A. 粉刷匠的教案怎麼寫
教學目標：
1．認識6個生字。讀讀記記「師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑」等詞語。
2、熟讀課文，了解「刷子李」高超的刷牆技藝，想像「刷子李」刷牆時的風采。
3、能抓住重點句段反復朗讀，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情，體會文章是怎樣表現「刷子李」的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學難點：領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。
教學准備：PPT、照片、收集相關資料
教學過程：
音樂導入
1． 師：上課！同學們好，請坐下。同學們今天在上課之前先讓我們來聽一首曲子放鬆一下吧。（播放音樂）大家覺得這首歌曲耳熟嗎？這首歌的名字是……我是……
明確：我是一個粉刷匠
師：看來大家都很熟悉這首歌。這首歌是一個自稱
明確：回憶、幻想
師：大家有認真去想嗎？老師要來檢驗一下，有誰願意來展示一下自己的粉刷技術？
明確：表演、進一步建立對粉刷匠的印象。
師：今天我們請了一位特殊的粉刷匠來到我們的課堂，他就是——（出示課題：刷子李）
大家一起讀一讀。(提示把「子」念輕聲會更好)
明確：讀課題
師：刷子李，這名字有意思吧？從這名字當中你知道了什麼？
明確：姓李的一個粉刷匠，粉刷技術特別高
師：為什麼這么叫他呢？你從哪裡知道他粉刷技術特別高？老師哪天也去刷刷東西時，是不是也可以叫刷子李？
明確：這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏扎得特別好，就叫他——風箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術特別好，人們就稱他為--刷子李。
師：聽起來很厲害呢，那再讓我們親切地叫他一聲—刷子李。
明確：讀課題
師：刷子李既然被稱為刷子李，那一定有他的絕活，大家把書打開，翻到138頁，用自己喜歡的方式朗讀課文，找一找刷子李的絕活是什麼，作者又是怎樣描寫他的絕活的？用筆劃一劃相關句詞，再用簡潔的語言或詞語，記錄下你的感觸。大家注意讀准字音，讀通課文。
二、初讀課文、學習詞語
師：同學們都讀得非常認真，讓我們來看看大家對文中的詞語掌握得怎樣？
（課件出示詞語）第一行誰來讀？
明確：指名分行讀，再一起來（派頭的「頭」讀輕聲）
師：大家讀得很好，誰來幫老師解釋一下詞語的意思？
明確：解釋詞意
師：我們再一起來把這些詞語讀一下吧。
三、品讀文本、感悟技藝高超
師：好，看來大家對詞語的掌握都很不錯呢。那通過剛才的朗讀，大家知道刷子李的絕活了嗎？他給你留下了一個怎樣的印象？（技藝高超）你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學們來展示一下自己的學習成果（隨學生的學情出示相關段落）
正面描寫
1．學習第一自然段
明確：他要是給您刷好一間屋子，屋裡什麼都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
師：大家還記得之前見過粉刷匠嗎？（出示圖片）我們來看看這兩個粉刷匠，他們能稱為刷子李嗎？為什麼？
明確：不能，他們身上全是白點。
師：那我們應該怎麼讀這一段？（帶著敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學讀，再個別讀）
師：刷子李真不愧是個奇人，不但幹活好，還給自己立下一個規矩，什麼規矩？
明確：只要身上有白點，白刷不要錢。
師：（相機板書：規矩奇特）刷子李為什麼敢立下這樣奇特的規矩？
明確：生自由說
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能誇下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！他要是----
2、學習第五自然段
師：這只是個傳說，「耳聽為虛，眼見為實」，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。（指名說，交流點評）
明確：一間房子，一個屋頂四面牆，先刷屋頂後刷牆。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？
明確：非常好，效果好（板書：效果非凡）
師：哪幾個詞看得出他刷的牆效果非凡？（指名說）
明確：勻勻實實、透亮、清爽
師：真是讓人叫絕啊？如果讓你用一個成語來誇一誇，你會想用哪個詞？
明確：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等
師：就讓我們帶著對刷子李的佩服的態度讀一讀這段話吧。
師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？
明確：只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。」
師：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描寫？
明確：動作
師：那你感受到了刷子李的動作怎樣？（板書： 動作嫻熟）誰再想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個很美的詞重復出現兩次，是哪個詞語？
明確：悠然擺來，悠然擺去
師：悠然是什麼意思？
明確：悠閑的樣子
師：從這兩個悠然中你感受到了什麼？（生自由說）
師：刷子李刷牆的動作可謂「前無古人，後無來者」，誰來讀這句話，讀出「悠然」。（生齊讀）讀這八個字「悠然擺來，悠然擺去」，要讀得快一點還是慢一點？（慢一點）那就再讀這八個字，讀得慢一點（齊讀）再慢一點（再齊讀）聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前彷彿浮現出刷子李刷牆的樣子來了。誰願意做一回刷子李，為我們帶來一個悠然的「前無古人，後無來者」的刷牆的動作？
明確：一邊讀一邊表演
師：大家一起配上悠然的動作再來讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）
大家再讀一讀這句話：只見師傅的手……（齊讀）此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什麼？
明確：舞蹈家、畫家等
師：是呀，刷子李刷牆給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術創作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來。（指名讀整句—齊讀。）
師：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到這里，我們知道為什麼稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經眼見為實了。
側面描寫
1、師：同學們，之前大家讀了課文有沒有注意到文章中除了刷子李，還有一個人物？他是誰？做什麼的？
明確：曹小三，是刷子李的徒弟，未來的粉刷匠
師：我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什麼要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？為什麼？
明確：（生自由說）是/不是
師：是不是多此一舉，還是讓我們先來看看文章中的曹小三再下結論吧。
2、師：面對師傅刷子李，曹小三有著怎樣的表現？快速瀏覽全文，找出有關的句子讀讀，然後試著完成這個填空。
起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得（佩服），正當徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，感到很（失落），最後知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（心服口服）。
誰來試著填填這個空？（指名生一個一個說，並相機板書：半信半疑--->佩服--->失落--->心服口服）請同學們一起填填空。（生齊讀填空）
是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成後來親眼見證之後的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！而文章的情節也隨著曹小三的見聞、心理（一波三折、起伏不定），這也正是這篇小說吸引人的地方，像大磁鐵一樣吸引著我們。所以，我們現在可以肯定的說，曹小三的存在是不是多此一舉？
明確：不是！
師：這樣寫並不多此一舉，側面烘託人物叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對於刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學們也能將這種描寫手法運用到自己的習作中去。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下馮驥才所寫的《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學們的配合。下課。
板書設計：
規矩奇特
刷子李：技藝高超{ 效果非凡
動作嫻熟
曹小三：半信半疑--->佩服--->失落--->心服口服
（這個是我參照網上的一些教案寫的，進一步的修改版不在手邊，你看看能不能將就一下吧）
B. 急需一份小班音樂活動教案
設計意圖：
四月春暖花開，萬物復甦，大地孕育著新的生命，如何在一日活動中引導幼兒觀察、體驗、享受這個美好的季節呢？
我們在美工活動中讓孩子拓印蝴蝶從而感受蝴蝶的美。在學習活動中讓孩子觀察烏龜，和小烏龜一起爬一爬，玩一玩，和烏龜做朋友。在運動中我們和孩子一起裝扮小兔，在春天的草地上又蹦又跳，強健體魄。
小雞時孩子們最熟悉的小動物之一，正巧我們又有孩子在家中養了一窩小雞，於是在談話過程中關於小雞的話題引發了幼兒的興趣。由於衛生原因不宜將小動物帶來飼養，那通過什麼樣的形式讓孩子的情感得到宣洩，興趣得到滿足呢？我想讓孩子伴著音樂用動作來盡情的表達表現是比較適宜的。
「小小蛋兒把門開」這首歌曲節奏明快、活潑、旋律簡單、充滿活力，十分適合托班孩子欣賞。在游戲中我創設了小雞出殼的故事情節，讓孩子們在故事情境中扮演小雞，在游戲中融入情景，使小雞出殼成為他們表達表現的動力。伴隨著小雞出殼的情景自然地產生了方法的討論、動作的練習、情感的宣洩，當小雞出殼時孩子們體驗了游戲的快樂。
活動目標：
1、樂意參加音樂游戲，體驗小雞出殼的快樂。
2、嘗試在音樂背景下用肢體語言表現出小雞出殼。
活動准備：多媒體課件
活動過程：
一、情景導入，角色扮演：
演示ppt----雞蛋。
師：這是什麼？（雞蛋）雞蛋里住著誰呀？小雞說：我不想呆在蛋殼里，我要出來玩啦！
師：小雞們，你們也想出來嗎？
二、情景激發，肢體表現：
1、引發幼兒思考，用不同肢體動作表現小雞出殼。
2、在音樂背景下激發幼兒用動作體現小雞出殼。
3、整體感受，肢體表現小雞出殼的動作。
三、情景延伸：律動「小小蛋兒把門開」。
市教研室王菁老師點評：
1、課程設置很貼近托班幼兒特點，可以讓孩子在這一活動得到動作、語言、情操上的體驗和滿足；
2、開始的過程有點長，可以簡化過程，比方說針對小雞出殼的情景，教師就可以做雞媽媽，讓幼兒來扮演小雞，這樣很快幼兒就可以進入情境，可以把音樂游戲的特色加進去，環節分配上，就可以很方便的以情為主線貫穿。
3、進一步關注孩子年齡特點，用更積極的語言來表現，通過教師的梳理，可以讓語言更規范、更簡練，用更生動的地語言進一步關注孩子。
C. 粉刷匠的音樂教案怎麼寫
你是老師啊？
D. 兒童歌曲《粉刷匠》的教案應該怎麼寫
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（專教學設計）是事先設想的教屬育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
E. 幼兒園粉刷匠創編
《粉刷匠》活動設計 活動領域： 藝術——音樂 活動目標： 1、 學唱歌曲《粉刷匠》。 2、 能跟上歌曲節奏，做一些簡單的刷牆動作。 活動准備： 1、多媒體。 2、幼兒自製紙帽子、刷子、小水桶每人一套。 活動過程： 一、沒有粉刷的房子（PPT出示一張沒有顏色的小明的新房圖片） 1、「你們覺得小明的新房子漂亮嗎？」 2、「幫小明想想辦法怎麼辦呢？」 小結：小明的房子沒有顏色不好看，它聽了你們的好辦法，高高興興地來到了商店，並找到了工具。 二、小明高興的唱起歌 第一遍：傾聽歌曲。 1、「小明一回到家裡，就開始准備刷牆了。它會怎麼刷呢？」 2、我們一起來看一看，聽一聽。 播放視頻。
F. 幼兒園小班音樂教育《粉刷匠》教案，急，主要求設計的活動謝謝
上網搜索，這樣的教案很容易搜到，而且免費。