A. 雙語教學在小學英語教學中的利與弊 畢業論文 參考
畢業論文，泛指專科畢業論文、本科畢業論文（學士學位畢業論文）、碩士版研究生畢業論文（碩士權學位論文）、博士研究生畢業論文（博士學位論文）等，即需要在學業完成前寫作並提交的論文，是教學或科研活動的重要組成部分之一。
其主要目的是培養學生綜合運用所學知識和技能，理論聯系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業工作和進行相關的基本訓練。
B. 如何上好小學雙語數學課教學論文
教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應「偏愛」學習困難的學生。教師要專善於設法消除屬學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，採用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發、閃爍。
C. 少數民族雙語中如何提高母語教學個人論文
，。。我
幫 你的，
來的，些的， 好大
D. 雙語教學的重要性
雙語教學的理論定位和實踐定位都是相當高的，雙語教學對學校，師資，課程，教材和學生都有著極高的要求。尤其在中國這樣一個缺乏英語語言環境的國情下更是如此。盡管「雙語學校」如雨後春筍般地冒出來，但從國內目前中小學師資的情況來看，真正能使用雙語教學的學校屈指可數。就目前來看面臨的問題有：
1、教師的素質有待於提高。中國目前培養的教師因為知識單一，外語語言能力不強，一般不具備用外語進行各種學科教學的能力。且不說其它學科的教師，僅就中小學的英語教師而言，真正能在課堂上流利自如地使用英語教學的並不多，更何況其它學科的教師。英語教師容易將學科教學視作語言教學，而學科教師常因英語功底不深，造成師生交流上的困難。針對這種師資狀態，我們必須依託高校，聘請高校教師和外籍教師，採取請進來，送出去等方法對中小學教師進行雙語教學基本技能的強化培訓。實行教師專、兼職結合，校際流動，盤活教師資源。大力引進英語水平高，學科知識強的復合型教師。特別注重青年教師的雙語教學能力的培訓和提高，將青年骨幹教師推倒雙語教學的第一線去鍛煉
2、教材的選擇與應用：雙語教學必須使用英文原版的各類學科的教材，沒有原版教材，雙語教學就成了無源之水，無本之木。而針對中國不同地區學生水準，選擇什麼樣的原版教材，這裡面就大有講究，而引進原版教材又涉及到版權的問題，其版權費之高絕不是一般中小學所能承擔的。而現在國內來沒有與之相應的教材。青島實施雙語教學的教材是從新加坡定的，目前它們正在加拿大組織編寫新的教材。上海外國語大學僅從香港引進英文原版教材就毫資40多萬元。英語課上，學生有限的英語學習在某種程度上阻礙雙語教學，容易形成思維與語言表達之間的差距；其它學科英語教材匱乏，各校自編自選教材容易造成學科教學上的隨意性和語言表達上的偏差。學校除執行國家頒布的義務教育、教學大綱，課程標准，並根據雙語教學的特點和需要，適當調整課程設置，選用合適的教材就成了雙語教學至關重要的問題。所以隨便找一本市面上的英語書做教材，多加幾節外語課，就稱之為「雙語教學」，顯然是不科學的
3、沒有建立相應的評價措施。
教學必須有相應的評價機制，但是雙語教學又不同於一般的教學，不能用一般的教學的評價機制來衡量雙語教學。需要建立客觀、公正、合理符合雙語教學規律和特點的評價機制。
雙語學校的出現是我國改革開放，與國際接軌，教育改革發展的必然趨勢，雙語學校如何管理和發展非常現實地擺在我們面前。不少雙語學校雖然已經建立，但是接下來要做的工作是大量的，復雜的和艱巨的。只有通過深入地學習思考，認真分析研究，統一認識，理清思路，確定目標，才能將雙語教學的探索順利成功地進行
雙語教育是由英語「binlingual ecation」翻譯而來。國外有關雙語教育的界定不下幾十種，但可以把它劃分為廣義的雙語教育和狹義的雙語教育兩種：廣義的雙語教育指的是學校中使用兩種語言的教育。狹義的雙語教育指的是學校中使用第二語言或外語傳授學科內容的教育。
E. 關於新疆雙語教學的相關論文
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G. 求一篇英語教育的畢業論文
淺談理工科學生的英語教育問題
摘 要：正確地為理工科學生英語教育定位，把握理工科學生英語教育的特點，充分認識理工科學生的群體差異性，有針對性地採取措施，切實加強理工科學生的英語教育，對促進理工科學生的全面發展有重要意義。
關鍵詞：理工科學生；英語教育；定位；特點
一、引言
加人WTO後，我國經濟進一步融人經濟全球化之中，我國與世界其他國家之間的政治、經濟、文化、技術等交流合作口益頻繁。對於我國眾多的理丁科學生來說，無論他們畢業後是繼續深造，還是從事各種技術性工作，具備用外語進行技術交流的能力都是必要的。例如在學術領域，隨著我國科技的發展，越來越多的專家和學者都有受邀參加國際學術研討會的機會，各大高校的教師和學生也不例外，甚至有很多學生獲得了當眾宣讀、答辯論文的寶貴機會，尤其是高學歷的碩卜生和博士生。由於這些學術研討會幾乎都將英語作為工作語言，這就對我國理工科學生的英語水平提出了較高的要求。另一方面，為了跟上科技的飛速發展，理工科學生應該了解不斷發展的科技最新信息，小僅要具有深厚的專業知識，還要具有閱讀專業外文文獻的能力，以掌握自己所在的專業領域的最新動態。而要通過各種媒體尤其是巨聯網在第一時間內獲得精確的信息，就必須通過原始資料准確掌握其他國家的技術和文明成果，尤其是最新的自然科學成果，以全方位、深層次地把握國外動態。在這樣的背景卜，我們就迫切需要培養大量既精通專業知識又精通外語的高素質人才。因此，理工科專業的教學大綱明確規定，專業英語閱讀課要作為高年級學生的必修課。通過該課程的敦學，指導學生閱讀專業英語書刊和文選，提高學生的閱讀能力，從而能以英語為工具，獲取專業信息。
二、理工科學生英語教育的定位
作為理工科專業的學生，他們與文科學生在學習內容、自身特點、思維方式、知識結構等方面自然有著較大的區別。理工科學生在校所學的絕大部分課程郜是與其專業有關的基礎課程和專業課程，必修的人文課程卻不多。這就使得理工科學生的綜合素質過於偏重理工方面，而人義知識及文化修養卻明顯不足在學習方法上，理工科學生比文科學生更善於計劃、組織和安排學習，善於在遇到困難時尋找原因。他們的調控能力較強，在不同的階段和環境注意選擇適合自己的方法，學會如何學，如何記憶，如何更好地進行學習反省，以提高學習的功效。由於這些自然的差異，理工科學生在英語學習方面也與文科學生有著較大的不同。理工科英語在詞彙、語法、修辭等方面和文科英語有一些不同之處。這種差異有時會給人一種隔行如隔山的感覺。如描述同樣一個事實，理工科的學生可能會原原小本地把事實用規范的詞語精確客觀、通俗易懂地表達出來；而搞文學藝術的人則會覺得理工科學生的說法太呆板乏味，太沒有水平，缺乏生動性，他們就會把事實描述得更生動、形象。他們之間的這種差異，還決定了理工科學生在語言學習策略方面也有其獨特之處。理工科學生一般偏好思維和分析，學習方法多以模仿、記憶、訓練和實踐為主，其學習策略具有明顯的特徵。
但是，理工科學生的英語教育也面臨著相當多的困難。如由於我國基礎教育分文理科培養學生，相當一部分理工科學生性格內向，課堂上不懂的東西不願意請教老師。凶為他們害怕在同學面前丟面子，寧願自己解決也不願求助於別人，尤其是學習成績比較差的學生。並且，由於缺乏外語學習環境，很多理工科學生很少閱讀英文報刊、聽英語廣播或與英語母語者交流等。
相關學者對理工科學生的問卷調查結果表明，理工科院校的絕大多數學生希望能聽懂日常交際英語，並且具有一定的口語表達能力，這是因為隨著我國加入世界貿易組織及北京成功地申辦奧運，和外界交流的能力變得越來越重要，大多數學生希望大學畢業後能用英語與外國人進行交流。排在第二位的是閱讀能力，僅次於聽說的能力，這也是理工科院校學生的一個特點。因為隨著我國經濟對外交流的增多，理工科學生在未來的工作或學習中將不可避免地要閱讀英文文獻資料，尤其是那些選擇繼續深造的研究生們。還有相當比例的一部分理工科學生將學好英語視做找到一份滿意工作的橋梁，認為學好英語可以提高他們的綜合競爭能力。
基於以上調查結果，理工科專業的英語教育必然有其獨特的定位。那就是將英語作為一種了解本專業國外情況的工具，強化理工科的專業英語教育，使理工科學生具備足夠的英語閱讀和寫作能力，以滿足他們在其專業領域的學習要求。
三、理工科學生英語教育的特點
對於理工科的學生來說，英語更多的是作為一種工具出現的，而不是賴以謀生的一技之長。因此，我國大學英語教育的基礎階段和專業階段是兩個不可分割的有機統一體。整個大學英語的教育過程，其目的就是要培養學生今後在各自的專業崗位上具有一定的語言交際能力和聽說讀寫能力。下面我們將分幾個方面具體闡述理工科學生英語教育的特點。
1．詞彙、語法和閱讀
詞彙是語言的基礎，能否牢記專業英語詞彙和專業術語將直接關繫到理工科學生在專業領域的發展前景。詞彙學習是一個循序漸進而長期的認知過程。盡管學生不贊成死記硬背的方法，但他們認為單詞還是應該要記和背的。由於深受中國傳統文化的影響，死記硬背的學習方式在中國語言教學中仍然很普遍。很多理工科大學生反映，詞彙量的缺乏是他們在入學初期面臨的最大困難。這就需要英語教師重視詞彙教學，幫助學生擴大詞彙量。這樣有助於幫助學生解決在聽力、閱讀、寫作、翻譯中遇到的困難。
語法作為英語學習的基礎之一，應該受到理工科學生的重點關注。事實上，能否嫻熟地掌握英語語法知識，將直接關繫到理工科學生閱讀英文專業文獻的能力。長句子多，句子結構復雜，是理工科專業英語的一個典型特徵。對句子結構的分析能力，對句子組成各部分的解剖能力，是學生英語水平的綜合體現。而這就涉及到了理工科學生的專業英語閱讀能力問題。專業英語閱讀是一門以英語為基礎又與專業相結合的課程，它注重對本專業涉及知識的理解，以普通英語閱讀為基礎又與專業知識緊密結合。為理工科學生開設專業英語閱讀課的目的就是指導學生把自己已有的英語知識和專業知識結合起來，去獲取更廣泛的、更前沿的專業信息。
2．聽說
受我國傳統外語教育模式的影響，長期以來，理工科學生中普遍存在著「聾啞英語」現象，即多數理工科學生的英語讀寫譯能力較強，而聽說能力卻很弱。大多數學生經過十多年的學習後，仍難以昕懂英語，難以進行口頭交流。究其原因，一方面可能是他們的聽力基礎往往較差，這直接影響了理工科學生學習英語聽說的興趣；另一方面，理工類的學科特點決定了學生習慣於安靜地進行思索，在頭腦中尋求問題的解決方法，而不善於將這些問題表達出來與其他人共同探討，這一點決定了大部分理工科學生語言表達能力較差，更不用說是英語的表達了。
但是，對於理工科學生來說，基本的英語聽力和會話能力是必不可少的，原因前文已談到，此處不做贅述。但是筆者認為，理工科學生的英語聽說能力畢竟不像閱讀能力那樣重要，因此，可以考慮在學生高年級階段的專業英語教學中加強其在專業方面的聽說能力的培養，使學生能夠鞏固他們在基礎階段所形成的較強的英語閱讀能力，並具有一定的聽說能力，從而提高他們的英語綜合應用能力。
3．翻譯與寫作
在科學技術飛速發展的今天，為了增強我國學術成果在世界上的影響力，理工科學生具備一定的翻譯和寫作能力是十分必要的。尤其是對於要寫英文文章、向國外期刊投稿的理工科研究生群體更是如此。但在目前的理工科學生英語教育中，學生翻譯和寫作能力的培養卻被忽視了。試想，一個看不懂英文文獻、不會英文寫作的學生如何能寫出質量好、水平高的學術論文來?因此．培養理工科學生的翻譯和寫作能力也是理工科英語教育的重要目的之一。
四、推進理工科學生英語教育工作的幾個著手點
1．培養正確的學習態度
理工科學生學習英語的動機是什麼，必然與他學習英語的態度(堅持性、勤奮程度、主動精神等)有關，與他追求的學習目標與水平有關。很多理工科學生只是把通過四六級考試作為自己在學校里學習英語的唯一目標，這是非常不夠的。有關調查結果表明，在理工科院校里，只有35％的學生對英語學習很感興趣或較感興趣。這是我們進行理工科英語教育面對的最大困難。如何提高這些學生的英語學習興趣，是需要每個理工科大學英語老師思考的問題之一。
2．改善英語教育環境
理工科院校要注重英語學習環境的建設，讓學生在真實或模擬語言環境中自然習得外語。比如可以結合理工科學生的特點，通過校園廣播電台或校園有線電視定期播放英語節目，或者在已有的廣播電台和校園電視台中固定一些時段專門播放英語節目。還有其他手段，諸如設立校園英語角、舉辦各種英語協會、與外國留學生舉行聯誼會等，以吸引更多的學生自願參與。總而言之，要讓學生時時、事事、處處看到英語、聽到英語、使用英語，讓英語逐步成為校內師生之間交際的主要手段之一。通過營造濃厚的校園英語環境，不僅可以彌補理工科學生英語課時的不足，還能夠激發學生學習英語的積極性和自主性，為學生英語實踐提供寬廣的舞台。
3．加強專業英語教育
要想提高理工科學生的英語綜合應用能力，就必須強化專業英語的教育。一個值得借鑒的做法就是充分利用考試的導向作用，改變專業英語單一的書面考核方式。比如可以讓學生事先選擇比較熟悉的專業領域，要求學生用英語寫好講稿。學生在課堂上講解自己的文章內容，教師根據其敘述提出相關問題，學生稍做准備後作口頭解答。用此方式既可以考核學生的書面表達能力又可以考核他們的口頭表達能力，可謂一舉兩得。還有其他一些做法，比如要注意訓練和培養學生的思維方法、自學能力和基本技能等，指導有能力的學生閱讀英文版專業文獻，通過交流和討論，不但提高了學生的閱讀能力和自學能力，還有助於學生擴大詞彙量，從而在理工科學生中形成英語學習的良性機制。
4．強化雙語教學
雙語教學可以幫助學生逐步實現用英文進行專業知識學習和技術交流的目標，在更高的層次上掌握和應用英文。應該說，隨著社會、經濟的進一步發展，以及我國加入WTO，使用雙語進行專業課和基礎課的教學是大勢所趨。實施雙語教學，是一項復雜的系統的工程，需要有適宜的教材和授課方法。雙語教學雖然主張用英語授課，但並不排斥漢語，應合理分配兩者使用的比例。因為在雙語教學中恰當利用學生母語原則是建立在「語言與思維相互依存，語言是思維的形式，是思維的物質外殼」這一原理之上的。如果理工科學生只知專業知識的英文表述而不知其中文表達，同樣無法在國內進行科學研究。通過雙語教學，我們可以提高學生的綜合素質，培養與國際前沿接軌、適應世界高科技發展需要的復合型人才。
僅供參考，請自借鑒
希望對您有幫助
H. 求一篇3000字左右的小學英語教育論文
巧用計算機創新小學英語教育
在經濟全球化的形勢下,隨著我國改革開
放的進一步深入和經濟的迅速發展,英漢雙語
教學日益紅火。有關雙語教學實踐證明,多種
語言同時學習,更有利於學習者語言素養的提
高[1]。但是,由於我國漢語環境的限制,小學生
的初學年齡[2]、英語師資質量的欠缺以及小學
生專用的英語教輔材的缺乏等因素,影響了小
學生英語的興趣,降低了教學質量[3]。
為了提高教學質量,在教學中大量使用電
腦輔助小學生學英語,把英語學習與電腦學習
結合在一起,以字母教學和電腦指法練習作為
兒童英語學習的切入點,通過英語和電腦雙項
有機結合訓練,使語言教學與技能訓練有機結
合,手腦並用,既增強兒童對英文的記憶,又訓
練兒童初步操作電腦的基本技能;在此過程中,
配合美妙的音樂旋律,寓教於「機」,寓教於
「樂」,可大大提高兒童英語學習興趣和學習效
率,為小學英語素質教育提供了一種新型教學
方法。
一、手腦並用,以機代筆
傳統小學英語教育中計算機只是英語教學
的一種輔助手段。這里的巧用計算機,是指在
傳統媒體對教學作用基礎上,在字母教學最初
階段,通過鍵盤字母所在位置教學字母,讓學生
手腦並用,以機代筆,真正做到英語教學與電腦
教學的完美結合。
字母教學是兒童英語學習乃至成人英語學
習中至關重要的一個環節,如果兒童英語教學
僅僅停留在一般簡單的口語訓練上,很難持續
下去作更深入地學習,因此恰恰是26個字母教
學是兒童英語學習中最重要的基礎與關鍵。電
腦中指法練習使得這一學習變得輕松、活潑、自
由、充滿生趣。以機代筆,從小便讓他們使用現
代化的學習工具,培養兒童的現代化意識。當
孩子們好奇的大眼瞪著五顏六色的鍵盤進行各
種操作,他們所有的感官能夠被充分地調動。
托尼.斯托克威爾說:「要想快速有效地學習任
何東西,你必須看它、聽它和感覺它。」(《快速
學習的理論和實踐》)傳統兒童英語教學中正
因為缺乏這一充滿趣味的「感覺」而顯得枯燥、
單調、無味。電腦中的指法練習則在兒童接觸
英語的最初一剎那就捕捉到每一位兒童好奇之
心,讓他們在愉悅的身心活動、游戲中,不知不
覺走上了英語學習的人生歷程。
字母教學與電腦指法練習相結合僅是方法
而非目的本身,其最終目標是為了講說英語、學
習英語。兒童具有內語言傾向即天生的語言能
力,母語與非母語是相對的,越是兒童時期,這
種內在的語言能力越強(2歲左右),而正是這
種強大的內在語言能力在驅使並影響著兒童的
字母學習與指法練習,使這種訓練以最快捷的
方式為語言學習服務。
二、字母教學打破思維定式
利用電腦鍵盤所在位置教學字母,改變了
傳統的字母順序教學方法,打破了學生思維定
式,有利於知識的掌握。傳統的字母教學,一般
是將二十六個字母│a, b, c, d, e│,f g, h, ,i j│
k, ,l m, n│o, p, q, r│s, ,t u, v│w, x, y, z│分幾
組來教學,只是簡單地化難為易,既雜亂又沒有
規律可循。其實小學三年級的學生,早已通過
漢語拼音的學習對26個字母的順序熟記於心,
且用此順序教學,易使漢語拼音的讀音對英語
字母的學習產生負效應。因此當老師教授英文
字母的正確讀音時,有的學生則根據已掌握的
字母順序順出字母的讀音,從而再也沒有耐心
跟老師認真模仿,而當老師再將字母順序打亂,
讓其認讀時,有的學生卻不能見其形,讀其音,
要麼將形狀相近的字母讀音混淆,如「i」和「j」,
「I」和「J」,「p」和「q」等等,要麼讀漢語拼音的
發音,如「a」讀成「啊」、「j」讀成「季」、「i」讀成
「依」、「g」讀成「咯」,有的學生幾年英語學下
來,仍然認不全26個字母。而人民教育出版社
和新加坡泛太平洋出版有限公司合作出版的新
小學英語教材,則把26個字母按其讀音分成│
a, h│,j k│e, b│c, d│g, p│,t v│,i y│o│u│
q│w│,f l│m, n│s, x, z│r│等,分十四課時
完成二十六個字母的教學,盡管也打破了字母
順序教學的常規,但每課時學兩、三個字母看來
容易,但是字母學習歷時太長,難免前學後忘,
效果不十分理想。按照二十六個字母在鍵盤上
的位置,將字母分為│a, s, d, ,f g│h, ,j k, l│q,
w, e, r, t│y, u, ,i o, p│z, x, c, v, b│n,m│等六
組來教學效果則不同,每教一組字母時,都是先
教給學生字母的正確讀音,然後讓學生在鍵盤
上找字母,再在老師的示範下將手指與字母在
鍵盤上一一對應,然後老師朗讀字母,學生邊跟
讀,邊在鍵盤上用手指點擊該字母,速度由慢到
快,由單一的左手到右手到左右手交替,到任意
字母,待熟練後,再用電腦上《CAI》指法練習的
軟體和字母游戲軟體進行按鍵練習,直至自由
練習,最後打單詞、句子。通過一個階段的學習
後,我們再將26個字母按發音規律,用不同的
顏色做成卡片,先讓學生按順序朗讀,再將順序
打亂,本以為會出現混淆,或認不得的現象,沒
想到學生卻個個字母發音準確,然後我們又將
同色字母讓學生讀出,並要求說出其中的發音
規律,學生讀完一組字母後,紛紛舉手說出其中
包含的一個共同的發音│ei│、│ai│、│:i│
等。由此可見,利用電腦改變傳統字母教學順
序的方法,便於知識的掌握,尤其在發音的准
確、辨別方面是任何其他方法無可比擬的。
三、多種感官協調配合
字母教學與電腦指法練習相結合使多種感
官協調活動,促進了學生的智力發展,同時也激
發了兒童的學習興趣,情智統一發展自然得到
很好的體現。
以往的字母學習鞏固是通過拼讀單詞來進
行的,如「face, f-a-c-e」,現在通過英文打字
練習,就可達到鞏固目的,既豐富多彩,又快速
而令人激動,在認讀字母的同時,使用電腦軟體
進行按鍵指法練習,並使這一練習在單詞、句型
學習時得到延伸,學什麼,打什麼,學生在練習
的同時,看到電腦屏幕上的正確的擊鍵手指,字
母所在鍵盤的位置,聽到了電腦指令的發音,如
「pressA(B…)」口中重復,手指在鍵盤上敲擊,
大腦還要思考,搜索字母的位置等。這種能調
動多種感官參與的學習,無疑提高了學習的效
率,同時也激發了學生的學習興趣,使所學知識
在應用中得到了進一步的鞏固。
1981年的生理學諾貝爾獎獲得者之一,美
國醫學生理學家斯佩理教授發現,左腦的最大
特徵是管理「語言中樞」,負責理解語言及數字
計算,它能將復雜的事務細分為單純要素,有條
不紊地進行理化思維,也就是邏輯思維。右腦
負責處理旋律、音樂、圖像和幻想即所謂創造性
的活動(形象思維)。心理學家的研究發現我
國7-10歲的兒童文字的辨認是左半球優勢。
讓兒童學英語的同時,進行電腦操作和各種游
戲就需要動用右腦,以及左右諧調開動的系統
活動,使學生大腦左右半球均勢,有利於學生思
維的發展,特別是右腦能積極活躍起來。又如
我們在教動物名詞時(共有二十個),先由媒體
播放一組動物圖像,請「學生對子(2個學生)」
上台,一個模仿,另一個用英語猜名稱,然後伴
隨著動物的叫聲,媒體展示該英語單詞,教師組
織學生認真模仿,啟發學生歸納其讀音,再讓學
生模仿小動物的樣子、叫聲,到講台前表演,最
後再唱帶有聲、形、文的卡拉OK歌曲《This IsA
Cat》。這種不斷變化的學習形式、方法,調動了
多種器官。同時也提高了兒童的學習興趣,使
他們鍛煉得耳更聰、目更明、手更巧、心更靈。
為高智能新人的成長奠定了生理和心理基礎。
四、音樂、節奏的教學模式
歌曲、童謠可訓練兒童的語言模仿能力,而
它們的節奏、音樂又能使兒童情緒愉快,促進情
感與美感等心理品質的發展,有利於學生心理
素質的全面發展。
兒童在母親的懷腹之中即一直生活在節奏
之中,胎兒在羊水中波盪,胎兒大腦隨著母親的
呼吸、心跳節奏而不斷發育,胎兒與生俱來就生
活在大自然的美妙節奏之中。事實上成功的兒
童英語教學往往少不了音樂、歌曲。為了驗證
音樂對英語教學的輔助性作用。在指法練習
中,我們可以把學生分成兩大組,一組在練習時
播放音樂《Do,Re,Me》,而另一組則不配音樂。
實驗初步發現:播放音樂的一組,學生隨著音樂
有節奏、有序地而整齊的練習,而未播放音樂的
一組則很難組織,效率差,這說明音樂節奏在兒
童指法練習中作用較大。學習字母也同樣如
此。在指法教學中讓孩子想像自己在彈鋼琴,
只不過彈出的不是音符而是字母,彈到哪個字
母就把哪個字母唱出來,如1234554321(asdfgg-
fdsa)用簡單音階唱出字母所在鍵盤的順序,兒
童們完全為這一鮮明的節奏所感染所陶醉,他
們的手、口、眼、腳、身體每一部分,尤其是他們
的大腦和心靈都一直處於有節奏的音樂之中,
特里懷特.韋布說「音樂是通向記憶系統的州
際高速公路」,保加利亞心理學家、教育家喬
治.羅扎諾夫從20世紀50年代開始的研究表
明「我們每個人都有一種『最佳的學習狀態』」。
他說「出現心跳,呼吸頻率和腦波流暢地同步
之時,身體是放鬆的,而頭腦注意力集中並准備
接受新的信息」。因此歌曲教學是兒童乃至成
人語言學習的一個重要方法。
要提高小學生全面英語素質,必須找出小
學生能夠接受的不同於成人教學的新方法。計
算機輔助教學以其鮮明的教學特點、豐富的教
學資源、形象生動的情境,充分調動學生的主體
作用,使學生在學習中真正成為信息處理的主
體和知識的主動建構者,有利於改革傳統的課
堂教學方法,培養學生自主學習能力,並實現小
學生全面英語教育的現代化。筆者在小學英語
教學中,巧用計算機及相關教學輔助光碟,增強
了小學生的學習興趣,提高了學習成績及效率,
為兒童英語學習找到了較好的學習方法,為小
學英語素質教育提供了一種新的教學模式。
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I. 有沒有關於雙語教學方面的論文啊
http://www.cnki.com.cn/
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J. 我畢業論文寫的是藏漢雙語教學，請大家介紹如何寫開題報告，謝謝
怎麼寫開題報告呢？
首先要把在准備工作當中搜集的資料整理出來，包括課題名稱、課題內容、課題的理論依據、參加人員、組織安排和分工、大概需要的時間、經費的估算等等。
第一是標題的擬定。課題在准備工作中已經確立了，所以開題報告的標題是不成問題的，把你研究的課題直接寫上就行了。比如我曾指導過一組同學對倫教的文化諸如「倫教糕」、倫教木工機械、倫教文物等進行研究，擬定的標題就是「倫教文化研究」。
第二就是內容的撰寫。開題報告的主要內容包括以下幾個部分：
一、課題研究的背景。 所謂課題背景，主要指的是為什麼要對這個課題進行研究，所以有的課題乾脆把這一部分稱為「問題的提出」，意思就是說為什麼要提出這個問題，或者說提出這個課題。比如我曾指導的一個課題「倫教文化研究」，背景說明部分里就是說在改革開放的浪潮中，倫教作為珠江三角洲一角，在經濟迅速發展的同時，她的文化發展怎麼樣，有哪些成就，對居民有什麼影響，有哪些還要改進的。當然背景所敘述的內容還有很多，既可以是社會背景，也可以是自然背景。關鍵在於我們所確定的課題是什麼。
二、課題研究的內容。課題研究的內容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什麼。比如我校黃姝老師的指導的課題「佛山新八景」，課題研究的內容就是：「以佛山新八景為重點，考察佛山歷史文化沉澱的昨天、今天、明天，結合佛山經濟發展的趨勢，擬定開發具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅遊的可行性報告及開發方案。」
三、課題研究的目的和意義。
課題研究的目的，應該敘述自己在這次研究中想要達到的境地或想要得到的結果。比如我校葉少珍老師指導的「重走長征路」研究課題，在其研究目標一欄中就是這樣敘述的：
1、通過再現長征歷程，追憶紅軍戰士的豐功偉績，對長征概況、長征途中遇到了哪些艱難險阻、什麼是長征精神，有更深刻的了解和感悟。
2、通過小組同學間的分工合作、交流、展示、解說，培養合作參與精神和自我展示能力。
3、通過本次活動，使同學的信息技術得到提高，進一步提高信息素養。
四、課題研究的方法。
在「課題研究的方法」這一部分，應該提出本課題組關於解決本課題問題的門路或者說程序等。一般來說，研究性學習的課題研究方法有：實地調查考察法(通過組織學生到所研究的處所實地調查，從而得出結論的方法)、問卷調查法（根據本課題的情況和自己要了解的內容設置一些問題，以問卷的形式向相關人員調查的方法）、人物采訪法（直接向有關人員采訪，以掌握第一手材料的方法）、文獻法（通過查閱各類資料、圖表等,分析、比較得出結論）等等。在課題研究中，應該根據自己課題的實際情況提出相關的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實用就行。
五、課題研究的步驟。
課題研究的步驟，當然就是說本課題准備通過哪幾步程序來達到研究的目的。所以在這一部分里應該著重思考的問題就是自己的課題大概准備分幾步來完成。一般來說課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個方面：准備階段、查閱資料階段、實地考察階段、問卷調查階段、采訪階段、資料的分析整理階段、對本課題的總結與反思階段等。
六、課題參與人員及組織分工。
這屬於對本課題研究的管理范疇，但也不可忽視。因為管理不到位，學生不能明確自己的職責，有時就會偷懶或者互相推諉，有時就會做重復勞動。因此課題參與人員的組織分工是不可少的。最好是把所有的參與研究的學生分成幾個小組，每個小組通過民主選舉的方式推選出小組長，由小組長負責本小組的任務分派和落實。然後根據本課題的情況，把相關的研究任務分割成幾大部分，一個小組負責一個部分。最後由小組長組織人員匯總和整理。
七、課題的經費估算。
一個課題要開展，必然需要一些經費來啟動，所以最後還應該大概地估算一下本課題所需要 的資金是多少，比如搜集資料需要多少錢，實地調查的外出經費，問卷調查的印刷和分發的費用，課題組所要佔用的場地費，有些課題還需要購買一些相關的材料，結題報告等資料的印刷費等等。所謂「大軍未動，糧草先行」，沒有足夠的資金作後盾，課題研究勢必舉步維艱，捉襟見肘，甚至於半途而廢。因此，課題的經費也必須在開題之初就估算好，未雨綢繆，才能真正把本課題的研究做到最好。