學前教育教學計劃

㈠ 學前比較教育 教學計劃表怎麼 寫

《學前比較教育》教學大綱
大綱說明
課程的總學時：96學時（面授32學時，自學64學時）
適用專業類型及層次：學前教育專業（專升本函授）
預修課程要求：在原所學課程的基礎上，自學學前教育學、學前教育史有關內容。 課程的性質、目的、任務及在教學計劃中的地位：
《學前教育比較研究》是比較教育學的一個重要分支，是對當代世界各國、各區域、各民族的學前教育進行跨文化比較研究，揭示影響學前教育發展的主要因素及其相互關系，找出學前教育發展的一般規律和發展趨勢，以促進學前教育的交流與合作，改進本國、本地區或本民族學前教育的一門教育學科。本課程是學前教育專業的主幹課程之一，在學前教育專業的教學計劃中具有重要地位。
課程教學的基本要求：
通過學習這門課程，讓學生了解世界各國、各區域和各民族學前教育的發展狀況、存在的問題和發展趨勢，在此基礎上可以更好地理解我國學前教育的發展現狀和存在的問題，探索我國學前教育事業可資借鑒的經驗；通過對世界學前教育整體狀況的學習和研究，讓學生更好地了解世界學前教育的發展脈絡，掌握全球學前教育的整體發展趨勢，加深對學前教育的認識；通過綜合運用教育學、心理學、哲學、統計學等學科知識，對世界各國、各區域和各民族學前教育問題作深入的比較分析，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養初步的科學研究能力。
大綱的使用說明：
本大綱的制定以《學前比較教育》教材（曹能秀著，華東師范大學出版社出版，2009年第1版）為藍本；在每章的教學綱要中都標明了學時、講授要點、重點和難點，並附有習題，在具體授課時可依此為參照；本課程的面授全部為理論教學，為彌補理論教學的不足，可結合實際適當安排實踐教學。
大綱正文
第一章 緒論 學時：12學時（面授4學時，自學8學時） 講授要點：比較教育的概念；學前比較教育的概念；學前比較教育的意義；學前比較教育研究的原則；學前比較教育研究的類型；學前比較教育的研究方法。
重點：學前比較教育的概念；學前比較教育的意義；學前比較教育的研究方法。 難點：學前比較教育的概念。
第一節 學前比較教育的概念和意義
一、學前比較教育的概念
二、學前比較教育的意義
第二節 學前比較教育的研究方法
一、學前比較教育研究的方法論基礎
二、學前比較教育研究的類型
三、學前比較教育研究的方法
問題與討論：
1.什麼是學前比較教育？請談談你對這個概念的理解。
2.結合實際，談談學前比較教育課程的意義。
3.學前比較教育的方法論原則有哪些？請圍繞某個方法論原則進行小組討論。
4.結合實際，談談你對學前比較教育某一研究類型的理解。
5.結合實際，談談你對學前比較教育某一研究方法的理解。

第二章 學前教育的發展歷程 學時：18學時（面授6學時，自學12學時） 講授要點：創始階段學前教育的基本狀況；發展階段學前教育基本狀況；普及和提高階段學前教育基本狀況。
重點：第一所幼兒園的創立；兒童中心主義教育思潮的興起；蒙台梭利的理論與實踐；學前教育民主化思潮的興起；當代學前教育的理論及其影響。
難點：皮亞傑的理論及其對學前教育的影響；維果茨基的理論及其對學前教育的影響。
第一節 創始階段的學前教育
一、學前公共教育的產生和初期發展
二、幼兒園教育體系的形成
三、學前教育制度的初步建立
第二節 發展階段的學前教育
一、兒童中心主義教育思潮的興起
二、蒙台梭利的理論與實踐
三、學前教育制度的發展
第三節 普及和提高階段的學前教育
一、學前教育民主化思潮的興起
二、當代學前教育制度的發展
三、當代學前教育的理論及其影響
問題與討論：
1.談談歐文創辦「幼兒學校」的過程及意義。
2.簡述世界上第一所幼兒園創立的過程、意義及其對世界學前教育的影響。
3.談談你對某個西方發達國家學前教育制度建立和發展狀況的理解。
4.簡要介紹兒童中心主義教育思潮的基本狀況和意義。
5.結合實際，談談某個理論家（蒙台梭利、皮亞傑或維果茨基）的理論對學前教育理論和實踐的影響。
6.結合實際，談談學前教育民主化思潮的基本狀況及意義。

第三章 學前教育體制 學時：12學時（面授4學時，自學8學時） 講授要點：學前教育機構的地位與功能；學前教育機構的種類和特點；學前教育的行政體制和學前教育機構的行政管理。
重點：世界學前教育的機構的種類和特點；學前教育的行政體制和學前教育機構的行政管理。
難點：學前教育的行政體制和學前教育機構的行政管理。
第一節 學前教育機構的地位和功能
一、學前教育機構的地位
二、學前教育機構的功能
第二節 學前教育機構的類型和特徵
一、學前教育機構的類型
二、學前教育機構的特徵
第三節 學前教育的行政管理
一、學前教育的行政體制
二、學前教育機構的行政管理
問題與討論：
1.簡述世界學前教育機構在學制中的地位，並談談你的感想。
2.結合實際，談談學前教育機構的功能。
3.根據你的理解，談談某個國家學前教育機構的類型和特點。
4.試比較兩種不同類型的學前教育行政體制。
5.談談你對學前教育行政體制均權化趨勢的理解。
6.簡述世界學前教育機構行政管理的類型和發展趨勢。

第四章 學前課程 學時：18學時（面授6學時，自學12學時） 講授要點：當代世界學前課程的基本理念；在世界學前課程基本理念指導下的各國的學前課程；當代世界著名的學前課程模式。
重點：當代世界著名的學前課程模式。
難點：蒙台梭利教育方案；高瞻課程；瑞吉歐教育體系的課程。
第一節 學前課程的基本理念
一、全人發展的學前課程價值取向
二、科學與人文相結合的學前課程文化觀
三、回歸生活的學前課程生態觀
四、民主化的學前課程政策觀
第二節 各國的學前課程
一、學前課程目標
二、學前課程內容
三、學前課程實施
四、學前課程評價
第三節 學前課程模式
一、蒙台梭利教育方案
二、高瞻課程
三、瑞吉歐教育體系的課程
問題與討論：
1.簡述當前世界學前課程的基本理念，並談談你對這些基本理念的理解。
2.根據你所掌握的資料，談談某個國家學前課程的目標、內容、實施和評價的基本狀況。
3.根據你的理解，談談你對某一課程模式的理論基礎，課程的目標、內容、方法和評價的看法。
4.試比較蒙台梭利教育方案、高瞻課程、瑞吉歐教育體系三種學前課程模式的異同。
第五章 學前教師教育 學時：18學時（面授6學時，自學12學時） 講授要點：幼兒教師的任用和在職幼兒教師的進修；幼兒教師的種類、職前培養的機構和課程；幼兒教師專業發展與學前教師教育改革的狀況。
重點：幼兒教師的種類；職前培養的機構和課程；幼兒教師專業發展與學前教師教育改革的狀況。
難點：幼兒教師的職前培養、任用和在職進修三個階段的聯系與區別。
第一節 幼兒教師的職前培養
一、學前教育教師的種類
二、幼兒教師職前培養的機構
三、幼兒教師職前培養的過程
第二節 幼兒教師的任用與在職進修
一、幼兒教師的任用
二、幼兒教師的在職進修
第三節 幼兒教師專業發展與學前教師教育
一、幼兒教師專業發展的背景和歷程
二、幼兒教師專業發展的階段論及影響因素
三、走向專業發展的學前教師教育改革
問題與討論：
1.舉例說明世界幼兒教師的種類、職前培養的機構與課程的基本狀況，並談談你的感想。
2.淺談美國建立幼兒教師專業標准和幼兒教師資格證書制度的基本經驗及啟示。
3.舉例說明世界幼兒教師在職進修的相關政策和基本狀況。
4.談談你對幼兒教師專業發展的階段論及影響因素的理解。
5.試述走向幼兒教師專業發展的學前教師教育改革，並談談你的感想。

第六章 總結與展望 學時：18學時（面授6學時，自學12學時） 講授要點：世界學前教育的基本經驗；世界學前教育存在的問題；世界學前教育的發展趨勢。
重點：世界學前教育存在的問題；世界學前教育的發展趨勢。
難點：世界學前教育存在的問題。
第一節 學前教育的基本經驗
一、多種類多功能的學前教育機構
二、多模式整合化的學前課程
三、多層次多形式的學前教師教育
第二節 學前教育存在的問題
一、學前教育發展不均衡的問題
二、學前教育的質量問題
三、學前教育的師資問題
第三節 學前教育的發展趨勢
一、學前教育日益受到重視
二、學前教育的一體化趨勢
三、學前教育的多元化趨勢
問題與討論：
1.簡述世界學前教育的基本經驗，並談談你的感想。
2.試述世界學前教育發展不均衡問題的表現，並分析造成這一問題的主要原因。
3.談談你對世界學前教育質量問題或學前教育師資問題的看法。
4.舉例說明世界各國重視學前教育的舉措，並談談你的感想。
5.試述世界學前教育一體化趨勢的主要表現，並分析其原因。
6.談談你對世界學前教育多元化趨勢的理解。

㈡ 簡述學前教育的含義

學前教育（Preschool Ecation）是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統、有計劃而且科學地對孩童的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。

學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。

超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。

現在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂於分享。

(2)學前教育教學計劃擴展閱讀：

學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。辦好學前教育、實現幼有所育，是黨的十九大作出的重大決策部署，是黨和政府為老百姓辦實事的重大民生工程，關系億萬兒童健康成長，關系社會和諧穩定，關系黨和國家事業未來。

黨的十八大以來，我國學前教育事業快速發展，資源迅速擴大、普及水平大幅提高、管理制度不斷完善，「入園難」問題得到有效緩解。

㈢ 簡述學前教育課程計劃與實施的關系

要選擇新穎的材料。新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目一新，有感受有收獲的材料。因此，選材盡量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。

㈣ 幼兒教育活動的特點有哪些

1、學前教育的非義務性

幼兒去幼兒園接受教育是自願的而非強迫接受的，家長完全可以根據孩子和自己的各方面的情況，綜合考慮是否送孩子進托兒所或幼兒園，以及送孩子進哪所幼兒園或托兒所。

如今我國仍然是九年義務教育，學前教育不屬於義務教育，因此家長送幼兒去幼兒園不具有強制性，時間安排也相對靈活，所以學前教育的第一個特點是非義務性。

2、學前教育保教結合

學前期是兒童生長發育十分迅速而旺盛的階段，也是身體各種器官、各個系統的機能還沒有發育成熟和完善的時期。

因此，對學齡前兒童的教育要特別強調保育與教育相結合，一切教育活動都是在保育的前提下進行的。幼兒老師的保教結合，強調保育和教育相結合，保中有教，教中有保，寓教於養，在保育中對幼兒實施教育，在教育的過程中摻雜著保育，從而促進幼兒身心和諧全面的發展。

3、學前教育的啟蒙性

學前教育的啟蒙性，是指對學前兒童的教育要與他們的現實發展需要聯系起來，要啟於未發、適時而教、循序漸進，不損傷「幼嫩的芽」，並且要促使其茁壯成長。

在學前教育階段，不以傳授系統知識為主要目標。對於學前兒童來說，專門組織的教學活動，為他們提供的內容是最基本的，具有啟蒙性；學前兒童自由地游戲玩耍，甚至進餐、午睡、穿衣等都是結合他們的生活在學前教育機構的一日活動來安排的，具有生活化的特點。

4、學前教育的直接經驗性

在學前教育階段，由於學前兒童的認知水平較低，知識經驗欠缺，他們認識事物主要是通過感官和動作，與周圍生活環境中的事物直接接觸，進行感知和操作，獲取直接經驗。

而且，他們的思維方式主要是通過具體形象思維，學前兒童只有通過感官和動作確切地接觸到事物，並操作它們，才會理解它們。

(4)學前教育教學計劃擴展閱讀：

一是各級黨委政府高度重視，黨政領導親自抓，切實將實施學前教育三年行動計劃作為保障和改善民生的重要舉措，擺上重要位置。

二是幼兒師資隊伍建設取得重大突破，各地大力推進公辦幼兒園教師編制的核定工作，加大培養培訓力度，多措並舉加強各級各類幼兒園教師工資待遇的保障。

三是落實政府投入責任，研究制定了加大財政投入的多種措施，加大了項目和資金的安排力度。四是普遍建立了學前教育工作的統籌協調、督促檢查和問責機制，健全管理機構，充實管理力量。

學前教育專業一直是經久不衰的報考熱門。據教育部公布的2011年本專科專業就業狀況顯示，學前教育專業就業率≥85%;畢業生規模約在0.5萬人次至1萬人次。

㈤ 江蘇第二師范學院專轉本是第幾學歷

江蘇的專轉本是普通全日制學歷，是第一學歷。

一、選拔對象
選拔對象列入省普內通招生計劃、經容市招生部門按規定程序正式錄取在本省各類學校的五年一貫制高職的五年級在籍注冊學生（含普通高校三、二分段高職學生），經所在學校按要求推薦，均可參加普通高校「專轉本」選拔。

二、報名條件

1、思想品德好，遵紀守法；

2、所學專業符合接收高校專業的要求；

3、修完學校教育教學計劃規定內容，達到畢業要求，能正常畢業；

三、「專轉本」計劃和選拔方法

1、2019年五年一貫制高職 「專轉本」計劃總數為3080人。

2、五年一貫制高職「專轉本」工作在符合條件的學生自願報名（包含退役大學生士兵），經所在學校審核合格的基礎上，由接收院校自主組織考試，擇優錄取。