Ⅰ 歷史習題課教案怎麼寫樣品也好。
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-------- 教 案
章節標題：習題課
教學目的：復習立體表面的交線的做法
復習軸測圖的作圖方法
教學難點：立體交線
教學重點：立體交線、軸測圖
授課方法：
教案類別： □習題課
復習題問
復問內容 學生姓名 成績
復習正等軸測圖的繪制
作業及預習要求
作業：練習冊
預習：第六章
組織教學：
復習提問：
§3-4章立體及其表面交線
一、本章重點：
1.平面立體和曲面立體投影的畫法，及立體表面點的投影。
2.立體與平面相交其交線的畫法，既求截交線。
3.兩回轉體軸線垂直相交其交線的畫法。
4.立體的尺寸標注。
二、本章難點：
1.圓球和圓環的投影及表面上點的投影。
2.圓錐、圓球被平面截切後，截交線的畫法。
3.求作相貫線。
三、本章要求：
通過本章的學習，要掌握基本體的三面投影畫法，基本體表面點的投影，能夠分析和繪制常見的截交線和兩回轉體軸線相交時的相貫線，掌握立體的尺寸標注的方法。
四、本章內容：
五、習題講解
第五章 軸 測 圖
一、本章重點
正等測與斜二測的畫法
二、本章難點
1.軸測投影的形成以及有關軸測投影的基本概念；
2.回轉體及組合體的正等測畫法；
3.斜二測圖的畫法。
三、本章要求
通過本章的學習，掌握回轉體及組合體正等測與測二測的畫法，了解軸測投影的形成和基本概念。
四、本章內容：
五、教學後記
1學生提出的疑難問題記錄：
2、對本課教學的體會及改進方法
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第一章習題課
主備人 張永樓
教學目標：1、通過本章學習，認識如何建立運動中的相關概念，並體會用概念去描述相關質點運動的方法。了解質點、位移、速度、加速度等的意義。
2、並學會用計時器測質點的速度和加速度。
3、通過學習思考及對質點的認識，了解物理學中模型和工具的特點，體會其在探索自然規律中的重要作用。如質點的抽象、參考系的選擇、勻速直線運動的特點等。
教學重點：位移、速度、加速度三個基本概念，及對這三個概念的應用。
教學難點：對位移、速度、加速度三個基本概念的理解，掌握其矢量性，解決與這三個概念相關的實際問題。
教學過程：
例1.在研究下列哪些運動時，指定的物體可以看作質點 （ ）
A．從廣州到北京運行中的火車 B．研究車輪自轉情況時的車輪．
C．研究地球繞太陽運動時的地球 D．研究地球自轉運動時的地球
解析：物體可簡化為質點的條件是：物體的大小和形狀在所研究的問題中應屬於無關或次要的因素。一般說來，物體平動時或所研究的距離遠大於物體自身的某些幾何尺寸時，便可簡化為質點。
答案：AC
例2.下列說法中正確的是（ ）
A．平均速度就是速度的平均值
B．瞬時速率是指瞬時速度的大小
C．火車以速度v經過某一段路，v是指瞬時速度
D．子彈以速度v從槍口射，v是平均速度
分析：根據平均速度和瞬時速度的定義進行判斷。
解：平均速度不是速度平均值；瞬時速率就是瞬時速度的大小；火車以速度v經過某一段路，v是指在這段路上的平均速度，子彈以速度v從槍口射出，v是指出槍口時的瞬時速度。
答案B
例3.一同學在使用打點計時器時，紙帶上點不是圓點而是一些短線，這可能的原因是（D ）
A．接在直流電源上 B．電源電壓不穩
C．電源頻率不穩 D．打點針壓得過緊
解析：A．接在直流電源上不會打點。A錯。
B．打點與電壓是否穩定無關，點痕重輕與電壓有關。B錯。
C．頻率不同打的點仍為圓點。故C錯。
D．打點針壓得過緊。針和紙接觸時間長，打出一些短線。D正確。
1．下列關於質點的說法中，正確的是 （ D ） A．質點是一個理想化模型，實際上並不存在，所以，引入這個概念沒有多大意義
B．只有體積很小的物體才能看作質點
C．凡輕小的物體，皆可看作質點
D．如果物體的形狀和大小對所研究的問題屬於無關或次要因素時，即可把物體看作質點
2．有關參照物的說法中，正確的是 ( D )
A．運動的物體不能做參照物
B．只有固定在地面上的物體才能做參照物
C．參照物可以不同，但對於同一個物體，運動的描述必須是相同的
D．要研究某一個物體的運動情況，必須先選定參照物
3．第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在2000 m高空飛行時，發現臉旁有一個小東西他以為是一隻小昆蟲，敏捷地把它一把抓過來，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆子彈。飛行員能抓到子彈，是因為 ( B )
A．飛行員的反應快 B．子彈相對於飛行員是靜止的
C．子彈已經飛得沒有勁了，快要落在地上了 D．飛行員的手有勁
4．下面的幾個速度中表示平均速度的是 （ B ） A．子彈射出槍口的速度是800 m/s，以 790 m/s的速度擊中目標
B．汽車從甲站行駛到乙站的速度是40 km/h
C．汽車通過站牌時的速度是72 km/h
D．小球第3 s末的速度是6 m/s．
5.下列關於打點計時器的說法中正確的是 ……………………………………………（BC ）
A．打點計時器使用低壓直流電源
B．打點計時器使用低壓交流電源
C．使用打點計時器打出的紙帶相鄰兩個點的時間間隔為0.02 s
D．使用打點計時器打出的紙帶相鄰兩個點的時間間隔為0.1 s
6.電磁打點計時器是一種使用交流電源的計時儀器，根據打點計時器打出的紙帶，我們可以從紙帶上直接得到的物理量是（AB ）
A．時間間隔 B．位移 C．加速度 D．平均速度
7.打點計時器打出的紙帶 ……………………………………………………………（ BC ）
A．能准確地求出某點的瞬時速度
B．只能粗略地求出某點的瞬時速度
C．能准確地求出某段時間內的平均速度
D．可以任意地利用某段時間內的平均速度代表某點的瞬時速度
8．某物體沿一直線運動，其v－t圖象如圖所示，則下列說法錯誤的是……………………………………………………………………………………（ AC ）
A．第2 s內和第3 s內速度方向相反
B．第2 s內和第3 s內的速度方向相同
C．第3 s內速度方向發生變化
D．第5 s內速度方向與第1 s內速度方向相反
9下面關於加速度的說法中正確的是…………………（CD ）
A.加速度就是物體增加的速度
B.加速度就是速度變化的大小
C.加速度是用來描述速度變化快慢的物理量
D.加速度的方向要由速度變化的方向來定
10.一質點做勻變速運動，初速度大小為2m/s，3s後末速度大小變為4m/s，則下列判斷正確的是…………………………………（BC ）
A.速度變化量的大小可能小於2m/s B.速度變化最的大小可能大於2m/s
C.加速度大小可能小於6m/s2 D.加速度大小一定大於6m/s2
11.關於加速度，下述說法中正確的是…………………( ABC )
A.加速度的大小與速度的大小無必然聯系
B.加速度的方向與速度的方向可能相同，也可能相反
C.加速度很大時物體速度可能很小
D.加速度大的物體速度變化一定很大
12．足球守門員在發門球時，將一個靜止的質量為0.4 kg的足球，以10 m/s的速度踢出， 若守門員踢球的時間為0.1s，則足球的平均加速度為___100___________m/s2；足球沿草地作直線運動，速度不斷減小，設加速度大小恆為2m/s2，3s後足球運動到距發球點20 m的後衛隊員處，則此過程中，足球運動的平均速度為______6.7__________m/s，後衛隊員接到球時，足球的速度為____4__m/s
13．某一施工隊執行爆破任務，已知導火索的火焰順著導火索燃燒的速度是0.8 cm/s，為了使點火人在導火索火焰燒到爆炸物以前能夠跑到離點火處120 m遠的安全地方去，導火索需要 0.24 m才行。（假設人跑的速率是4 m/s）
14.計算物體在下列時間段內的加速度：
（1）一輛汽車從車站出發做勻加速直線運動，經10s速度達到108 km／h。
（2）以40 m／s的速度運動的汽車，從某時刻起開始剎車，經8 s停下。
（3）沿光滑水平地面以10 m／s的速度運動的小球，撞牆後以同樣的速率反方向彈回，與牆接觸的時間為0.2 s。
答案：（1）a1＝3 m／s2，（2）a2＝－5 m／s2，（3）a3＝－100 m／s2
15.一個物體做直線運動時的速度圖線如圖 所示,則物體在OA段運動性質是___________,加速度是________m/s2;AB段的運動性質是____________,加速度是________m/s2;BC 段的運動性質是____________,加速度是________m/s2。
答案：勻加速直線運動，6.7，勻速直線運動，0，勻減速直線運動，－10；
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教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教專案（教學設計）是事先屬設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。