蜀相公開課教案

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蜀 相》教案

教學目標
 掌握詩歌誦讀的基本方法。
 了解詩歌常見的表現手法。
 多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。
 了解常見的藝術手法並運用其解讀古代詩歌、體味意境。
 把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
 感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。
教學重點
 了解詩歌創作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。
 把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。
教學方法
 反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。
 充分調動學生的參與意識，採用講析和討論相結合的方法。
 點撥法。對於詩歌，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。
教學設想
 三聽三讀，層層深入地把握誦讀；讀中有品，以品帶讀，品讀結合。
課時安排 1課時
教學過程
一、導語設計
1、聊聊流行歌曲，帶出唐朝樂隊，說《夢回唐朝》，介紹大唐盛世和寫作背景，明確教學任務。
同學們知道老師剛才給大家放歌曲的原因嗎？（緩解緊張情緒）想讓大家知道我也曾和你們一樣的年輕，不過現在老了；我也很喜歡流行音樂不過老師比較喜歡那些有一定文化底蘊的。所以老師很喜歡唐朝樂隊的歌。唐朝樂隊是中國當代最著名的搖滾樂隊。老師最喜歡他們的成名曲《夢回唐朝》。喜歡這首歌，不僅僅是因為它好聽，更重要的是這首歌總能將我帶回大唐盛世。
大唐盛世是中國歷史上最繁榮的時期。這時國家統一，經濟繁榮，政治開明，文化發達，對外交流頻繁，社會充滿自信，民族的自信心、自豪感，以及氣度都達到了前所未有的高度，社會生活的各個方面無不呈現出活躍的狀態。其國勢之強盛，氣象之恢宏，確是令人嘆為觀止，她不但在中國歷史上是一個亮點，放到世界歷史上也是值得我們驕傲的一片輝煌。然而，遺憾的是，大唐盛世只維持了短短的五十年。在安史之亂爆發後，大唐盛世便像紐約的世貿大樓一樣轟然倒塌了，而且，從此就走上了日益衰落的不歸路。因此生活在那時的人們就彷彿一下子從天堂掉到了地獄一般，他們的感受是可想而知，尤其是那些憂國憂民，以天下為己任的人，他們的感受就更強烈了。今天我們要學習的古詩《蜀相》的作者杜甫就是這樣一個憂國憂民，以天下為己任，有極大抱負卻壯志難酬的人。這首七言律詩《蜀相》就是他在這樣的社會背景下寫就的。當時正處於安史之亂。
2、《蜀相》是一首古詩。學習古代的文學作品，誦讀是非常重要的。古人雲，讀書百遍，其意自現。又說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩，但是經常誦讀，對提高閱讀古詩文的能力，提高自己的文學修養無疑會大有好處。今天我們的主要任務就是從基調、感情、格律三方面來學習古詩的誦讀。
二、了解詩歌基調，初步把握誦讀。
1、基調就是指詩歌所抒發的基本感情，我們通常都是根據詩歌的寫作背景和主要內容來把握的。所以，首先就請同學們結合剛才老師介紹的寫作背景，迅速瀏覽詩歌，把握詩歌的感情基調：杜甫在這首詩中抒發了一種怎樣的情感？（或：那麼，有誰能結合剛才老師介紹的寫作背景來說說這首詩歌的感情基調嗎？）
明確：抒發的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調。
2、誦讀指導：詩歌的感情基調是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現呢？是讀得快還是讀得慢，是讀得激昂還是讀得低沉，是讀得如奔流瀑布一瀉千里，還是讀得如百尺深潭潛流暗涌；是讀得如「間關鶯語花底滑」，還是讀得如「幽咽泉流冰下難」？
要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。
3、請一個學生，再請學生評，再讓評的學生讀，再評，再聽誦讀錄音，再集體朗讀全詩。
4、學法指導一：結合背景，整體感知，把握基調，讀出感情。
三、了解詩歌格律，把握詩句節拍，再次誦讀。
1、剛才同學們誦讀時很自然的注意到了詩句中的停頓。停頓在誦讀時是非常重要的，古詩中的停頓和它的格律有關。《蜀相》是一首七言律詩，律詩的句式一般是每兩個音節構成一個節奏單位，每一節奏單位相當於一個雙音詞或片語，音樂節奏和意義單位基本上是一致的。七言句的節拍有兩種方式：X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。
2、請同學們據此給《蜀相》的詩句劃分節拍。
3、誦讀指導：要讀准節拍，誦讀時每拍的後一字遇平聲可適當延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀會有抑揚頓挫的聲調。
4、再放詩歌錄音，同學們跟讀。
5、學法指導二：要懂點格律，讀准節拍。
四、具體分析詩句的感情，根據感情深入把握詩歌的誦讀。
（一）分析頸聯、尾聯，具體把握感情和誦讀。
1、剛才，我們通過了解詩歌的基調和格律初步把握了詩歌的誦讀，接下來我們一起來分析詩歌中最重要的內容——感情，並據此更深一步的來把握詩歌的誦讀。
2、詩歌中最能表現出詩人感情的是哪些詩句？是前半首還是後半首？
明確：是「三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。」
3、這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事？
明確：三顧茅廬，定天下計，東和孫權，北拒曹操，西取四川，開創蜀漢，濟助後主，平定叛亂，六齣祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。
4、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達出的思想感情是怎樣的？）
明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。
點撥：「天下計」寫出了諸葛亮的雄才大略，「兩朝開濟」寫出了諸葛亮的宏偉業績，「老臣心」寫出了諸葛亮的忠心報國。）
（或者點撥：根據這些內容，你們可以怎樣來形容諸葛亮？在諸葛亮前面加一些形容詞該怎麼加？該加褒義詞還是貶義詞？如：雄才大略、謀略過人、業績宏偉、忠心報國、忠心耿耿等。）
5、諸葛亮雖然雄才大略，功業昭著，最終卻沒有完成自己的事業，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：「出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。」這句詩中的思想情感又是怎樣的呢？
明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。
點撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而後已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因為「出師未捷身先死」，才令人扼腕嘆息，才「長使英雄淚滿襟」。
6、誦讀指導：這兩句詩該怎麼朗讀呢？
明確：「天下計」、「老臣心」「身先死」「淚滿襟」該讀重。「三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心」要讀得放一點，帶贊頌的語氣。「出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟」中前句要讀得稍快，帶惋惜的語氣，「死」字要讀得沉痛；後句要讀出感傷的語氣，尤其是「淚滿襟」三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。
7、個別讀，集體讀，聽錄音讀，再讀。
（二）、分析首聯、頸聯，體會情景交融的手法，把握誦讀。
1、這里的「英雄」是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業的英雄還是指壯志未酬的英雄？
明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。（四十多年後，中唐時革新派首領王叔文在「永貞革新」失敗時就曾吟誦這兩句詩抒懷；幾百年後，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時也是吟誦這兩句詩，三呼「渡河」而逝。這些都說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。）
2、這里的英雄有沒有包括老杜自己呢？
明確：有，這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。杜甫是想做宰相的，本懷著「致君堯舜上，更使風俗淳」（讓帝王成為像堯舜一樣聖明的君主）的政治抱負，卻始終沒有機會。遠大的理想和根深蒂固的價值取向就都無可奈何的失落了。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內心是非常苦痛的。這苦痛是老杜心頭永遠的傷口。為此，我們可以說，「出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟」這句詩，寄託了自己「致君堯舜上」的理想難得實現的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。那麼，老杜這兩句詩中所表達的感情是由來已久的還是來游諸葛武候祠後才有的？
3、這種由來已久的感情在前兩句詩中有沒有表現出來？如果有，從哪裡可以看出來？
老師點撥、明確：
「丞相」：（能否改為「蜀相」？為什麼？） 「丞相」更能體現出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。
「尋」：特意去找，「尋訪」武侯祠，也表現出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。
「柏森森」：令人聯想到《詩經》中的《召南•甘棠》，暗示出蜀人對丞相的敬愛；同時還可以理解為以「柏」襯托蜀相諸葛亮的形象，表達出詩人對蜀相的崇敬之情。
「自」「空」：該怎麼理解？
4、揣摩語言，分析「自」「空」
①、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。
用「盡」和「皆」寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。
②、滿院的碧草映襯著台階，黃鸝在濃陰密葉中發出婉轉的鳴叫，卻空盪盪無人欣賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，「自」「空」二字卻使詩意逆轉，「階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那麼動聽，可有誰聽呢？」春色雖然無限與詩人無關，「熱鬧是它們的，我什麼也沒有」（朱自清《荷塘月色》），由此很自然地使人感受到詩人內心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。
③、「自」「空」二字的作用：杜甫用「空」「自」等詞的妙處在於溝通了情與景之景的聯系，以「自」烘託了人的心情，正所謂是「景語皆情語」。王國維說：「『紅杏枝頭春意鬧』，著一『鬧』字而境界全出。」這里「自」「空」兩字也有此等功用。
④、想像體會意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。正所謂是見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。
5、誦讀指導：這兩句詩該怎麼讀？
明確：「丞相」要讀出親近的味道，「尋」讀升調，讀出仰慕之情。「柏森森」要讀得平緩，讀出欣慰的語氣。後句讀出惋惜的語氣，前四字稍快，後三字則要慢，「自」「空」要重讀，體現出詩意的逆轉。
6、學生感受詩意，誦讀詩歌。
7、合上書聽錄音，跟著背誦。
五、課堂總結（請學生來進行）：朗讀古詩詞的技巧
1、把握基調——結合背景、整體感知、了解內容
2、體會感情——聯想品味、揣摩語言、想像意境
3、懂點格律——讀准節拍、注意平仄、讀出重音
聯想和想像是解讀詩歌的重要方法。聯想社會背景，聯想相關的歷史，聯想相關的作品，想像詩歌的意境。（聯想大唐盛世，作者的思想，諸葛亮的事，壯志未酬的英雄，《詩經》中的《甘棠》等，想像《寂寞春色圖》）
六、作業：背誦全詩

《蜀相》教案設計

教學目標
 掌握詩歌誦讀的基本方法。
 了解詩歌常見的表現手法,景物描寫對揭示詩歌主旨的作用。
 把握詩歌的景與情，學會鑒賞詩歌的方法。
教學過程
一、古典詩歌相關知識復習。
二、我們剛感受了浪漫主義詩人李白的風格，其中大膽的想像和誇張所塑造的華麗神奇的景象給我留下了深刻得印象，接下來我將要認識的是一位生活在唐朝由盛轉衰時期的現實主義詩人——杜甫，通過他的作品，去解讀他的思想。
杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，自號「少陵野老」，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國憂民的思想，並且在他得作品中得到體現。可以說他把自己的生活狀態都寫進了詩歌，所以他的詩歷來被稱為「詩史」，而他則被稱為「詩聖」。今天我們將要學習的是安史之亂期間作者在成都時所寫的一首《蜀相》。
三、確定《蜀相》一詩的形式，七律詩，有八句，四聯，即首聯、頷聯、頸聯和尾聯。詩歌的學習，誦讀是非常重要的。古人雲，讀書百遍，其意自現。又說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩，但是經常誦讀，對提高閱讀古詩文的能力，提高自己的文學修養無疑會大有好處。今天我們的首要任務就是從基調、格律等方面來學習古詩的誦讀。
四、誦讀指導：如果詩歌的感情基調是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時讀得慢，低沉些，讀出點感傷。反之則相反。就如剛剛學過的《夢游天姥吟留別》應該要輕快些。
請一個學生，再請學生評，再讓評的學生讀，再集體朗讀全詩。
五、《蜀相》是一首七言律詩，七言句的節拍有兩種方式：X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。請同學們據此給《蜀相》的詩句劃分節拍。學法指導二：要懂點格律，讀准節拍。集體朗讀。
六、讀准了音節後，接下來我們需要的是感情了
記得在學《威尼斯》的時候，我們重點分析過其中的景色描寫，透過這些景色描寫我們體會到了作者的心情，還記得王國維對此概括的一句話嗎？在寫作中，景色的描寫很重要，他能揭示文章的主旨，我們寫作個簡單的練習，大家來寫寫「雨」。
中國古代的詩歌中也十分注意景色的描繪，以此寄託作者的情。我們說詩歌中寄託了作者感情得景物叫意象，而這些意象所形成的氛圍就是意境（以《沁園春•長沙》作示範）。所以我們發現要理解一首詩歌對於對於意象的把握很重要。
七、接下來，我們看這首詩，很明顯也有景的描寫和主旨的揭示，哪幾聯在寫景？
丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
（簡要分析，「自」「空」：該怎麼理解？ 改為 盡，皆 有何不同）
由此很自然地使人感受到詩人內心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。奠定了本詩的感情基調）
八、分析本詩的關鍵句。
三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。 出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。
1、頸聯兩句詩中寫誰？寫了什麼內容？
明確：概括了諸葛亮一生的偉大功績（三顧茅廬，定天下計，東和孫權，北拒曹操，西取四川，開創蜀漢，濟助後主，平定叛亂，六齣祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。）
2、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達出的思想感情是怎樣的？）
明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。
3、尾聯簡要分析，談談思想情感又是怎樣的呢？
明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。
4、學生感受詩意，誦讀詩歌。
九、以此類推，用詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境的方法，分析兩首杜甫其他的兩首詩。《春夜喜雨》《春望》
十、背誦
十一、作業布置，背誦，抄寫四遍

② 小學課外閱讀指導課教案

《好書交流會》——課外閱讀指導課教案：

一、指導目的：

1、讓學生在好書交流會中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在活動中，潛移默化地對學生進行讀書方法的交流，培養學生的語言表達能力、想像能力，形成初步的鑒賞能力。

3、在活動中進行團結互助的思想品質教育。

（二）交流讀書方法

有人說：「讀一本好書就像和一個高尚的人談話。」既然你們這么喜歡讀書，讀什麼樣的書才能對我們有所幫助？（學生：要讀健康的，有意義的書。）

老師：你說得很對，讀書要有選擇地讀，內容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。既然你們讀了那麼多書，肯定也有不少好的讀書方法？誰來說一說，你都是怎樣讀書的？你有哪些方法？

（學生自由回答）

老師：同學們說得真精彩，請同學們在以後的讀書活動中用到這樣的讀書方法，將讀書的快樂，用我們的筆，用我們的心記錄下來，讓他成為我們成長道路上美好的回憶。

（三）學生讀書，交流收獲

1、生借書，看書

2、全班交流收獲

三、總結

這節課，我們發現了很多好書，我也發現了同學們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課後在不影響學習的基礎上盡情地來圖書室借閱吧。最後，讓我們記住莎士比亞的這句話：（齊讀格言）

生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，

智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

③ 老師讓我講《蜀相》，怎麼講阿

《蜀 相》教案

教學目標
 掌握詩歌誦讀的基本方法。
 了解詩歌常見的表現手法。
 多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。
 了解常見的藝術手法並運用其解讀古代詩歌、體味意境。
 把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
 感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。
教學重點
 了解詩歌創作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。
 把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。
教學方法
 反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。
 充分調動學生的參與意識，採用講析和討論相結合的方法。
 點撥法。對於詩歌，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。
教學設想
 三聽三讀，層層深入地把握誦讀；讀中有品，以品帶讀，品讀結合。
課時安排 1課時
教學過程

原文：

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

譯文：

何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂？在成都城外那柏樹茂密的地方。

碧草照映台階呈現自然的春色，樹上的黃鸝隔枝空對婉囀鳴唱。

定奪天下先主曾三顧茅廬拜訪，輔佐兩朝開國與繼業忠誠滿腔。

可惜出師伐魏未捷而病亡軍中，長使歷代英雄們對此涕淚滿裳！

前四句主要寫祠堂景，借景抒情，後四句主要是論丞相之事，是借事抒情。前四句表達的主要是對諸葛的敬仰和對諸葛精神被人遺忘的憂傷之情。後四句表達的主要是對諸葛亮業績的歌頌和對諸葛精神無限追懷的感情。全詩通過對武侯祠的景物描寫和對諸葛亮一生業績的概括，不僅表現了詩人對諸葛亮的敬仰和惋惜，而且寄託了詩人對社會現實和自身遭遇的感慨。

一、導語設計
1、聊聊流行歌曲，帶出唐朝樂隊，說《夢回唐朝》，介紹大唐盛世和寫作背景，明確教學任務。
同學們知道老師剛才給大家放歌曲的原因嗎？（緩解緊張情緒）想讓大家知道我也曾和你們一樣的年輕，不過現在老了；我也很喜歡流行音樂不過老師比較喜歡那些有一定文化底蘊的。所以老師很喜歡唐朝樂隊的歌。唐朝樂隊是中國當代最著名的搖滾樂隊。老師最喜歡他們的成名曲《夢回唐朝》。喜歡這首歌，不僅僅是因為它好聽，更重要的是這首歌總能將我帶回大唐盛世。
大唐盛世是中國歷史上最繁榮的時期。這時國家統一，經濟繁榮，政治開明，文化發達，對外交流頻繁，社會充滿自信，民族的自信心、自豪感，以及氣度都達到了前所未有的高度，社會生活的各個方面無不呈現出活躍的狀態。其國勢之強盛，氣象之恢宏，確是令人嘆為觀止，她不但在中國歷史上是一個亮點，放到世界歷史上也是值得我們驕傲的一片輝煌。然而，遺憾的是，大唐盛世只維持了短短的五十年。在安史之亂爆發後，大唐盛世便像紐約的世貿大樓一樣轟然倒塌了，而且，從此就走上了日益衰落的不歸路。因此生活在那時的人們就彷彿一下子從天堂掉到了地獄一般，他們的感受是可想而知，尤其是那些憂國憂民，以天下為己任的人，他們的感受就更強烈了。今天我們要學習的古詩《蜀相》的作者杜甫就是這樣一個憂國憂民，以天下為己任，有極大抱負卻壯志難酬的人。這首七言律詩《蜀相》就是他在這樣的社會背景下寫就的。當時正處於安史之亂。
2、《蜀相》是一首古詩。學習古代的文學作品，誦讀是非常重要的。古人雲，讀書百遍，其意自現。又說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩，但是經常誦讀，對提高閱讀古詩文的能力，提高自己的文學修養無疑會大有好處。今天我們的主要任務就是從基調、感情、格律三方面來學習古詩的誦讀。
二、了解詩歌基調，初步把握誦讀。
1、基調就是指詩歌所抒發的基本感情，我們通常都是根據詩歌的寫作背景和主要內容來把握的。所以，首先就請同學們結合剛才老師介紹的寫作背景，迅速瀏覽詩歌，把握詩歌的感情基調：杜甫在這首詩中抒發了一種怎樣的情感？（或：那麼，有誰能結合剛才老師介紹的寫作背景來說說這首詩歌的感情基調嗎？）
明確：抒發的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調。
2、誦讀指導：詩歌的感情基調是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現呢？是讀得快還是讀得慢，是讀得激昂還是讀得低沉，是讀得如奔流瀑布一瀉千里，還是讀得如百尺深潭潛流暗涌；是讀得如「間關鶯語花底滑」，還是讀得如「幽咽泉流冰下難」？
要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。
3、請一個學生，再請學生評，再讓評的學生讀，再評，再聽誦讀錄音，再集體朗讀全詩。
4、學法指導一：結合背景，整體感知，把握基調，讀出感情。
三、了解詩歌格律，把握詩句節拍，再次誦讀。
1、剛才同學們誦讀時很自然的注意到了詩句中的停頓。停頓在誦讀時是非常重要的，古詩中的停頓和它的格律有關。《蜀相》是一首七言律詩，律詩的句式一般是每兩個音節構成一個節奏單位，每一節奏單位相當於一個雙音詞或片語，音樂節奏和意義單位基本上是一致的。七言句的節拍有兩種方式：X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。
2、請同學們據此給《蜀相》的詩句劃分節拍。
3、誦讀指導：要讀准節拍，誦讀時每拍的後一字遇平聲可適當延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀會有抑揚頓挫的聲調。
4、再放詩歌錄音，同學們跟讀。
5、學法指導二：要懂點格律，讀准節拍。
四、具體分析詩句的感情，根據感情深入把握詩歌的誦讀。
（一）分析頸聯、尾聯，具體把握感情和誦讀。
1、剛才，我們通過了解詩歌的基調和格律初步把握了詩歌的誦讀，接下來我們一起來分析詩歌中最重要的內容——感情，並據此更深一步的來把握詩歌的誦讀。
2、詩歌中最能表現出詩人感情的是哪些詩句？是前半首還是後半首？
明確：是「三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。」
3、這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事？
明確：三顧茅廬，定天下計，東和孫權，北拒曹操，西取四川，開創蜀漢，濟助後主，平定叛亂，六齣祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。
4、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達出的思想感情是怎樣的？）
明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。
點撥：「天下計」寫出了諸葛亮的雄才大略，「兩朝開濟」寫出了諸葛亮的宏偉業績，「老臣心」寫出了諸葛亮的忠心報國。）
（或者點撥：根據這些內容，你們可以怎樣來形容諸葛亮？在諸葛亮前面加一些形容詞該怎麼加？該加褒義詞還是貶義詞？如：雄才大略、謀略過人、業績宏偉、忠心報國、忠心耿耿等。）
5、諸葛亮雖然雄才大略，功業昭著，最終卻沒有完成自己的事業，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：「出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。」這句詩中的思想情感又是怎樣的呢？
明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。
點撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而後已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因為「出師未捷身先死」，才令人扼腕嘆息，才「長使英雄淚滿襟」。
6、誦讀指導：這兩句詩該怎麼朗讀呢？
明確：「天下計」、「老臣心」「身先死」「淚滿襟」該讀重。「三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心」要讀得放一點，帶贊頌的語氣。「出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟」中前句要讀得稍快，帶惋惜的語氣，「死」字要讀得沉痛；後句要讀出感傷的語氣，尤其是「淚滿襟」三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。
7、個別讀，集體讀，聽錄音讀，再讀。
（二）、分析首聯、頸聯，體會情景交融的手法，把握誦讀。
1、這里的「英雄」是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業的英雄還是指壯志未酬的英雄？
明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。（四十多年後，中唐時革新派首領王叔文在「永貞革新」失敗時就曾吟誦這兩句詩抒懷；幾百年後，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時也是吟誦這兩句詩，三呼「渡河」而逝。這些都說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。）
2、這里的英雄有沒有包括老杜自己呢？
明確：有，這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。杜甫是想做宰相的，本懷著「致君堯舜上，更使風俗淳」（讓帝王成為像堯舜一樣聖明的君主）的政治抱負，卻始終沒有機會。遠大的理想和根深蒂固的價值取向就都無可奈何的失落了。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內心是非常苦痛的。這苦痛是老杜心頭永遠的傷口。為此，我們可以說，「出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟」這句詩，寄託了自己「致君堯舜上」的理想難得實現的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。那麼，老杜這兩句詩中所表達的感情是由來已久的還是來游諸葛武候祠後才有的？
3、這種由來已久的感情在前兩句詩中有沒有表現出來？如果有，從哪裡可以看出來？
老師點撥、明確：
「丞相」：（能否改為「蜀相」？為什麼？） 「丞相」更能體現出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。
「尋」：特意去找，「尋訪」武侯祠，也表現出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。
「柏森森」：令人聯想到《詩經》中的《召南•甘棠》，暗示出蜀人對丞相的敬愛；同時還可以理解為以「柏」襯托蜀相諸葛亮的形象，表達出詩人對蜀相的崇敬之情。
「自」「空」：該怎麼理解？
4、揣摩語言，分析「自」「空」
①、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。
用「盡」和「皆」寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。
②、滿院的碧草映襯著台階，黃鸝在濃陰密葉中發出婉轉的鳴叫，卻空盪盪無人欣賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，「自」「空」二字卻使詩意逆轉，「階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那麼動聽，可有誰聽呢？」春色雖然無限與詩人無關，「熱鬧是它們的，我什麼也沒有」（朱自清《荷塘月色》），由此很自然地使人感受到詩人內心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。
③、「自」「空」二字的作用：杜甫用「空」「自」等詞的妙處在於溝通了情與景之景的聯系，以「自」烘託了人的心情，正所謂是「景語皆情語」。王國維說：「『紅杏枝頭春意鬧』，著一『鬧』字而境界全出。」這里「自」「空」兩字也有此等功用。
④、想像體會意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。正所謂是見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。
5、誦讀指導：這兩句詩該怎麼讀？
明確：「丞相」要讀出親近的味道，「尋」讀升調，讀出仰慕之情。「柏森森」要讀得平緩，讀出欣慰的語氣。後句讀出惋惜的語氣，前四字稍快，後三字則要慢，「自」「空」要重讀，體現出詩意的逆轉。
6、學生感受詩意，誦讀詩歌。
7、合上書聽錄音，跟著背誦。
五、課堂總結（請學生來進行）：朗讀古詩詞的技巧
1、把握基調——結合背景、整體感知、了解內容
2、體會感情——聯想品味、揣摩語言、想像意境
3、懂點格律——讀准節拍、注意平仄、讀出重音
聯想和想像是解讀詩歌的重要方法。聯想社會背景，聯想相關的歷史，聯想相關的作品，想像詩歌的意境。（聯想大唐盛世，作者的思想，諸葛亮的事，壯志未酬的英雄，《詩經》中的《甘棠》等，想像《寂寞春色圖》）
六、作業：背誦全詩

書憤 陸游

早歲哪知世事艱，中原北望氣如山。
樓船雪夜瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。

年輕時哪裡知道世事艱難，北望被金人侵佔的中原氣概有如高山。

贊賞劉錡等曾乘著高大的戰艦在雪夜裡大破金兵於瓜州渡口，吳璘等也曾騎著披甲的戰馬在秋風中大敗金兵於大散關。
我白白地自認為是邊防上的長城，對鏡照看衰老的頭發早已花白。

《出師表》這篇文章真是舉世聞名，千載以來誰能與諸葛亮差不多？

首聯回憶過去，塑造了詩人早年的形象。遙望被金人佔領的中原，胸中的憤恨郁積如山。暗寫他欲圖收復失地。「世事艱」暗指投降派把持朝政，為下文「空自許」作鋪墊。從章法上看，點了題目中的「憤」。

頷聯詩人用「樓船夜雪」「鐵馬秋風」形象地概括了這兩次勝利的戰斗，表明南宋人民有力量保衛自己的國土。

頸聯抒發歲月蹉跎、壯志未酬的感慨。「塞上長城」點明詩人之志。「空自許」是對投降派的憤怒指責。

最後詩人自況，表明他至死也不會放棄恢復中原之志。

④ 蜀相公開課教學設計題目獲得什麼信息

教學設計是一項系統工程，諸子系統的排列組合具有程序性特點，即諸子系統有序地回成等級結構排列，且前一答子系統制約、影響著後一子系統，而後一子系統依存並制約著前一子系統。根據教學設計的程序性特點，教學設計中應體現出其程序的規定性及聯系性，確保教學設計的科學性。