教學督導科

❶ 教育局的督導室督學是做什麼工作的

督學負責教育行政機抄關中視襲察、監督學校工作。各級人民政府設立教育督導室，督學是教育督導室的主任，一般相當於同級人民政府教育部門副職或下一級。

也指由政府按法定程序聘任，依據教育法律法規監督、檢查、指導、評價教育工作的人。

對中小學校和其他各類教育機構的教育目標、辦學方向、教育管理水平、教育教學質量和辦學效益進行督導評估。

拓展資料：

督學 又稱「視學」。視察、監督及指導學校、教育行政機構及其他教育部門工作的教育專業人員。中國清代提督學政的別稱。

清光緒三十二年（1906），學部奏定各省提學使司設省視學，各級勸學所各設視學一人。1913年教育部設督學室，視導全國教育。1931 年公布《教育部督學規程》。中華人民共和國成立後，一度廢除督學制度，改設視導員。

1983 年 7 月，教育部提出《建立普通教育督導制度的意見》，明確了督學的任務、機構的設置和人員的職權與條件。各省（市、自治區）隨之也建立了督導組織。其職責：代表同級政府及其教育部門在所轄地區內執行教育督導任務。

❷ 教學評價和教育督導的區別和聯系

試論教育督導與教育評價的關系 白雲小學 於朝陽
近幾年來，隨著教育的改革與發展，作為現代教育科學管理的有效手段教育督導和教育 之誠評價，越來越引起人們的關注和重視，並被廣泛地運用於教育管理實踐。然而在此「熱」 ，一個值得注意的問題是:有些人把教育督導與教育評價等同起來，混為一談相互代替。督導與評價有著許多密切的內在聯系，但從嚴格意義上講，兩者是有明顯區別的，它們是教育管理體系中兩個涵義不同的概念，不能互相等同與替代。本文大膽的就教育督導與教育 評價的概念、聯系與區別幾方面來論述兩者的關系。
(一)要弄清楚教育督導與教育評價兩者之間關系，首先必須明確什麼是教育督導，什麼是教育評價。
何謂教育督導?教育督導是督導機構和督導人員在同級或上級人民政府及其教育行政部門的授權下，依據國家有關的教育方針、政策、法規和教育目標，按照一定的原則、程序和方法，對下級人民政府的教育工作、下級教育行政部門和學校的工作進行監督、檢查、評估、指導，並向同級或上級人民政府反饋信息，提供教育決策依據的活動。
何為教育評價?教育評價是依據一定社會的教育性質、教育方針和政策所確定的教育目標和標准，運用一切科學可行的方法和手段，對所實施的各種教育活動效果、教育任務完成情況、教育目標實現程度，以及學生的質量和發展水平進行價值判斷的活動過程。從教育督導與教育評價的表述來看，兩者既有內在聯系，又有明顯區別。
（二）首先，兩者都屬教育管理范疇，都是主體作用於客體的管理活動。 教育督導是現代教育管理體系中一個相對獨立完整的系統，而教育評價則是其中的重要 組成部分，它既是教育督導的任務之一，又是教育督導的重要手段。實施教育督導活動的過 程本身也就包含了評估的因素，要增強教育督導的科學性和權威性，提高其信度和效度，必 須進行評價。從這個意義上講，評價是督導的手段，督導以評價為依據，兩者作用的對象一 致，都是主體作用於客體的行為體現。
其次，兩者實施的基本依據相同，價值取向一致。 同任何一種教育管理活動一樣，教育督導與教育評價均需要有明確的實施依據，都需要 有正確的價值觀作指導。一方面，兩者實施的基本依據都是國家的教育方針、政策與法規，它們的最終目的是一致的，均在於「保證國家教育方針、政策、法規的貫徹執行和教育目標的實現。」另一方面.兩者一致的價值取向體現為以共同的依據所確定的督導或評價的具體標准。也就是說，要將國家的教育方針、政策和法規以及確定的教育目標具體化，變為相應的、穩定的參照系，作為督導或評價的具體標准。因此.兩者的價值取向也是一致的。 再次，兩者實施的基本原則和要求是一致的。
一方面，督導要完成「導」的任務，評價要完成「評」的任務，「導」和「評」都必須有充分、可靠的依據。在收集信息資料的范圍、對象、途徑、手段等方面，兩者的基本原則是相同的。另一方面，督導要通過「督」來充分發揮「導」的監控性職能作用，評價要通過 「評」來充分發揮鑒定性的職能作用，「導」與「評」都必須具有較高的信度和效度要求，必須遵循客觀性，准確性等基本原則，公正客觀、實事求是地反映情況，並提出真知灼見，可供咨詢的宏觀決策與調控的依據。
(三)教育督導與教育評價的明顯區別主要體現在下列幾個方面: 首先，兩者的性質有所不同。
教育督導具有監控性，其本質在於監督執法;而教育評價具有鑒定性，其本質在於價值 判斷。督導的主體與客體之間具有上下級的行政節制關系，督導的過程也就是監督執法的過
程。而除教育督導評價之外的有些教育評價，評價主體與客體之間沒有上下級關系，也就不具有行政監控的特性。
其次，兩者實施的主體有所不同。 教育督導強調客觀性與權威性，其實施的主體必然是，也只能是教育督導機構與督導人 員。而教育評價更具有針對性與相關性，其實施的主體則具有不確定性，往往是非督導機構 與非督導人員，要廣泛得多。
再次，兩者實施的手段有所不同。
教育督導實施的手段主要是比較、分析，是將國家的教育方針、政策、法規和教育目標 與督導客體工作的歷史、現狀進行比較、分析，對其執行教育方針的過程、實施教育目標的 程度作出判斷認可。而教育評價實施的手段則主要是測評、估價，是依據以國家教育方針，政策、法規和教育目標所確定的評價指標和等級標准為量標或質標，對評價客體工作的過程和結果從數量上和性質上進行測評、估價，對其辦學水平和教育效果作出價值鑒定。兩相比較，教育督導往往側重於定性分析，權威性和監控性較強，效度較高;而教育評價則往往側重於定量分析，技術性和科學性較強，信度較高。 另外，兩者的功能作用有所不同。
教育評價的功能主要有測評、估價、鑒定、導向、激勵、改進等方面.其中測評、估價、 鑒定為顯性功能，其餘為隱性功能。這些評價功能的效用須評價客體對評價結論認同或接受 後才能體現出來。而教育督導的功能除具有教育評價上述那些功能外，還有監督、調節、咨 詢、幫助、指導等多方面效能.這些督導功能均為顯性功能，其效用在督導過程中可以直接 體現出來。
(四) 隨著教育督導機構的不斷完善和督政、督學工作的開展，大大加速了教育督導和教育評價的進程.教育工作者和教育行政部門在工作實踐中越來越認識到教育督導與教育評價的作用，往往把二者結合起來，使二者融匯貫通，相互依存、相互促進。工作實踐告訴我們: 教育評價是教育督導工作的有力手段。
我們知道，教育督導是強化教育執法監督，加強政府對教育宏觀管理，實現教育管理科 學化的重要手段，其任務是保證國家教育方針、教育目標的實現.而教育評價是達到這一目 標的有效措施。教育督導要運用教育評價的思想，藉助教育評價的技術和方法，圍繞教育評 價標准.在收集匯總和處理信息的基礎上進行檢查指導，又經過教育評價使檢查與指導不斷 深入，使教育督導工作有條不紊地進行。在教育督導過程中，教育評價是不可缺少的環節，是教育督導工作的核心，只有憑借和運用評價的支持和幫助，才能進一步增強督導工作的科學性與權威性。
教育督導也促進了教育評價工作的開展。 眾所周知，教育評價是現代教育管理的一種重要手段，廣泛地存在和應用於各種教育活 動之中.其實施主體亦不固定.適用於一切參與教育評價的人。而教育督導則由專門的督導 機構和督導人員實施，他們將督導情況及時向政府有關部門和領導反饋，為領導部門了解教 育情況.評價教育和學校辦學水平、辦學效益提供了可靠依據，也為教育決策提供了可靠的 依據。同時在督導過程中，根據教育行政部門和學校的工作實際，不斷調整原有的教育評價 標准、方法與程序，這祥就使教育評價立意更高，更為科學化、規范化，也更具有權威性，使之發揮更大的作用
所以，教育督導與教育評價雖同屬現代教育管理的范疇，但並非一回事情。我們全
面理解其含義，區分其異同，掌握其特點，有助於正確運用兩者的有效手段和科學方法，使 兩者的活動形式制度化與規范化。教育督導與教育評價的相互聯系性和區別性亦表明，在工 作實踐中不可簡單地把兩者等同起來相互替代，而應恰當、有機地將兩者加以結合相互輔助、 相互補充.只有這樣，才能充分發揮教育督導和教育評價兩者的職能作用，提高其活動的信度與效度，更加科學化，更具權威性，使教育管理工作躍上新的台階。

❸ 教育督導室的教育督導室的主要職責

（一抄）制定教育督導工作的方針、襲政策、規章；
（二）制定教育督導工作的計劃和指導方案；
（三）組織實施的教育督導工作；
（四）指導下級教育督導工作；
（五）組織培訓督導人員；
（六）總結推廣教育督導工作經驗，組織教育督導的科學研究。

❹ 教育局的督導科的科長大還是還是督導室的副主任大

督導科的科長一般是正主任，副主任一般是副科長，你說應該誰大。

❺ 淺談如何科學有效進行教育教學督導

教學督導是來學校教學管理的重要組成源部分,是加強教學質量監控,強化教學管理的有效方法和途徑.教學督導要以嚴格教學管理、加強教學督導、保障教學質量為宗旨,以檢查督促、總結經驗、發現問題、反饋意見、提出建議、督促整改為方針.逐步建立健全完善的教學督導體制,充分發揮教學督導作用,對提高教學質量具有重要作用.

❻ 學校督學的職責及工作內容

科學發展，和諧建設，有必要重新認識自己的定位，深化崗位職責的。下面是小編給大家帶來的公司各部門崗位職責，歡迎大家閱讀參考，我們一起來看看吧!

學校督導崗位職責(一)

1.配合外籍教師進行課堂教學工作，協助外籍教師維持課堂秩序，鼓勵學員積極參與課堂互動教學內容。

2.負責學員教務及教學管理。

3.與外教、家長以及學員保持密切的溝通，追蹤教學質量，保障教學結果。

4.跟進並處理家長的意見及建議等，與家長保持良好的關系並開發學生資源。

5.團隊協作，盡職盡責完成工作。

學校督導崗位職責(二)

1.督促教學管理規章制度的貫徹執行。

2.監督教學計劃的落實以及教學大綱實施情況。

3.評價教師教學效果(教學內容、教學方法、教學手段、教風學風)。

4.提出改進教學的意見或建議。

5.開展調研，掌握信息，為校領導指導教學工作，進行決策提供參考依據。

學校督導崗位職責(三)

1、根據學校工作規劃和年度工作計劃，制定學校教學督導工作計劃並組織實施，重點對素質教育、課程實施、常規管理、教學水平、教學質量等方面進行經常性督導考核。

2、教學督導室對教師各類教學管理人員工作情況和工作質量進行督查，對存在的不足及問題及時反饋給主管領導及教務處，並督促將整改措施落到實處。

3、對上級做出重大的決議和學校形成的重要決定的落實情況進行督促檢查。

4、對教學進行研究，經常深入一線，聽課評教，調查研究學生的學習動態，注重發現問題，向學校領導及有關處室提出改進建議。注重發現典型，總結教育教學成果，及時宣傳推廣教學先進經驗。
5、認真學習素質教育理論和現代教育管理方法，定期

組織專兼職督導員開展學習培訓，不斷提高督導工作水平。

6、按時完成領導交辦的其他工作任務。

學校督導崗位職責(四)

一、在督導室主任(副主任)領導下，依法對學校內設部門履行教育教學職責情況和學校教育教學工作的督導檢查。

二、列席被督導部門的有關會議，向有關人員進行測試或問卷調查，聽取匯報，查閱有關文件、檔案、資料。

三、對被督導的學校內設部門的教師的工作提出獎懲建議。

四、向被督導的內設部門的分管領導和學校督導室主任(副主任)如實通報督導結果，經學校校長辦公會同意，可以向全校教師公布重大督導結果。

五、按照教育督導規定的程序，積極主動、創造性地開展督導活動，並認真做好情況記載，每學期交學校教育督導室檢查存檔。

六、按照學校教育督導室召開的有關會議，實事求是地反映平時督導工作中的情況，建設性地提出加強和改進督導工作的建議和要求。

七、積極參加學校教育督導室組織的綜合或專項督導評估活動，認真做好相關工作。

八、完成領導交辦的其他工作。

學校督導崗位職責(五)

一、督導員要以身作則，模範遵守學校各項規章制度和教學紀律。

二、認真履行教育教學督導處的各項工作職責，積極參加教育教學督導處安排的各項工作，並努力完成。

三、依據工作計劃和學院的規章制度進行監督、檢查。

四、深入課堂、通過聽課、評課、指導本學科教師提高業務水平。

五、對聽課情況及時與授課教師溝通、交流、做好評價結果及反饋意見記錄。

六、對學校課堂教學中發現的問題，進行情況分析，並提出整改意見。

七、完成學校要求每周聽課4---

❼ 對教師教學工作的督導主要有哪三個方面的內容

1、對教師的督查，主要內容包括：

課前准備（備課、教案、試講、教具等）、課堂教學規范（查「五帶」——教學大綱、備課教案或講稿、教學進度計劃表、記分冊和教材）、授課能力（重難點講授、語言表達、板書設計、互動教學等）、教學態度和教態儀表、教學方法手段（電化教案、CAI課件、直觀教具等）、教學效果、教書育人等。

在具體的實施過程中應深入教學第一線，把聽課、評課作為常規教學督導工作的重要內容之一。督導組成員根據教務處提供的課表（理論課、實驗課、實訓課）進行隨堂聽課，每周聽課2次（每次2學時）。

每次聽課後必須對所聽課程的教學設計質量、符合教學大綱要求程度、掌握教學進度情況、課堂教學效果以及課程重、難點的把握等方面提出意見及建議，並填寫聽課記錄表。督導員可單獨聽課，也可以集中聽課。每次聽課後應充分利用課間與2－3位學生交流，聽取意見並記錄談話內容。

督導員隨堂聽課時需佩戴「督導員」工作牌。

教學督導員通過聽課了解教師的教學態度、教學組織和對教學內容的設計能力，以及在有限的面授輔導時間里是否做到了突出教材重點、突破教學難點、幫助學生掌握良好的學習方法，引導學生學會如何使用網上教學資源、學會自主學習，而非傳統地講授課程。

學校應把經常性的聽課、評課作為促進教學思想轉變、教學經驗交流、教學水平提高、營造良好的以教學為中心的校園文化，豐富教師的教學業務檔案，促進教師隊伍建設的重要途徑。通過評價教學態度、教學內容、教學方法、教學組織等因素，將這些方面綜合形成對教學質量的判斷和評價。

2、對學生的督查，主要內容包括：課堂聽課能力（接受程度、聽課筆記）、出勤情況和課堂紀律、完成作業情況、學風和自主學習能力、考試成績與學習效果等。工作方式是：聽課、與學生交流、聽取教師意見（開座談會、個別談話、問卷調查等）、查閱作業、實習報告、試卷等。

面授輔導、網上教學是整個教學過程中的主要環節，石河子電大主要以開展「教學質量月」活動為抓手，把學生的到課率作為一項重要工作內容來抓，堅持要求輔導員簽到、跟班考勤，檢查學生到課情況，協助做好教學管理。

督導辦、信息中心、教務處，對學生電大在線學習情況進行統計、督查，並根據信息中心提供的後台統計數據對各專業學生電大在線的學習時間、登錄次數、發貼量進行有效的監控。 

3、對管理人員的督查，主要內容包括：教學組織領導和解決問題能力、執行教學規章制度情況、履行崗位職責情況、深入教學一線及聽課情況、教學科研和教學活動紀錄等。工作方式是：與管理人員交流、聽取教師和學生意見（開座談會、個別談話、問卷調查等）、查閱聽課記錄和有關材料等。

教學管理工作是否規范化、科學化，直接影響到學校教學工作的正常運轉。因此，通過督查使教學管理工作規范化、科學化，減少教學管理工作失誤成是教學督導組重視和關注的工作。

如教務管理、學籍管理、考務管理、教室管理、教學資源建設標准、直播課的規范要求、網上教學活動實施辦法等等均有相應的規章制度及工作流程，使教學管理工作做到規范化、科學化。

(7)教學督導科擴展閱讀：

教學督導以「導」為目的

教學督導是學校教學管理的一種方式，在學校的授權下實施教學全程監控，其屬性側重於工作組織，而非領導組織。教學督導的「督」具有督促、評價的職能，「導」具有引導、導向的職能，兩者的關系是「督」為手段、「導」是目的。在高職院校中，按工作職能和任務劃分，教學督導一般有大督導和小督導兩類。

大督導意指集督教、督學、督管為一體。督教是對學校教學工作進行督促、評價、引導、導向，核心是依據學校相關制度及要求對教師教學全過程進行監督和績效評價，具體包括教學計劃執行、教案編寫、教學組織、課堂管理等方面的檢查與監控；

督學是以學生為對象，通過學風、學情、校園生活等方面的適時跟蹤與觀測，診斷、評估學生學習動態及狀況；督管屬於教學管理的范疇，主要關注學校教學治理、教學制度執行、職能部門服務以教學為中心的作為、教學環境優化和教學條件保障的支持等。大督導的組織形態一般是設立獨立的教學督導處，為學校主要領導直接領導。

小督導是聚焦教學的督導，其工作機制是以教學為中心、以督教督學為重點，具有專門性教學監控之特點。小督導的組織形態一般是與教務處或教學綜合質量監控辦合署辦公，劃歸業務主管領導直管。

當然，無論是大督導還是小督導，都秉持以「導」為目的，但並不迴避教學督導過程中對問題的發現，以及可能與教和學之間發生矛盾，因此有時會產生不理解或誤解。事實上，教學督導的「導」，在很多情況下正是通過問題的發現，在糾錯糾偏過程中，通過與被督導者交流溝通來實現「導」的目的。

❽ 教學大綱是由教務科負責還是教研督導室負責

教務科科長崗位職責
教務科科長在分管教學工作的副校長直接領導下，協助校長全面貫徹黨的教育方針，組織全校的教學工作、教務工作，領導和團結教務科全體工作人員做好本職工作。教務科副科長協助科長分管科內一、兩方面的工作。具體職責如下：
1、教學工作：
①協助校長組織教師學習和貫徹國家教委頒布的教學計劃、教學大綱和上級有關教育工作的指示，提高教育質量。
②根據校長提出的學期計劃要點，制定全校教學工作計劃和教學常規，建立和維護正常的教學程序，檢查督促教學計劃的執行。
③經常調查分析師生教與學的動態，檢查教學計劃的執行情況，安排聽課，檢查備課情況，抽查學生作業，定期召集師生座談會。期中、期末搞好評教評學，了解教學效果和存在問題，分析學生的知識質量，幫助教師改進工作。
④組織好學生的考試工作，指導命題、督促閱卷，並進行質量分析。
⑤負責學生的選修課和勞動技術課及研究課的安排。
⑥領導和組織學生開展課外學科活動以及校內外的學科競賽活動。
⑦組織好每期二次的學生問卷調查。
2、體衛工作：
①協助校長做好學校的體育衛生工作，認真貫徹衛生工作的「兩個暫行規定」。
②重視體育教學工作，提高課堂教學質量。
③認真貫徹執行國家規定的中學生體育合格標准。
④積極開展學校群眾性的體育活動，抓好普及和提高工作。
⑤抓好對學生的生理衛生知識和青春期知識的教育。
⑥協同學生科督促檢查對廣播操和眼保健操的管理。
⑦協同學生科搞好每年的學生體檢工作和疾病的防治工作。

3、教學隊伍建設：
①制定健全教研組、備課組工作職責，制訂並健全教務科有關工作人員（圖書館、實驗室、文印室、教務科本部）的崗位職責，加強組織和思想建設。
②領導教研組工作，指導教研組制訂具體教研工作計劃，指導教研組的教學研究活動，督促檢查備課組和教師個人制訂和實施教學計劃。
③組織教師學習文化業務，不斷進行知識更新，檢查進修計劃執行情況，交流進修成果和經驗。
④組織開展教學觀摩活動，指導教師進行教學科研，創造條件讓教師參加省、市、區教學科研活動，總結交流教學經驗和科研成果。
⑤定期對教師的教學情況進行考核，建立教師業務檔案，會同教科室組織先進教研組，優秀教研組長、好課、優秀論文等評比活動。

4、教務行政工作：
①管理學生的學籍、招生、編班、考勤、成績考核、升留級、休學、復學、轉學、畢業等各項工作，並分別建立和健全學籍檔案。
②編制全校、各班、各任課教師的課表。
③安排各年級各學科任課教師人選，協同學生科提出班主任人選，報校長審批。
④做好教師的考勤考績工作，及時安排調課、代課、統一安排公開課，期中期末考試時間，督促教師寫好業務小結，搜集有關教師的業務資料，及時歸檔，填寫教師業務卡，管好教師業務檔案。
⑤逐步加強圖書館、閱覽室、實驗室、語音室和多媒體教學的建設和管理。管理好各類教學掛圖和儀器，提出在規定范圍內的財務開支預算。
⑥及時做好學生教科書和練習冊的選用和預訂工作，及時解決和分發教師教學參考書和工具書。
⑦管理文印工作，負責各種試題、提綱、計劃總結、學科競賽等有關資料的歸檔，負責校際的資料交流，建設學校的題庫。
⑧做好各類考試成績的統計、分析工作，匯總班級日誌情況。編寫教學月報，按時完成學校和上級教育、招生部門下發的教學統計報表。
⑨保管和使用教務科印章，按時發收教務科教學文件，做好教學信息的上傳下達工作。