Ⅰ 求圓的認識教案一篇
《圓的認識》教案設計
教學目的：1、掌握圓各部分名稱以及圓的特徵；會用圓規畫圓。
2、藉助動手操作活動，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
3、滲透知識來源於實踐、學習的目的在於應用的思想。
教學重、難點：掌握圓各部分的名稱及圓的特徵 。圓的畫法的掌握 。
教具准備:多媒體課件、圓規、直尺等
學具准備：各種不同的圓形實物、剪刀、彩筆、直尺、圓規、圓形、紙片等
教學主要過程
一 結合實際、談話引入新課。
談話引入：今天非常高興能和六（五）班同學一起來學習、研究一個數學問題。我們以前已經初步認識了圓，你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎？（生舉例 師強調——指物品的表面）
師：看來大家平時非常留心觀察。課前請同學們畫兩個大小不同的圓，並把它們剪下來，你們准備好了嗎？
師：把它們舉起來，大家互相看一看。回想自己畫圓、剪圓的過程，你能說說圓是什麼樣子的嗎？（師一手拿一個圓）
（圓是沒有稜角的，邊是彎的；圓的邊是一條曲線。）
師：同學們觀察得真仔細。圓的邊是彎曲的，跟以前學的長方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來研究這種平面上的曲線圖形。（板書課題）
二、引導探究新知
1、導：圓里究竟藏有什麼秘密呢？下面我們來做一個小實驗。把你的圓對折，再對折，多折幾次，把摺痕畫出來，看看你有什麼發現，並把你的發現在小組里匯報。最後看看誰的收獲多。（1分鍾）
2、學生動手操作，討論交流。幾分鍾後分別從圓心、半徑、直徑各方面紛紛展示匯報。（5分鍾）
師：你們組觀察得真仔細！大家的發現可真不少，現在我們就把剛才的發現整理一下。
3、展示探究結果 。結合多媒體課件輔助，完整認識圓的特徵（8分鍾）
誰來告訴老師，你有哪些新發現？
那是什麼原因呢?
你怎樣發現的？
結合學生交流、匯報探究結果，及時引導梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來認識。這里特別要注意通過板書幫助學生進行新知的有目的的整理。
預設板書：
圓的認識——平面曲線圖形
圓心（o） 圓中心一點 確定圓的位置
半徑（r） : 線段 連接圓心到圓上任意一點 確定圓的大小 長度都相等〈在同一個圓里〉
直徑（d ）線段 通過圓心 兩端都在圓上 長度都相等 〈在同一個圓里〉
半徑和直徑的關系 d=2r r=d/2
4、學習畫圓 （5分鍾）
你是如何畫圓的？
課件展示如何畫圓。然後學生動手練習，並強調畫圓時應該注意些什麼。——揭示圓大小 位置的確定
學校要修建一個直徑是20米的花壇，你能幫學校畫出這個圓嗎？生演示操作
三 應用 拓展
1、基本練習（4分鍾）
〈1〉投影出示 找出下列圓的半徑 直徑
〈2〉半徑 直徑的相關計算
〈3〉概念的判斷和識別
2、應用練習。（10分鍾）
〈1〉車輪為什麼做成圓形的，車軸應安裝在哪？如果車輪製成方形的、三角形的，我們坐上去會是什麼感覺呢?結合課件演示
〈2〉你能用今天學習的圓的知識去解釋一些生活現象嗎
（舉行篝火晚會時，人們總是不知不覺會圍成一個圓形，為什麼？
平靜的湖面扔一小石子，會有什麼變化？為什麼？
月餅為一般都做成圓形的，為什麼？）
看來生活中的很多現象，都蘊含著豐富的道理，需要我們不斷地探索，來認識它，解釋它、運用它。
〈3〉同學們學到現在，已經很累了，我們來輕松一下吧。老師給大家猜一個迷語。有一個人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一隻羊在那裡。（利用電腦配上畫面）
先請同學們猜測一個字。（很多學生都說可以猜「樣」）再學生猜兩個字的水果名，學生在啟發下猜出草莓（草沒的諧音）
師：羊吃草的情況與今天學的知識有關嗎？我們來看一看羊吃草的最大范圍有多大好嗎？（用電腦演示羊拉緊繩子旋轉一周的情況，讓學生直觀的看到原來羊能吃到的草的最大范圍是一個圓，拴羊的繩子與這個圓有什麼關系嗎？（是這個圓的半徑）釘在那兒的木樁是這個圓的什麼呢？（是這個圓的圓心）如果要讓這個羊吃草的范圍更大一點可以怎麼辦？（把繩子放長一點，也就是把半徑擴大）如果要讓羊到另外一個地方去吃草，可怎麼辦？（可以把木樁移動一個地方，也就是移動圓心的位置），這說明圓的半徑與圓心與圓有什麼關系呢？（圓的半徑決定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置。）
四 總結全課（3分鍾）
1、質疑 （籃球是圓形嗎？表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎？）
2、這節課你都學會了什麼？
不管怎麼說，老師覺得同學們的學習表現是不錯的，所以我提議：我們一起伸出手劃上一個圓滿的句號。（句號是圓形的）
延伸：
1、用圓作畫
2、談談我眼中的圓
Ⅱ 中班戶外活動小球投進藍教案反思
幼兒園教案：投籃比賽
教師：屈老師
活動目標：發展身體動作能力的同時提高語言能力，培養幼兒兒歌、動作一致的節奏感。
活動准備：
等同規格的紅、藍兩種小布球若干，球數是參加游戲人數的倍數，桌子2張，籃筐2個。籃筐置桌面用膠帶或其它方式簡單固定。場地布置如圖：
游戲過程：
將幼兒均分成兩隊，分別站在圓線外，每人手持兩個布球。當聽到開始音時，小朋友迅速向本方的籃筐里拋投布球。投中球數多的隊為勝，反之為敗。
游戲過程：
1、擲完球後，要迅速回到站位線上，如兩隊投中球數相等，以站隊快者為勝。如有投錯球筐的，球為另一隊所有。
2、小布球游戲與其它游戲結合：
(1)與兒歌(表演)游戲結合。游戲准備：每人手持一(兩)個"布球"；兒歌一首。
(2)原地左手持"布球"於胸前，右手五指並攏
(3)屈臂向內擺至胸前，身體稍右轉，眼看手。
(4)右手食指朝頭上斜前方點，眼看指尖。
(5)右手下劃，食指觸布球，同時換右手持球，眼看布球
(6)右手持布球，仿拍球狀，按節奏蹲起2次。
(7)兩腿半蹲，右手持球左腿前(低姿)，放球同時左腿
(8)由後向前踢布球。
(9)小朋友隨球飛出去的方向快速跑去撿球。
【更多幼兒園教案盡在：屈老師教案網】
Ⅲ 拖班認識區角教案
幼兒園托班區角活動設計：摸箱
材料設計來源
為了發展幼兒的感知覺，針對本班低齡幼兒對新奇事物特別感興趣的年齡特點，我利用廢棄的玩具包裝盒做了一個橘黃底色並綴滿彩色小星星的漂亮摸箱。摸箱裡面放上小球、積木等各種質地的玩具，投放到玩具架中，靜觀孩子的反應。我想，摸箱的顏色這樣醒目、漂亮，孩子一定喜歡。
活動一漂亮的摸箱
活動目標
1、引導幼兒參與游戲，感知不同材料的特點。
2、引導幼兒用語言描述自己的發現。
活動材料
摸箱（特徵：橘黃色、只有一個觸摸口的封閉箱，內放各種不同質地、顏色、形狀的玩具）。
活動效果
漂亮的摸箱進入感知活動區後，並沒有引起孩子們很大的關注，只有個別幼兒偶爾會蹲下來看一看，但不動手。我很奇怪，會不會是位置放的不合適，孩子看不到，才沒有人玩兒呢？我把摸箱從玩具櫃的下層移至到上層。經過一段時間觀察之後，仍然不見幼兒按照老師預計的方法去玩兒。為了引發幼兒的興趣、了解其中的問題，我決定親自參與幼兒的游戲。
當我坐在游戲區中擺弄摸箱時，從我身邊經過的佳依立刻被箱子里嘰里咕嚕的聲響吸引過來，好奇地望著我，隨後李昂、默嵐、思蒙也圍了過來。
「這裡面放著什麼呀？」李昂忍不住第一個發了問。
「裡面有什麼呀？」其他幾個人也七嘴八舌地附和著。
「猜猜看，裡面會有什麼？」我故作神秘地反問道。
「不知道！」大家邊搖頭邊笑著說。
「要不你們來試試？」我鼓勵他們。李昂一聽立刻沖過來，把手伸進了觸摸口。看著李昂一把抓出一個插片和海綿球，大家都興奮得跳了起來，幾個膽子大的孩子爭先恐後地想試一試。他們圍著摸箱高興地玩著，一邊玩兒一邊還交流著自己的感受。我正與他們沉浸在快樂中，卻發現有幾個孩子站在一旁看著，絲豪沒被我們吸引。
「嘉欣，你也來玩兒會兒？」聽見我的招呼，嘉欣慢慢地走過來，小心翼翼地向摸箱伸出手去。過了一會兒，他的手突然停止了摸索，渾身顫抖了一下，手也立刻抽了回來。
我不解地問他：「怎麼了，嘉欣？」
「裡面有個東西咬我了。」嘉欣撅著小嘴說。原來如此，我恍然大悟，終於找出了那幾個駐足不前的孩子不玩摸箱的真正原因――怕摸箱不安全。
活動反思
在投放材料之前，我設想過許多的「可能」：比如這一時期的幼兒對色彩鮮艷、有聲響、會動的物品感興趣，會主動玩兒摸箱，也有可能他們會拿著摸箱好奇地問這問那，或者他們會爭著拿摸出來的東西給我看等等。可事實上，我設想的這些情景都沒有出現，卻引起了部分孩子的恐懼，這讓我發現了傳統摸箱對於低齡幼兒的不足之處――它的全封閉性。
全封閉的摸箱給大一點的孩子帶來的可能是神秘感，會誘發他們去探索。而對於經驗少的低齡幼兒來說，它卻充滿了太多的未知因素，因而給孩子的感覺可能是不安全的；而孩子的安全需要得不到滿足，就不可能產生主動的探索行為，也就不可能達到發展感知覺的目的。另外，在觀察孩子玩的過程中我發現摸箱只有一個觸摸口，也不利於多名幼兒游戲交流，因此我決定將摸箱加以改進，以解決目前存在的問題。
經過反復思考，我將摸箱設計為相對的兩面有兩個透明的小圓窗戶，另外相對的兩面有兩個能伸進手去摸的口。這樣，孩子不僅能看到摸箱中的東西，還可以兩個同時摸，降低了難度，減少了幼兒的不安，還可以促進小朋友之間的互相交流。這樣的摸箱孩子們是否喜歡呢？
活動二有窗戶的摸箱
活動目標
1、引導幼兒主動積極參與游戲，體驗游戲的快樂。
2、引導幼兒積極感知不同玩具材料的特點，獲取直接經驗，提高感知能力。
3、發展幼兒小肌肉的控制力和與小朋友交流的能力。
活動材料
1、摸箱（特徵：藍色長方形、兩個觸摸口和兩個可以看見內部的窗戶，內放各種不同質地、顏色、形狀的玩具）。
2、一筐與摸箱內相同的玩具。
活動效果
有窗戶的藍色摸箱還沒完全做好，宣宣就在我旁邊不停地問：「老師這是什麼？」「咦，我看見裡面啦！」在我進行最後一個步驟――給摸箱內放玩具時，她更是寸步不離地守著摸箱，並且迫不及待地把我剛放入的玩具――取出，還抱著它們穿梭於教室之中向他人炫耀。可心見狀，也來了興致，一路小跑過去和宣宣搶起了摸箱。看見她們扭作一團互不相讓，我連忙過去說：「它可以兩個人玩兒。」機靈的可心一下子找到另一個口，伸進手去摸。兩個人邊摸邊交流：「咱們摸核桃吧！」
「喔，我得先看看。」宣宣說。
「我摸到了！」可心高興地叫道。
我從玩具筐里拿出一個橡膠球說：「你幫我找出和它一樣的好嗎？」她們認真地看了看之後，歪著頭一邊從窗戶往裡看，一邊伸手進去摸，最後高興地把球舉到我面前，我趕緊向她們伸出了大姆指並鼓勵她們接著摸。
活動反思
從兩個孩子爭著玩的情景可以看出，孩子們是喜歡這個摸箱的。因為摸箱上有了透明的小窗戶，孩子們不僅能摸到自己喜歡的東西，還能從外面看到自己在摸什麼，再加上兩個摸口能讓兩位小朋友同時摸，增加了趣味性、安全感，消除了孩子的心理恐懼，使孩子們感受到了成功的喜悅，不知不覺中感知覺、語言能力也都得到了發展。
這一次對游戲材料的調整使我認識到，游戲材料只有符合孩子的年齡特點，滿足孩子的需要才能引發孩子的探索，才能讓孩子在與材料的相互作用中得到發展。為此，教師要有效地完成教育目標，必須真正走入孩子中間去隨時關注孩子，才能及時捕捉住教育的契機。
Ⅳ 投入小球後水未溢出則小球a的密度為多少千克每立方米
1,你可以想像一下那個小球,也要想像一下可能因為放置而出現的誤差,可以排除B和D,得出AC.
2,蠟比水輕,肯定要浮在上邊,排水量要小一點,所以是D.
Ⅳ 小班投球活動教案活動設計
投球活動教案活動設計
活動目標
1.練習將球投進洞時,鍛煉幼兒的手眼協調能力.
2.能積極參加游戲活動.
活內動准備
1.每人一個小球。
2.球籃兩個。
活動重難點
練容習將球投進洞。
活動過程
1.教師將兩個球籃並列放在場地的中間，教師在離球籃2米左右的地方各畫一條橫線，請全體幼兒站在橫線後面,發給每個幼兒一個球，告訴他們把球投進洞里。教師每次請兩個孩子投球，投准了，大家拍手鼓掌;沒投准，繼續投,直到投進為止。全體幼兒投完後,教師再將球分給孩子們，每人拿一個球繼續投。可反復玩。
2.放鬆動作。在老師的帶領下，幼兒用球在手臂及身體各個部位滾來滾去放鬆身體，同時小結活動情況，並鼓勵積極參與投球游戲的幼兒。
活動延伸
教師可帶領幼兒在籃筐下連續投球，增加難度。
Ⅵ 《怎樣讓小球動起來》教學設計與反思
教學反思：
這一教學活動我設計了四個環節。第一環節用學生平時愛玩的小球引入，激發學生的興趣。愛玩是孩子們的天性，學生有了學習興趣，學習對於他們來說不是一種負擔，而是一種樂趣，他們會積極主動的投入到活動中去。第二環節利用小組合作學習的方式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。這一環節又分為三部分：
第一，怎樣讓小球動起來。教師提出問題，學生小組設計方案，並根據方案進行實驗操作，不過多地限制學生，放開教師的束縛讓學生自由探究獲得知識，享受探究過程的樂趣，培養學生分工合作的團隊意識和組與組之間的競爭意識。學生能成功的完成實驗，但表述實驗過程卻不理想，這時教師就要做學生的引路人和合作夥伴，指導、梳理學生的語言，如「我們的方法是：先讓小球靜止不動，然後再……」，這樣指導，學生不但能成功的做，還能明晰的說。學生交流匯報時，教師及時提煉板書，如「推力、拉力、彈力等」，然後根據板書的內容，讓學生總結概括「是什麼原因讓靜止的小球動起來的？」這樣水到渠成，突出了本課的重點內容。
第二，物體的運動方式。通過學生實驗並及時記錄，給小球是怎樣運動的分類並不難，但學生不容易掌握，為此教師採取一邊讓學生演示，一邊說明小球的運動方式，提高學生的語言表達能力和動手操作能力。
第三，改變物體的運動方向。在第一次設計方案的基礎上，學生再次設計方案---改變小球的運動方向，對學生而言並不難，關鍵是先讓小球運動起來再改變它的運動方向，這一點學生再設計實驗時教師要特別關注。第三環節是對學生學習活動的檢驗，已達到用學過的知識解決實際生活中的問題。最後一環節是對學生綜合能力的考量，既有知識方面的，又有能力方面、情感態度價值觀方面的，說明科學來源於生活，又為生活服務。
Ⅶ 手工教案中班小球拋起來
一、活動目標
.通過活動，鍛煉幼兒的拋接球能力，增強上肢力量。
2.培養幼兒團結協作的意識，並體驗玩球的樂趣。
二、活動重難點
重點：拋、接球的動作
難點：控制拋接球的高度和力度
三、活動准備
空曠的場地、小皮球人手一個、標志桿四個
四、活動准備
1.開始部分
（1）熱身慢跑 （不推不擠不插隊）
（2）熱身球操 （體側、俯背、腰間、膝蓋）
2.基本部分
（1）拋接球練習
教師示範拋球與接球，重點介紹（兩人之間要注意拉開距離，拋者的球要注意力度與高度，接者要提前把雙手准備好，隨時等待接球）來回地拋與接
幼兒可分散練習，或是分成兩組進行面對面站立，兩兩相距3-4米，反復練習。
（2）「你拋我接」游戲
教師講解示範游戲的玩法與規則，幼兒兩人一組，一手拿框，另一個人將球投向框里。幼兒分成兩組，兩兩面對面站立，一人拋球一人接球。每位幼兒拋八個球，看看誰投進得多，誰就獲勝。
3.結束部分
（1）放鬆：平緩呼吸、抖抖手抖抖腳
（2）道別和回收器材
（3）師生道別
五、活動反思
拋接練習可以提高幼兒的球性，增強對球的控制能力。在上課過程中，教師的講解
過於專業化，就是要求孩子們做標準的胸前傳球，孩子們不好掌握動作和力度，往往會砸中對方，因此，要換種更簡單的教法，比如用雙手抱球拋接會更簡單易學。
Ⅷ 冀教版四年級科學上冊怎樣讓小球動起來教學設計
既有知識方面的、情感態度價值觀方面的，又為生活服務。通過學生實驗並及時記錄，學生小組設計方案，改變物體的運動方向，如「推力，並根據方案進行實驗操作。這一環節又分為三部分，這時教師就要做學生的引路人和合作夥伴，放開教師的束縛讓學生自由探究獲得知識，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用、梳理學生的語言。最後一環節是對學生綜合能力的考量，培養學生分工合作的團隊意識和組與組之間的競爭意識，已達到用學過的知識解決實際生活中的問題、彈力等」，不過多地限制學生，激發學生的興趣，指導，但學生不容易掌握。第一環節用學生平時愛玩的小球引入。第三環節是對學生學習活動的檢驗：第一，對學生而言並不難，他們會積極主動的投入到活動中去，這樣指導。愛玩是孩子們的天性，還能明晰的說，為此教師採取一邊讓學生演示，這一點學生再設計實驗時教師要特別關注。學生能成功的完成實驗。在第一次設計方案的基礎上，說明科學來源於生活，教師及時提煉板書，而是一種樂趣，然後再……」，讓學生總結概括「是什麼原因讓靜止的小球動起來的，給小球是怎樣運動的分類並不難？」這樣水到渠成，學習對於他們來說不是一種負擔。第二環節利用小組合作學習的方式，學生不但能成功的做，學生再次設計方案---改變小球的運動方向，一邊說明小球的運動方式，提高學生的語言表達能力和動手操作能力。第三，物體的運動方式，然後根據板書的內容教學反思，怎樣讓小球動起來，突出了本課的重點內容：這一教學活動我設計了四個環節。學生交流匯報時、拉力，如「我們的方法是，學生有了學習興趣，又有能力方面。第二：先讓小球靜止不動。教師提出問題，享受探究過程的樂趣，關鍵是先讓小球運動起來再改變它的運動方向，但表述實驗過程卻不理想
Ⅸ 小班體育聽話的小球教案
那就是通過游戲咯。寶寶在家裡會跟媽媽玩游戲嗎？今天老師版要帶著寶寶和媽媽玩一權個測試默契性的游戲，看看誰是最默契的母子。2. 簡述並師范游戲的玩法。師：寶寶和媽媽面對面站著，只能夠間隔兩米，寶寶手拿5個小球，媽媽手拿玩具盒做籃子。寶寶要將手中的小球投進媽媽的籃子里，媽媽要拿籃子去接寶寶的小球，看看誰投進的小球多。3. 親子共同製作。播放背景音樂《世上只有媽媽好》，家長和寶寶一起製作。教師巡迴指導，並提醒寶寶注意不要讓顏料沾...