❶ 幼小銜接語言珍貴的寶貝教案
【活動准備】
1、讓幼兒帶一種自己特別喜歡的玩具或其他物品到幼兒園。
2、結合活動區布置，給幼兒設置有玩耍空間的自帶玩具擺放區（或叫溫馨傾訴區）。
3、檢查好大型玩具的安全。
【活動目標】
1、通過引導幼兒介紹自己的玩具、玩幼兒園的玩具，使他們忘卻分離的焦慮。
2、幼兒玩玩具時，教師隨機進行安全教育和良好衛生習慣的培養。
3、引導幼兒向大家說出玩具的名稱，演示玩法。
【活動過程】
1、教師引導、鼓勵幼兒在大家面前介紹自己的「寶貝」，並演示玩法。
2、幼兒玩各自的玩具，教師巡視，隨即進行安全教育，糾正幼兒不良的衛生習慣，並嘗試引導幼兒一起玩、交換玩具玩等等。應給帶跑車或其他需大場地玩具的幼兒提供支持。
3、教師把幼兒園的大型體育玩具作為「寶貝」介紹給幼兒，講請注意事項，並引導幼兒安全、有序地上去玩。
❷ 幼小銜接課程(著火了怎麼辦)教案鳳凰小康軒
目標：
1、了解基本的消防知識，學習火災中簡單的自救方法。
2、樹立防火意識，提高幼兒的自我保護能力。
准備：圖片、投影儀、電視、紅布、濕毛巾與幼兒相同，玩具手槍一個。安全出口一個。
活動流程：
一、出示容易發生危險的圖片引出問題。。
教師：「今天老師給大家帶來了幾幅圖片，請大家觀察圖片上小朋友在干什麼？這樣做會發生什麼情況？
1、教師出示投影儀展示圖片，讓幼兒自己說。
2、教師挑選幾幅介紹。
教師小結：小朋友不能玩火、玩蠟燭、這些行為都是容易發生火災。現在馬上要到清明節了，請小朋友提醒家長，在清明節上墳點蠟燭、燃燒紙錢，在離開之前一定要撲滅火苗，防止發生森林大火。
二、小實驗「蠟燭滅了」。教師提問：「當點燃的蠟燭用杯子蓋住，會發生什麼情況？」
教師實驗幼兒觀察後回答。
教師小結：當火剛剛燒起來，可以用破衣服去撲滅，也可以用沙、浸水的棉被蓋住，隔絕空氣滅火。
三、如果發生火災，沒有辦法撲滅，你該怎麼保護自己？
幼兒根據經驗講述，火災發生後的幾種處理辦法。根據幼兒講述出示相關圖片。
1、報警：火災發生後不要慌張，火警電話119；報告失火的詳細地址，在得到消防隊的明確回答後，才可以掛電話。
教師和幼兒學習撥打119的電話，教師做接話員。要求幼兒說清楚自己的所處位置。
2、逃生方法。
除了報警，還需要做什麼？（不要乘坐電梯、升降機、迅速找到安全出口，離開火場。）
3、怎麼離開火場？
（1）用濕毛巾、濕布掩住口鼻，彎腰摸牆撤離。
（2）樓層著火，當人在二樓，應該一個個跟著走，不可擁擠下樓。
（3）關掉煤氣或切斷電源。防止發生更大的爆炸。
（4）打開窗戶，可以用鮮艷的顏色布條呼叫，尋求幫助。
（5）如果火已經燒到身上，應該就地打滾，跳到水中，或者用厚重的衣物壓滅火苗，不能奔跑。
教師小結：當火災發生之後，小朋友千萬不要慌張，要保護好自己，迅速找到安全出口離開，在報警的時候要說清楚自己的所處位置，在得到消防隊的明確回答後，才可以掛下電話。
四、防火演習。
情景：突然警報拉響。教師表現慌張，說：「小朋友不好了，幼兒園的失火，火災發生了，我們趕快撤離現場。」提醒幼兒不必慌張，就地找到可以幫助我們離開的用品。教師和幼兒用濕毛巾、濕布掩住口鼻，彎腰摸牆撤離。
❸ 大班幼小銜接語言教案
活動目標：
1、理解圖書內容，能大膽地講述自己的理解。
2、仔細觀察畫面，嘗試用較完整地語言講述畫面內容。
3、對上小學充滿嚮往，有做一名合格小學生的願望。
活動重點：仔細觀察畫面活動難點：較完整地講述活動准備：
1、經驗：幼兒參觀過小學，通過各種渠道了解過小學的生活。
2、物質：繪本PPT、幼兒人手一本繪本。
活動過程：
1、導入活動，激發幼兒閱讀興趣。
師："我今天帶來一位新朋友，大衛剛上小學一年級，上學的第一天，發生了很多事情，我們一起來看看大衛發生了哪些事？"2、集體觀看PPT，理解畫面內容。
（1）圖一：師："這是什麼時間，你從哪裡看出來的？" 大衛在干什麼？（舉手發言）為什麼上課回答問題要舉手發言呢？
小結：誰能用完整的話說說圖片內容。
（2）圖二：師：這是什麼時間呢？大衛在干什麼？（注意聽講）為什麼上課不可以這么做？我們可以怎樣提醒大衛呢？
小結：請用完整的話說說。
（3）圖三：師："這是在什麼地方？大衛在做什麼？老師會怎麼說？（注意語氣）小結：完整講述。
3、幼兒自主閱讀，進一步理解文本內容。
師："大衛還發生了許多事，你們自己打開書看一看，還可以和旁邊的小朋友說一說。"教師巡視指導，提醒幼兒一頁一頁翻書，仔細觀察畫面內容，用完整的語言描述圖片內容。
4、師幼共同討論交流。
（1）師幼共同觀察，集體交流。
師："大衛在學校里還發生了哪些事情？你能用完整的話講給我們聽嗎？"（2）感受受到表揚和接納的快樂。
你的眼裡大衛是個什麼樣的孩子？為什麼？
在老師的眼裡大衛是什麼樣的孩子呢？老師和同學們都喜歡大衛嗎？你從哪裡看出來的？
5、完整欣賞圖書。鼓勵幼兒邊翻閱邊輕聲講述。
6、猜測推想，激發幼兒上小學的願望。
師："第二天，大衛上學會怎麼做呢？"
❹ 幼兒園幼小銜接數學《分葡萄》教案
活動目標：1、學習將數量為「5」的各種水果分成兩份，並探索不同的答案。
2、學慣用簡單的語言表達分合水果的過程與結果，學習分合式的記錄方法。
活動准備：教具：蘋果、梨子、桃子水果卡片若干。記錄單若干。
活動過程：1、小組活動（1）觀察活動材料，引發活動興趣。
「請小朋友看一看，你們的盤子里都有些什麼？」「他們有一個共同的名字叫什麼呢？」「那我們就來玩一個分水果的游戲吧。」
（2）交待活動規則要求A、每次拿5個水果在黑板上擺成一排，然後把5個水果分成兩份。
B、每排的5個水果分成兩份的答案都要不一樣。
C、分好後說一說5個水果分給誰幾個？分給誰幾個？幾個和幾個和起來就是5個。
（3）幼兒操作活動，教師觀察幼兒操作情況。
提醒幼兒每次取5個水果放在橫線上數一數，然後再分成兩份。教師重點觀察幼兒每次拿取的是不是5個，再分成2份的答案有無重復和遺漏，鼓勵幼兒分好後用語言表述。
2、集體活動（1）整理記錄，學習5的組成。
「誰願意把自己怎樣分水果的事講給大家聽，老師把它記在黑板上。」
（2）集體按指示檢查5的分合結果。
「大家看看每排是不是5個水果，每次分成兩份的答案有沒有重復或遺漏？」
（3）學習分合式結果。
「誰能動腦筋想一想：可不可以用數學和符號來表示分水果的事？5個蘋果用幾來表示？（5）分用什麼符號？（分合號）爺爺分得1個蘋果用幾表示？奶奶分得的4個蘋果用幾表示？教師邊引導邊記錄，請幼兒繼續往下記錄。
（4）幼兒記錄自己的操作結果。
教師不斷地提醒幼兒每一次記的都要和分的一樣。
教後感：這節課是學慣用簡單的語言表達分合水果的過程與結果，學習分合式的記錄方法。孩子們都能很快的寫出來。
❺ 幼小銜接父母要准備什麼課程教案
幼兒教育與小學教育不能很好地銜接，是我國教育領域里的一個很突出的問題。由於兒童所處的客觀環境、學習內容、作息時間、自理要求、師生關系等都發生了較大的變化，因而從幼兒園生活過渡到小學生活是兒童成長過程中的一個重大的轉折點。作為家長應該事先認識到這些變化必然會出現，並估計這些變化可能會給孩子帶來哪些影響，然後在幼小銜接的這一整年中，有針對性地採取措施，使孩子將來能夠順利適應小學生活。
一、激發孩子對新校園的嚮往之情。
一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學教育的條件。這一階段，由於環境、家庭、學校的影響，兒童開始羨慕小學生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領巾等。兒童心理的發展和客觀環境的影響，使他們產生了上學讀書的強烈願望，時時刻刻流露出要成為一名小學生的美好情懷。
此時，作為家長應該細心體察孩子的情緒和心態，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，夫婦倆一起故意用羨慕的口吻對孩子說：「田田長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學生了。」 讓孩子產生當小學生的光榮感、自豪感。
再如，利用節假日或散步的機會，帶著孩子到校園轉一轉，熟悉熟悉環境，乘機誘導孩子：「這所學校多美麗，多干凈呀！這里的老師可有學問啦，他們教小朋友認字、數數、唱歌、跳舞、學知識。在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能幹。」
再如，當孩子拿著書，纏著你講故事時，你乘機告訴他：「等你上學了，自己就能讀故事了。到那時，你就可以當爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了。」以此來培養孩子對學校的嚮往之情和渴望獲得知識的熱情。干萬不要隨便嚇唬孩子：「你再調皮，等上了學，讓老師好好整你！」等等，諸如此類的語言會使孩子未入學校就產生恐懼感，容易形成心理障礙。
二、培養孩子的自理能力
能力不是與生俱來的，而是人在適應環境的過程中逐漸形成的。心理學研究表明，兒童能力的發展有一個關鍵期，在關鍵期內，兒童的能力易於養成，過了培養期，過了關鍵期，兒童能力的培養就顯得特別困難。我們常常看到一些父母，孩子上學了，還要一口一口給他喂飯；作業做完了，總是親自幫他訂正錯誤；進出們總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養越無能了。
我們知道，孩子在幼兒園里，過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會及時得到老師的及時幫助。進入小學後，孩子過的是一種相對獨立的學習生活，像系鞋帶，上廁所，准備學慣用品等問題，都得靠孩子自已，孩子動作慢，能力差，勢必會影響他的學習。我從多年帶班的實踐中發現，小學階段，學習成績優秀的總是那些能力強的學生。
可見，為了培養孩子的生活自理能力管理，筆者建議家長們謹記：孩子能做和應該做的事情，應讓孩子自己去做。家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當孩子遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，以至不達目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術上給予適當的指導，讓孩子掌握克服困難的技巧，少走彎路。
培養孩子的自理能力應該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導他學會收拾自己小天地中的器物，學會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事。
三、關注孩子的情緒變化
幼兒教育是在游戲和活動中促進幼兒德、智、體、美、勞全面發展的，教學方式表現出很強的趣味性，容易吸引孩子，而小學教育是有一定的教學任務的，教師是有系統、有步驟地進行教學的，與幼兒園教育相比，知識性較強。剛入小學的孩子心理上的幼稚性，依賴性，行為上的無意性仍然很突出，不能很快地適應小學生活，給學習帶來一些困難。例如，我們發現有這樣一些學生，剛入學幾天，因好奇心強，上學特別積極，渾身是勁，可是沒過多久，熱情就冷淡了，特別想念幼兒園，哭著要上幼兒園，不願意上學。這就是我們小學教育中常見的 「戀園」現象。「戀園」現象表明這部分孩子不能很好地適應小學生的學習生活，還在懷念幼兒園的生活方式。此時，做家長的千萬不要置之不理，或者把孩子大罵一頓，而應該關心孩子，關注孩子的點滴變化，靜心耐心教育、引導孩子，從心理上和思想上與孩子取得溝通，幫助孩子調整心態，調節生活規律。可以帶他去幼兒園看看，請教過他的幼兒園老師做做思想工作；可以跟孩子談談心，了解他遇到的困難，幫他解決困難；還可以講講身邊同齡孩子的故事，或者童話故事，為孩子樹立學習的榜樣，增強信心。
四、幫助孩子養成良好的習慣
良好的學習習慣同濃厚的學習興趣、正確的學習方法一樣，在學習中起著重要的作用，孩子一旦有了良好的學習習慣將受益終身。
1、養成課前准備的好習慣
告訴孩子，上課之前要打兩次鈴，第一次是預備鈴，聽到預備鈴，要趕緊進教室，把上課用的書、本子、筆拿好，並擺放整齊，不用的東西，不要放在桌上，然後，安安靜靜的坐著等老師來上課。第二次是上課鈴，打了上課鈴，老師就要給小朋友們上課了。上學前，家長可在家進行模擬表演。
2、養成正確的坐寫姿勢
正確的坐姿應該是：身子上半部坐直、頭部端正，目視前方，兩手隨意放在身體兩側，兩腿平放，胸膛挺起。告訴他們，不要趴在桌上，或者翹腳架腿。因為良好的坐姿有利於骨骼生長，有利於身體健康。
我們有些家長望子成龍心切，提前教孩子認字、寫字，往往忽視了孩子寫字的姿勢。「先入為主」，壞習慣形成了，就很難糾正。錯誤的寫字方法，既影響字體美觀，又影響寫字速度，還影響孩子的小肌肉和骨骼的發育。
正確的寫字姿勢包括三方面：1、坐姿正確，做到「一直一正二平」，即身體直，頭正，肩平，腿平。2、執筆姿勢正確，大拇指和食指夾住筆桿，其餘三指托住，筆桿向後稍斜，靠在虎口處。3、做到「三個一」：眼離書本一尺；胸離桌子一拳；手離筆尖一寸。
3、養成良好的讀書習慣
要防止三種讀書現象。一是「念經書」，就是眼睛看著別處，和尚念經似的，有口無心；二是「看時書」，就是讀書時老是看時間，你讓我讀半小時，我就讀半小時，看看時間到了沒有；三是「數量書」，就是讀書的遍數為標准，你讓我讀三遍，我就讀三遍，讀一遍數一遍。這三種讀書都是沒有質量的讀書。
教育孩子讀書時要做到「三到」：眼到、口到、心到，也就是邊讀，邊看，邊思考。低年級課文大多圖文並茂，讀讀課文，看看圖，圖文對照想一想，讀書就有效率，有質量。一二年級讀書要以朗讀為主，用普通話朗讀，口齒要清楚，聲音要響亮，不漏字、添字，不讀錯字，不讀破句子。長期培養，可以提高孩子對語言感受的敏銳性。
4、養成良好的交際習慣
要告誡兒童學會傾聽，別人說話時，不能心不在焉，要專心致志地聽，了解對方說話的主要內容和意思；學會講普通話，聲音適度，口齒清楚，語速適中，使對方能聽懂自己要表達的意思；與別人交談，態度要自然、大放、有禮貌。
舉一個簡單的例子：上學前的「清晨大戰」幾乎家家發生，為了趕時間，父母催得渾身冒火，「快起床、快穿衣、快吃飯」，孩子被逼得心慌意亂、情緒低落，這還不算，他們還喪失了所有的主動性。反過來，教會孩子自己使用鬧鍾主動起床(當然也學會了辨別長短針，學會了認識時間)，在前一天自己撥好鬧鍾，孩子就擁有了精神和行為上的主動性。睡眠不足，他會體會到早上爬不起來的難過滋味，起得太晚，趕不上時間，他會體會到遲到的尷尬，自然而然就會養成早睡早起的習慣，成為身體健康、精力充沛的孩子。更為重要的是這孩子開始擁有了可貴的主動性。
對孩子來說，能獨立處理某件事情，會讓他們覺得十分高興和滿足。經常親身體驗這種感覺，則使他們對自己的能力充滿信心.
2。被動的生活會讓孩子產生「我一個人不行」的想法，不僅有礙孩子的自立，還會影響他的學習。
「不能讓孩子輸在起跑線上」，這是多數父母的心態。可是，有的孩子在幼兒園就已經輸了。別人自己會系鞋帶，他不會；別人會動作麻利地穿衣疊被，他卻要老師的幫忙；更糟的是，他連學習也離不開別人的幫助。小朋友們興奮地學拍皮球，他卻不知所措地哭了起來，直到老師手把手地教他，才停止哭。這是個從早到晚都受到父母無微不至照顧的孩子，從來沒有思考過自己要做什麼，或者自己應該做什麼。
自己的事情自己做，是克服依賴性，培養自立、好學精神的第一步。
3。終日無所事事的孩子容易變得頭腦呆板，缺乏表現力。
無所事事的生活，其實就是一種平淡乏味的日子，會使人無精打采，孩子也一樣。對正處在心理和智力發育時期的孩子來說，長期處於這種狀態，日後就可能變得經常發呆，缺少喜怒哀樂，既不容易受到感動，也缺乏表現能力。學習能力自然也會受影響。比如，小學生寫作文，除了文字能力，關鍵還要有把生活中的各種體驗與感覺表達出來的表現能力和創造能力，而這些能力是靠生活的豐富體驗慢慢培養出來的。孩子在家裡經常和大人聊天、溝通，自動處理自己的事和幫助做家務，每天過著豐富多變、活力充沛、感覺良好的生活，大腦的功能自然會得到開發和提高。「潛在學力」能幫助孩子在漫長的學習生涯中，有充分的自製能力和主動性，能較為自如地對付各種困難。缺乏「潛在學力」的死讀書，不但得不到學習的樂趣，而且最終也難以獲得真正的好成績。
4。做家務能提高孩子學習能力。
孩子開始學習後，首先碰到的難題是什麼？那就是用橡皮擦掉寫錯的字。不把紙擦破而能把字擦掉，對6～7的孩子實在是一項挑戰。但是，如果在家裡經常幹家務的孩子，手會變得相當靈巧，橡皮的使用就不會成問題。
即使孩子做家務不夠能幹、靈巧，只要養成遇事全力以赴的習慣，也能對孩子的性格產生積極影響，使他今後能夠鍥而不舍地克服各種困難。做一件家務並不難，難的是堅持。分配給孩子屬於他「自己的工作」，一定要督促他切實完成，這是培養孩子進取心的好辦法。一個孩子能做到持之以恆地完成「自己的工作」，他就會獲得毅力，在學習上也能努力不懈。分擔家務，擁有「自己的工作」，持之以恆地完成，不僅可以培養孩子的責任感，還能培養他的耐心和毅力，使他在學習上也努力不懈。做家務經常需要計劃，分段實施，這可以培養孩子的計劃能力。一個孩子若有做事按順序的觀念，懂得計劃，今後的學習效率自然能提高。
讓孩子學做家務，學著從自己身邊開始自立，培養他的責任感和愛心，懂得關心他人，這才是父母為孩子長大後獲得幸福人生而留下的最大本錢。被填滿了課堂知識的大腦，自私自利、缺少情趣的乏味生活，這不會是父母為孩子設計的「光明前程」吧？
❻ 幼小銜接語言識字一二三四的教案怎麼寫
班級：幼小銜接
教學目標：
1.認識25個生字。
2.通過游戲讓幼兒園的小朋友感受小學版的學習之樂，從而達到學權校宣傳效果。
教學方法：自主探究法、小組合作法。
教具准備：多媒體課件、小貼紙及實物獎品
教學過程：
一、導入
直接揭題
二、學習生字
1．小老師教學生字。
2．全班認讀生字。
3.個別認讀。
三、延伸詞語：考考你
四、游戲識字
1．我說名稱你來演
2．表揚送圖片禮物
3．放鬆運動。
4．摘蘋果游戲。
5.表揚送圖片禮物。
五、談收獲
六、祝福語結束新課。
七、板書設記：識字小能手
八、教學反思：
❼ 幼兒幼小銜接語言年,季,周公開課教案
教師不僅僅有教育學生的義務，也有教育、提高家庭教 育素養的責任。因此，每個教師的面前有兩個教育群體： 學生和學生背後的家長。 家庭教育是教育機構工作的有機組成部分。 教師不僅僅有教育學生的義務，也有教育、提高家庭教 育素養的責任。因此，每個教師的面前有兩個教育群體： 學生和學生背後的家長。 小學生關鍵期及教育策略 二、幼兒期——完善自我（游戲、自我中心、現 實與自我、思維特點、能力開發、言語學習、幼 升小入學適應期） 三、小學兒童成長的關鍵期——培養小學生良好的 生活習慣、學習習慣、注意力、小學生思維飛躍期、 道德發展期、交往。 四、青少年時期的成長規律——小升初的入學適應、青 春期的教育策略（青春期的表現）、中高考的考前准備。 一、嬰兒期—安全感（孕前、胎教、孩子的出生 方式、條件反射、智力開發、安全依戀、心理營養） 所謂習慣就是簡單的事情重復做，孩子的習 慣養成與否關鍵在於孩子父母的堅持。 所謂習慣就是簡單的事情重復做，孩子的習 慣養成與否關鍵在於孩子父母的堅持。 11 習慣是一個人烙印在潛意識的自動化反應。 而良好的習慣是潛意識的精神人格。 習慣是一個人烙印在潛意識的自動化反應。 而良好的習慣是潛意識的精神人格。 生活習慣是人生的所有習慣的基礎。 生活習慣是人生的所有習慣的基礎。 習慣是一種行為定式，對幼兒來講，任何習 慣都會約束孩子的創新。 習慣是一種行為定式，對幼兒來講，任何習 慣都會約束孩子的創新。 我們培養的不是習慣本身，而是習慣養成過程中的良好品質。包括 強烈的責任心和堅持力。 培養小學 培養小學生生的生活習 的生活習慣慣 培養小學生的學習習慣 培養小學生的學習習慣 良好的作業習慣 良好的作業習慣 良好的作業習慣 良好的作業習慣 獨立反思、獨立探究的習慣 獨立反思、獨立探究的習慣 獨立反思、獨立探究的習慣 獨立反思、獨立探究的習慣 尊重老師的習慣 尊重老師的習慣 尊重老師的習慣 尊重老師的習慣 良好的學習習慣有許多，家長能否抓住與學習效率有關的習慣，至關重要。 師生關系是家校關系的縮影， 師生關系是親子關系的延伸，是影響個人 社會化的基礎。家長要率先通過溝通，維 護並尊重師生關系。 快速進入學習狀態 快速進入學習狀態 快速進入學習狀態 快速進入學習狀態 22 注意習慣是我們生活中的支持系統，沒有良好的注意習慣，將一事無成。 注意習慣不良的社會性原因 注意習慣不良的社會性原因 聽覺注意訓練 聽覺注意訓練 視覺注意訓練 視覺注意訓練 多種感官注意訓練 多種感官注意訓練 是指人的心理活動對一定對象的指向和集中。 當前孩子的注意專注力水平逐年下滑。 33 小學生的注意力訓練 小學生的注意力訓練 在10歲左右，每個孩子都會產生一生中重要的思維方式的改變，由形象的、 直觀的思維方式轉變為抽象的、思辨的思維方式。 孩子的思維品質從形象思維向抽象思維過渡 孩子的思維品質從形象思維向抽象思維過渡 孩子的思維品質從形象思維向抽象思維過渡 孩子的思維品質從形象思維向抽象思維過渡 孩子的形象思維和抽象思維交替發展 孩子的形象思維和抽象思維交替發展 10 10歲左右是孩子思維飛躍的關鍵期 歲左右是孩子思維飛躍的關鍵期 44 小學生的思維飛躍 小學生的思維飛躍 學生的道德判斷標准及價值觀念的形成是有關鍵期的，大約在10歲左 右。准確把握賞識教育和懲罰教育策略，建立合乎社會道德和法律規 范的價值觀念。 55 小學生的道德發明 小學生的道德發明 無道德判斷階段：興趣引導、家長自律 他律道德判斷階段：講明對錯、不講道理、 賞識為主，重做一遍。 自律道德判斷階段：講道理、講危害，懲 罰人事分離、就事論事。 1、家長鼓勵孩子參加兩個以上的小團體，不交死黨。 2、在團體中交往的本質是妥協換取快樂。 3、家長鼓勵孩子與異性同學群體交往，避免小群體。 快樂 快樂 妥協 妥協 獨立 獨立 多團體 多團體 66 了解小學生的交往 了解小學生的交往 最專業 最實效 最負責 孩子讀不了題， 寫作業被動，考試受影響，理解力差，學習興趣弱。 組詞、造句、背誦古詩、閱讀理解、看圖寫話……哪一項都離不開大人 的幫助！而一年級還讓孩子大量課外閱讀呢，這哪是學生作業，根本就 是家長作業！ 幼小銜接六大問題 1、認字量少 拼讀不熟練、 拼寫不熟練、 平翹舌音不分、 前後鼻音不分、 二四聲調不分、 整體認讀音節、 三拼不熟悉…… 孩子通過拼音讀課文，讀了前後幾個字，前幾個就忘了，連一句簡單的 話都無法順利完成，我們如何讓孩子愛上閱讀。 2、拼音不扎實 100以內的數數都不流暢、 20以內的加減法不熟練，更多情 況需要數手指頭計算極大影響了數學的學習興趣。而且小學老師 為了讓學生從小養成科學規范的計算習慣，反對孩子用手指頭。 離開手指頭，孩子本來虛弱的基礎更加一片空白，無法適應小學 節奏！ 3、數學計算不過關 有的孩子連起碼的筆畫都寫不好，根本做不到橫平豎直，甚 至連握筆姿勢不正確，書寫速度極其緩慢！本來半個小時能夠抄 寫完的作業，可能磨蹭三個小時都寫不完。 4、書寫能力弱 聽課走神、小動作、記憶力差、理解能力弱、粗心、好動 聽課走神、小動作、記憶力差、理解能力弱、粗心、好動…… 5、注意力不集中 聽不得老師的批評、容易沮喪、失落、嚴重挫敗感 聽不得老師的批評、容易沮喪、失落、嚴重挫敗感…… 幼兒教育小學教育 學習環境輕松活潑 嚴謹規范 學習內容 游戲、活動為主 知識技能、科目學習 學習形式 培養興趣，知識啟蒙，無嚴格 作業，無考試 系統學習，需保質保量完 成作業，有考試任務和壓 教育不同老師像媽媽一樣照顧生活，保 教一體 老師側重學習與品德的教 育，只提教學要求，學生 需要自我服務 時間不同 大班一天約有2節主題學習課， 每課30分鍾 一天有5-6節課，每課40分 鍾，以聽課為主 行為規范不同 較自由，鼓勵孩子自由發展 較規范，學校規章嚴格 交往不同 多在老師、家長的視線范圍和 老師的組織范圍內與小朋友交 往，玩伴關系。 課間、課外由學生自由支 配，和小朋友交往獨立性 強，存在競爭關系 幼兒教育與小學教育存在著顯著的不同： 幼兒教育與小學教育存在著顯著的不同： 小學階段各年級出現的種種學習問題和 障礙（不喜歡讀書、閱讀理解差、頭疼 作文、應用題吃力、記憶力差、理解能 力弱、注意力不集中、粗心、好動……） 90%以上都來自 幼小銜接旨在幫助學前兒童實現從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩過渡。讓幼兒 建立自信心，能健康、快樂地適應小學階段 的學習生活，促進身心的和諧發展 1122 33 培養幼兒對小學生活的熱愛和嚮往，激發學習興趣 幫助幼兒做好充分的心理准備，提前適應小學的課堂教學形式 幫助幼兒做好入學前的學習准備，增強信心。 我們是誰？ 中國首個以學後素質教育為主營業務的上海股交所上市公司（股票代碼：202702） 現在全國已擁有近200家的高端託管中心我們能為您做什麼？ 我們擁有國際領先的教育方法，完善的管理系統、師資培訓體系和高端的硬體設施設備，為孩子們提供學後託管、幼小 銜接、個性化教育及能力培養的專業教育服務。 英語、習慣養成、學能培養、科學課（創造力）等全人養成計劃 英語 英語 科學 科學 習慣養成 習慣 養成 閱讀 閱讀 幼小銜接 幼小銜接 素質提高課 素質提高課 學能課程體系說明 行為習 行為習 課間活動守秩序 做好課前 准備 愛惜學習 用品 看誰的書 看誰的書 包整理得 讀寫姿勢要正確 學會傳本 坐立行走要文明 上課專心 上課專心 聽講，舉 手發言 好習慣課程體系說明 以月為主題，圍繞「愛、禮、智、 信」四大主題編寫，每個年級內容層 級不同； 6個年級，每年級36個主題（春季16 個；暑期4個；秋季16個）； 上冊熱愛祖國 禮貌待人 主動學習 謙虛謹慎 孝敬父母 遵守規則 克服懶惰 認真負責 感恩他人 餐桌禮儀 獨立思考 堅持不懈 播種愛心 語言禮儀 自我反省 勇於承擔 下冊 愛護環境 文明禮讓 學會規劃 誠實守信 寬容他人 樂於助人 創新思維 樂觀開朗 尊老愛幼 學會傾聽 學用結合 自尊自信 保護自己 學會拒絕 珍惜時間 情緒管理 暑期 激勵自己 友善合作 講究效率 誠信消費 教學注意事項 1.注重習慣培養的持久性，統一性。 2.注重家校共同培養。 3.培養孩子一個好的習慣不宜強制， 要慢慢引導，看到只要孩子有一點進 步也要鼓勵，增強孩子的自信。 4.加入情景教育的策略。 5.老師要充分了解班級里的每一個學 生的情況。