『壹』 英語講課必須包括哪些環節
高年級英語說課基本流程
一、 說教材
1．說教材內容
例：我說課的內容是……年級關於……這一個功能話題。這一段內容主要通過……和……的對話，讓學生學會用……這幾個句型進行……的英語會話。授課時間為40分鍾。
2、說教學目標
例：根據對教學內容的分析，我制定了以下幾個教學目標：
知識目標：能聽懂會說會讀會拼寫單詞和片語（四會）……能聽懂會說會讀單詞和片語（三會）……
能熟練用句型……進行……話題的對話（三會） 能聽懂會說會讀會拼寫句型（四會）……
能力目標：
情感目標：對學生進行……方面的文化意識滲透教學或思想教育（看情況而定，也可省略）
3．說重點難點 例：教材的重點是…… 難點是……（從教學目標中具體制定）
二、 說教法學法
1．說教法
例：根據教材內容和新課標精神，我在教學中採用以下教學方法：（任務型教學法、創設情境法、知識遷移法、媒體演示法、角色扮演法等等等等，根據教學過程的設計進行簡單的說明） 2．說學法
例：根據學生的年齡特點和知識基礎，我在教學中為學生設計了以下學習方法：（小組合作法、游戲激趣法、角色扮演法、自主學習法、兒歌記憶法等等，也是根據教學設計確定，並進行簡單的說明）
3．說教學准備
教師准備：教具、教室布置、練習紙，課件等等
學生准備：知識准備、資料准備（都是根據具體內容確定）
三、 說教學過程
（每一個教學步驟除了簡明扼要地說明每一個教學活動外，還要進行簡單的設計意圖的分析，著重從教法和學法兩方面進行評析，用理論來說明你的設計意圖，並進行效果的預估。）
1．Warming up(導入)
這一個環節要設計一些熱身活動，如唱與新授有關的英語歌、做個與新授有關的小游戲、與新授有關的對話、與新授有關的單詞、片語復習等。
2．Presentation(新授)
要運用任務教學法和情境教學法，在模擬現實的交際對話中教學新授詞、句。千萬不要拿著教材一句句教讀、跟讀。每個新單詞和新句型都要設計環節進行突破。
3．Practice(操練)
在這里主要是回到教材，也可設計一些聽力、書寫方面的題目，一層層推出教材。讓學生用學會的句子來自學、表演、交流。
4．Activity(活動)
一堂課的高潮部分，也是檢查學生本堂課教學效果的環節。給學生一個活動性的任務，讓他們用本堂課所學的句型來用英語做事。
5．Exercise(練習)
讓學生完成事先設計的筆頭練習，並交流反饋
6．Homework(課外作業)
應該是課堂教學的鞏固和延伸，要有趣味性和實用性。
觀賞板書
『貳』 英語課堂教學設計應注意的幾個環節
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施專的簡要說明；教學案例則是對已屬經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
『叄』 小學英語教案中教學環節包括那幾個步驟
教學環節也叫教學步驟，是教案中的主要部分，它包括：每一教學環節的目的、教學活動的組織形式、教學方法，教師的主要語言和動作，以及對學生的要求。
如果編寫詳案，就應該把教師在課堂上要說的大部分話盡可能地寫下來。對於每個環節所需要的時間也應初步確定，以發揮每一分鍾的效益。對新教師來說，備課周密點，教案詳盡點，可以使教學進行得更順利些。而對有經驗的教師來說，教案就不必過於詳細，這樣可以讓他們在課堂上有更多發揮的餘地，讓他們的智慧和經驗在課堂教學上有更多的施展機會。
『肆』 如何在初中英語教學五個「基本環節」中提出問
教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。
『伍』 如何設計小學英語教學的主要環節
1．教來師要寫自己認為有重要源意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
『陸』 英語教學過程中產出環節的方法
教學目標是課堂教學的出發點和回歸點，我們老師一定要制定一個准確清晰的目標，這不僅影響著教學過程的展開，也很大程度上牽制了最終的學習效果。
在實際教學中，教師的目標設計往往存在許多問題，如目標描述籠統，缺少標准和層次，只關注知識目標與能力目標，而忽略學生的思想，品德，文化基礎、智力和其他因素的開發等要求，忽略了對學生綜合素養的全面規劃和培養。
因此，我們在設計教學目標時應注意到：目標設計要有多元性，即具體到一節課的教學目標，也應該圍繞技能、知識、情感、策略和文化意識這五個方面來設計和編制；目標設計要有針對性，學生是學習的主體，作為指導教學實施的航標，教學目標的設計更要根據學生的實際情況來制訂符合學生接受水平和需要的教學目標，這樣才能有的放矢；目標設計要准確，通過教學反饋和教學實踐教學效果來檢驗，反思教學目標的實效性。
在實施英語教學過程中，首先要把教材，課程標准，教學對象相結合。以課標為綱，領悟教材的實質，將教材系統地進行梳理，同時結合自己已有的教學經驗，內化教材。在教材的處理上，可以適當調整和組織教學內容，以適應不同的教學目標和要求。實際教學中，很多教師未充分認識到每個學生的個體差異，教學目標往往適合某些學生，而不適合所有學生，其結果是導致學生兩極分化。教師要了解每個學生的個體差異。深入了解學生的現狀以及學生的知識體系，根據學生的實際水平，制訂滿足全體學生的單元教學目標顯得尤為重要。 其次，要注重提高小學英語課堂教學的有效性，這就要求課堂教學活動要目標明確。在小學英語課堂教學中，教師廣泛採用貼近學生生活的，易於學生參與體驗的任務型教學活動。例如，在教學 PEP四年級上冊 Unit 5「What would you like？」Part A的教學內容時，教師設計了「 Menu」讓學生到「餐館用餐」的活動，讓學生練習食物的單詞 rice, fish, beef, soup, noodles, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。這個教學活動教學目標十分明確，學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發展，這樣的教學活動是有效的教學活動。
除了教學活動的目標要明確外，創設的情境要真實便於操作，時間分配合理。創設符合教學內容貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中，主要有藉助實物和圖像創設的教學情境，藉助動作（活動）創設的教學情境，藉助語言創設的教學情境。例如，在學習文具的詞彙時，有的教師設計了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品；在學習「 At the zoo」話題時，教師設計了帶學生參觀動物園的情景，讓學生口頭描述他們所熟悉的動物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特徵，並能說 I like monkey。這些情境的創設都有利於學生在有限的時間內達到預期的學習目標，教學活動目標明確。
教學目標的確定與實施確實非易事，教師們需要探究的還有很多，無論採用什麼樣的方法都是要提高課堂教學效率，有效完成小學英語教學目標，幫助學生在學習知識的同時也使他們能得到全面的提高 。老師們，加油吧！
『柒』 如何優化英語教學中的導入環節
一、靈活處理教材，充分備課，樹立全新的教學理念
新課程理念強調，教學的過程是教師「用教科書教」的過程，而不是「教教課書」的過程。教材只是一種教學工具，我們在教學過程中不能過分依賴教材，束縛在教材所規定的內容里，教師要在充分了解和把握課程標准、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，結合本地實際，特別是聯系學生的實際學習情況對教材內容進行再創造，從而使教學更具針對性和實用性。另外，教師還應該將教材與社會熱點、日常生活有機地結合，恰當進行教學情景設計，使學生在解決實際問題的語言環境中吸收知識、活化知識，並形成學習技能，實現學以致用的目的。總之，教師在教學中要遵循「課標」，活化教材，從學生的「最近發展區」出發，充分備課，注意細節，切實提高課堂教學的有效性。
二、合理使用教學方法，不要盲目從新
隨著新課程改革的推進，許多新的教學方法也隨之產生。有些教師為了迎合新課程改革的要求，改變以往課程實施中過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，設計的課堂活動練習形式多樣、內容豐富，一會兒小組活動，一會兒雙方辯論，一會兒模擬采訪，一會兒劇情表演，學生情緒高漲，參與積極，課堂表象熱烈，但是究其課堂教學實質，結果卻不是那麼盡如人意。如果熱烈的表象下是空洞的課堂教學，那麼這些熱烈的話題和放任自流的活動對學生學習就沒有實質性的幫助，教師沒有關注課堂教學的細節問題，最終就會導致無效或低效的教學行為。
為此，教師在教學過程中應根據教學的實際情況和需要來選擇合適的教學方法，不能一味追求教學方式的新穎而忽視課堂教學的有效性。多媒體確實可以活躍課堂教學氣氛，是促進有效教學的有利手段，但教師要認識到多媒體是輔助教學的工具，是為教學服務的；多媒體課件的目的是為學生創建更真實的語言環境和直觀的語言呈現，起到為教學服務的作用，因此一定要注意「度」，不能過猶不及、盲目從新。
三、優化課堂教學語言
優化課堂教學語言是提高課堂教學有效性的一個重要方面。教師的教和學生的學都要通過教學語言來實現，它是傳授教學內容的主要載體，在教學中具有不可替代的作用，可以說沒有教學語言也就無所謂教學。因此，在教學中，教師既要改變傳統的「一言堂」，也要提高話語的質量。教師課堂話語的對象是學生，教師不僅要讓學生聽懂也要讓學生聽了有所得、有所悟、有所獲，更要留給學生充足反饋的時間和空間。要做到這些，教師需要認真設計自己的課堂話語，簡明扼要，放棄話語霸權，要富有幽默感，聲音要洪亮，音調要抑揚頓挫，與學生形成交際的輪回。同時也需要教師認真鑽研教學內容、分析學生需要，使得自己的話語（包括提問）有的放矢，保證學生想聽、能聽、該聽，這樣學生才能夠與教師產生共鳴，與教師形成互動。
四、培養學生自主學習的能力
素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質教育過程中，教師要注重培養學生的自主學習能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。為此，教師在教學中應該從以下幾個方面著手培養學生的自學能力：（1）建立和諧融洽的師生關系。教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他們會積極主動地探索這門學科的知識，這也能促進學生自主學習意識的形成；（2）創設情境，形成問題，使學生願意學。學生願意學，就能主動地探索新知識，學習的積極性自然就高了；（3）鼓勵學生大膽質疑，樂於思考，獨立自學。教師在課堂中要營造輕松的學習氛圍，讓學生在學習中自由自在、無拘無束，使學生真正掌握學習的主動權，成為學習的主人，這樣學生就會積極自主地參與學習，主體性得以充分發揮。總之，教師的角色應從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者、參與者，改變由教師滿堂灌、壟斷課堂的局面，讓學生在學習和運用英語的過程中逐步掌握學習策略，變被動接受為主動學習，並成為一個「會學習」的學生。
『捌』 "教學環節"英文怎麼說
教學環節
teaching links
teaching procere
『玖』 淺談初中英語教學的幾個環節
首先，教師要善於樹立良好的教育形象。針對十幾歲的初中學生，教師內的良好形象至關重要。有容研究表明，那些衣著大方，舉止文雅，善於與學生交流，關注並理解學生感情與需要，能與學生建立起相互信任和相互尊重關系的教師，更容易獲得學生的愛戴，更容易激勵學生的學業進步。實踐證明，當一個學生懷著敬愛之情聆聽教師講課時，他的注意力會更加集中，教學效果自然較好。我通過自己將近20年的英語教學活動也深有體會，當學生認可一位教師的良好形象時，他會想盡一切辦法學好這位教師所教課程，以此來「討好」自己喜愛的教師。當學生討厭一位教師的言談舉止時，由於逆反心理的作用，他也必將厭煩這位教師所教課程，教學效果更談不上了。因此，教師要想增強教學效果，就要在學生中樹立良好的教育形象，以求贏得學生的認可。作為尚未成年的初中學生，這樣的表現尤其明顯。