❶ 小學美術教學設計案例猜猜我是誰
課題：猜猜我是誰來
教學目標：自
1、通過學習，發現、表現背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法，培養學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。
2、引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。通過學習活動，培養學生對美術學習的興趣以及認真細致的觀察習慣。
重點：學會捕捉背面人物頭部的特徵，能用線描寫生的方法表現出來。
難點：如何用線表現人物頭部的特徵。
教學准備：多媒體課件，中性筆，彩筆等繪畫工具。
教學過程：
一、 激趣導入
師：老師請來了一位大明星，大家一步一步猜猜這是誰，才出來先不要講出來，舉手示意。
大部分同學都猜出來了，一起說這是誰呀？
生：孫悟空！
師：你是從第幾步，看到了什麼猜出來的?
生1：從第三步，看到了他的眼睛和臉猜出來的。
生2：從第二部，看到他的猴毛還有頭上的帽子猜出來的。
師：大家看到他的眼睛，毛發，頭飾猜出這是孫悟空，這是正面的，我們這節課加點難度，從背面猜猜我是誰。（板書課題：猜猜我是誰）
二、 主題探索
活動一 ：研究不同發型的特點。
師：同學們先來猜猜這是誰呀？
生：是老師。
師：你為什麼能猜出來，從那看出來的？
❷ 湘教版小學三年級美術教案猜猜我是誰
一、教學內容與目標：
1、顯性內容與目標
通過學習，發現、表現背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法，培養學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。
2、隱性內容與目標
引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。通過學習活動，培養學生對美術學習的興趣以及認真細致的觀察習慣。
二、教學重點與難點、重點：
重點：學會捕捉背面人物頭部的特徵，能用線描寫生的方法表現出來。
難點：如何用線表現人物頭部的特徵。
三、設計理念
本堂課是一節繪畫課，是美術課中重要的組成部分，學生在「猜」中表現出極高的興致，在玩中學、寓教於樂的課堂他們非常喜歡。在課上，學生可以通過感受人物背面的特性，體會用不一樣的觀察方法去創造美的樂趣，將童稚娛樂活動融於美術學習活動中。教師更可以充分調動學生的興趣，在快樂中讓繪畫能力得到充分發揮。
四、內容分析
《猜猜我是誰》是人美版美術四年級上冊的一節造型表現課。內容是引導學生嘗試用不同以往的觀察角度，採用寫生的方法，繪畫人物背面發型、頭飾、服裝。本節課是前幾冊美術課中寫生內容的延續，又為剛邁入四年級的同學進行人物寫生降低了難度，從而提高學生的學習興趣。
五、學生分析
四年級的學生正處於轉型期，本課的內容正好適合他們的需求，既具有趣味性，又不乏新的繪畫技巧的滲透。學生對這樣的學習內容「樂在其中」，在上課的過程中設計一定的懸念，更有助於他們在潛移默化中學習新的繪畫技巧。
六、教學過程
1、導入新課，語言組織教學。
展示兒位本班同學背而頭像，請同學們猜一猜是誰。(教師課前用數碼相機照好。) (了解背面人物的觀察方法,培養學生的觀察和分析能力.)
問：你為什麼能猜出來剛才的幾位同學呢?
板書：發型、頭飾、服裝
示題：猜猜我是誰
2、賞析《海邊的少女》、《盂蜀宮伎圖》。
學生欣賞課本上的范畫《未來世界》
討論：畫上的小朋發在干什麼？怎麼看出來的？
看看教材上的學生作業．說一說自己喜歡哪幅，為什麼。
與教師一起分析頭發的走向及線條的組織。
3、邊觀察教師的示範邊思考。
一位女同學到前面做模特，師生分析頭發的走向，演示如何用線進行寫生。提醒學生要表現出頭部的形體，一些線條應為弧線，並注意其方向的變化。
4、學生動手實踐
布置作業，巡視輔導
學生寫生自己前面同學的背面頭像。
欣賞教材中兩幅學生的創作．提問：這兩幅作品分別表現出什麼內容？
你們各小組如何利用自己的作品進行創作?
學生發言，小組同學進行討論。(培養學生的觀察線造型能力)
引導學生完成小組集體創作。
5、教師組織學生小結、評價。
6、課後拓展
展示幾幅家長背面的線描畫作品。引導學生回家進一步學習。
❸ 四年級美術教案及反思猜猜我是誰
課 題
猜猜我是誰
類型
造型、表現
課時1課時
教學目標
知識技能目標
①通過學習，發現、表現背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法，培養學生[此文轉於斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。
②☆學會捕捉背面人物頭部的特徵，能用線描寫生的方法表現出來。
③ △如何用線表現人物頭部的特徵。
情感態度目標
引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生對美術學習的興趣以及認真細致的觀察習慣。
教具電腦、課件、范圖、教學演示材料等。
學具
圖畫紙、彩筆
教學過程
一、游戲激趣，導入課題
師：我們一起做個小游戲，考考你們的眼力。讓自己熟悉的同學帶上面具，其餘同學猜猜是誰，並搶答。師：你們是怎麼猜出來的？（通過身高、體型、臉型等）師：你們很容易就猜出了，下面我們增加點難度。（出示同學背面的照片，讓同學們猜。）師：剛才這些人物的背面都是用照片的形式表現的，下面我們就用繪畫的形式表現人物的背面，看看同學們還能不能猜出是誰。（板書課題）
二、師生探討，表現創新
1.師：剛才我們看背面照片時你們是怎麼猜出是誰的呢？（頭型、發型、頭飾、服裝等）
2.師：我們班同學都有哪些種不同的發型？不同的發型都有什麼特點？男生：短發 女生：短發、梳小辮的、馬尾辮…
3. 布置小組討論內容。每組分析一位同學的發型，看一看上面有什麼樣的線條。
4. 總結幾種發型的特點。短發：密、方向向下，線條為直線。一個小辮：分組，都向一個方向。兩個小辮：頭發從中間分開，中間有一道印。
5. 都是演示線條的組織。教師請一位同學上台作模特進行寫生，演示用線進行背面人物寫生的方法。強調線條：疏密、曲直、走向。
6.很多畫家還能通過背面人物表現人的內心情感。（引導學生欣賞名家作品）背影中也有不同的美。
三、學生動手實踐
1. 學生作業，教師創設情境：老師發現了一處有山有水、景色迷人的風景區，（拿出准備好的一張大風景畫貼在黑板上）我要去這參觀參觀，同學們想來嗎？好，老師在這等著你們。（將教師自己的背面頭像貼在風景畫上）請大家用線描的形式畫一張咱班同學的背面頭像，然後向老師這樣用剪子剪下來，貼在上面，開始行動吧！（學生聽音樂作畫，教師及時指導出現的問題。）強調：學生畫得要大一些。
2. 重點輔導：畫面中人物的大小、特徵的描寫及線的組織等。
3. 作業講評：把學生的作品剪下來貼到畫面中，進行講評。師：現在我們已經來到了美麗的風景區，哇！這么多人呀，讓我們猜猜都有誰？同學們畫的可真棒呀！
作業
設置讓學生嘗試表現全身背面人物。
板書設計
6、猜猜我是誰
正面:身高、體型、臉型
背面:發型、發飾、服裝
發型：男---短發
女---短發、馬尾辮、麻花辮…
課後反思
本課教學目標是通過學習讓你生掌握如何用線表現人物上半身背面形象。為了激發孩子興趣，我先和學生做猜同學的游戲，之後我們一起看背面照片猜同學，學生猜出了學生的名字，然後我們一起總結是如何猜出他們的，這樣初步給了學生一個作畫的定向，總結出了猜迷的根據，即服飾、頭型、發型、曲直等。接著引導學生畫背面的線描，學生興趣被激起。在展評作品時，我通過創設情境和學生的點評，互評，自評使課堂又創造了一個新高潮，對於用線畫頭像又有了新的認識
本課成功之處的情境的創設，學生始終保持高漲的學習熱情，作品盡管有差異，但體現了學生的用心之處。
❹ 二年級美術上冊教案第八課猜猜我是誰
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法回，能促使教師更為深刻地認識答到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
❺ 哪位有小學美術新教材《猜猜我是誰》教案，急用！！是小學美術教案其它的也行！！
6、猜猜我是誰
教學內容與教育理念：
本課旨在通過觀察小朋友的背面，學習分析人物特徵的觀察方法和誇張、變形手法，引導學生初步體驗美感。使效果體驗及與人交往合作，成功的情感體驗，教材設計了從背後觀察同學們的不同發型，顯示了激發學生的興趣，人人參與，人人動手用線條去表現，也顯示了學生的探究自主學習的新的學習方式，使學生在學習中明確目標，發展思維能力，從而培養學生大膽作畫的能力。
教學目標：
通過觀察同學們的不同發型，抓住發型特徵，學會用線條去表現的方法。
教學重點：
觀察、分析發型特徵，通過教師的分析、演示和同學們的談話解決。
教學難點：用線條大膽的表現出發型特徵來。
教學過程：
教師活動 學生活動 設計意圖
一、組織教學： 檢查學生用具准備情況。二、游戲導入： 同學們，今天我們來做一個小小的游戲，接著請八位同學背對全班同學走上講台，誰能猜出他們是誰呢？三、出示新課題：《猜猜我是誰》 提問：你們是怎麼分辨出來的？ 他們最大的特徵是什麼？ 以小組討論回答，教師根據學生的回答總結。 引導學生欣賞教材第12頁的作品，研究他們是如何用線條表現的。 師生共同研究如何用線條去表現的方法： 教師以一個人為例，在黑板上將這為小朋友的背面發型用線條畫出來。 四、學生作畫，要求（要大膽的用線條去表現，然後用各自的畫剪貼組合成一幅有情節的畫面） 准備上課 學生舉手回答，指出各個小朋友分別是哪一位。小組討論總結： 我們是從他們的不同發型特徵分辨出來的。 學生欣賞，以小組為單位討論。學生討論後開始大膽的用線條去表現，注意線條的粗細變化。 創設情境，利用游戲導入，激發學生學習本課的興趣，為教學做准備。 明確本課的學習內容。 提高學生的觀察、分析能力及口語表達能力。學生仔細觀察教材中的不同表現形式，培養學生分析問題解決問題的能力。培養學生探究問題的良好習慣。培養學生的觀察能力及語言表達能力。
五、展示、評價：展示學生的作品。組織學生評價。 互相指出優點與缺點。 互相交流，使每個學生都體會到自己的成功與不足處。以便提高自己。
❻ 創意美術 猜猜我是誰
花季[ huā jì ]
生詞本
基本釋義
[ huā jì ]
比喻人十五至十八歲青春期前後的年齡段：～少女。～少年。