① 聲音是什麼教學設計
教學目標
1．知道聲音是由於物體的振動產生的，固體、液體和氣體都專能發聲。
2．知道聲屬音可以在固體、液體和氣體中傳播，真空不能傳聲。
3．了解聲音是一種波，知道聲波具有能量。
4．使學生在探究活動中初步了解科學探究的方法，培養實驗和思維能力，在科學探究中體驗成功的喜悅，激發科學探究的興趣。
教具、學具、實驗器材
教具：音樂卡小喇叭、注射器、收錄機、音叉、橡皮錘、鐵架台、細線栓著的乒乓球、小紙人（底部插有大頭針）、水槽、水、兩個小石塊、塑料彈簧、蠟燭、火柴。
學具、實驗器材：每組橡皮筋兩根、燒杯兩只（裝有適量水）以及學生自製土電話等實驗器材。
教學重點、難點
重點：聲音的產生和傳播
難點：聲波
② 《聲音是什麼》教學設計
聲音是什麼教材簡析聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經常接觸到的物理現象。本章講述的是一些與學習、生活、生產和科技密切相關的聲學初步知識，在整個初中階段的學習中雖不是重點，但從新課程標准要求來看，它對於學生提出問題習慣的養成，動手實驗、觀察比較、歸納總結能力的提高以及探究精神、創新意識的培養，都有積極的不可替代的作用。本課題研究的是聲音的產生與傳播，通過聲音是怎樣產生的、聲音的傳播需要介質二個問題，培養學生初步的實驗操作技能，讓學生初步學會有目的的觀察，使學生能利用常見的器材進行實驗探究；會描述實驗現象、收集信息、處理信息並得出結論；使學生在學習過程中領悟科學探究的一般方法；培養學生的自學能力；同時，根據九年義務教育物理課程標準的基本理念之一「從生活走向物理，從物理走向社會」，讓學生感覺物理就在身邊，培養他們喜愛物理知識、熱愛自然的情感。只有了解聲音的產生與傳播的原理，才能從本質上理解對聲音的控制與應用。所以本課題是進一步學習本章後續內容的前提，這個前提的掌握與否是本章學習的關鍵，是實現本章教學目標的基礎。學情分析聲音是人們最熟悉的現象之一，學生不僅在生活中已積累了大量與聲音有關的感性認識，而且在小學自然課中也學過了與聲有關的常識。盡管有這些前期的經驗積累，但是對於「為什麼會產生聲音？」「人為什麼能聽到聲音？」大多數學生並不清楚，對於聲音在生產和技術中的應用更是陌生。「注重科學探究，提倡學習方式多樣化」是九年義務教育物理課程標准基本理念之一，本節教材是科學探究型課，但鑒於學生年齡特點和知識能力層次，所以又不是完整的探究過程，而是突出科學探究中「提出問題」這一要素，「探究始於問題」，人們在對生活和自然的觀察中，必定會產生許多用自己已有的經驗和知識不能圓滿解釋的、甚至可能是矛盾的問題，如何將這些問題清楚地表達出來，是一個人能力的重要體現，中學階段的科學探究意在「播種一種行為，收獲一種習慣」（張維善語）教學目標知識與技能1．知道聲音是由物體的振動產生的；聲音的傳播需要介質。2．培養學生初步的實驗操作技能，使學生初步學會有目的的觀察；使學生能利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現象，收集有效的信息並根據信息歸納出科學結論；使學生在學習過程中領悟科學探究的一般方法；培養學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。 過程與方法通過探究「聲音是如何產生的」、「聲音傳播需要介質」的實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，實施自主、合作、探究式的學習 情感態度價值觀激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，讓學生體驗物理就在身邊，培養他們喜愛物理知識、熱愛自然的情感。重點重點：聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。解決：提出問題，合作探究，交流討論、歸納總結。 教學方法質疑引導法、實驗探究法、自學討論法相結合器材准備音叉、水杯、水、橡皮筋、鼓等。 教學過 程一、導入新課我們生活在聲音的海洋里，流水潺潺、琴聲悠悠……讓人心曠神怡；飛機轟鳴、電鋸「吱吱」……讓人心煩意亂，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。下面請同學們聆聽一段幾種聲音。點擊課件播放：下雨聲、打雷聲、鳥鳴聲、鞭炮聲、汽車鳴笛聲、……創設情境，點撥啟發：①大家剛才聽到的聲音有哪些？②對於聽到的各種聲音，你想提出什麼問題？（讓學生通過討論）二、合作探究探究一、聲音的產生學生實驗1：請同學們拿出一張紙，一把直尺，一根橡皮筋，大家想辦法讓這些物體發出聲音學生實驗2：發出「啊——」的聲音，同時用手摸喉頭（學生分組探究，分析歸納實驗現象，由學生得結論）教師演示：擊鼓、音叉濺水等，學生分析原因探究二、聲音的傳播講解：正在發聲的物體叫聲源思考：平時我們能聽到上課的鈴聲、能聽到老師講課的聲音，這說明了什麼？（引導學生得出聲音可以在空氣中傳播，氣體能夠傳聲）學生實驗：1、兩人一組，一個同學在課桌的一端輕輕敲擊桌子，另一個同學先在空氣中聽，再緊貼桌面另一端聽，說說感受。2、兩學生表演「土電話」（學生分析討論得固體能夠傳聲）思考：聲音能在液體中傳播嗎？你能設計一個簡單的實驗來驗證這個問題嗎？（學生猜想、討論實驗方案）教師演示：水槽中手機發聲（學生得液體能夠傳聲）思考：你能在生活中舉一些聲音在液體中傳播的例子嗎？（培養學生聯系實際的習慣）教師演示：「鍾罩實驗」要求學生思考：打開電鈴能聽到聲音嗎？不斷抽氣，聲音怎麼變化？說明了什麼？（學生得聲音不能在真空中傳播）小結：聲音能夠在氣體、液體、固體中傳播，這些能夠傳播聲音的物質稱為介質。而聲音不能在真空中傳播。三、鞏固提高1、許多科幻電影都有在太空中戰斗的場面。你認為在太空中能聽到爆炸的聲音嗎？說說你的理由。2、指出下列情況中聲音主要是靠什麼傳播的：（1）耳朵貼在枕頭上，可以聽到放在枕頭下機械手錶的「滴嗒」聲，是靠 傳播的；（2）潛水員在水下聽到岸邊人的談話聲，是靠 傳播的.3、人們交談時能聽到對方的講話聲， 表明 能夠傳聲；魚能被它們喜歡的聲音吸引，表明 也能傳聲。4、有同學在寺廟中遊玩時，發現當大鍾被敲擊後，大鍾就會發出聲，已經停止了敲擊，大鍾仍有餘音，你能用今天所學的知識解釋嗎？5、據說，著名音樂家貝多芬晚年失聰，將硬棒的一端抵在鋼琴蓋板頂上，另一端咬在牙齒中間來「聽」演奏。你能說說其中的道理嗎？四、課堂小結通過本節課的學習，同學們有哪些收獲？你還有哪些困惑？結束語： 通過本節課的研究，使我們認識到：聲音是由物體振動產生的；聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但不能在真空傳播。在這節課里，我們像科學家一樣研究問題，得到了一些新的結論，解決了一些實際問題。假如從現在開始，大家能始終保持科學探究的興趣和激情，相信在不久的將來，牛頓、伽利略、錢學森那樣的科學家一定會在我們當中出現！五、作業設計1．敲打桌子時，聽到了聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什麼辦法來證明桌子的振動？2．聯系生活舉出氣體、固體、液體傳聲以及回聲各一例。3．實踐活動：制土電話。用細繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，製作一個土電話並進行體驗（意圖：鞏固本節的重難點知識，強化「物理源於生活」的理念，激發學生的探究熱情和學習興趣，培養學生的動手能力和創新意識。）六、板書設計聲音是什麼一、聲音產生聲音由物體振動產生的。振動停止，發聲也停止。二、聲音傳播聲的傳播需要介質，聲音不能在真空中傳播。七、教後反思：探究式教學法又稱「發現法」，是60年代初美國認知主義心理學家布魯納在《教育過程》一書首先提出的，這種方法要求學生在教師的啟發引導下，像科學家發現真理那樣，通過自己的探索和學習，「發現」事物變化的因果關系及內在聯系，形成概念，獲得規律。在這種形式的學習過程中，學生不僅學到了知識，更重要的是經歷了知識的獲得的過程，掌握了學習方法，有利於培養學生的創新能力。布魯納說：「發現包括著用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。」發現法體現了學為主體，教為主導的教學理念。本節課是科學探究為特色的教學模式：教學策略上的轉變：①由重知識傳授向重學生發展轉變；②由重教師「教」向重學生「學」轉變；③由重結果向重過程轉變。總之，本節課努力讓學生在體驗中學習，在活動中學習，在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人做了有益的嘗試。