式微教案

① 劉泉義的教學

1989年畢業於天津美術學院中國畫系，獲中國畫學士學位並留校任教。在天津美術學院中國畫系讀書的時候，為了准備畢業創作的素材，劉泉義開始了第一次貴州之行。「當初就是想去采風，沒想那麼多，可看到苗族的盛裝後，卻被打動了。寬大的衣袖綉滿了苗家圖案，做工精緻而復雜的銀飾布滿了頭、頸、胸前背後，襯托得微紅且帶淺淺笑容的臉頰更加動人。紫黑色的上衣及黑色的百褶裙、紅色的綉花圖案及潔白的銀飾，交織在一起的漂亮而具審美價值的服飾令人興奮不已。 回到學校後，他開始用工筆來表現這一題材。連續苦戰了兩個月，經過反復修改、渲染、洗刷，終於完成了他的成名之作《苗女》。後來，這幅作品獲得了第7屆全國美展的銅牌獎。劉泉義說：「畫這個題材是對自己當時能力的一個挑戰。我不敢說自己是運用工筆畫形式表現苗女題材的第一人，但當時的確不曾見過有什麼人運用工筆畫的具象手法把盛裝苗女表現出來，並且那麼充分細致。」
這么多年來，盛裝苗女的形象已成為劉泉義繪畫語言的重要組成部分。有些朋友勸他，既然已把苗女題材畫到了一定水準，再畫也沒什麼意思了，不如改畫別的題材吧。劉泉義卻認為，半途而廢不是他的個性。「我要順著這口井挖掘下去，直到泉水涌現。其實畫什麼並不重要，只要自己喜歡就夠了，關鍵在於你怎麼去畫，用什麼樣的方式來表現。」
歷史地來看，「院體畫」的源頭可追溯到五代。早在南唐李中主時就設有了皇家畫院，到後主李烴執政時，國家政權雖已處 人物畫
於風雨飄搖之中，但繪事還算興旺，著名的《韓熙載夜宴圖》就是出於當時的名家顧閎中之手。到了宋代，諸朝皇帝都喜好文詩書畫，還有一位皇帝本人就是畫家。一時間，天下名師高手雲集於京城，可以想像當時皇家畫院是何等的興旺發達，以至北宋國破，而皇家畫院卻氣數尤存，隨即又在杭州的小朝廷繼續著它的輝煌。院體畫既是一種宮廷繪畫，其作畫主體大多為皇家延聘的一些丹青手，因而作品的題材內容、審美趣味、價值取向乃至表現手法在很大程度上必然要受到帝王貴胄和皇親國戚好惡之左右。首先，從表現手法上來看，宋代的宮廷繪畫是以寫實風格為主的，畫史上有關徽宗皇帝告誡畫家們孔雀升墩先舉左腳的故事，以及他對月季花在不同季節和不同時辰里的不同姿態的仔細分辨，就很能說明這位帝王畫家在藝術上對寫實風格的一種追求。而宋代宮廷繪畫的審美趣味在山水方面追求的是崇高，在花鳥方面追求的是典雅，具有理想和唯美的成分，在范寬的《溪山行旅圖》和許多宋人花鳥小品中這種精神和品質可以說是無處不在的。它們在南宋的繪畫中雖變得有些式微，但總算是為皇家風范守住了最後一塊陣地。後來，隨著文人畫的進一步興起，在逸筆草草，不求形似的審美趣味大行其道的幾個世紀里，那種曾經輝煌一時的以用筆精緻、意趣高雅為主要特徵的皇家繪畫風格，最終被淹沒在筆墨縱橫的寫意浪潮之中。但不管怎麼樣，它作為一種精緻的貴族文化典範，以其高雅的趣味和完美的樣式在中國的繪畫史上寫下了光輝燦爛的一頁。

② 如何在語文學科教學中培養小學生核心素養

如何在語文學科教學中培養小學生核心素養
《全日制義務教育課程標准》指出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。」「九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養。」「語文素養」這個詞彙在新課標中前後共出現十多次，是課標中比較引人注目的核心概念。那什麼是「語文素養」呢？按北京大學教授、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏的說法，「語文素養」是指「中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。」（《學生的語文素養從哪裡來》） 全國小語會會長崔巒也認為，「語文素養」是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。語文學科素養加上「核心」後，除了聽說讀寫思五個方面的知識、能力之外，還要把文學審美、文化價值、思想價值等納入。（趙福樓《談談語文核心素養》）由此，語文課程不僅要培養學生的語文基本能力，更要注重優秀文化對學生的熏染，讓學生的情感、態度、價值觀，以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。那麼，作為一名基層的小學語文教師該如何培養小學生的語文核心素養的呢？我從以下三個方面來談談我的實踐過程：

一、在激發學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養和人格修養。

愛因斯坦說「興趣是最好的老師。」於漪老師也曾說：「教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知慾激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。」由此可見，語文教學活動中只有激發了學生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識，道德修養、審美情趣才能得以提升。

1、精心布置預習作業，讓學生課前收集與課文內容相關的經典詩文。學生對未知的知識總是充滿好奇心和求知慾的，因此，相對於簡單機械的抄寫，他們對這樣的作業更感興趣。譬如在講授三年級下期第2課和29課《古詩兩首》時，讓學生收集描寫春天和月亮的詩句；講四年級上期第1課《觀潮》時，我讓學生收集描友誼的詩句；學習五年級上期第6課《梅花魂》時，讓學生收集描寫梅花和抒發思鄉之情的詩句等。在學生充分准備的基礎上，上課時分抽選學生誦讀、展示。這樣的作業既能培養學生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展了學生的文化視野，增加學生的中國古代優秀文化的積累，提高學生的學識修養和人文修養。

2、根據課文內容和文體特點，創造、再現課文情境。譬如，在講四年級上期《搭石》這篇課文時，我就採用了讓學生參與課堂表演體驗的方法。上課時，我在講台上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區域就是溪水，讓三五個孩子跟著我一起走搭石。學生一看可以上台和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭取。在再現情境的過程中，分兩組進行，一組同學與我配合默契，提腳、落腳，動作協調一致，讓學生很直觀的感受到動作的協調美和韻律美時。另一組同學表演時，我幾次故意打亂腳步，讓後面的孩子步伐大亂，紛紛掉進溪水中。通過這樣的對比試驗，學生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風淳樸之美。這樣的學習，生動活潑，很自然地調動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養學生的人文修養和情懷。

二、注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培養學生的語文素養。

調動起學生的積極性，只是代表著學生願意去學，這是遠遠不夠的，教師要採用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終達到培養學生語文核心素養的目的。

1、依靠文本、通過多種形式的反復誦讀來培養學生養良好的語感能力，最終達成培養學生的語文素養。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經過專家們認真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱範本的佳作。因此，在語文教學活動中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會要求學生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學生的語言積累，還可以增強學生對語言的直接感知能力。譬如在教學四年級下冊課文《觸摸春天》時，因為這篇課文內涵比較深刻，小學生沒有實際的生活體驗，不容易理解課文內涵，文中許多句子比較長且難以讀通順，因此教學時我反復讓學生誦讀，甚至要求學生在熟讀的基礎上能把盲女孩安靜雙手攏住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。通過反復的朗讀，學生慢慢地走進了安靜的內心世界，對安靜細膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認識。這樣不僅培養了學生的朗讀能力和語感能力，而且在朗讀的過程中也加深了學生對文本人物形象的認識和理解，提高了學生的語文素養。

2、讀名家名著，寫讀書筆記。一個人的語文素養的高低，關鍵在於個人對語文主動積淀的厚實程度。「腹有詩書氣自華」，當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。《課標》指出：「要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。」周國平先生在《假如我是語文教師》一文中指出：「假如我是語文教師，我只讓學生做兩件事，一件是讓學生大量閱讀，養成每天讀書的習慣。另一件是讓學生養成每天寫日記的習慣。」古代教育家都十分重視記誦，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學大師，也無不滿腹經綸，具有很好的記誦功底。然而，據一些調查數據顯示，目前我國中小學生閱讀量非常低，粗略估計平均閱讀量應在國家出台標準的20％以下。為了幫助孩子們補充文學名著的積累，在教學實踐中，我要求學生每天閱讀經典名著30分鍾以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優美的句子和詞語，並寫出簡短的賞析文字。每天語文課前也會請一名學生與大家分享讀書筆記。數年來，所教班級的孩子課外閱讀量大大增加，中國古典四大名著、《傲慢與偏見》《紅與黑》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《沈石溪動物小說》《夏洛的網》《綠山牆的安妮》《海底兩萬里》《老人與海》（為了增加孩子們的閱讀量，我採用買、捐書、漂書等多種形式。）等數十部中外名著都成為孩子們如飢似渴的閱讀對象。

3、誦經典詩詞，背名篇名句。中國是詩的國度，中國文化是詩性文化。孔子曰：「不讀詩，無以言。」詩教，可以讓人溫柔敦厚，讓人文質彬彬。因此，我要求所教授的孩子每天自由選擇背誦一首詩歌（可以是古代詩詞，也可以是現當代詩歌）。課前請一名孩子上台背誦並和全班同學一起誦讀（利用顯示頻展示）。幾年下來，孩子們經典詩文的積累相當驚人，范圍涉及詩詞歌賦文等多種形式。既有古代的經典，也有現當代的佳作。《詩經》中的重要篇目如：《關雎》《相鼠》《芣苢》《木瓜》《碩鼠》《蒹葭》《桃夭》《子衿》《河廣》《式微》等，大部分同學都背得滾瓜爛熟。《木蘭詩》《將進酒》《長恨歌》《白雪歌送武判官歸京》《茅屋為秋風所破歌》等長篇巨制部分同學也能出口能誦。古代經典散文如《資治通鑒》部分篇目、《子魚論戰》《狼三則》《愚公移山》《聽穎師彈琴》《陋室銘》《出師表》《孫子兵法》《愛蓮說》《誡子書》等也出現在鄧人涵、成超、梁鏵文等同學的背誦篇目里。徐榮婷等同學背誦的宋詞篇目有《念奴嬌》《玉蝴蝶》《雨霖鈴》《水龍吟次韻章質夫楊花詞》《滿江紅小住京華》《慶清朝慢》《聲聲慢》《鵲橋仙》《水調歌頭》等數十首。廖尉翰同學背誦的主要是《增廣賢文》章節。何俊毅同學用兩個月時間背完了一本《毛澤東詩詞》。現代詩人中徐志摩的《再別康橋》、餘光中的《鄉愁》、戴望舒的《雨巷》等也是很多孩子喜歡的篇目。

課堂閱讀和課外經典詩文的積累教學活動，不僅增加了學生在傳統經典文化方面的積累和精神積淀，還培養了學生對中國傳統文化的熱愛之情。在「潤物細無聲」中幫助孩子們解決了積累優秀詞句少，書寫、語表達能力差等問題，實實在在地培養了孩子們良好的學識修養、人格修養。

三、藉助互聯網資源等在內的多種手段調動學生習作熱情，培養學生的語文素養。

葉聖陶老先生曾說過，「練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業作家」。《語文課程標准》以全新的教育理念，給小學習作教學准確定性，為習作教學的改革鋪平了道路。寫作既是課程標准要求的基本能力，也是語文素養蘊含的學識修養和人格修養的重要的呈現載體。在廣泛閱讀和積累的而基礎上，學生們已經具備了較好的文學底蘊。那麼，如何讓孩子們能夠將厚積的文學、知識內涵薄發而為優秀的習作呢？

1、結合孩子們課外閱讀的實際情況，要求每個孩子每讀完一本書都要完成一篇有質量的讀後感，經過自己修改、生生互改後，在班上進行讀後感交流活動。因為很多同學都是通過借閱和漂書的方式得到書籍的，所以往往一本書同時有幾個閱讀者，不同的讀者寫出的讀後感又各不相同，這樣的交流活動對幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。幾年下來，孩子們先後共完成了數十萬字的讀書筆記。

2、每次習作，我會選擇部分同學（盡量不重復）的作文面批精改，字斟句酌地對孩子的習作加以潤飾，然後鼓勵他們向學校廣播站、校報甚至其他媒體投稿，參加各種徵文比賽，或者上傳到自己的空間。我也同時將這些好的作品上傳到家長QQ群和互聯網上（我在新浪網和中小學教育資源網上申請的博客yshtxy）進行交流展示。孩子們很重視這樣的機會，他們往往會把這樣的機會視著一種榮譽而對老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會更加濃厚，會願意主動去寫更棒的作品，這樣形成良性循環，學生的寫作慾望被充分激發，就會一直堅持寫下去，成為自發的行為。

經過數年的堅持，圍繞語文核心素養的培養所做的努力使得所教班級的孩子不僅學習成績和語文能力有明顯的進步，課外閱讀和積累方面也明顯超出同齡的孩子，部分同學已能出口成章，出口有詩；作文思路清晰，文筆流暢，旁徵博引。語文核心素養教育實踐活動，為孩子們在文學、文章修養和文風、情趣風格方面奠定了堅實的基礎。

③ 小學語文教學中的核心素養有哪些

一、當前小學語文課堂教學現狀
隨著當前中國經濟的發展， 各行各業都非常的重視人才的引進，都需要對人才的能力進行科學的測量、評價，以便進行交流、交換，這就離不開考試。 對當前的學生來說，考試不僅是小學、中學、大學的入學、畢業考試，作為對學習成績和所具能力的評價，各種各樣的考試將伴隨著一個人的一生。因為在知識經濟時代，教育、學習必將伴隨一個人終生。 從目前中國的教育現狀來看，最為主要的教學方式就是應試教育，這直接影響到了小學語文教育的方方面面。處於小學階段的學生， 他們對於世界的理解和認識是非常奇特的，有時候他們的作文既具有概括性又有誇張性，加了自己的理解和想像成分。 通過那些奇妙的想像力，在兒童的筆下一幅幅精美的圖畫向我們走來。從小學語文考試形式和命題來看，並不能適應兒童的思維和特點，而是在不斷地要求學生適應考試。小學語文考試所要考察的內容應該是一種文化積淀，但在很多情況下都只是用客觀題的考查方式來進行，對於詞語、句子乃至閱讀的考察中選擇題分數值過高。 面對如此龐大的漢語詞彙和語法組合，考試成績中偶然性的因素比較大，某種程度上助長了學生僥幸心理、偷懶意識，而不願認認真真寫字，潛下心來學習。 而且語文的學習應是學生的一種精神享受，學生可以為美好的想像，可以為詩情畫意的語言折服。但許多語文命題，只關注小學語文課本的語段閱讀，實際上是將一篇篇鮮活的課文抽掉靈魂和血肉，成為一個個面目可憎的考點骨架。這樣命題的導向作用，只能讓學生機械記憶知識點。所以綜合來看，目前中國的語文考試存在著很多的弊端，並不能反映學生實際的語文水平，學生考試成績的高低充滿著偶然性因素。這種考試對於還處在小學階段的學生來說影響是不可低估的。 在社會生產力高速發展的環境下，教育場所學校首當其沖的變成了人類競爭的最初戰場。 深重的社會壓力通過父母這個社會杠桿間接的傳導給了天真無邪的小學生，他們被迫放棄了快樂和游戲的天性，置身於應試教育的大潮之中，成為了教育制度的犧牲品。 這種被動的甚至於是強加的不情願的狀態讓孩子們的內心感沖突，很多小學生產生無奈的厭煩焦慮情緒。結果導致了認知、情緒、意志、行為等方面的心理變化，同時也會導致軀體方面的不適，如緊張性頭痛、四肢厥冷、疲乏無力、表淺性胃炎等，學生考試是經常不斷的，這種焦慮情緒持續存在的話，勢必影響學生的身心健康。

二、小學語文課堂教學中的弊端和應對
究竟應該怎麼看待這個考試與學習問題呢？有無折中的實施辦法呢？其實，如果教師意識到目前的新課標教學並能親自參與實踐的話，便可以改變這種被動的應試和快樂的學習之間的尷尬。

（一）教師要學會變通，要找準定位。
既然目前中國的教學方式就是應試教育，這是衡量教育和教學質量的標准，存在就有和理性。因為這種教學能夠保證相對的公平性，所以才能夠被選擇成為最佳的評價方式和人才選拔。在很多方面雖然並不完善，但是目前也無法尋找更為有效地替代方式。 學校和教師顯然還無法與之抗衡，但是在教學之中，教師可以以豐富人文性為基準，通過注重對於文化傳統、對於知識的關注來拓展學生的人文視野。眾多優秀的地方，無論是古代的還是現代的，無論是高雅的還是通俗的，都向我們展現了豐富的人性美和道德美，展現著人類在生活和生存之中的那種復雜的個性追求、情感體驗和希望寄託，優秀的文化總是包含著對國家和民族的深情，對自然和人性也是充滿著探究的精神。這對於啟發學生追求真善美，養成良好的人格有著重要的作用，也會改變他們對於傳統的機械的語文學習的錯誤認知，因為教育不僅僅是在考試，還要注重成才，這些對於小學生來說是更為重要的。

（二）培養語文興趣，實現自我學習
興趣是最好的老師， 很多語文教育學者的在其論著中都提到了這一點。一個學生首先具有了語文的興趣，才會主動進行學習，才會自主地選擇學習。目前的語文應試教學並不能完全的激發學生對於語文內容的興趣，也就不能養成良好的閱讀習慣，這也是造成語文教學效果不佳的原因。 語文學習最好的方式就是先進行興趣的培養，學生自己必須積極的端正態度，從自身的興趣出發進行語文學習，先慢慢的建立興趣，慢慢的將閱讀的習慣培養起來，這樣就會有助於考試，在順應學生自身的性情的基礎展開方能收效最佳。 有了興趣的培養，就必須讓學生能夠自我學習，他們自己進行自己的學習，根據自己的興趣和願望進行自己的培養，在這種教育之中，當事人既是一個教育者還是一個被教育者，充分的喚醒自我的意識，充分的根據自己的心理和興趣特徵出發。

（三）尋找課外讀物，參加各類語文活動
課外讀物是教材的有效補充，教材由於選擇的經典性能夠帶學生帶來一定的閱讀興趣， 但是這種興趣隨著反復的閱讀就會不斷的降低，其持久性是不長的，而且教材和應試相掛鉤的，是語文應試教育的試驗場。 為了保證這種語文學習興趣的延續，就有必要積極的進行拓展，尋找合適的課外讀物，夏丏尊先生非常的支持這個看法，認為「課外讀物是教材閱讀的升華。 課外讀物可以提供多方面的情感體驗，可以更好地打開學生的閱讀視野，滿足學生不同差異性體驗，從而為閱讀教學形成一個包裹，更好地指點課內閱讀。 」語文學習也是一種實踐性參與程度比較高的教學，不管在何時何地都要高度的重視語文的實踐性。語文教育的融合也要納入到實踐性的范疇之中來，只有在不斷地實踐參與之中，才能夠讓活動在心靈之中得到強化，鞏固美感的影響力，可以積極的把實踐融入到課堂之外，讓學生有更高的參與熱情，學生參與到各種戶外的讀書活動之中，可以豐富和充實自己的朗讀教學，獲取更為充分的審美體驗，更好地達到教學目的。現在學校中會有各種各樣的團體，像學校的讀書會讀書角等學校組織團體，可以讓學生積極參與，一起閱讀，並在閱讀中得到藝術提升和思想的升華，還可以培養同學之間的團結協作意識。

④ 兒童模特培訓機構哪家好

近幾年國內兒童素質教育隨著消費升級和80後成為消費主體,消費格局出現令人矚目的變化。其中，以少兒模特、少兒馬術、少兒影視、少兒高爾夫等為代表的新一代兒童時尚特點的素質培訓正在迅速發展。筆者長期從事國內兒童藝術培訓教育研究，就少兒模特為案例進行深入研究，剖析市場消費特點。
少兒模特與少兒舞蹈都是兒童形體類培訓行業，兩者的共同特點都是通過專業和系統的培訓，幫助孩子從小受到科學的形體塑造。但是兩者在後期教學過程和教學成果上有著方向性的區別。
少兒舞蹈日常教學中更加註重學員的身體基本功的訓練，教學場地在封閉的練功房裡進行，教學成果以排練既有的兒童舞蹈為結果。少兒模特則在日常教學中突出現場表現力的氣質訓練，教學場地不僅在封閉的練功房，還要經常在公眾開放的T台上訓練，教學成果是學員參加公開場合的服裝表演彰顯行走坐立的氣質。
通過親歷接觸和網路資訊整理,我們選取少兒模特行業有代表性的幾家培訓機構,從不同的角度進行分析：
教學理念：
教學理念非常重要，它是一個教育機構的辦學宗旨，直接反應在後期的教學成果、教學活動之中。它體現了這個教育機構的格局，所謂不忘初衷方得始終，就是這個意思。一個有大格局的教育機構，未來發展才不會急功近利，中國現在缺得是有情懷的兒童教育機構。
1、新絲路少兒模特（北京新絲路模特學校）
它主要針對模特就業培訓與指導，高校優秀模特考生培訓輸送，少兒模特的啟蒙教育等。這家機構在成人模特業界是國內的翹楚，但是少兒模特領域很少涉及，官方網站介紹里沒有提及少兒模特藝術培訓教學，少兒模特活動也只是成人模特大賽的附屬項目。
評分：
2、潮童星
企業發展目標：培養兒童模特的搖籃，企業核心價值觀：用心、用愛、用行動做讓孩子受益一生的教育事業。
評分：
3、秀場偶像星方向
它定位高端兒童情商藝術教育，通過少兒模特的教學訓練，培養孩子時尚氣質、提升自信心、溝通力、社交能力等情商素質，這是很有格局很有抱負心的培訓機構。
評分：
4、小童星
是全國集兒童模特選拔、培訓、考級、輸出、商演、賽事、造星、國際交流於一體的藝術集團。
評分：
5、頂尖時尚學院
專注兒童自身形體塑造和內在氣質的提升，一直秉承「以教育為基礎，以師資力量為核心，以兒童自信成長，健康發展為出發點「的教育理念。
評分：
6、T台之星
定位於中國高端兒童藝術教育領域立足於城市高端消費場所。
評分：
品牌影響力
品牌影響力是培訓機構的軟實力,代表了外界對子品牌的認可。品牌影響力包含公眾對品牌的認知度、品牌在主流知名媒體正面報道宣傳的曝光率等要素的綜合評估，品牌影響力具體表現在國內影響力的活動（參賽地區、參賽人數、參賽規格、活動數量）。
1、新絲路少兒模特
一年一度的新絲路少兒模特大賽，是當前國內創立最早、規模最大、最具權威和影響力的品牌賽事，也是10年來唯一被獲許在人民大會堂舉辦頒獎盛典的少兒大賽。
評分：
2、潮童星
杭州國際時尚周超級童模大賽暨潮童星國際少兒超模大賽，目前共舉辦過兩屆，有70多個機構6000名選手參與，但主要集中在浙江地區，屬於地區性影響力高的賽事。
評分：
3、秀場偶像星方向
秀場偶像自主擁有每年舉辦的兩大品牌賽事：秀場偶像國際兒童時裝周、秀場偶像國際少兒模特電視大賽。目前已舉辦過3年六場，每場賽事活動國內遠至烏魯木齊、沈陽、海口、昆明等80多個地級市賽區800多家機構100000多名選手參加，中央電視台等五十多家主流媒體追蹤報道。
秀場偶像國際兒童時裝周、秀場偶像國際少兒模特電視大賽，和新絲路少兒模特大賽並稱全國性大賽，業界流傳「北有新絲路，南有星方向」。
評分：
4、小童星
小童星每年舉辦小童星全國少兒超模大賽，國內40多個賽區100多家機構數萬名選手參加。賽區和機構也主要集中在浙江地區，屬於地區性影響力高的賽事。
評分：
5、頂尖時尚學院
頂尖少兒模特大賽已舉辦過4屆，來自全國40多個賽區，共有數千名參賽選手。
評分：
6、T台之星
已組織舉辦過兩屆BONBON少兒國際時裝周和七屆T台之星少兒模特大賽，近兩年來活動影響式微，30多個賽區數千名參賽選手。
評分：

⑤ 約客教案可以速度給我發個嗎趙師秀的，謝謝了

武則天當政期間，實行了哪些政策？獲得了什麼結果？

連續實行唐太宗發展農業消費、選拔賢才，使唐朝社會經濟進一步發展，國力不絕加強。人稱她的政治「政啟開元，治宏貞不雅」。 還是電腦好，高科技，(*^__^*) 嘻嘻 我有更好的答復珍藏轉載到本站
經濟上：武則天興修水利，器重農業，在她臨朝和稱帝的二十一年工夫里，她一共興修了十九項水利工程，在唐代諸帝中，僅次於她的孫子，在位長達四十五年的唐玄宗。較年夜的水利工程有：垂拱元年（公元685年），則天令將原升源渠延長，引比方水、隴水入長安，辦理了長安地區用水及澆灌題目。
垂拱四年（公元688年），在泗州漣水（今江蘇漣水）開鑿了新漕渠，南連淮水，雷同了海州（今江蘇連雲港西南）、沂州（今山東臨沂）、密州（今山東諸城）之間的接洽。
聖歷元年（公元698年），在湖州安吉，則天令引天目水入邸閣池、石鼓堰，可以澆灌農田甚多。
彭州九隴縣（今四川彭州西北）刺史開鑿溝渠，引沱江水澆灌九隴唐昌農田，本地百姓年夜受其益。
冀州也修了兩項水利工程，一項是載初元年（公元689年），則天令羊元珪在衡水（今河北衡水西）修羊令渠，一項是延載元年（公元694年），在南宮縣（今河北南宮縣西北）修的通利渠，這兩項工程均造福本地百姓。
長安年間（公元701~704年），則天令竇琰於青州故營丘城（今山東濰坊西南）西南開溝渠，引白浪河水澆灌農田，長三十里，號竇公渠。
在一些內地地區，因為平易近族矛盾激化，軍糧運輸堅苦，則每皇帝積極構造軍屯，使內地地區辦理了軍糧題目，並且也減輕了國度軍費開支和長途運輸的徭役，並且對糧價的下降年夜有好處。
關中地區人口鱗集，地狹人稠，均田制難以奉行，農平易近受田不敷，勞績少，一旦產生災禍，就輕易孕育產生飢饉，則每皇帝於天授二年頒發聖旨，令各地官吏在百姓志願的環境下，構造關中居平易近移平易近河南道（即今河南洛陽一帶）。當時);共移平易近數十萬戶，上百萬人，不但有力地辦理了關中地區的壓力，也為洛陽以東的地曠人稀的地區補充了少量休息力，對這一地區的開辟無疑起了龐年夜感化，由此可見則天女皇的驚人風格派頭和實際本領。
封建國度的租稅和徭役日常是來自國度編籍的農平易近，一旦農平易近離開戶籍，就成為逃戶。過多的逃戶，既影響社會穩定，也影響國度財務和徭役。則每皇帝對逃戶的政策是相等的嚴懲的，她並不象其他君主那樣抑制農平易近避難，而是規定，各色人（包括工人、販子、農平易近）如果因為飢饉避難，在一活期內自首，就可以掉掉當局承認，在新的地區開辟，一年之內免租役。在河北地區，因為突厥人的入侵，本地百姓自願為突厥構築工程，突厥掉敗後，百姓擔憂受法律制裁，紛繁避難，則每皇帝令狄仁傑為安慰年夜使，赦免百姓之罪（在古今中外的汗青上，為仇人做詳細事變的人完全赦免，是極端有數的事，可見則天之胸襟和睦度），允許回鄉，抑制部隊搔擾，穩定了河北。在四川地區，因為唐朝為防備吐蕃，令數十萬百姓轉運軍糧，百姓不堪其擾，紛繁避難，則每皇帝令各父母官員鼓勵百姓回鄉，免徵一歲徭役，實在家貧有力存者，由中央當局仔細接濟，使本地百姓多回到了故里，對蜀地的穩定起了積極感化。
武則天的經濟政策可以說是相等告成的，到長安末年，洛陽的糧食堆積如山，考古材料有力地證實白這一點。人口的增加也反響了經濟的年夜好，唐初，戶口數為200萬，貞不雅末為300萬，而到了則天退位的神龍元年（公元705年），竟達635萬戶，是貞不雅年間的兩倍多，高出了唐太宗期間，證實白經濟的昌盛。
整個武則天期間，固然仍有「山東群盜」，中央上有「盜徒滋漫」，但數十年間沒有產生過一場農平易近戰爭，這乃至是貞不雅、開元時所不及的，這也可以反證出當時);社會比較穩定。如果僅僅以社會治安上的題目就揣測出武則天期間百姓生活形狀欠佳的話，那豈不是太雙方面了嗎？則天的生日，她第二故里的廣元人平易近至今懷念，五代以後，凡天災廣元人都要去皇澤寺求則天賜福，而乾隆附近的百姓更是在每年歉收之後以麥飯祀之，並稱乾隆為姑婆陵，中國汗青上---乃至全國汗青上也沒有幾個君王可以或許被百姓如此懷念不已的，這正反響了武則天深得平易近氣。（固然武則天的經濟政策也不有少弊端，如禁全國搏鬥及捕魚蝦，《通鑒》說江淮平易近多餓逝世，恐是誇張之辭，因為不克不及捕魚蝦，可以從事別的事變嘛，如果不是太懶，如何會餓逝世？如今不是也有休漁禁海令嗎？如何沒有見人餓逝世？說江淮平易近餓逝世之說僅見於《通鑒》，連把武則天罵得狗血淋頭的《新唐書》也不見提起，恐又是司馬光的揣測。又如則每皇帝時官方私鑄貨幣甚多，劣質貨幣彌漫，僧尼步隊惡性收縮，緊張影響社會經濟。

軍事上：則天根本維護了國度的自力與國土齊備。她在位期間面對著吐蕃和突厥從西面和北面兩面沖擊的要挾，將領的缺乏，馬匹的淘汰也是緣故起因之一。唐高宗在位時，就在與吐蕃的交戰中掉掉了安西四鎮。這里趁便提一下文成公主和親的事變，自古以來都美化得了不得，不過從汗青究竟下去看，文成公主前半生和親告成，後半生和親掉敗，這正也反響了唐朝的軍事氣力由盛轉衰，如果沒有年夜唐帝國的強年夜，不要說一個宗室女兒文成公主，就算是皇帝的親生女兒---即真公主和親（如後來的唐肅宗愛女寧國公主等）也一定掉敗，當鼎祚式微時，以公主和親與獻女求媚並無本質區別，枉然自取其辱。則每皇帝在與吐蕃交戰頻頻掉敗中汲取了教導，她一邊選拔人才，發明白唐休璟、婁師德、郭元振等人，恰是他們的高興，才使得年夜周於長命元年（公元692年）告成地收復了安西四鎮，安定了契丹兵變，打退了突厥的沖擊，使中邦外鄉未受騷擾。武則天又發明性地設立了武舉，即所謂的考武狀元，並命令河北、河南等地構造馬隊團，一百五十戶發兵十五人，馬一匹，同時又闡明);懲罰，清算部隊，根本上辦理了部隊中的一些弊端。
在政治上，女皇對權益是抓得很緊的，真正做到了聖衷專斷。則每皇帝幾乎天天臨朝，處理懲罰國是，她總能將個人私家私事與國是離開，這也恰是武則天的告成之處。武則天用人，對付不平從本身的，每每赤族難逃，可是她也擅長發明和利用人才，凡有一無所長，她都不吝官之，凡是不稱職的，她都一一貶黜。對付本身的良知和苛吏，她毫不把真正的權益交給他們，細致保護宰相班子的正常事變，使國度板滯正常運轉，內地地區都利用則天筆墨，可見武則天政權的節制力有多強。她還發明性地設立了殿試的軌制，由皇帝親身監考，以後成為歷代王朝的定製，她又開南選，使嶺南廣西的士子亦無機遇成為官吏，允許自薦，遴選出了一批治國能臣。
在文學藝術方面：武則天好文藝，能詩文，善書法，一手飛白書，朝野稱贊。她的詩文頗見雅麗，固然不及年夜文豪，但也有特徵，論者覺得具有浪漫主義和實際主義相連合的特點。她還構造文人學士編寫了《孝子傳》、《列女傳》、《古今內范》、《垂拱集》、《臣軌》、《兆人本業》、《三教珠英》、《高宗實錄》等文史著作，憐惜少數掉傳了，獨一的指望是將來年夜約可以從乾陵里發掘。
女皇還靈通音樂跳舞，親身編舞，又構築了明堂、天像、天樞等年夜工程，對盛唐時文學、詩歌、音樂、美術、構築、跳舞等的昌盛起了火上澆油的感化。女皇還與全國各國創立了精良干係，以開放的姿態收攬各國之精英，對年夜唐的富強起了有力的感化。

少點可以不，能不克不及簡寫？

年夜略說在以下幾個方面有所建立：

政治上：能破格提拔人才；經濟上：器重農業消費的發展；政治上：抵擋南方游牧平易近族的沖擊。總體上，在武則天當政的近半個世紀里，唐朝社會依舊在連續向前世長，為其後的開元亂世奠定了底子。

政治上：
1沖擊舊勢力，沖擊唐朝皇室和其他貴族集團。
2多方兜攬人才。
農業上：
1親身構造編寫農書，頒行全國，指導農業發展。
2鼓勵農平易近興修水利，栽桑養蠶。
3屢次減免賦稅和徭役。 武則天當政期間採取了哪些政策？獲得了什麼樣的結果？
唐太宗暮年，在太字廢立中經歷波折，末了由第9子李治繼位，為唐高宗，年號永徽。前期因為有長孫無忌等人的幫助，有了「永徽之治」的場合場面。「永徽之政，百姓阜安，有貞不雅遺風。」但到前期，政局產生了變革，呈現了建國功臣關隴貴族與科舉新貴之爭，二是因為他暮年中風多病，政事由皇後武則上帝持，使唐朝汗青產生了變化。

武則天是一個帶有傳奇顏色的汗青人物。她是唐太宗的才人，又從唐太宗的才人成為唐高宗的皇後，繼而幫手高宗，參加朝政，臨朝稱制，獨攬年夜權，末了破天荒地登上皇帝寶座，成為中國汗青上無獨有偶的女皇帝，並對中國汗青孕育產生了緊張的影響。

一、武則天其人

武則天（624——705），名曌，並州文水（山西文水）人。其父軍人彟出身於木柴販子，，高祖時為工部尚書，應國公。14歲是武則天因艷名遠播，唐太宗貞不雅十一年，「太宗聞其美容止，召入宮，立為才人」。貞不雅二十三年蒲月唐太宗逝世後，武則天隨眾嬪御入感業寺為尼。654年（永徽五年），唐高宗把武則天歸入後宮，拜為昭儀。永徽六年（655）十月，唐高宗頒布發表廢王皇後、蕭淑妃為庶人。11月，武則天由昭儀當上皇後。660年後，高宗「風眩頭重，目不克不及視」，由武則天幫忙處理懲罰政事，共掌朝政，呈現了「二聖」場合場面，這時她上了《建言十二事》表現出精良的才華。弘道元年12月，高宗病危，遺詔太子李顯登基，「軍國年夜事有不決者，兼取天掉隊止」 684年2月，武則天廢中宗為廬陵王，立高宗第八子、武後第四子李旦為皇帝，是為睿宗， 本身在太皇太後身份臨朝稱制，安定了徐敬業的抵抗。690年5月，百官及帝室宗戚、遠近百姓、四夷酋長、梵衲、道士共六萬餘人上表請武則天當皇帝，皇帝李旦亦上表自請賜姓武氏。於是，武則天允許皇帝及群臣之請，登上皇帝寶座，改唐為周，成為中國汗青上獨一的女皇帝。定都於洛陽。

二、武則天可以或許稱帝的緣故起因

武則天是我國汗青上獨一的封建女皇，武則天是如何登上皇帝「寶座」的呢？

1、她自己「通文史，權變多智」，具有超人的風格派頭和無畏的膽略，以及較高的文明素養和精良的政治才華。如《建言十二事》，就可充分表現，這是她可以或許稱帝的根本前提。

2、她與唐高宗干係密切，掉掉唐高宗的信任。顯慶四年後，高宗多病，凡是「頭重風眩，目不克不及視」。在這種環境下，她參加朝政，與高宗構成「二聖」場合場面，不但掉掉很多年夜臣的附和，並且積聚了豐富的經歷。從而為武則天稱帝打下了底子。

3、高宗臨逝世時下詔：「軍國年夜事有不決者，悉聽天後獎勵」，給了她「臨朝稱制」的權益。在臨朝稱制的六年間，她成為實際上的最高統治者。她用鐵的本領安定兵變，沖擊政敵，拔除異己，另一方面年夜力年夜舉選拔人才，擴展統治底子。為當皇帝掃清了門路。

4、在完全把握國度權益後，她倡導佛教，嘉獎符瑞，布政維新，積極為改朝換代製造談吐，為做皇帝做了少量的預備事變。

5、690年，預備事變年夜約就緒，在文武百官、四夷酋長的擁戴下，最終「改唐為周」，當上了年夜周「神聖皇帝」。

從武則天登基的進程中，可以瞥見，武則天之所以能當上皇帝，是與當時);的詳細汗青前提有密切干係的，也是與她自己的「精良才華」分不開的。可以說這兩方面的連合發明了「則每皇帝」的汗青。

三、武則天的統治

武則天統治期間，政治比較明朗。這在訂定政策、任免官吏和處理懲罰階層矛盾等方面都有充分的表現。武則天承繼和美滿了唐太宗訂定的各項緊張軌制，分外是武則天十分細致對官吏的任免。她不但十分垂青官吏的造就和選拔，並且十分垂青官吏的稽核和起落。她曾經撰寫過一本專門報告為臣之道的書，叫做《臣軌》，對付可以或許稱職，且政績卓著的官吏，她都可以或許予以嘉獎或破格提拔。如婁師德在河西屯田，甚有善政，武則天手制褒美。對付不稱職的官吏，分外是貪污腐敗的官吏，也都能及時予以貶黜或沖擊。如索元禮「坐贓賄」，被武則天處死。因為武則天十分細致對官吏的任免，擅長用人，所以武則天統治期間的吏治較好，從中間到中央，掌實權的以賢才為多，辦事仔細，行政服從很高。固然當時);也呈現過一些苛吏、外戚和男寵，但這三種人在武周政權中的感化是極端無限的，他們底子不克不及擺布國度政治。又因為武則天擅長納諫，當時);的談吐也是比較自在的。比如在武則天臨朝稱制時，曾設置過「補闕」、「拾遺」等官。有人對武則天的用人政策不滿，在群眾場合說：「補缺連車載，拾遺平斗量。耙推侍御史，眯目聖神皇。」御史官覺得這是毀謗武則天，遂將此人捉來，央求武則天定罪。還比較擅長處理懲罰階層矛盾和平易近族干係。在武則天當政的數十年間，除產生過徐敬業等人的兵變和少數平易近族貴族的反復侵擾外，社會是相等穩定的。

在農業方面，她十分器重農業消費，武則上帝張「勸農桑，薄賦徭」。她連續奉行均田制，並把勸課農桑、開墾地皮和安扶百姓作為稽核父母官吏的緊張標准。以農業勞績的好壞和戶口的流移作為稽核父母官政績的標准，還編寫《兆人本業記》的農書，以指導農業消費。

武則天統治期間，文明掉掉復興。史載，武則天能詩善文，奪目書法，著何為豐。在宗教方面，佛教成為職位中央最高的宗教，禪宗成為影響最年夜的佛教宗派。年夜力年夜舉倡導佛教，因佛教徒著《年夜雲經》，宣稱是彌勒佛下凡，登基後，廣造佛像，造明堂天樞，還抑制捕魚抓蝦，令全國斷屠，在文學方面，詩歌和散文有了突飛年夜進的發展，呈現了像「初唐四傑」和陳子昂如許的詩歌改造者。

武則天統治期間，國力也很富強。從幫手唐高宗時起，武則天就了解到加強國防的緊張意義。臨朝稱制以後，更加細致與周邊少數平易近族和鄰國的干係。對付少數平易近族貴族所發起的侵擾和兵變，武則天則予以剛強沖擊。在武則天當政期間，唐朝的國土最年夜。樹立在乾陵的六十一蕃臣像，便是當時);國力富強的汗青見證。

武則天當女皇15年（690—705），史稱其政權為武周。704年12月，武則天抱病，住洛陽宮長生院。705年正月，宰相張柬之聯結右羽林年夜將軍李多祚發起政變，復唐國號。11月，武則天崩於上陽宮，年82歲。垂危之際，絕筆去帝號，稱「則天年夜聖皇後」附葬高宗乾陵，立一石碑，上不書一字，終身功過，任先人評說。千百年來，有很多學者曾對武則天進行過評價，但評價的結果卻存在著很年夜的差別。有人說她荒淫暴虐，碌碌有為，把她貶得很低；有人說她用人納諫，明察善斷，把她抬得很高。固然海表裡學者對武則天進行了長期鑽研，並在鑽研方面獲得了一定的結果，但至今仍未構成同一的結論。

三、對武則天的評價

1、她一方面採取了酷刑濫殺，少量搏鬥唐的宗室諸王公公卿百官中不附己者，並任用苛吏如周興、來俊臣、索元禮等人，使高祖、太宗、高宗三代皇子除本身親生的李顯、李旦之外，全數被處死。

2、年夜興告發之風，實行間諜統治。

為沖擊異已，廓清吏治，年夜興告發之風，凡有告發者，臣下不得問，皆給驛馬，供五品食，使飴行在，雖農平易近樵人，皆得召見 ，稟於客舍，所言或稱者，剛不次除官，又在朝堂安排銅匭，以收告發函件。

3、修《姓氏錄》沖擊士族的社會職位中央和影響，規定皇朝五品官者，皆升為士流，並把武氏列為第一等級。

武則天有知人之明和納諫之明，她器重常識，擅長用人，可以或許會合統治階層的集團伶俐。

4、她美滿科舉，遍及汲取人才。690年她初次策問貢人於洛城殿，創始了殿試；702年，開設「武舉」，以選拔武職人員，選拔有特別才華的武將。，又將高宗時的南選成為定製，以選拔江西、黔中、福建、嶺南士子參加政權；同時嚴格測驗，創立糊名法，以防備作弊，同時，增加進士名額，並初創自薦和度、試官軌制，史稱武則天「挾刑賞之柄以駕馭全國，政由已出，明察善斷，故當時);英賢亦竟為之用。」收羅到了如狄仁傑、姚崇、宋景等賢才，在決議計劃上很少掉誤，外行政上卓有結果，她的所作所為根本上都是有利於社會發展的。所以，就連一些阻攔武則天的人，也不得不承認她是封建期間的「明君」。武則天在唐代特定的汗青舞台上扮演了緊張角色。在她參政和當政的40多年間，政治比較明朗，經濟有所發展，文明掉掉復興，國力也很富強。而這統統都為「開元亂世」的呈現奠定了堅固的底子，都在中國汗青上寫下了燦爛的一頁。

綜不雅武則天的終身，我們也可以看出，武則天不但有勇於改造的精力，堅固不拔的意志，日理萬機的本領，並且具有精良的政績。綜不雅武則天終身，有孝敬也有不對，但功年夜於過，她上承貞不雅，下啟開元，是連接兩個亂世的橋梁，為唐的鼎盛奠定了底子，他是一個有作為的女政治家，該當說，武則天是中國現代精良的政治家，是中國現代女性中的佼佼者，是中華平易近族的精夫君物。

感謝
經濟上：武則天興修水利，器重農業，在她臨朝和稱帝的二十一年工夫里，她一共興修了十九項水利工程，在唐代諸帝中，僅次於她的孫子，在位長達四十五年的唐玄宗。較年夜的水利工程有：垂拱元年（公元685年），則天令將原升源渠延長，引比方水、隴水入長安，辦理了長安地區用水及澆灌題目。
垂拱四年（公元688年），在泗州漣水（今江蘇漣水）開鑿了新漕渠，南連淮水，雷同了海州（今江蘇連雲港西南）、沂州（今山東臨沂）、密州（今山東諸城）之間的接洽。
聖歷元年（公元698年），在湖州安吉，則天令引天目水入邸閣池、石鼓堰，可以澆灌農田甚多。
彭州九隴縣（今四川彭州西北）刺史開鑿溝渠，引沱江水澆灌九隴唐昌農田，本地百姓年夜受其益。
冀州也修了兩項水利工程，一項是載初元年（公元689年），則天令羊元珪在衡水（今河北衡水西）修羊令渠，一項是延載元年（公元694年），在南宮縣（今河北南宮縣西北）修的通利渠，這兩項工程均造福本地百姓。
長安年間（公元701~704年），則天令竇琰於青州故營丘城（今山東濰坊西南）西南開溝渠，引白浪河水澆灌農田，長三十里，號竇公渠。
在一些內地地區，因為平易近族矛盾激化，軍糧運輸堅苦，則每皇帝積極構造軍屯，使內地地區辦理了軍糧題目，並且也減輕了國度軍費開支和長途運輸的徭役，並且對糧價的下降年夜有好處。
關中地區人口鱗集，地狹人稠，均田制難以奉行，農平易近受田不敷，勞績少，一旦產生災禍，就輕易孕育產生飢饉，則每皇帝於天授二年頒發聖旨，令各地官吏在百姓志願的環境下，構造關中居平易近移平易近河南道（即今河南洛陽一帶）。當時);共移平易近數十萬戶，上百萬人，不但有力地辦理了關中地區的壓力，也為洛陽以東的地曠人稀的地區補充了少量休息力，對這一地區的開辟無疑起了龐年夜感化，由此可見則天女皇的驚人風格派頭和實際本領。
封建國度的租稅和徭役日常是來自國度編籍的農平易近，一旦農平易近離開戶籍，就成為逃戶。過多的逃戶，既影響社會穩定，也影響國度財務和徭役。則每皇帝對逃戶的政策是相等的嚴懲的，她並不象其他君主那樣抑制農平易近避難，而是規定，各色人（包括工人、販子、農平易近）如果因為飢饉避難，在一活期內自首，就可以掉掉當局承認，在新的地區開辟，一年之內免租役。在河北地區，因為突厥人的入侵，本地百姓自願為突厥構築工程，突厥掉敗後，百姓擔憂受法律制裁，紛繁避難，則每皇帝令狄仁傑為安慰年夜使，赦免百姓之罪（在古今中外的汗青上，為仇人做詳細事變的人完全赦免，是極端有數的事，可見則天之胸襟和睦度），允許回鄉，抑制部隊搔擾，穩定了河北。在四川地區，因為唐朝為防備吐蕃，令數十萬百姓轉運軍糧，百姓不堪其擾，紛繁避難，則每皇帝令各父母官員鼓勵百姓回鄉，免徵一歲徭役，實在家貧有力存者，由中央當局仔細接濟，使本地百姓多回到了故里，對蜀地的穩定起了積極感化。
武則天的經濟政策可以說是相等告成的，到長安末年，洛陽的糧食堆積如山，考古材料有力地證實白這一點。人口的增加也反響了經濟的年夜好，唐初，戶口數為200萬，貞不雅末為300萬，而到了則天退位的神龍元年（公元705年），竟達635萬戶，是貞不雅年間的兩倍多，高出了唐太宗期間，證實白經濟的昌盛。
整個武則天期間，固然仍有「山東群盜」，中央上有「盜徒滋漫」，但數十年間沒有產生過一場農平易近戰爭，這乃至是貞不雅、開元時所不及的，這也可以反證出當時);社會比較穩定。如果僅僅以社會治安上的題目就揣測出武則天期間百姓生活形狀欠佳的話，那豈不是太雙方面了嗎？則天的生日，她第二故里的廣元人平易近至今懷念，五代以後，凡天災廣元人都要去皇澤寺求則天賜福，而乾隆附近的百姓更是在每年歉收之後以麥飯祀之，並稱乾隆為姑婆陵，中國汗青上---乃至全國汗青上也沒有幾個君王可以或許被百姓如此懷念不已的，這正反響了武則天深得平易近氣。（固然武則天的經濟政策也不有少弊端，如禁全國搏鬥及捕魚蝦，《通鑒》說江淮平易近多餓逝世，恐是誇張之辭，因為不克不及捕魚蝦，可以從事別的事變嘛，如果不是太懶，如何會餓逝世？如今不是也有休漁禁海令嗎？如何沒有見人餓逝世？說江淮平易近餓逝世之說僅見於《通鑒》，連把武則天罵得狗血淋頭的《新唐書》也不見提起，恐又是司馬光的揣測。又如則每皇帝時官方私鑄貨幣甚多，劣質貨幣彌漫，僧尼步隊惡性收縮，緊張影響社會經濟。

軍事上：則天根本維護了國度的自力與國土齊備。她在位期間面對著吐蕃和突厥從西面和北面兩面沖擊的要挾，將領的缺乏，馬匹的淘汰也是緣故起因之一。唐高宗在位時，就在與吐蕃的交戰中掉掉了安西四鎮。這里趁便提一下文成公主和親的事變，自古以來都美化得了不得，不過從汗青究竟下去看，文成公主前半生和親告成，後半生和親掉敗，這正也反響了唐朝的軍事氣力由盛轉衰，如果沒有年夜唐帝國的強年夜，不要說一個宗室女兒文成公主，就算是皇帝的親生女兒---即真公主和親（如後來的唐肅宗愛女寧國公主等）也一定掉敗，當鼎祚式微時，以公主和親與獻女求媚並無本質區別，枉然自取其辱。則每皇帝在與吐蕃交戰頻頻掉敗中汲取了教導，她一邊選拔人才，發明白唐休璟、婁師德、郭元振等人，恰是他們的高興，才使得年夜周於長命元年（公元692年）告成地收復了安西四鎮，安定了契丹兵變，打退了突厥的沖擊，使中邦外鄉未受騷擾。武則天又發明性地設立了武舉，即所謂的考武狀元，並命令河北、河南等地構造馬隊團，一百五十戶發兵十五人，馬一匹，同時又闡明);懲罰，清算部隊，根本上辦理了部隊中的一些弊端。
在政治上，女皇對權益是抓得很緊的，真正做到了聖衷專斷。則每皇帝幾乎天天臨朝，處理懲罰國是，她總能將個人私家私事與國是離開，這也恰是武則天的告成之處。武則天用人，對付不平從本身的，每每赤族難逃，可是她也擅長發明和利用人才，凡有一無所長，她都不吝官之，凡是不稱職的，她都一一貶黜。對付本身的良知和苛吏，她毫不把真正的權益交給他們，細致保護宰相班子的正常事變，使國度板滯正常運轉，內地地區都利用則天筆墨，可見武則天政權的節制力有多強。她還發明性地設立了殿試的軌制，由皇帝親身監考，以後成為歷代王朝的定製，她又開南選，使嶺南廣西的士子亦無機遇成為官吏，允許自薦，遴選出了一批治國能臣。
在文學藝術方面：武則天好文藝，能詩文，善書法，一手飛白書，朝野稱贊。她的詩文頗見雅麗，固然不及年夜文豪，但也有特徵，論者覺得具有浪漫主義和實際主義相連合的特點。她還構造文人學士編寫了《孝子傳》、《列女傳》、《古今內范》、《垂拱集》、《臣軌》、《兆人本業》、《三教珠英》、《高宗實錄》等文史著作，憐惜少數掉傳了，獨一的指望是將來年夜約可以從乾陵里發掘。

⑥ 語文教學論文：教與不教有什麼不同

讀特級教師陳日亮的著作《如是我讀》，其中「教與不教有什麼不同」這句話讓我震撼——這是陳日亮老師經常問年輕語文老師的一句話。其實，這句話值得我們每一位語文教師經常問問自己，在自己語文教學生涯中，到底教與不教有什麼不同？
還是在學校教書時，和我對桌的語文教師是全國知名特級教師，後來他到北京某校當校長去了。他經常說的一句話是：「教《茅屋為秋風所破歌》，你就應該先成為杜甫研究專家；教《荷塘月色》，你就應該先成為朱自清研究專家……」。當教務處對他教的兩個班進行評教時，學生毫無例外全部給他打100分。和他的學生訪談時，學生總是說：「語文課老師一講了之，看似滿堂灌，他同時也帶我們進行精神歷險！」我當時深受震撼，他的課一點也不彰顯學生學習的主體地位，可學生卻給予他這么高的評價！事後，我想，之所以如此，除了一些光環效應外，與這位老師敢於把語文深度教學原則貫徹到底很有關系。
記得孫紹振教授曾說，中學語文教學的作品解讀「在方法上，習慣於從表面到表面的滑行，在作品與現實的統一中團團轉，缺乏揭示矛盾進入分析層次的自覺，這在根本上背離了『分析』的初衷」。尤其在時下各種教學理論甚囂塵上之時，語文課堂要求合作探究，要求教師講課不得超過多少分鍾，要求把課堂還給學生，要求獨學、對學、群學與全班學，要求不能肢解文本，等等，教師層面的文本解讀、分析已經全無市場了，否則，就是違背了課改精神；即使有，也是蜻蜓掠過水面，淺嘗輒止。正像陳日亮先生指出的那樣，語文教學的整體走勢是工筆式微，寫意大興。
前段時間，聽了一節冠以「生本高效」稱謂的語文課，語文教師竟然沒有上講台，而是找了個凳子坐在教室後面，讓學生如走馬燈般上講台展示自己的學習成果，整節課教師就是說了一聲「上課」和「下課」，除此之外，就無任何言語了。課後，我找該老師交流，這位老師說，21世紀教育最有價值的事情莫過於教師馬上閉上自己的嘴。在自評自己這節課時他還說，最大的問題是「亂」得不夠。我不禁有些愕然！
是啊，針對他原先的「滿堂灌」「滿堂問」「滿堂轉」，我們的課改提出了要彰顯學生學習主體地位、要貫徹「師退生進」的課堂策略，可從來沒說要取消語文教師講課、分析文本的權利啊！也難怪有一些行政領導去聽課後，總是發牢騷，說很希望聽一節由教師精彩地主講乃至串講一篇課文，給學生做完整、細致示範解讀的語文課。
回想一下，盡管特級教師鄭逸農一再提倡「非指示性」教學的理念，主張「兩不四自」理論——不指示教學目標（讓學生自主確定），不出示問題答案（讓學生自主尋找答案）；讓學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達，但他依然在課堂上竭力彰顯教師的引領作用。
例如，執教《再別康橋》時，鄭逸農老師先是讓學生在初讀兩遍的基礎上，用一句話說說各自的原初體驗；讓學生自主確定學習目標，進行獨立研讀欣賞；再以學習小組為單位展示自主學習成果；在此基礎上，讓小組篩選出不容易解決的典型問題，匯總到大屏幕上；安排各個小組選擇其中三個問題展開討論，形成課堂教學的高潮。隨後課堂上鄭逸農老師一改「慎言」的做法，針對學生忽略但必須掌握的內容，在課堂後半部分提出了兩個問題，並將課堂引向了深入。看來，在課堂上，語文教師還是不能放棄自己的引領作用。

⑦ 請問誰可以提供王維《觀獵》的教案呢

王維《觀獵》詩歌鑒賞
觀獵
王維

風勁角弓鳴， 將軍獵渭城。
草枯鷹眼疾， 雪盡馬蹄輕。
忽過新豐市， 還歸細柳營。
回看射鵰處， 千里暮雲平。

詩題一作《獵騎》。從詩篇遒勁有力的風格看，當是王維前期作品。詩的內容不過是一次普通的狩獵活動，卻寫得激情洋溢，豪興遄飛。至於其藝術手法，幾令清人沈德潛嘆為觀止：「章法、句法、字法俱臻絕頂。盛唐詩中亦不多見。」（《唐詩別裁》）

詩開篇就是「風勁角弓鳴」，未及寫人，先全力寫其影響：風呼，弦鳴。風聲與角弓（用角裝飾的硬弓）聲彼此相應：風之勁由弦的震響聽出；弦鳴聲則因風而益振。「角弓鳴」三字已帶出「獵」意，能使人去想像那「馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚」的射獵場面。勁風中射獵，該具備何等手眼！這又喚起讀者對獵手的懸念。待聲勢俱足，才推出射獵主角來：「將軍獵渭城」。將軍的出現，恰合讀者的期待。這發端的一筆，勝人處全在突兀，能先聲奪人，「如高山墜石，不知其來，令人驚絕」（方東樹）。兩句「若倒轉便是凡筆」（沈德潛）。

渭城為秦時咸陽故城，在長安西北，渭水北岸，其時平原草枯，積雪已消，冬末的蕭條中略帶一絲兒春意。「草枯」「雪盡」四字如素描一般簡潔、形象，頗具畫意。「鷹眼」因「草枯」而特別銳利，「馬蹄」因「雪盡」而絕無滯礙，頷聯體物極為精細。三句不言鷹眼「銳」而言眼「疾」，意味獵物很快被發現，緊接以「馬蹄輕」三字則見獵騎迅速追蹤而至。「疾」「輕」下字俱妙。兩句使人聯想到鮑照寫獵名句：「獸肥春草短，飛鞚越平陸」，但這里發現獵物進而追擊的意思是明寫在紙上的，而王維卻將同一層意思隱然句下，使人尋想，便覺詩味雋永。三四句初讀似各表一意，對仗銖兩悉稱；細繹方覺意脈相承，實屬「流水對」。如此精妙的對句，實不多見。

以上寫出獵，只就「角弓鳴」、「鷹眼疾」、「馬蹄輕」三個細節點染，不寫獵獲的場面。一則由於獵獲之意見於言外；二則射獵之樂趣，遠非實際功利所可計量，只就獵騎英姿與影響寫來自佳。

頸聯緊接「馬蹄輕」而來，意思卻轉折到罷獵還歸。雖轉折而與上文意脈不斷，自然流走。「新豐市」故址在今陝西臨潼縣，「細柳營」在今陝西長安縣，兩地相隔七十餘里。此二地名俱見《漢書》，詩人興會所至，一時匯集，典雅有味，原不必指實。言「忽過」，言「還歸」，則見返營馳騁之疾速，真有瞬息「千里」之感。「細柳營」本是漢代周亞夫屯軍之地，用來就多一重意味，似謂詩中狩獵的主人公亦具名將之風度，與其前面射獵時意氣風發、颯爽英姿，形象正相吻合。這兩句連上兩句，既生動描寫了獵騎情景，又真切表現了主人公的輕快感覺和喜悅心情。

寫到獵歸，詩意本盡。尾聯卻更以寫景作結，但它所寫非營地景色，而是遙遙「回看」向來行獵處之遠景，已是「千里暮雲平」。此景遙接篇首。首尾不但彼此呼應，而且適成對照：當初是風起雲涌，與出獵緊張氣氛相應；此時是風定雲平，與獵歸後躊躇容與的心境相稱。寫景俱是表情，於景的變化中見情的消長，堪稱妙筆。七句語有出典，《北史·斛律光傳》載北齊斛律光校獵時，於雲表見一大鳥，射中其頸，形如車輪，旋轉而下，乃是一雕，因被人稱為「射鵰手」。此言「射鵰處」，有暗示將軍的膂力強、箭法高之意。詩的這一結尾遙曳生姿，饒有餘味。

綜觀全詩，半寫出獵，半寫獵歸，起得突兀，結得意遠，中兩聯一氣流走，承轉自如，有格律束縛不住的氣勢，又能首尾回環映帶，體合五律，這是章法之妙。詩中藏三地名而使人不覺，用典渾化無跡，寫景俱能傳情，至如三四句既窮極物理又意見於言外，這是句法之妙。「枯」、「盡」、「疾」、「輕」、「忽過」、「還歸」，遣詞用字准確錘煉，咸能照應，這是字法之妙。所有這些手法，又都妙能表達詩中人生氣遠出的意態與豪情。所以，此詩完全當得起盛唐佳作的稱譽。

⑧ 微課程製作有哪些手段和工具

微課程（microlecture）這個術語並不是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。微課程具有完整的教學設計環節，包含課程設計、開發、實施、評價等環節。
第一種類型：PPT式微課程，此課程比較簡單，PPT由文字、音樂、圖片構成，設計PPT自動播放功能，然後轉換成視頻，時間在5分鍾左右。
第二種類型：講課式微課程：由講師按照微課程要求，按照模塊化進行授課拍攝，經過後期剪輯轉換，形成微課程，時間為5-10分鍾。
第三種類型：情景劇式微課程，此課程借鑒好萊塢大片拍攝模式，企業組成微課研發團隊，對課程內容進行情景劇設計策劃，撰寫腳本，選擇導演、演員、場地進行拍攝，經過製片人後期視頻剪輯製作，最終形成微課程。時間為5-10分鍾。
微課的特點：編輯
1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。
2.流媒體播放性。可以視頻、動畫等基於網路流媒體播放。
3.教學時間較短。5-10分鍾為宜，最少的1-2分鍾，最長不宜超過20分鍾。
4.教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。
5.資源容量較小。適於基於移動設備的移動學習。
6.精緻教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。
7.經典示範案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。
8.自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。
9.製作簡便實用。多種途徑和設備製作，以實用為宗旨。
10.配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法
一、外部視頻工具拍攝（攝像機+黑板或電子白板） (一)工具與軟體：
攝像機、黑板（電子白板）、粉筆、其他教學 演示工具
(二)方法：對教學過程同步攝像 (三)過程簡述：
1.針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；
2.利用黑板展開教學過程，利用攜帶型錄像機將整個過程拍攝下來; 3.對視頻進行簡單的後期製作，可以進行必要的編輯和美化。
優勢：可以錄制教師畫面，教師按照日常習慣講課，無需改變習 慣，黑板上的內容與教師畫面同步；
不足：需要專門的演播環境，設備和環境造價高，需要多人合力才能完成微課視頻的拍攝，效率低，後期編輯需要專業人士配合。 二、便攜視頻工具簡單拍攝（手機+白紙） (一)工具與軟體：
可進行視頻攝像的手機、一打白紙、幾只不同 顏色的筆、相關主題的教案 (二)方法：使用便攜攝像工具對紙筆結合演算、書寫的教學過程 進行錄制 (三)過程簡述：
1.針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；
2.用筆在白紙上展現出教學過程，可以畫圖、書寫、標記等行為，在他人的幫助下，用手機將教學過程拍攝下來。盡量保證語音清晰、 畫面穩定、演算過程邏輯性強，解答或教授過程明了易懂。
3.可以進行必要的編輯和美化。
優勢：工具隨手可得
不足：錄制效果粗糙，聲音和畫面效果較差，只能表現手寫的內 容，無法實現其他多種效果
三、屏幕錄制（屏幕錄制軟體+PPT）
(一)工具與軟體：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟體CamtasiaStudio或微講台微課程製作系統，ppt軟體
(二)方法：對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕 (三)過程簡述：
1.針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；
2.在微講台軟體里做好各類教學對象（支持多種多媒體對象）的 布局； 3.通過「微講台」微課程製作系統同步錄制教學過程； 4.進行必要的編輯和美化。
優勢："微講台"微課程製作系統操作簡單，使用風格符合用戶習慣；靈活調用各種教學資源、素材；真實還原黑板授課模式；輕松實 現語音和視頻的合成和編輯、輕松生成多種格式的視頻文件
不足：在視頻編輯功能上還不如專業的視頻編輯軟體強大。

⑨ 《威尼斯的小艇》最新教學設計

一、課文簡介
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。
課文從「我」的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船夫的高超駕駛技術，最後說了小艇與人們的日常生活息息相關。
二、相關鏈接
1、馬克•吐溫：美國作家，原名薩繆爾•克里斯曼。馬克•吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利•芬歷險記》等。
2、威尼斯義大利的一座古城，位於歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有「水城」、「百島城」之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鍾樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅遊勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是「公共汽車」。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名於世。
二． 教學目標：
1． 使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2． 給課文分段，能合並幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3． 學會生字新詞，理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。
4． 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
5． 朗讀課文，背誦第四自然段。
三． 教學重點：
1． 學習合並幾層意思歸納段意。
2． 認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那裡的風土人情。
四． 教學難點：學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
五． 教學安排：3課時
第一課時
教學目標：
1. 學會生字新詞，理解詞語。
2. 初讀課文，了解內容。
教學過程：
（一） 談話引入：
1．同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪裡嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為"橋城"﹑"百島城"嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多麼有趣的事呀！今天，我要去那裡走走看看，你們願意隨老師一起前去參觀嗎？ 那現在我們就出發吧！
2．投影顯示，介紹威尼斯： 威尼斯位於義大利東北部，是世界著名旅遊勝地。那裡有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。
（板書：13 威尼斯的小艇 ）
（二） 初讀課文，根據書後預習題自學：
1．讀准生字表中生字讀音，想一想：可以用什麼方法記住這些生字？
2．看注釋或查字典理解下面詞語的意思。 英尺 船梢 簇擁 嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如
3．讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。
4．想想每個自然段的主要內容。
（三） 檢查自學效果：
1． 指名讀准生字表的字音，判斷難點字的偏旁。
尼（ 屍 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 貨（ 貝 ） 矗（ 十 ） 殘（ 歹 ）
2． 巧用心，記住以下幾個字的字形。
艄：與"捎﹑梢﹑消﹑悄"換偏旁記憶。
殘：與"錢﹑淺﹑線" 換偏旁記憶。
矗：由三個"直"組成。
3． 查字典理解個別生字（縱﹑嘩﹑矗﹑殘）的意思。
嘩：喧嘩；喧鬧。
矗：直立；高聳。
殘：不完整；殘缺。
4． 齊讀書後讀寫詞語，理解部分詞義。
嘩笑：很多人說話並夾雜著笑聲。
矗立：高聳﹑直立。
簇擁：（許多人）緊緊圍著。
沉寂：十分寂靜。
殘破：殘缺破損。
停泊：（船隻）停留。
操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5． 指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。
6．自由正確朗讀課文。
（四） 作業：1.抄寫生字。
2.熟讀課文，根據課後閱讀思考自學課文內容。

第二課時
教學目標：
1．使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的風土人情。
2．給課文分段，能合並幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3．朗讀課文。
教學過程：
（一） 讀課文，理清思路：
1．指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。
2．理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什麼？它在文中有何作用？
（明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心 ）
3．默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？
4．討論分段： 樣子 （明確： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板書 船夫技術好 作用 ）
（二） 學習課文第二段：
1．默讀2-3自然段，思考：小艇是什麼樣的？用"～～"標出。
2．抓詞句，談體會：小艇給你留下什麼印象？（樣子奇特 內部舒適）
3．自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什麼好處？
4．指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什麼？它們之間是什麼關系？
* 小艇的樣子奇特。
* 坐在船艙裡面感到很舒適。 並列關系 （投影顯示）
5．師：在一個結構段里，如果講了幾層意思，並且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合並起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙裡面感到很舒適。 ）
6．總結：通過剛才的練習，同學們會發現合並幾層意思，並不等於幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多餘的詞語去掉，這樣就比較簡練了。
（三） 學習課文第三段：
1．指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。
2．默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用"（ ）"標出。
3．討論學習： （明確：課文先概括地寫出在"速度極快，來往船隻很多"的情況下，船夫"總能操縱自如"。然後列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。 ）
4．自由讀課文，判斷這段是什麼段式？可以怎樣歸納段意？
（四） 自學課文第四段：
1．出示提示，默讀自學：（投影顯示）
* 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什麼？
* 想像還有哪些人坐小艇去干什麼？
* 課文最後為什麼要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什麼關系？說明什麼？
2．集體討論，明確：
* 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊遊﹑教堂﹑看戲﹑回家
* 關系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。
3．歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？
（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。 ）
（五） 總結全文：
1．快速瀏覽課文，
思考：為什麼說威尼斯的小艇"等於街頭的汽車"？
（板書：重要的交通工具 ）
2．作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？
3．小結： 細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今後寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。
（六）作業：
1.抄寫詞語並復習。
2.朗讀課文,背誦並抄寫第四自然段。
第三課時
教學目標:
1. 朗讀課文,背誦第四自然段。
2. 完成書後練習。
3. 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
教學過程：
（一） 朗讀課文，檢查背誦：
1．指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。 2． 齊讀課文第四自然段。
3．自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齊背
4．完成按原文填空：
船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。
5. 聽寫詞語.
（二） 完成書後練習：
1．寫出下列詞語的反義詞： 倒退---前進 筆直---彎曲 散開---聚集 靜寂---喧鬧
2．學習第四自然段的寫法，以"* * * 最講衛生"或"* * * 行動最敏捷"為重點句，練習寫一段話。
要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。
例：在家裡穿衣服 「* * * 最講衛生」在學校 怎麼做 或 吃飯 在公共場所 洗澡 學習時 "* * * 行動最敏捷" 游戲時 勞動時 。
3．完成語訓的有關習題。
（三） 作業：
1.完成本課有關作業.
2.背誦第四自然段。
課後練習：
1．寫出下列字的讀音：
艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）
2．判斷下列字的偏旁部首：
尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）
3．組詞：
尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ）
泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線（ ）
4．寫出下列詞語的反義詞：
倒退--- 筆直--- 散開--- 靜寂---
5．填空並完成練習：
船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。
* 用"===="標出這段話的重點句。
* 分層並說出層與層之間的關系。

⑩ 有關兒童的古詩

第一首：
《小兒垂釣》
唐：胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
【拓展資料】
全詩十句，是一幅絕妙的牧牛圖。前八句生動曲折地描繪了牧場的環境背景、牧童的心理活動和牛的動態，情趣盎然。然而詩的主題並不在此；直到最後兩句，讀者才能看出詩人用意之所在。從前面八句轉入最後兩句，如信手拈來，用筆十分自然；寓尖銳諷刺於輕松調侃之中，用意十分明快而深刻。

第二首：
《村居》
清：高鼎
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
【拓展資料】
《村居》這首詩寫的是詩人居住農村親眼看到的景象，詩人勾畫出一幅生機勃勃，色彩繽紛的「樂春圖」。全詩充滿了生活情趣，詩情畫意。詩人採用了動靜結合的手法，將早春二月的勃勃生機展露無遺。
第三首：
《池上》
唐：白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
【拓展資料】
這首詩寫一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。

第四首：
《與小女》
唐：韋庄
見人初解語嘔啞，不肯歸眠戀小車。
一夜嬌啼緣底事，為嫌衣少縷金華。
【拓展資料】
這是詩人寫給自己小女兒的詩。詩抓住小女孩學話、貪玩、愛漂亮、喜歡哭鬧的特點，通過這些生活瑣事的描寫，使小女孩的天真可愛的形象躍然紙上，詩人愛女之情也流於筆端。
第五首：
《宿新市徐公店》
宋：楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
【拓展資料】
本詩通過對春末夏初季節交替時景色的描寫，體現了萬物勃發的生命力。全詩所攝取的景物極為平淡，所描繪人物的活動也極為平常，但由於採取景物與人物相結合，動靜相間的寫作手法，成功地刻畫出農村恬淡自然，寧靜清新的早春風光。
第六首：
《閑居初夏午睡起·其一》
宋：楊萬里
梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。
日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。
【拓展資料】
這首詩選用了梅子、芭蕉、柳花等物象來表現初夏這一時令特點。詩人閑居鄉村，初夏午睡後，悠閑地看著兒童撲捉戲玩空中飄飛的柳絮，心情舒暢。詩中用「軟」字，表現出他的閑散的意態；「分」字也很傳神，意蘊深厚而不粘滯；尤其是「閑」字，不僅淋漓盡致地把詩人心中那份恬靜閑適和對鄉村生活的喜愛之情表現出來，而且非常巧妙地呼應了詩題。

第七首：
《所見》
清：袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
【拓展資料】
這是一首反映兒童生活的詩篇，詩人贊美了小牧童充滿童趣的生活畫面。先寫小牧童的動態，高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；後寫小牧童的靜態，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，顯得特別專注。從動到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好聽多事的形象，刻畫得活靈活現。

第八首：
《舟過安仁》
宋：楊萬里
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。
怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。
【拓展資料】
《舟過安仁》直接把目光聚焦到兒童身上，全詩都是寫兒童的稚氣行為。楊萬里對兒童的喜愛之情溢於言表，對兩個小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。當然，從中也可以看出詩人的童心不泯。表達了作者對天真、可愛的孩子的喜愛之情。

第九首：
《牧童》
唐：呂岩
草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
歸來飽飯黃昏後，不脫蓑衣卧月明。
【拓展資料】
全詩展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：原野、綠草、笛聲、牧童、蓑衣和明月。詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現在詩人的視野里的；寫出了農家田園生活的恬靜，也體現了牧童放牧生活的辛勞，是一首贊美勞動的短曲。草場、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使讀者的心靈感到安寧。
第十首：
《巴女謠》
唐：於鵠
巴女騎牛唱竹枝，藕絲菱葉傍江時。
不愁日暮還家錯，記得芭蕉出槿籬。
【拓展資料】
詩人以平易清新的筆觸，描繪了一幅恬靜閑雅的巴女放牛圖。詞句平易通俗，富有生活氣息，反映了川江農家日出而作、日入而息的恬靜生活的一個側面，讀來饒有雋永動人的天然情趣。