風吹竹葉教案

A. 微風吹來沙沙的竹葉聲如同溫柔的細語這句話的修辭手法是什麼

微風來吹來沙沙的竹自葉聲如同溫柔的細語這句話的修辭手法是：擬人。

分析：通過「溫柔的細語」，可以看出句子是擬人句。通過擬人手法，生動而又形象說明「沙沙的竹葉聲」。

擬人修辭方法，就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。

(1)風吹竹葉教案擴展閱讀：

擬人手法的好處：

擬人化的寫法可以使文章更加生動、形象、具體，既能生動形象地寫出某事物的某個特點，又有了擬人化之後特有的具象效果。

擬人手法的表達效果：

賦予事物以人類的行為特點，生動形象地表達出作者的情感，讓讀者感到所描寫的物體顯得更活潑、親近，使文章更加生動形象。

B. 風吹竹葉 的歌詞

歌曲名:風吹風吹
歌手:南方二重唱
專輯:走出從前

有人是無行蹤 有人是被風笑回憨
熱戀的風吹答飄來飛去 想未到彼放盪
尹親像一陣風 定定無守信用
六月的炎天引阮牽掛可愛的薄情郎
風吹風吹 風中一張批
寫在夢中的 相思有多少
緣份由天控制 簡單一句話
情斷無相借問 阮是誰人的
有時陣熱烘烘 有時陣足失望
熱戀在風中春來秋去 有情就愛保重
尹親像一陣風 輕輕將阮煽動
六月的夢中猶原相信一日再相逢
風吹風吹 風中一枝花
誰人會知 青春剩多少
緣份是相欠債 簡單一句話
情斷無相借問 阮是誰人的

C. 「紗窗外的螢火蟲正提著燈籠跳舞,風吹竹葉沙沙伴唱」除了使用擬人的修辭外還使用了哪種修辭

答：從「燈籠」一詞可以看出：「紗窗外的螢火蟲正提著燈籠跳舞,風吹竹葉沙沙伴唱」除了使用擬人的修辭外還使用了比喻的修辭手法。

D. 幼兒園有關竹的主題預設及教案有哪些

幼兒園大班主題活動教案：竹 產生背景： 竹是自然界的一種植物，但它卻與人們的生活息息相關，各種各樣的竹竿、竹擔、竹筐、竹席子等為人們生活帶來了方便。竹笛、竹製品、竹玩具等為我們的生活帶來了樂趣。就連詩人畫家也把竹做為他們常常贊頌的對象。可見竹的情節無所不在。當孩子們從觀察竹子到尋找生活中竹的用途的時候，他們睜大了雙眼，他們的眼神充滿了好奇的熱情。因此，我們決定與幼兒一起探訪我們身邊既熟悉又陌生的朋友——竹。 開展准備： 1.家長資源，請家長協助收集各種竹製品，關於竹的資料和圖片。 2.利用社區資源，聯系幼兒社會實踐的場所：公園、竹器店等。 3.牆面布置一些與竹有關的畫、圖片及幼兒繪制的畫和製作的手工藝品。 4.區角布置一些關於製作竹玩具的工具，布置竹製品展示角。 幼兒園大班主題教案《竹》 教學目標： 1.引導幼兒認識各種竹，了解竹的生長過程和用途。 2.引導幼兒探索竹對我們生活所起的貢獻。 3.培養幼兒熱愛自然、熱愛生命的情感，發展幼兒的動手能力。 活動內容記錄： 1.社會：《參觀竹林》、《參觀竹器店》 2.語言：《談話：節節高》《談話：竹子的生長過程》《故事：小貓釣魚》《表演：熊貓一家》 3.科學：《妙用竹竿》《竹篾製品》《竹——渾身都是寶》《有用的筷子》《笛聲悠悠》 4.計算：《數竹筏》《測量》《高矮長短比較》《5以內的加減》 5.美工：《繪畫：竹子》《吹畫：翠竹》《竹葉貼畫》《製作：風箏》《製作：扇子》《欣賞：竹篾製品》 6.音樂：《熊貓咪咪》《牧童短笛》《扇子舞》《欣賞：筷子舞》 7.體育：《竹高蹺比賽》《跳竹竿》《騎竹馬》《放風箏》 8.家園開放日：《調查：有用的竹竿》《班會：竹子發布會》《親子游戲：跳竹竿舞》《品嘗：竹筒飯和竹筍菜》 活動具體開展過程： 活動一：《社會實踐：參觀竹林》 設計思路： 方案活動的第一天，教師帶幼兒參觀了附近公園的竹林，一片青翠的竹林呈現在幼兒的眼前。孩子們一下子湧入了竹林，有的在撿竹葉，有的在爬竹竿，有的在捉迷藏，有的在看竹筍。孩子們興奮的玩耍著，時不時的有很多孩子跑來問了很多問題。於是我就把這些問題記了下來，請來了護林員叔叔為大家作答，孩子聽的可仔細了。 活動進展： 教師聯系附近公園的竹林，帶領幼兒玩一玩。在玩的過程中提出相應的問題，發現認識竹的外形、構造（筍、竿、葉、竹節、竹膜等）聽護林員叔叔介紹竹子的生長過程和種類。 幼兒表現： 孩子們邊玩邊提出了許多關於竹的問題： 洋：為什麼竹子是一節一節的啊？ 飛：這棵竹子好高啊，它有多大呀？ 麗：我有一個問題，為什麼竹子小時候叫竹筍，長大了又叫竹子呢？ 超：叔叔，我也有一個問題，種了這么多竹子有什麼用啊？ 陵：我知道竹筍可以吃的，我最喜歡吃竹筍燒肉了。 教師回應： 聽了孩子們提出的各種關於竹的問題，發現孩子們對於我們大人平時很常見的竹觀察很細致，充滿了好奇。在護林員給小朋友做介紹的時候，孩子們對於竹子更是有很強的探討興趣。因此，我決定從幼兒的觀察與興趣入手，開展此方案活動。 活動二：《繪畫綜合活動：竹子》 活動進展： 孩子們已經參觀過竹林，對竹子也有了一個初步的印象。他們對竹子的直觀感受如何呢？大家決定把它們畫下來。首先是寫生活動，在小朋友畫好初稿後，再進一步體驗竹，近觀的欣賞一些竹子的結構布局等，最後用水墨畫表現竹子的樂趣。 子活動一：《竹林寫生》在校園里觀察竹林，對竹子進行鉛筆寫生活動，要求仔細看一看竹子的葉子和竹竿的樣子。 教師引導語：小朋友，上回我們一起去了竹林，還聽了叔叔給我們介紹關於竹子的生長過程，今天我們來回憶一下竹子是什麼樣子的？還記得嗎？如果有些忘了，沒關系，我們大家看看幼兒園里的竹子是什麼樣的？請你仔細看看竹葉的形狀和竹節和竹竿有什麼地方不同？ 幼兒表現： 明：我發現竹葉是長長的，象帶子一樣，一端是圓圓的，一端是尖尖的。 華：我發現有的竹葉兩邊是捲起來的。 利：我看到竹葉上面有條紋，正面和反面的顏色也不同，正面的顏色比較綠，反面的顏色比較淺。 飛：我看到竹節是凸出來的，摸上去毛的，有點扎手。 子活動二：《欣賞國畫：梅蘭竹菊》欣賞一些大師級畫家筆下所描繪的竹的形態，主要欣賞一下竹子的動態和布局。聽教師講一講「四君子」梅蘭竹菊中竹的氣節。 幼兒表現： 伊：我覺得那個竹葉好象有風吹過來飄起來一樣的。 昊：我看到那棵竹子有點彎，那棵竹子很直，我覺得彎的竹子一定是年紀大了，象我們人一樣，人老了背也會彎的。 翔：我看到那畫上的竹竿，一節與一節的地方，為什麼沒有連起來，是斷的啊？ 瑋：我喜歡那和竹筍，我覺得它在用很的力量往上長一樣。 謙：我發現竹竿也是下面有點粗，上面有點瘦的。 子活動三：《水墨畫：竹》在充分感受竹後，用水墨畫的方法，畫一畫自己眼中看到的竹子，注意用墨的深淺來表現竹子間的距離遠近關系。 教師回應： 我班是國畫班，對於水墨畫有一定的功底。而作為國畫竹子，小朋友們一直都想嘗試。於是我就讓他們先觀察竹子，進行寫生。然後欣賞一些大師畫家筆下形態各異的竹子，孩子們有了豐富的素材後開始畫竹子，興趣很濃，把竹子的各種形態都畫出來了。

E. 微風吹來,沙沙的竹葉聲,如同溫柔的細雨,修辭方法

比喻句。

這句話復把「沙沙的制竹葉聲」比作 「溫柔的細語」生動形象地寫出了風吹竹葉聲輕柔的特點 。

構成比喻內容上有三個要素：一是思想的對象，即本意；二是另外的事物，喻意；三是兩事物的類似點，（共同處和相似處）。文辭上分為三個成份，即：本體 (被比喻的事物或情境)、喻詞 (表示比喻關系的詞語)、喻體 (打比方的事物或情境)。有的辭書又將其構成增釋到四個成份，即：本體、喻體、喻詞和喻解。基本以3部分為主。

(5)風吹竹葉教案擴展閱讀：

在語文答題中，比喻句的作用詮釋，成為了閱讀題的重要題點。一般來講，是應該這樣答的：

「運用了比喻的修辭，將——（本體）比作——（喻體），生動形象地寫出了——————（句子表達）」

例如：

關愛是一個眼神，給學生無聲的祝福；

關愛是一縷青風，給學生身心的舒暢；

關愛是一場春雨，給學生心田的滋潤；

關愛是一句問侯，給學生春天的溫暖

這里運用了比喻的修辭，把老師對學生的關愛分別比作眼神，清風，春雨，問候，生動形象地寫出了關愛對於學生的重要性。

F. 風吹竹葉沙沙伴唱，把爸爸的吟哦聲襯托得很「古典」（用了什麼修辭手法）

1、擬人手法。
2、擬人修辭方法，就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子（就像童話里的動物、植物能說話，能大笑）。

G. 微風吹來啥啥的竹葉是如同溫柔的細雨形象地寫出了

微風吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。

這句話把「沙沙的竹葉聲」比作 「溫柔的細語」 ，生動形象地寫出了風吹竹葉聲輕柔的特點 。

本題為朱維之《讀不完的大書》文章閱讀理解題。部分原文如下：

我最喜愛的，是我家屋後的兩叢竹子和一株棕櫚。竹子長得快，雨後春筍，一天長幾寸，沒幾天就長得和我一樣高了。

微風吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。池塘邊的棕櫚樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。在秋高氣爽的日子裡，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間遊玩，又是另一種境界。

沙沙的竹葉聲是根據課文內容填空，熟悉課文可以直接填寫就可以了。

形象寫出了竹葉聲輕柔的特點，可以從溫柔的細語推斷出來，也可以結合本段內容推斷，由本段可以看出寫的是秋天的景色，秋風一般是微風，可以理解出竹葉聲輕柔的特點。

(7)風吹竹葉教案擴展閱讀：

提高閱讀速度的方法：

一、遮蓋文字速讀法。

視覺心理學告訴我們，閱讀時，並不是眼球沿著每個字連續不斷移動，而是經常「眼停」時才能感知字句，閱讀的大部分時間都屬於眼停。每次眼停，視覺廣度的范圍為4至8個字。

閱讀主要是靠眼停作「正移動」來完成。但有時因字句費解，眼停還會作「負移動」，重新感知和理解。這樣，勢必減慢了閱讀的速度。

為了減少回視次數，閱讀前准備一張和書頁差不多大小的白紙，放在書的上端。讀完一行文字就把白紙往下拉一行，使眼睛不能回讀遮蓋住的文字。這樣就可以減少「負移動」，增加眼停的視覺廣度。

二、限時限量速讀法。

人們往往有過這樣的體會，當借到一本膾炙人口的書，而且還期迫近時，為了不失手中寶物，以擷書中之玉，會以超常的閱讀速度，甚至一鼓作氣把書看完。

這種感知字句的潛能發掘，是由於通過感受器接收到「時間緊迫」的信號後，刺激大腦的視覺神經，逼使你集中精力，使被感知的字句傳至大腦皮層枕葉的視覺過程加快，反應出來便是眼停的移動速度增快。

根據這種心理現象，在閱讀前確定一定數量的材料，限定多少時間讀完，經過長期的訓練之後，這種湊書方法會使你的速讀技能純熟起來，達到自然、迅速和准確。

H. 風吹竹葉 歌詞

風吹竹葉
風吹竹葉 響叮當噢，舊年紅軍塗坊上噢，
朱德打得汀州破噢，打得敵人一掃光噢。
風吹竹葉 響叮當噢，自動報名上前方噢，
前方打倒反動派噢，繳了幾多機關槍噢。

I. 「紗窗外的螢火蟲正提著燈籠跳舞,風吹竹葉沙沙伴唱」除了使用擬人的修辭外還使用了哪種修辭

答：從「燈來籠」一詞可以看出：源「紗窗外的螢火蟲正提著燈籠跳舞,風吹竹葉沙沙伴唱」除了使用擬人的修辭外還使用了比喻的修辭手法
燈籠:比喻修辭手法
沙沙:疊詞修辭手法
請採納啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊