① 什麼是幼兒園切斷分隊走
大班體育活動：切段分隊走 活動目標： 1．復習左右分隊走，由一路縱隊分成兩路縱隊； 2．初步學習切段分隊走，由一路縱隊切分成四路縱隊； 3．聽口令，遵守規則，懂得相互配合、協調。 活動准備： 1．切段分隊走圖示、即時貼 活動過程： 一、准備活動 幼兒圍成半圓形，師幼做頭部運動、擴胸運動、體轉運動、下肢運動、跳躍運動、整理運動。「來，跟著老師一起來做運動」 二、復習左右分隊走 1．「1212」單雙數報數。 2．聽口令，由排頭開始，單數左轉彎走，雙數右轉彎走，後面幼兒依次走到排頭轉彎處，向左向右轉彎走。 三、學習切段分隊走 1．出示圖示進行講解。 今天我們要來學一個新的隊列隊形，我們先一起來看看圖示，你發現了什麼？ 2．介紹名稱、要領、配合圖示進行講解示範。 要領：幼兒排成圓圈，1——5報數，報數是「1」的幼兒為排頭，聽到「切段分隊——走」口令，由排頭帶頭左轉彎走，後面的幼兒跟上，行進成四列縱隊。 3．幼兒練習切段分隊走。 由圓圈切段分隊走至四列縱隊，再由四列縱隊變成兩列縱隊後走至圓形。「1——5報數——切段分隊走——四列縱隊變兩列縱隊走——兩列縱隊變圓形走」 4．游戲：毛毛蟲 （1）以「切西瓜」的游戲找到排隊。 「你們想不想當排頭，那我們用「切西瓜」的方法找到隊長，切開處左邊的一個小朋友為隊長。」 （2）幼兒切段分隊走成四列縱隊。 1至5報數——四列縱隊——兩列縱隊——圓形 （3）幼兒練習數次。 （4）競賽：毛毛蟲 每列縱隊幼兒5人一組後，一個幼兒雙手搭住前一個幼兒的肩膀，蹲下，一起朝前走動，看哪一列幼兒走得最快。 （5）競賽兩次。 四、放鬆運動：洗唰唰 「真熱呀！我們一起洗個澡涼爽一下吧！」 活動反思: 本次期中開課，結合園本特色，我們一部分老師開展了體育活動，我們大班組的命題活動是：隊列隊形。 一拿到這個題目，確實讓我的頭都大了，要知道在日常教學活動中，我們最缺少的就是組織體育活動的經驗，對於隊列隊形，組織得更是少之又少，自己本身對於隊列隊形也不是很熟悉，對一些口令也不是很確切。自從接到任務後，所有可以利用上的教參書都被搬了出來，再三思考後決定選擇《切段分隊走》這個隊列隊形展開教學活動。我預設的目標是這樣的： 1．復習左右分隊走，由一路縱隊分成兩路縱隊； 2．初步學習切段分隊走，由一路縱隊切分成四路縱隊； 3．聽口令，遵守規則，懂得相互配合、協調。 根據目標，我設計了這樣的體育活動：從復習左右分隊走切入，然後新授圓形切段分隊走，利用切西瓜游戲尋找排頭，增加難點；最後在「毛毛蟲」的游戲中結束活動。當我實際展開教學活動的時候，我發現了一個亮點：新授隊形幼兒掌握較快，會出現這樣的情況，我覺得最主要是由於我所出示的一張隊形圖示，圖示上面的符號明確，孩子們一下子就能夠看明白（孩子們已經有過看圖示的經驗），再加上在孩子們第一次走的時候，我在前面進行了帶領，所以他們很快就掌握了這個新隊形。 但是也出現了很多問題： 1．口令不準確 一開始，我在詢問過上屆帶大班的同事後，確定了本次活動中的一些口令：切斷分隊——走；左右分隊——走，但是前面的一個老師在教學活動中使用了口令：左右分隊——齊步——走，我覺得似乎她的口令是正確的，所以在我的活動中，我也運用了這個口令，由於對臨時換過來的口令不熟悉，在喊口令的時候總是會斷掉，還破壞了口令的完整性呢，結果卻被告知這個口令是錯誤的，會產生這樣的情況還是由於自己本身對於隊列隊形口令的不熟悉所造成的。 2．左右分隊走狀況頻出 這個隊形在本次活動中是以復習的形式出現的，但是由於事先的教學活動並不是很扎實，當隊列中的排頭一換，順序一調換，很多孩子就找不到自己的位置了，復習活動又變成了新授活動，時間浪費大。 3．幼兒精神萎靡，走路沒精神 隊列隊形活動中，最講究的就是孩子的精神面貌及教師的精神面貌，必須一個響亮的口令配上一個整齊的動作，這樣才算是成功的。但是在活動中，孩子們的聲音懶懶散散的，走起路來無精打采，踏步的時候沒有一點力氣，站立、立正……都沒有到位。會出現這樣的狀況主要是由於教師平日對隊列隊形的忽視，鮮少開展類似的活動，要知道隊列隊形是要靠平時的日積月累的。 4．游戲與活動關聯不大 為了讓活動更加有趣，在最後設計了體育游戲「毛毛蟲」，利用切段分隊走後的四列直排開展游戲，其實這是比較牽強的，與活動的主題內容並沒有太大的聯系。 5．准備、結尾過形式 雖然在准備活動中，我考慮到了孩子們的全身運動，准備的操節從頭部運動開始，最後到整理運動結束，但是感覺出現得很突然，結束得也很突兀，連接不是很好。結尾部分更是以動動身體草草結束，有虎頭蛇尾的感覺。 6．運動量沒有達到 在活動中由於場地關系，孩子們一直都是走隊形，沒有其它的跑、跳之類的動作，而且孩子們並沒有很精神地在走，所以運動量根本沒有達到。