素礦產，如鍺、硒；5)放射性元素礦產，如鈾、鐳。

(2)非金屬礦產 指經簡單加工可提出非金屬原料或直接可應用的礦產。可分為以下幾種：1)冶金輔助原料礦產，如菱鎂礦、耐火黏土、硅石等；2)特種非金屬礦產，如金剛石、水晶、石棉、雲母等；3)化工原料非金屬礦產，如磷、硫、鈉鹽、天然鹼等；4)建築材料非金屬礦產。

(3)燃料礦產 如煤、油頁岩、石油、天然氣等。

(礦產的開采) 分布在地表的和埋藏得比較淺的，可以露天開采；埋藏得比較深的，需要開鑿礦井，在地下開采。我國開采、利用礦產有悠久的歷史。早在2000年前，就知道利用煤做燃料冶煉銅、鐵。我國還是世界上利用石油和天然氣最早的國家，「石油」一詞最早見於宋代著名科學家沈括的著作。

(太陽能) 是另一種廣泛利用的清潔能源。太陽是光明的象徵，46億年來太陽一直照耀著地球，送來光和熱。將陽光聚焦，可以將光能轉化為熱能。在日照充足的地方，人們在生產和生活中已大量使用太陽灶、太陽能熱水器和乾燥器。

(地熱) 地球自身提供的能源。地球開始形成的時候曾經是一個熾熱的行星，在漫長的地質年代裡，地球表面逐漸冷卻，但內部仍然保存了大量的熱能。同時，地球內部放射性元素在不斷地蛻變，這種化學反應也在不斷地釋放熱量。由於地幔和地殼熱傳導比較慢，地殼以下的溫度逐步上升，越接近地核溫度越高。在大多數地區，每下降100米溫度要上升2～3攝氏度。表面上看這個數字不大，但是，聚沙成塔，地下熱就是一個十分可觀的能量來源。據估計，僅僅地面以下3千米范圍內的地熱資源就相當於3萬億噸煤提供的熱量，差不多等於全世界煤炭開采量的1 000倍。

(不可再生的能源) 礦物燃料和核燃料統稱不可再生的能源，它們都要經過若干世紀的蓄積才能形成，不可能在幾代人的生活期間補充起來。

[可再生的能源] 包括木材、水能、潮汐能、風能、地熱、太陽能以及水中的氫等。這類能源能自行更新，天然地補充。水力發電很少污染大氣，潮汐能和風能也是潛力很大的無污染能源。在水能、潮汐能、風能、地熱能等天然能源中，人類最理想的能源是太陽能和氫燃料。它們是取之不盡、用之不竭的清潔能，只要找到經濟有效的應用技術，它們的優越性是其他能源所不能比擬的

C. 具體介紹和評價一下日本東京電器通信大學如教學科研實力,排名等.急需,好的快的有加分!!

比清華北大好，是世界100強中第一個亞洲的大學，也是日本6大名校之一
日本東京大學

一、 學校概況

成立於 1877 年，是日本創辦的第一所國立大學，也是亞洲創辦最早的大學之一，公認為日本最高學府，是亞洲一所世界性的著名大學。它的前身是明治時期創辦的東京開成學校和東京醫科學校。東京大學校區設在東京都內文京區本鄉，佔地面積 40 平方米 ，全校絕大部分機構均在這里。另外在目黑區駒場另建一新校區，為教養學部及部分後勤設施所在地。附屬學校、工同研究部門，實驗實習基地（如農場、林場、地震、火山、天文等觀察站）、師生員工宿舍等分布於全國各地。同期有教職員工 8,055 人，總長 1 人，教輔 35 人，各種職員（包括行政人員、技術職員、醫務人員中心護士、葯劑師、放射線技師，臨床衛生檢測技師、營養師等） 4,055 人。教員 3964 人中教授 1,133 人，副教授 1,083 人，講師 170 人，助教 1,578 人，教授副教授占教師隊伍的 56% 。東京大學共有藏書 6,646,133 冊，其中西文書 3,129 ， 050 冊，分藏於全校 60 多個學部、研究所以及有關部門的圖書館和資料中心。中心圖書館藏書近 100 萬冊， 38,600 種期刊，每年全校訂購新書近 20 萬冊。校內共有 3 所科類齊全的附屬醫院；醫學部的附屬醫院，附屬分院，醫學科學研究所的附屬醫院，總共有病床 1246 張。

東京大學由於學科齊全，經費充足，教員隊伍整齊，一些傳統學科辦學水平高，教學和研究的力量與水平是日本其它大學無可比擬的。為迎接新技術革命的挑戰，國家正組織幾所國立大學和有關部門，進行當前及 21 世紀幾項重點項目的共同研究，在這場 「 重點會戰 」 中，東京大學無疑起著 「 領頭羊 」 的作用。

二、專業設置

法學部 為東大歷史最老，也是聲望很高的學部，日本歷史上很多政界要人均出自該學部。設有民主、公法、政治學 3 系，附屬部門有外國法文獻中心，近代日本法政史資料中心。

文學部 設文學、史學、語言學、行動學 4 系，附設文化交流，北海文化研究兩實習實驗部門。該學部亦出過眾多名揚日本的文學家、詩人、俳名作家、藝人等明星。

經濟學部 僅含經濟學、經營學兩系，附屬有日本產業經濟研究室。

教育學部 設教育學、教育心理學、學校教育、教育行政、體育和健康教育 5 系，附屬學校有中學、高中各一所。

醫學部 有醫學、健康護理學兩系，附設腦研究實驗室、醫學電子實驗室、聲音語言醫學實驗室、實驗動物飼養室，兩所附屬醫院，附屬學校有養護學校、接生護士學校。該學部以外科，特別是腦外科在世界上十分有名。

理學部 設數學、信息科學、物理、天文、地球物理、化學、生物化學、生物科學、地學 9 系，附屬部門有臨海實驗場、植物園、基本粒子物理國際中心、光譜化學研究中心、地殼化學研究室、天文學教學研究中心等。

工學部 東京大學最龐大的學部，含有 23 個系 109 個講座，幾乎覆蓋了所在地工程學科，包括土木、機械、電子、船舶、航空、原子能、資源、金屬、材料、應用化學、應用物理、計算等領域的眾多學科，還設有一個工程基礎系，一個原子能工程研究和綜合試驗場。

葯學部 只含葯學、制葯化學兩系，附設葯用植物園。

農學部 開設農業生物學、農業化學、林業學、水產學、農業經濟學、農業工程、獸醫學、林產學 8 系，附設有農場，實習林場、牧場、獸醫院、水產實驗場、綠地植物實驗場等實習實驗設施。

教養學部 負責全校低年級學生的公共基礎課，下分綜合文化、地區文化、社會科學有關學科、系統自然科學、自然科學有關學科 5 系，並設有美國研究資料中心，語言文化中心、數理科學研究室等。

三、 研究生院

研究生院設有人文科學、教育學、法學與政治學、社會學、經濟學、綜合文化、理學、工學、農學、葯學、原子能、數理科學 12 個研究科，共分 104 個專業研究方向。研究生院又具有學部的教學功能，它設有為本科生和研究生授課的教研室一類組織 95 個，分屬於 10 個相當於系一級的機構中。

四、 研究所

東京大學的科學研究力量強大，機構眾多，共有 12 個研究所和 13 個供全校乃至全國共同使用的研究中心。

醫學研究所 早在明治時期由痘苗製造所、傳染病研究所、血清葯物院三部分組成，後三家合並為傳染病研究所由內務省管理，戰後改名為醫學研究所置於東大管轄之下。它是東京大學以及日本大學中相當有名的研究所，把傳染病、癌以及其它特殊疾病的有關病理和治療的研究作為主要研究對象。研究的內容有細菌、病毒、寄生蟲等病原物特徵特性，致病的病因機理，致病生物的細胞學、分子生物學，遺傳病的發生原因、規律及治療，癌的發生發展，抗癌手段等一系列當前醫學上重大理論問題和應用問題。共設有 25 個研究室，附設有實驗動物飼養、動物致病試驗，微生物菌株保存，遺傳基因破譯、分子病研究等部門，亦有一所附屬醫院。該所有許多人員因醫術高明、學業有成在世界上享有盛譽，杉村隆因在胃癌研究中心對癌細胞突變、致癌物的研究成績卓著，曾獲日本文化勛章。在致癌物研究方面知名的人物還有松島泰次郎等人。

地震研究所 是日本該領域唯一的研究所。 1925 年設立、理論研究項目有地震波，地震發生機理，火山的地質、物理、化學、海嘯，海底地震等；應用研究上有地震、火山、海嘯的預測預報，抗震建築，地震探礦等，還設有強震預測中心和地震預報觀測中心，在全國各地設立有近 20 個地震、火山、海嘯觀測所（站）。

東方文化研究所 致力於東方文化的綜合研究，嚇分泛亞、東亞、南亞、西亞等研究室。其中以對中國的研究最為全面，力量最強，資料十分豐富，研究涉及政治、經濟、軍事、文化、藝術、歷史等領域，附設有東方文化廣獻中心。

社會科學研究所 從研究范圍上分為兩方面，一是社會科學的綜合性研究；二是重在比較方面的研究，目光瞄準當代國際社會，從當代政治、法律、經濟、社會文化等方面進行全球的比較研究。還設有供外來人員參加研究的現代日本社會研究室。

史料編纂所 是歷史悠久的史料館，負責史料的研究、整理編輯和出版。從上至古代、中世紀到近現代的史料，古書散亂記錄，特殊史料均在整理編錄之內。

應用微生物所 研究常見微生物的基本特性及應用，包括發酵工程遺傳育種及保存，酶、抗生素的生物合成工程，活性研究，基因轉換等，附設有微細藻類綜合中心。

生產技術研究所 的前身是東京帝國大學第二工學部，主要從事軍工產品的生產和運用，現為東京大學規模最大的研究所，設有 44 個工程技術研究室，其中多元數值信息處理工程研究室為客座教員研究室。並附設有千葉實驗場，計測技術開發中心，尖端材料開發研究中心，災害減輕國際工程研究中心，特殊電子學研究中心等機構。

社會情報研究所 設有傳播媒體、信息傳播、信息與社會 3 個研究室，附設傳播媒體資料中心。

宇宙線研究所 進行天體物理研究，包括超高能量的強相互作用、弱相互作用，中子物理、宇宙線的觀測及研究等。

原子核研究所 著重於原子核及基本粒子的實驗研究以及有關的基本理論研究，研究內容有原子核瓜，放射能，高能粒子加速器裝置，中子測定，高能粒物理，原子核測定裝置等。其中超高真空學、中間能物理為吸收外國研究學者的客座研究室。

海洋研究所 是日本該領域唯一的研究所，承擔海洋方面的綜合基礎研究任務。有海洋的物理、氣象、海洋的化學、生物學、海底結構及地質、海洋的生態，海洋微生物、海洋資源環境調查，海洋漁業開發等研究室，並擁有兩艘海洋考察船。

物理研究所 進行材料特性實驗研究及有關理論的研究，如物質極限特性，濃縮性，放射性，新材料開發等。其中固體特性、極限特性等二室為客座教員研究部門。

這些研究所中，宇宙線所、原子核所、海洋所、物理所為全國共同使用的研究所。

五、大型中心

1.大型計算機中心 ，據稱是世界上最大計算機中心，裝有 8 台

新型 M-200H 電子計算機系統，容量大，外圍設備齊全，分時系統能力很強。由文部省直接支持，為文部省所轄大學服務，這樣就構成了以東京大學為中心的東京都的計算機網路，統籌計算機的使用和調度。全東京都的大學教師和學生都有資格成為用戶，為大學的教學和研究提供了方便的條件。

2.東大文獻中心 ， 1968 年改名為 「 學術信息中心 」 ，收集全國各

大學的學術研究信息，為高校的學術情報提供服務。

3.氣候系統研究中心 ，根據氣候模型進行氣候系統的研究，有 4 個重點學科。

這些全國性共同使用機構，由文部省投資進行設備更新和組織人力，吸收外來人士，包括國外研究學者和國內其它大學教員，設備對外開放，實際上已成為全國性的科學研究中心。

此外，東大還有綜合研究資料館、低溫中心、同位素綜合中心、原子能綜合研究中心、教學用計算機中心、環境安全中心、遺傳實驗室、留學生中心、尖端科學技術中心、人工物理工程研究中心

D. 基本方法訓練階段

本階段安排～10條野外地質教學路線進行教學。這個階段主要是在教師的帶領、指導下對學生進行基本功訓練。這是達到實習要求和目標的一個關鍵教學環節。

在教學過程中，應針對主要地質現象、資源分布與生態環境等問題，通過教師的啟發，要求學生主動進行觀察，認真記錄，經過現場討論，教師總結，培養學生對主要地質現象的識別能力；學會地質現象的文、圖表示方法及其編錄要求；掌握地質資料收集的內容與方法；在教師的帶領下，要求按地質路線、地質觀察點編錄要求，系統地編錄1～2條地質路線，並在地形圖上定點、勾繪地質界線，標繪岩層和構造產狀等。在教師的指導下，測制1～2條地層剖面。要求學生掌握剖面的野外測制、室內整理與計算、繪制剖面圖的原理和方法。

在這個階段中，要求學生掌握的基本內容有：①礦物、岩石的肉眼鑒定與描述；②測區出露地層時代、岩性地層單位及層序確定的依據；③斷層、褶皺、節理、劈理及地層接觸關系的識別與描述；④各種地質體的遙感影像特徵與解譯方法；⑤沉積構造的識別與描述；⑥主要化石的野外初步鑒定；⑦實測地層剖面的方法和信手剖面的編制；⑧定點及地質界線勾繪方法；⑨地質路線及地質觀察點的布置原則與編錄格式；⑩各種地質素描圖的繪制技巧；標本、化石的採集與編錄等。

E. 對實物地質資料中心教學實習服務的實踐與思考

蘇桂芬¹ 馮俊嶺¹ 馮丹² 田瓊¹

(1.國土資源實物地質資料中心；2.華北科技學院)

摘要 近年來國土資源實物地質資料中心通過對國家級實物地質資料的收集、整理、保管、研究等工作，不僅使一大批重要實物地質資料得到有效保護，為地質找礦和社會經濟發展發揮了作用，同時還開展了越來越廣泛的社會服務，其中面向高校教學的實物地質資料服務就是重要一部分。如何發揮實物資料作用，更好地培養地質人才，使服務走向更全面化、規范化、系統化值得深入思考。本文筆者有幾年的教學服務工作經驗，通過對高校教學分析需求，結合本單位基礎設施與實物地質資料特色，探討了實物地質資料高校服務的幾種方式。

關鍵詞 高校教學 實物地質資料 服務需求 教學服務實踐 服務思考

0 引言

隨著國土資源實物地質資料中心(以下簡稱實物中心)的職能和作用的逐漸完善，實物資料社會化服務陸續展開，各高校實習基地在實物中心掛牌逐漸增多，針對高校教育的社會需求，充分利用館藏實物資料，開展實物地質資料輔助教學工作，從而拓展實物地質資料的服務領域，發揮實物資料更大作用，是實物中心地質成果開展社會化服務、知識傳承的職能體現。其國家實物地質資料館的館藏體系具有整體性、長遠性、規劃性和指導性原則，實物地質資料數量大、渠道多、來源廣，能反映全國總體地質特徵和礦產資源條件，顯示國家重大地質工作成果，代表地質科學創新成果，是實物教學實習服務的基礎。

1 教學實習服務資源基本情況

1.1 資料情況

實物中心國家實物地質資料館藏保管的大量的實物資料，即岩(礦)心、標本、光薄片、岩屑、古生物化石等，種類齊全，截至2012年5月18日，共收藏有254 份實物資料，主要包括380個鑽孔的190376.93m岩心、9005袋岩屑、12102塊標本、36810件薄片、290件樣品和67個典型礦山的129 塊大型礦石標本。這些實物資料主要來自：全國157個典型礦山的岩心、標本，93幅青藏高原1：25萬區域地質調查標本、薄片以及江蘇東海大陸科鑽一井岩心、岩屑，3個「金釘子」剖面標本和柱狀樣，40個重點煤礦區的106件樣品，初步形成了以典型礦山岩心和區調標本為主體、以大陸科鑽岩心岩屑和「金釘子」標本等為精品的國家實物庫藏體系。涵蓋全國各地科研工作、區調工作、生產礦山等的實物資料，涉及面廣、內容豐富、類型全，是地質專業課程實習實物展示、觀摩教學的特色樣本，是教學實踐的典型材料。

1.2 設施情況

實物中心面向高校地質實習實物類型全面、設施完備，是良好教學的實踐地，能夠配合高校相關專業教學計劃，使學生在與專業領域有關的場所，培養對實物資料的觀察識別能力、動手操作能力、理論聯系實際能力和地質思維能力；以及對實物礦物種類、岩石類型、礦床礦石等的識別能力和語言表述、圖形文字編寫的表達能力等，提高綜合素質水平和科學研究意識，強化對地質職業生涯發展的認知，使實物地質資料發揮應有的作用。

1.2.1 景色秀麗的大標本園

以大型實物地質標本為特色的標本園，匯聚有全國各地典型礦山標本百餘塊，各礦種齊全、類型豐富、特點突出，既有各自的實物含金量，又是獨特的園林展景，其中英文標示說明簡練、准確，並有概括性，能夠滿足普通地質學及岩石學、礦床學等專業的基本認識實習，實習者從中主要可以了解到：我國礦產資源的分布概況，對於不同礦山礦石類型及其礦石的結構、構造特徵的直接觀察；認識三大岩石(沉積岩、岩漿岩、變質岩)大標本，了解三大岩石岩性特點、礦物組合及結構構造特徵，初步學習一些岩石的命名原則和常見礦物的鑒別特徵；了解各類岩石與不同礦產的關系，岩石由於不同的物質組成，對應有相關礦產、相同岩石不同地質構造環境等，也可產出不同礦產。

1.2.2 地球資源展廳優勢

個性鮮明的地球資源展廳，雖然面積不大，但是實物內容小而全、雜而精，有危機礦山深部或外圍區接替資源找礦成果實物資料、實物「金釘子」剖面、礦物晶體與觀賞石部分及古生物化石展區等幾部分。從觀察實物中可以學習到：全面了解礦產、岩石、礦物及古生物等方面知識；認識各類礦山礦區的地質特色、成礦類型等基本情況，對其典型礦石、頂底板岩石、岩心觀察學習；展廳礦區岩石標本，涵蓋有較全面的岩石類型，可以認識不同岩石岩性形貌，了解其結構構造、地質體的基本特徵及相關岩性間的相互關系等；礦物晶體、觀賞石標本，有金屬礦物、非金屬礦物、單晶礦物、造岩礦物、復合礦石等，既有美觀的形態，又有使人求知的吸引力；利用鑽孔岩心的觀察，了解鑽探過程和岩心採取的過程。學習鑽孔岩心觀測，了解鑽孔編錄程序；生物化石標本可以了解遙遠的過去，著名的遼西熱河生物群和關嶺生物群化石的生物種類、形態、結構特徵等，認識漫長的地質歷史時期的地球生態環境。

1.2.3 特色教學實習室

根據館藏實物資料特點，有針對性的服務，藉助教學實習室這個平台，用實物資料打造出一個專業性的基礎地質學習訓練地，滿足學生課堂理論與實踐相結合的教學活動場所。

現階段教學實習室實物教學標本千餘塊，其中礦物標本全面，有自然元素標本、硫化物及其類似化合物標本、氧化物和氫氧化物標本、含氧鹽和鹵化物標本；岩石標本有典型的岩漿岩、變質岩、沉積岩標本和沉積構造標本等，可以滿足日常實物基礎資料認識需求。

教學基礎設施透射偏光顯微鏡、透反射偏光顯微鏡、實習桌椅、投影儀、電腦、攜帶型放大鏡等齊全，並配有與實物相對應的薄片和光片，以及專職鑒定人員答疑解惑。

2 教學實習服務高校需求

通過近幾年來，筆者對實物中心周邊高校(以華北科技學院、防災科技學院為例)，進行實物地質資料教學服務的經驗，認識到地質及相關專業高校教學對實物地質資料有以下需求：

2.1 實物資料的全面性與特色性需求

同時在近幾年的工作中了解到，不同高校關注的側重方向有所差別，例如華北科技學院老師對實物教學標本與薄片很認同，教學實習室的配套標本，能夠彌補他們部分實習標本不典型、不系統的弱點，並多次組織學生到實物資料中心教學實習；防災科技學院資源勘查專業老師則在礦產地標本上更加關注，帶領學生到實物中心進行實物學習。

各大高校還認為，實物中心統籌採集的實物資料的作用，不僅在教學上的實物有需求，在培養學生科技創新項目實物資料利用、地質技能大賽實物使用等方面，對實物資料的觀察、利用也必不可少。

2.2 實物資料教學服務方式及內容需求

高校教學是有一定規律和方向性的，人才培養的教學計劃專業穩定、時間固定，應該形成長期穩定的實物資料服務模式。

地質專業的學生在每個學年都有教學實習，不同年級有不同性質的教學實習安排。以華北科技學院地質工程專業為例：大一為認識實習，大二是填圖實習，大三進行理論聯系實踐的生產實習，大四則是畢業實踐實習，每個階段都有實物資料的教學需求方案，總體實物資料向煤礦產傾斜，兼顧油氣、金屬、非金屬礦種。這種情況下的實物資料教學服務就有多樣化、簡單與復雜等方向性的需求。

2.3 系統性實習資料與實物服務產品需求

作為實物資料高校教學基地，不僅要有參觀瀏覽的模式，還應滿足高校專業教學實踐的實習，針對性實習教材的編制，師生們具有較迫切的需求，如實習基地認識實習指導書、礦產教學實習指導書等，也是實物地質資料服務產品開發的重點。

3 教學實習服務實踐及存在的問題

高校教學實物資料必不可少，認真分析高校相關專業的教學計劃，做好實物資料應用服務，不僅加大實物資料利用宣傳力度，還可以對培養地質人才發揮作用。目前實物中心開展的教學實習服務方式有以下幾種，既有優越性，又存在明顯的不足。

3.1 實物資料教學認識實習服務

以標本園、實物資源展廳為主體，為高校各不同方向地質實習提供實物資料，以提供高校學生的專業認識水平和專業技能。此服務為教學認知實習，以科普宣傳為重點，專業深入程度較淺。

3.2 實物資料專業教學實習服務

利用教學實習室教學標本，在礦物、岩石、礦石手標本學習和鏡下顯微觀察中，鞏固學習者地學基礎知識，提高解讀實物資料的能力，鍛煉解決實際問題的能力。這種服務方式為高校教學實習模式，缺乏實物認識的靈活性。

3.3 實物資料應用教學講座服務

針對不同資料，即大標本、岩心、光薄片、手標本及「金釘子」剖面、古生物標本等一系列實物，開發其內涵及機理，研究其與相關學科密切度，與不同行業的利用關系，面對高校開展實物生產、採集及保管等方面的宣傳，進行區域地質調查、整裝勘查、找礦突破戰略大行動等形式多樣的講座。受單位場地和專家時間限制，目前此項活動多在高校進行，但很受高校師生歡迎。

3.4 實物資料地質技能競賽活動

實物資料教學服務不僅是簡單的配合高校教學、宣傳實物資料，也可以開展靈活多樣的科技活動，地質技能競賽就是較好的方式之一，增加參與者在實物資料方面的知識儲備，考驗其針對不同目的選擇利用實物的靈活性，提高實物運用的基本能力及綜合技能，激發崇尚地球科學、探索地球奧秘的興趣。已經開展了一屆競賽和講演活動，得到了高校師生的熱烈響應，效果較好，但經驗不足，在今後的工作中還要總結經驗、加強學習。

4 教學實習服務存在的問題及思考

4.1 存在的問題

高校是科學前緣研究的聚集地，利用實物資料為高校地球科學領域科研項目研究服務不足。例如以往利用實物資料的有華北科技學院李小明教授校內基金查閱湖南湘潭錳礦及沉積礦產磷礦資料；防災科技學院大學生科技創新「松原活斷層探測與地震危險性評價」項目利用實物中心採集收藏的吉林省扶余縣長春嶺油頁岩礦心實物資料進行了第四系岩心編錄工作等。只能提供較為全面的實物標本資料，文本資料信息不全面，利用率相對較低，成果不好。

把實物資料的服務與高校相關專業的教學計劃緊密結合，進行實物教育活動宣傳不夠。應該有專人歸類實物資料形成影像文字材料，編寫相應實物教學實習服務指導書、課件、課設等。雖然目前已有實物薄片顯微圖像資料形成教學用的《典型岩石薄片顯微圖冊》，對現有教學實物標本進行整理描述，形成《教學實習標本簡明圖冊》，但相關影像資料、系統資料缺乏。

4.2 思考

實物資料的教學服務為立足館藏資源，凸顯國家級實物地質資料特色，在形成上以定期實物資料服務模塊為主導。針對高校教學的基礎性、規律性需求特點，還可開拓新的形式，有培養大學生實物資料講解宣傳志願者、建立實物資料教學服務網站、舉行實物資料學習培訓班等。展示館藏的實物產品有待進一步開發，如整理教學標本實物資料的系統性、礦產資源實物資料整合成易於理解的圖文資料、影像資料、教學課件等，進一步提高實物地質資料服務水平。

積極開展持續有效的實物地質資料高校教學服務活動是當前工作重點任務，是為高校教學實物服務邁出的重要一步，也是實物資料窗口服務方式之一，不局限於北京周邊地質高校，放眼全國各地質院校，「走出去、請進來」，努力把實物中心建設成國家級實物地質資料教學實習基地。

實物地質資料教學服務是我們的職責，面對高校教學、實習、科研方面等服務剛剛起步，任重道遠而意義重大。通過實物資料服務的宣傳，可以營造良好的實物資料研究及學習氛圍，為擴大實物資料服務影響發揮作用。

F. 怎樣學習普通話才最高效

1.正確模仿①專業普通話教師的互動式示範模仿、教學輔導(哪怕幾次、一次的針對性輔導)。 ②正規普通話語音教材(必須配錄音才有效)：本人編錄出版的《實用普通話水平測試與口才提高》《普通話字音速成識字特快列車》《普通話培訓測試教程》，各地大新華書店和網上當當卓越有售。 ③網上普通話學習資源 ④中央電視台、中央人民廣播電台新聞聯播、整點新聞和優秀的電視劇、電影、評書等不花錢的學習資源。 ⑤錄音、錄像等音像電子資料(MP3、光碟、磁帶等)普通話教學以及朗讀、朗誦、故事、相聲、小品、歌唱、快板、評書等，新華書店購買。 2.知識指導有針對性地學習實用的普通話語音、詞彙、語法知識。 3.反復實踐①用標准音熟讀、背會一些名篇佳作; ②積極參加朗讀朗誦、演講辯論、講故事、說快板、說相聲、歌唱、話劇、播音、主持 等語言藝術訓練及活動。 ③盡量日常應用普通話. 注意：學習朗誦朗讀和播音主持的必要前提是普通話發音標准。千萬不要在尚未學好發音時就急於反復練習篇章內容，否則會把發音錯誤鞏固為難以矯正的頑疾。 4.養成習慣①在盡可能多的場合操普通話; ②自言自語----用普通話思考問題;③勤查新版《新華字典》和《現代漢語詞典》

G. 普通話學習的內容與方法

1.正確模仿
①專業普通話教師的互動式示範模仿、教學輔導（哪怕幾次、一次的針對性輔導。無數事實證明，母語方言巨大的慣性使成年人自我矯正方音幾乎不可能，必須有專業老師的互動輔導才能較快奏效）。
②正規普通話教材（必須配錄音才更有效）：本人編錄出版的《實用普通話水平測試與口才提高》《普通話字音速成——識字特快列車》《普通話培訓測試教程》，各地大新華書店和網上
「當當」「卓越」有售。
③網上普通話學習資源
中央電視台、中央人民廣播電台新聞聯播每天都有、整點新聞和優秀的電影電視劇、相聲、小品、、評書、歌唱等——不花錢的單向學習資源。
⑤錄音、錄像等音像電子資料（MP3、光碟、磁帶等）—普通話教學以及朗讀、朗誦、故事、相聲、小品、歌唱、快板、評書等，新華書店購買。
2.知識指導
有針對性地學習實用的普通話語音、詞彙、語法知識，以正確的理論指導訓練，以免學習低效和走彎路。理論和實踐緊密結合，互相支持，是學習普通話必須遵循的原則。
3.反復實踐
①用標准音熟讀、背會一些名篇佳作；
②積極參加朗讀朗誦、演講辯論、講故事、說快板、說相聲、歌唱、話劇、播音、主持等語言藝術訓練及活動，以此學用結合，激發興趣，精益求精。
③盡量日常應用普通話.
語言學而不用是斷然學不好的，最好時時用，處處用，時時留心，處處留意。凡是技能，無一不需要「拳不離手，曲不離口」的勤奮訓練。

H. 中國地質大學（武漢）有哪些不錯的教授

作為馬院同學，來回答一下我接觸過的地大優秀的文科教授。（地大各個門類的文科老師基本集中在馬院哦~）

嚴世雄老師，曾經教過我們倫理學，在社會科學領域的造詣令我映像深刻。

但是老師非常的和善，對同學總是很友好。

要是有什麼問題或者說疑惑，嚴老師總是鼓勵學生勇於和他交流。他還提倡學生要敢於質疑、勤於思辨，要在自我探索中進步。可以說，他手下的學生總是能從他那兒獲益良多。

I. 寫作文的六要素是什麼

記敘文六要素一般的看法是：時間，地點，人物，事情的起因，經過，結果。

1、景物描寫的作用:渲染氣氛,烘託人物心情,推動情節發展,表現人物的品質,襯托中心意思

2、運用描寫方法的作用:表現人物性格,反映作品主題

3、運用比喻擬人等修辭的作用:運用了……的修辭,生動形象地寫出了……

4、運用排比的作用:增強語言啟示,生動形象地寫出了……

5、反問句的作用:加強語氣,引起下文,承上啟下

6、設問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下

7、題目的作用:概括內容;揭示主題;提示線索

要素」只是一個基本的、簡單的文章框架方案，並非文章血肉部分，要想把文章寫得有血有肉、活靈活現，作者應該在人性化的角度去描述主人公（或敘事者）的各種感覺和感受，而不是把自己當作日誌記錄本。人性化就是要有感官感受，要有情感，要有個人觀點和意見，甚至還要有個性化的情緒。

如果我們要寫一棵樹，就不能像聖埃克蘇佩里筆下那位小王子所鄙視的那樣，僅僅記錄這棵樹出現的時間、地點、品種、用途，除了世俗的這些內容，其實還有你觀賞到的愉悅，你聆聽到的平和，你吸嗅到的清新，你觸摸到的堅實，你品嘗到的苦澀，以及這棵樹引發你的各種回憶，萌發你的各種聯想，激發你的各種想像，誘發你和另一個人的故事……如此種種，永無止境，決不會讓人落到「沒有東西可寫」的窘境。

(9)編錄教學擴展閱讀

記敘文的寫法
1:時間
2:地點
3:人物
4:事件與事件背景
5:反映的道理（主題）
6:自己在這個事件中的頓悟，體會，感想。
這些都同樣重要，如果少了其中任意一點，就不是記敘文了。

J. 北京市海淀區第二實驗小學的選擇途徑

教師是學校發展的「源動力」，要使我們的教學成為永不枯竭的「智慧挑戰」，教師必須舍「匠氣」而就「師道」，必須成為終身化的學習者。學校教學管理的著力點放在調動教師練「內功」上，一個合格的教師必須要有深厚的文化底蘊，豐富的人文情懷，扎實的教學基本功。
而人的發展是在不斷學習、實踐的過程中循環往復螺旋上升的。學校的教學工作也正是尋著這條路開展-----促進教師專業化學習，提升教師自身素質。
1、依託科研課題，促教師以科學的態度在研究中學習。
在近幾年的教學探索中，學校力求教研與科研相結合使教學研究活動課題化。從2000年以來，學校陸續參與全國教育科學「十五」規劃重點課題、子課題的研究。承擔國家級重點課題「霍懋征教育思想與實踐的研究」；教育部與IBM合作進行的「基礎教育與創新教學的研究」；課改實驗校區級重點課題「新課程理念下教師隊伍建設的研究」的任務。現學校的《促進教師反思能力的培養》課題立項為海淀區「十一五」重點課題。結合課題研究，學校要求教師在新授前做學生前測，了解學生元認知水平，從而確定教學的難點，進行復備課。教學結束後，進行後測，了解目標的達成度。以這種科學的態度引領教師作真研究，並及時將教師反思編錄成集。
2002年學校確立的《小班條件下促進學生全面發展》的課題為小班教學班級的教研活動提供了良好的科研依託。在實踐過程中，我們不斷努力，成功地舉辦了海淀區「小班教學現場會」。通過各項課題的研究力爭科研與教學有機結合，達到凝煉隊伍、完善素質、提升質量的目的。
2、加大培訓力度，促教師在專家的引領下學習
學校把教師專業知識的培訓工作納入教學工作的重要議程。聘請專家學者為教師們作師德報告；進行新課程實施的專題講座；邀請教科室、教研室領導進行教學指導；進行英語口語培訓和計算機技能培訓。鼓勵、支持教師參加各種級別、形式的業務進修。為了開闊教師的眼界，學校組織教學幹部、骨幹參加全國基礎教育骨幹教師的培訓，北京市骨幹教師、海淀區骨幹教師培訓班。並分赴上海、遼寧、四川、南寧等課改實驗區參加各學術分會的交流活動；派英語組教師赴澳大利亞參加教師集訓。教師每一次外出培訓後，我們及時進行二級培訓。通過學習先進的教學改革理念，借鑒教學經驗、方法不斷提高自身的業務素質，提高科研能力。
理論水平的提高開闊了教師的眼界，在課改實驗中，教師開始主動地研讀新課標，挖掘其內涵，理解其要義，實踐其要求，在課程改革的試驗田裡播撒革故鼎新的種子。
3、營造學習氛圍，促教師以批判的精神總結反思
愛因斯坦有一句名言：「人的差異在於業余時間。」業余時間俯拾皆是，課後之餘、雙休日、節假日以及寒暑假，關鍵在於自己怎麼利用。學校鼓勵教師充分利用業余時間，多讀一些書，多研究一些教育理論，多一些理性思考。每學期教師每人自訂一至兩份教學報刊，做卡片摘錄，寫教學筆記與反思，觀看優秀教師課堂實錄……在這樣的學習中，漸漸地老師底蘊厚實了起來，看問題深刻了起來。
在近三年間學校中近百位教師所撰寫多篇教育科研論文及教學案例分別在北京市、海淀區論文評比中獲獎，並有多篇文章被刊發。學校也先後被評為海淀區 「創建學習型組織先進單位」；海淀區教育科研先進單位；海淀區「素質教育優質校」。先後有14位教師獲市、區教育科研、課改先進個人稱號；4個教研組被評為「海淀區課改先進教研組」。