⑴ 結合具體的探究教學案例，談談怎樣創設問題情境和做好教師的有效領導
提供一個語文的，僅供參考： 一、指導思想： 為進一步深化素質教育，推進課程改革，切實做好「兩個有效」，提高教學質量，幫助我校語文教師規范課堂教學、提高教學效率，特製訂《小學語文有效教學基本教學模式》及推進方案。 二、基本模式： 根據我校小學語文教學的現狀，我們研究整理了以下4種基本的小學語文有效教學的基本模式，分別為： 1．拼音教學「趣味模式」。 2．識字教學「導練模式」。 3．閱讀教學「活動模式」。 4．作文輔導「說寫模式」。 對這4種有效教學的基本模式，我們還結合具體課文的教學形成了一套完整的案例（附後）。 三、推進方案： 1.培訓。培訓的內容主要是模式的基本框架和操作方法。特別是「操作方法」，須結合具體的案例進行詳細的解讀和說明。培訓分為兩級，先是對鎮級學科教研組長進行培訓，然後由鎮級學科教研組長組織全鎮的培訓，要求培訓到每一位任課教師。 2.活動。通過教研活動的開展來推進有效教學基本模式在課堂教學中的運用。如基本模式專題研討、基本模式課堂教學比賽、基本模式教案設計、基本模式案例評比等。鎮際交流活動的公開教學要成為展示有效教學基本模式的平台。 3.展示。校長室將通過整體教學展示活動推進有效教學基本模式的運用。展示活動將邀請市縣級骨幹教師進行公開教學，請他們介紹自己的教學理念和設計意圖，圍繞基本模式進行業務講座，組織聽課老師開展有效教學基本模式的教學沙龍。 4.提升。我們要求將有效教學基本模式的推進作為一種課題來進行研究，要做好教學日記，把在實踐過程中的收獲、困惑和自己的反思及時記錄下來，並收集整理，最後通過對這些教學日記的分析和研究，總結成功的經驗，發現存在問題，從而不斷修改和完善已有的模式。 1．拼音教學「趣味模式」 教學板塊活動安排相關說明 揭題引入設置情境，激發興趣時間1~2分鍾。 趣味導學1．趣味認讀。藉助表音圖領讀，再通過自由讀、指名讀、開火車讀、小組比賽讀等形式反復練習。時間10分鍾。 2．趣味記憶。藉助表形圖及拼音兒歌記住讀音和寫法。時間8分鍾。 3．趣味練說。看圖拼讀音節，利用音節練習說話或創編故事。時間10分鍾。 練習反饋1．范寫。指出字母在四線三格中的位置，要求注意書寫姿勢。 2．學生練寫和點評反饋。教者要加強巡視和個別輔導，發現共性的問題，要集體訂正。時間10分鍾。 附：《 j q x 》第一課時教案 一、揭題引入 1．看情境圖圖上畫的是什麼時候，什麼地方？誰和誰正在干什麼？ 2．小結圖意，出示相關音節。 3．學語境歌：星期天，洗衣裳，洗衣機，嗡嗡響，媽媽洗衣我幫忙。 4．談話：今天我們要學的三個拼音娃娃就跟星期天的「期」、洗衣機的「洗」和「機」有關。 二、趣味導學 1．趣味認讀。 （1）（出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖里，你們能把它們找出來嗎？板書：j q x （2）你知道哪個娃娃的名字？（引導學生聯系情景圖自己嘗試發音，教師相機正音。） (3)教師示範，讓學生注意看口形，仔細聽，然後模仿發音。 （4）開火車讀，正音。
補充：
1．拼音教學「趣味模式」 教學板塊活動安排相關說明 揭題引入設置情境，激發興趣時間1~2分鍾。 趣味導學1．趣味認讀。藉助表音圖領讀，再通過自由讀、指名讀、開火車讀、小組比賽讀等形式反復練習。時間10分鍾。 2．趣味記憶。藉助表形圖及拼音兒歌記住讀音和寫法。時間8分鍾。 3．趣味練說。看圖拼讀音節，利用音節練習說話或創編故事。時間10分鍾。 練習反饋1．范寫。指出字母在四線三格中的位置，要求注意書寫姿勢。 2．學生練寫和點評反饋。教者要加強巡視和個別輔導，發現共性的問題，要集體訂正。時間10分鍾。 附：《 j q x 》第一課時教案 一、揭題引入 1．看情境圖圖上畫的是什麼時候，什麼地方？誰和誰正在干什麼？ 2．小結圖意，出示相關音節。 3．學語境歌：星期天，洗衣裳，洗衣機，嗡嗡響，媽媽洗衣我幫忙。 4．談話：今天我們要學的三個拼音娃娃就跟星期天的「期」、洗衣機的「洗」和「機」有關。
補充：
二、趣味導學 1．趣味認讀。 （1）（出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖里，你們能把它們找出來嗎？板書：j q x （2）你知道哪個娃娃的名字？（引導學生聯系情景圖自己嘗試發音，教師相機正音。） (3)教師示範，讓學生注意看口形，仔細聽，然後模仿發音。 （4）開火車讀，正音。 2．趣味記憶 （1）你有什麼好的方法記住這三個娃娃？ （2）引導編順口溜： j：i 字加彎j j j。 q與p比較：q與p正好相反，用順口溜區別：像個9字qqq,反寫p字qqq 。 q與d比較：兩個字母都是左半圓，但位置不同，用順口溜區別：左上半圓qqq，左下半圓ddd。q與ɡ比較：q下面沒有彎，ɡ下面有個彎，用順口溜區別：ɡ下無尾qqq。 x：一個大叉xxx。 3．趣味練說 （1）看圖讀音節 （2）摘「蘋果」，學拼讀 師述：秋天到了，蘋果樹上結滿了蘋果，農民伯伯已經摘下了幾個蘋果（jqx）,可他們在樹上交了許多好朋友，你能把他們摘下來擺在一起嗎？ A．指名到「樹上」摘「蘋果」。擺好後讓學生說說理由：為什麼這樣擺。 B．指名拼讀，學生正音。 C．小組長組織，用喜歡的方式讀。（提示：可以領讀、輪讀、指名讀、搶讀等等） (3）利用音節創編故事。三、練習反饋 1．指導書寫。（1）復習兒歌：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。（2）說說j q x分別住在四線三格的哪幾層。（3）指導： j：它是最高的一個娃娃，一個人住了三層樓。看筆順圖，j有幾筆？先寫什麼？後寫什麼？ q：由幾筆構成？先寫什麼？ x：注意筆順，先右斜，後左斜。（4）教師范寫 2．學生練寫、點評反饋。
補充：
讀書、實踐、反思 —教師專業成長的必由之路 為期六天的教師培訓已經結束了。經過培訓，我的心靈得到了凈化，我的業務得到了指點。作為一名青年教師，我為能在襟江小學學習、生活感到驕傲，同樣也為自己在這里工作、生活而感到沉重。我知道想成為一名優秀的襟江人是不容易的，得需要付出艱辛的努力和辛勤的勞動，還要具備默默的奉獻精神。六天的時間在豐富而精彩的活動中充實地度過了，雖然只有短短的六天，但我卻在這短暫的時間里學到了很多在象牙塔中從未接觸過的新知識，更確切地說是一種體會和認識，她讓我找到了教師專業成長的必由之路，那就是---讀書、實踐、反思。讀書，可以為我們打造厚實的人文底蘊；實踐，是我們專業發展的土壤；反思，是我們專業發展的加速器。將「讀書、實踐、反思」有效地融為一體，定會為我們的專業成長鑄就一條「成長高速路」。 我們要閱讀，要讀專業書，從普通的教育教學雜志讀起，了解教育教學改革的方向，了解教改前沿的八面來風，學習體現課程改革思想的案例與教學方法，了解一線教師在教育教學實踐中遇到的困惑，力求在每一本雜志的閱讀中，使自己的眼界得以開闊，使自己的實踐能力在閱讀中得到提高。閱讀教育雜志可以使我們的專業素養能到發展，但要想夯實專業發展的理論基礎，還需要加強教育經典的閱讀：要讀蘇霍姆林斯基，要讀陶行知，要讀皮亞傑，要讀孔子。因為，教育的規律，不會因時代的變化而發生變化，從每一個時代的教育家的經典著作中，我們都可以讀到一個教師所需要的教育智慧。實踐，就是要做好教育的每一天。讓我們以一個研究者的眼光，來看我們自己從事的工作；讓我們以一個教育科學的實踐者的角度，來盡量處理好教育的每一個細節；讓我們的教育生活能在教育研究的狀態中，體驗教育生活的幸福。楊校長為我們構建了理想中的學校，就讓我們帶著教育的理想，用心地經營自己的班級，自己所任教的學科。從孩子的進步中，感受起成長所帶來的魅力；從自己工作實踐的失誤中，尋求教育的真諦。當我們努力從每一個教育實踐的細節用心做起，教育實踐將為我們的專業發展提供一片沃土。
補充：
反思，是教師專業成長的自覺，是基於理論與實踐的有助於教師專業成長的加速器。用教育隨筆反思自己的教育，是否心急氣躁，是否違背規律，是否追求立竿見影；反思自己的課堂，是以知識為本還是以學生為本；是為了完成教案，還是立足於生成？為了展示理念還是真正的為了兒童的發展？兒童的發展是虛無縹緲還是真實有效的？能夠記錄自己的教育故事，不僅可以使自己教育的每一天更加精彩，更可以在反思中加速自己的專業成長。為期六天的校本培訓已經結束了，接下來我要面對的是如何努力工作，成為一名優秀的襟江人。現在教育改革與發展面臨著新的挑戰和機遇，作為年輕教師的我們，要不斷閱讀，不斷實踐，不斷反思。就讓我們在這所理想中的學校放飛我們的教育理想吧！
補充：
2008年度蘇教版小學語文教材修訂會議發言提綱尊敬的各位領導、專家、老師： 大家好！ 在這樣一個積雪重重的天氣里，大家能夠出席會議，我首先表示深深的謝意！ 新年在即，先給各位拜個早年，祝大家新年吉祥，萬事如意！ 今天邀請到各位領導、專家、老師匯聚一堂，召開蘇教版小學語文教材修訂會議，目的就是要在新課程標準的指導下，把教材建設落實到實處，完善現行教材，給孩子們編寫出一套更加活潑生動的課本，這就是我們為千千萬萬的孩子准備的新年禮物吧！ 下面我分別談談現行蘇教版小語教材的編寫理念、創新之處、存在疏漏以及我們此次修訂的重點。 蘇教版小語教材一直秉承開門編書，集思廣益的編書理念，從課文的遴選到教材的逐期修訂，無不是眾志成城的結果。所以，我們的教材就形成了一股清新活躍的內在風格，不落俗，不趨附，自成一家，得到了廣大實驗區師生的好評。成就的取得，歸功於集體的力量和智慧。如今，我們的教材形成了鮮明的特色，那就是：民族化、現代化、簡約化。 （一）民族化，最根本的就是要凸顯民族文化和民族精神。從內容上講，蘇教版小語教材選取了歌頌傳統美德（《陳毅探母》）、祖國山河（《九寨溝》）、歷史人物（《木蘭從軍》和傳統文化（《姥姥的剪紙》）等篇章。從形式上講，教材選取了具有我國語言特色的詩詞、寓言、故事、傳說。課後練習安排了成語背誦。 （二）現代化，一是適量編選反映時代風貌的課文（《愛如茉莉》），二是注入現代意識和時代精神（《雲雀的心願》《蘋果里的五角星》），三是傳遞世界文明和多樣文化（《船長》《牛郎織女》）。淘汰了傳統教材的一些篇目，努力構建一個開放式的教材視野。 （三）簡約化，一是體現在課後練習上，嚴格遵循新大綱要求的目標，著重學生的識、寫、讀、背、作、說和習慣的養成，注重基礎和基本技能的訓練。二是在選文上，入選課文與同類教材相比，篇幅短小，即使到高年級也只選千字文。 「便教利學」是教材編寫的重要價值取向。這也是我們這套教材最突出的優點，即，一方面便利老師的教學，同時又有助於學生的自主性學習。
補充：
從「便教利學」的思想出發，我們在課後安排了【按筆順描紅】，讓學生習字時筆順有序可依；按字理識字，同類漢字集中認識，著重漢字基本規律的總結；在拼音教學中，藉助情境、語境學習聲母、韻母，創設了情境圖和語境歌；課外閱讀的實踐活動，歷來是語文教學中最難落實的難點，在蘇教版小語教材中，我們本著「生活中學語文，生活中用語文」的方針，在單元練習中設置了多種練習方式，多方面、多角度引導學生把語文學習落實到實踐生活中去。 為了「便教利學」，教材中融入了許多我們自己的創新。比如，情境圖語境歌、詞串教學、成語歌、古詩故事等。 情境圖和語境歌，就是將一組字母納入一幅「情境圖」中，並配上相應的「語境歌」。比如b、p、m、f一課的情境圖是：大家爬上山坡去看大佛。這時一個小朋友要去摸大佛，爸爸告訴他：「你聽，大喇叭正廣播，大佛是文物，大家要愛護。」與之相配的語境歌是：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護大佛不要摸（m）。這樣將字母寓於一個小故事當中進行教學，並輔以琅琅上口的語境歌，就化難為易，寓學於玩，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。 詞串，是將一組既相對獨立又相互關聯的詞語串聯起來，用以展現某類事物或描繪某個場景。這種教學形式，不僅突出了識字寫字的功能，還能促使兒童認識事物，建立審美意識，增加文化底蘊，潛移默化地培養了他們的閱讀和習作能力。比如一年級的一課是： 太陽 鬧鍾 小鳥 穿衣 下床 起早 刷牙 洗臉 用餐 上學 升旗 做操
補充：
這些詞彙都是孩子日常需要用到的語言，和他們的生活息息相關，連綴起來就是一篇小習作了。這樣他們就不會覺得習字是種枯燥單純的記憶行為，就會帶著輕松的心情去學了。 成語歌是把一組意思相近、相反或相承的成語放在一組背誦，重在培養學生的詞語積累。我們還自主編寫了「文包詩」的古詩故事，把詩詞的寫作背景、詩境賞析融在一篇文章中，促進他們的古詩的理解。 我們就是在努力地追尋著孩子認知規律的精髓，在課文的編排過程中注重形象化，趣味性，讓師生高效輕松地學習，這就是我們最大的願望。 我們在教材的編寫中盡心竭力，但也難免存在一些疏漏。在這幾年的修訂過程中，我們發現了一些錯誤，這類錯誤還可能多多少少存在於教材中，希望大家批評指出。比如： 一是內容相同或相近。如：神舟號飛船事件，一上《我叫神舟號》和五下《夢圓飛天》，都是介紹神舟號上天。以及課後練習中做賀卡、春遊、讀牌匾等，這些我們准備在今後逐步修訂。 其次是不規范的表述方式。錯字、漏字、多字，表述不當以及標點誤用等。 還有就是繪圖。在五年級下冊《愛如茉莉》中，根據文義應是白色茉莉，而以前的繪圖是粉色，在2007年的修訂中，我們已經做了修改。 在修訂的過程中，我們一直通過網站、郵箱、書信、電話等交流互動的方式，廣泛吸取各方面的意見，認真解答教師和同學們的疑問。教材編寫中的一些盲點，就是經由廣大讀者的慧眼發現的。有的老師反映，低年級識字量過大，中年級課文內容偏深，課本使用沒有考慮地域差異，詩歌題材呈示得過多，有些篇目過於老舊或是太新等等。這些意見有其合理性，值得我們進一步研究，以作為今後教材修訂過程中的參考。
補充：
教材中的不當和疏漏之處在所難免，我們歡迎社會各界人士，尤其是各位專家和老師批評指出，大家的批評和建議，是教材走上新台階的基石，是我們努力工作的精神動力。 現行教材中，有的文章不夠精當，或是華而不實，或是意義膚淺，或是牽涉的時代性、政治性不宜等。我們希望在新一輪的教材修訂中，廣泛爭取讀者的意見，在選文上精益求精。在年底召開這次修訂會，目的也在於，想辛苦各位在新年的喜慶中，抽出寶貴的時間想想教材選文的事情，在來年的修訂中，奉獻給孩子們一份清新美麗的禮物。 在《語文課程標准》中講到： 閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。 這段話科學簡明地說明了閱讀在九年義務教育、在人的發展過程中的地位。 新的《課程標准》，強調了閱讀的重要作用。即：閱讀能溝通人與外部世界的聯系，認識豐富多彩的世界，拓展視野，幫助人融入廣闊的社會空間。閱讀能使人與他人溝通，吸取人類精神文明的營養，接受美的陶冶，提高修養和品位。閱讀能發展人感受、欣賞的閱讀能力和交流能力。 在啟蒙教育階段，閱讀的內容會對孩子的價值取向、文化建構有重要的影響。所以，引導學生在閱讀的過程中逐步建構自己的文化，進而引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是語文教育工作者的崇高使命。 依照《標准》中教材課文應「具有典範性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣」的要求，我們依然堅持「小語姓小」的原則，編選課文的標準是：題材多樣，內容健康，文風朴實，語言規范，篇幅短小。既要體現時代風尚，也能兼顧傳統美德。形式美，內容也要美，我們就是要在語文教材的學習中，樹立小學生對祖國文化、山河、傳統的熱愛，培養他們積極的生活態度和審美情趣。
補充：
在引導孩子樹立正確的價值觀上，我們在三年級上冊教材中選入了一篇課文——《金子》。寫的是美國西部開發時期，很多人蜂擁淘金，一個叫彼得的人苦幹了好久卻一無所獲。在他灰心喪氣、准備離開的時候，他偶然間發現這里的土壤很肥沃。彼得把所有的精力都用來培育花苗，五年後他實現了夢想。在文章的最後，彼得的一句話發人深省： 「我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。」 人生中最寶貴的東西是什麼？當然不是物質上的金子。彼得的故事揭示出，人生最可寶貴的「金子」是勤勞勇敢、不屈不撓的的精神意志。也可以說，在困頓時刻積極變通，靈活思維也是人生的寶貴財富。 小小的一篇文章，蘊涵的是人生價值觀的取向。我們就是要在一篇篇的文章中，引導學生樹立積極的生活態度，勇敢面對挫折，培養樂觀向上的精神品質。 在六年級下冊我們還編選了一篇《孔子游春》的課文。孔子是我國古代偉大的教育家，他因材施教的教育思想是當代教育工作者學習的榜樣。在課文中，孔子不是在課堂里，而是把學生帶到郊外，從對流水的感悟，教育學生做人的道理；根據學生各自的性格，引導他們對理想的確立。課文結尾說：「泗水河畔的春意更濃了」，這哪裡是自然界的春天，這是寓教於樂的春天啊！ 新時代的教育，我們一直在提倡減輕學生負擔。因材施教，寓教於樂，讓學生在師生融洽的環境中去學習，必然會達到事半功倍的效果。俗話說「親其師，信其道」，《孔子游春》這一課，我們就是要宣揚新的教育理念，讓老師、學生走出枯燥刻板的課堂，走進教學的春天。這也是語文教育改革的方向。
補充：
下面再說一說寫作。 《語文課程標准》中說： 「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語言素養的綜合體現。」 具體說來就是，寫作是表達和交流的重要方式，是生活的一種基本能力。寫作是用書面語言表達和交流，是最嚴格最規范地運用語言的方式。寫作是認識世界和自我的過程，是表達感受和態度的方式。寫作時又具創造性，它也是語文綜合素養的體現，代表一個人的文化程度。 《標准》還提出：「要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話。」從小培養好的文風，不但對於寫作，而且對於做人，都是十分重要的。所以，一方面，我們要把他們從封閉的課堂中解放出來，引導他們多讀書、多實踐，豐富他們的生活和精神世界，真是地寫出自己的所思所想。另一方面，作為教育工作者，我們還要教給他們觀察、研究、實踐的方法，有目的地引導他們進行寫作訓練。 對習作這一小學階段的難點，在教材編寫中，我們提倡小學生寫作讀、寫相結合，所謂厚積薄發，在循序漸進的積累中，提高學生的習作能力。在習作項目的設置上，我們貫穿著大作文與小練筆結合的思路，靈活機動、不失時機地培養孩子的寫作能力。從說話開始，先行模仿，繼而培養獨立的思維表達意識。中高年級習作設置，提供範例，模仿遷移，選取日常生活中喜聞樂見的話題，作為習作內容，這樣就避免了枯燥乏味的為寫而寫的機械式訓練。
補充：
怎樣使閱讀、寫作、口語交際有機聯系起來？這是我們此次修訂要探討研究的一個問題。語言的學習在於應用，這種應用體現在口頭表達和書面寫作兩個方面。怎樣讓學生學有所用，把語文學習真正落實到實踐應用中來，我們在教材編寫上下了一定的功夫。 在單元練習中，我們設置了【學用字詞句】【處處留心】【讀讀背背】【做做說說】【口語交際】【語文與生活】等。把生活引用到課本中來，把課本延伸到生活中去，力求使語文學習生動活潑，在生活中學語文、用語文。比如在【口語交際】中，設置了「小小展銷會」「學會拒絕」「故事擂台」等，在【習作】中設置了旅遊、小吃、介紹人物、請人原諒等主題。《標准》中寫作的要求，就是要讓學生擺脫寫作時的畏難情緒，樂於寫作，抒發真情。所以就要設置他們喜聞樂見的內容和便捷操作的形式，讓寫作不再「難」。 怎樣把動口、動筆融合起來，使寫作具有切實可行的操作性，這是我們有待思考的課題。這樣「心口如一」的要求，以怎樣的形式體現出來，希望各位老師貢獻智慧，在春節期間多動動腦筋，多提提建議。最後簡單講一講寫字教學。 在《課程標准》中著重提出：要注重學生寫字習慣的養成，書寫規范、端正、整潔。新的《課程標准》很重視寫字教學，在每一個年級段都提出了書寫的要求，特別是在初中階段也提出了書寫的要求，這是以前大綱中里沒有的。 學生書寫的過程，也是鞏固漢字的過程，體會漢字文化的過程，接受民族文化、民族精神熏陶的過程。尤其是中國書法，對培養孩子的審美情趣，提高文化品位都有積極的作用。 我們在教材中，設置了鋼筆描紅和毛筆臨摹的練習，並在習作部分有意識地刊登了手寫範文，反復地提醒學生要寫規范端正的漢字。在低年級課本中，我們還展示了筆畫筆順的正確寫法，打好基礎，使「便教利學」落實到實處。 加強習字的訓練，還有哪些更好的形式？我們現行的練習有什麼疏漏和不盡完美的地方？歡迎大家批評指正，提出更好的方案。 教材的修訂是一項嚴謹而富創新的工作，更離不開集體的智慧。蘇教版小語教材能夠望得更遠，也只能說是站在了巨人的肩膀上。這「巨人」，就是你們，就是集體的力量和才智。在春節即將來臨的時刻，邀請大家在百忙之中參加這次修訂會，我再次表示感謝，就讓我們一起為孩子們打造出一流
補充：
南京鳳凰母語教育科學研究所 蘇教版小學語文教科書編委會 2008年1月31日
補充：
應該說在閱讀教學過程中經常會有這樣的意外，學生的理解有時候會產生一些「波動」。這些「波動」不是說明學生認識的膚淺，而是在閱讀經驗進行整合的過程中一種自然現象，也就是說學生發現了事物之間的矛盾，如果這個矛盾不能真正解決，就可能產生對文本的誤解，難以真正體情悟道、受到情感的熏陶，得到認識上的提升。因而在處理這些「意外」時，我常用方式是「取之於民，用之於民」，拋回到學生中，讓學生在相互對話中，都來經歷這個「意外」，同時又在課文里走了一個來回，並且結合自己的閱讀經驗，產生了屬於自我的體驗和感悟，對課文的理解，人物的把握更加深入到位。
⑵ 孔子游春 優秀教案
孔子的心情很不平靜，就像他眼前的泗水波瀾起伏。活潑歡快的泗水從大山中滾滾而來，又不知疲倦地奔騰而去。孔子動情地望著泗水河，陷入了沉思。弟子們不知老師在看什麼，都圍攏過來。子路問道：「老師在看什麼呢？」
孔子說：「我在看水呀。」
「看水？」弟子們都用疑惑的眼光望著老師。
顏回說：「老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽聽？」
孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：「水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！」
弟子們聽了老師的一番宏論，無不驚訝。誰能料想，從司空見慣的流水中，老師竟能看出如此深奧的道理！
選自蘇教版六年制小學語文第12冊《孔子游春》
點評：
面對司空見慣的流水綠波，孔子竟然能從中發現如此深奧的道理，並巧借流水教導弟子，教給他們做人的道理：像水一樣，做真君子；有德行，哺育眾生，永不停歇；有情義，謙下和順；有志向，無懼無畏；而且還善於教化別人，洗凈人們內心的污垢……
孔子並沒有居高臨下的空洞說教，而是臨水沉思，借水喻人，發人深思。孔子偉大的人格和高超的教育藝術於此可見一斑。
一、導航台
課文主要內容及全文思路導讀
春天，是美好的季節，桃紅柳綠，草色青青，春風盪漾，到處呈現出一派生機勃勃的景象。河水也漲起來了，泛起陣陣的微波，南來的燕子在水面上掠過，轉眼間飛出去很遠、很遠。溫暖的陽光灑在大地上，一切都顯得富有生氣，在這樣的時節，到郊外的河邊遊玩，該是多麼令人愜意的呀！兩千多年前的一天，大學問家、大教育家孔子就帶著他的弟子們來到泗水河邊，在大自然的懷抱里，他們暢談、高歌……享受著自然、人生的美好。
課文《孔子游春》由寫景入手，為我們描繪出一幅泗水邊絢麗燦爛的春景圖，彷彿讓讀者也身臨其境，和孔子及他的弟子們在泗水河畔游賞，聆聽孔子對弟子的教誨，為他們師生之間的親和而感嘆。
文章共17個自然段，可以分為四部分來理解——
第一部分是第1、2自然段，寫在大好的春季，孔子和弟子們到景色宜人的泗水河畔遊玩。
第二部分是第3～9自然段，寫孔子凝望著泗水的綠波，從中看出深奧的道理。
第三部分是第10自然段，寫孔子和弟子們在河畔撫琴歌唱。
第四部分是第11～17自然段，寫孔子聽弟子子路、顏回暢談志向，興奮之至。
這篇文章對泗水河畔景色的描寫十分優美，講孔子和弟子們在河畔遊玩的其樂融融的景象表現得淋漓酣暢，給人以美的享受和智的啟迪。我們可以憑借這些詞來記住文章的線索——
泗水春景——觀水悟道——河畔娛樂——暢談志向
二、精品屋
課文精彩段落欣賞點評
陽光普照著大地。泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……
【欣賞】
相信讀了這部分內容，同學們一定沉醉在這段文字彌漫出的濃濃美感里了。第一、二句是在寫泗水河畔的春景，雖然著字不多，但卻暈染出春天泗水畔的色彩。你瞧——
陽光普照，眼前一片明亮、燦爛，桃花開了，殷紅如雲；柳樹綠了，搖擺著柔美的身姿。那嫩嫩的草兒，青得逼你的眼，這景象真是令讀者也眼前一片明艷。春風習習，它輕輕的，柔柔的，想必它像是柔軟的小手撫過臉龐。春風是優美的，美得似悠揚的琴聲……這樣明媚的春光，大自然也越發的美好。三、四兩句用總分的形式寫大自然向偉大的母親。第三句總寫，第四句則是具體寫，從地上寫到空中，把大地比作偉大母親的胸懷，用森林比作她的長發，以太陽比作母親明亮的眼睛，微微的春風就像是母親的輕輕絮語，這些比喻非常形象，盡情抒發著對大自然的贊美和喜愛。最後，用省略號來結束這段文字，給讀者留下無窮的回味和豐富的想像空間。這段文字繪就了孔子和弟子們游賞的背景，給人以美的意境。 孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：「水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！」
【欣賞】
浪漫的泗水春景讓人賞心悅目，孔子的心情卻不平靜，浩盪的泗水撩起他飛揚的情思，在弟子們疑惑的目光里，在他們好奇的探詢下，便有了孔子這一段充滿智慧和靈性的宏論。他意味深長地說出來，其中的深長意味究竟何在呢？君子是對人格高尚的人的敬稱。而水在孔子的眼裡就是君子，而且是真君子。在孔子的眼中，水具備了君子所有的品性。水似乎有德行，你看它奔流不止，沒有固定的形狀，向下流去，和順溫柔，真似君子溫文爾雅恬淡的性情。而穿山岩、鑿石壁的水又似乎擁有剛強的一面，胸懷志向，百折不撓。水又能洗滌萬物的骯臟，還萬物本真潔凈的姿彩，多像教人求真求善求美的君子風范。在列舉了水的諸多品性之後，用「由此看來」
做一總結，歸納出水是真君子的論斷。古人曾說過：「仁者樂山，智者樂水」，從孔子的這段話中我們能夠感受到他敏銳的洞察力，充滿了人生的大智慧。那麼孔子為什麼跟弟子們說起這些呢？孔子是一位善於教育的老師，在這里他通過自己對尋常之水的領悟來啟發弟子成為翩翩君子應努力的方向，雖不是直接的灌輸和說教，但這種潛移默化的作用的影響將是深遠的。
三、金手指表達方法提示
在系列的活動中突出重點寫
春暖花開，柳綠桃紅的時節，人們外出踏青賞玩，古人稱之為「游春」，今人稱為「春遊」，意思相差不多。在這游賞的過程中，隨著時間的變化、地點的轉移，會呈現出許多不同的場景。比如這篇《孔子游春》中就有對泗水春景的描寫、孔子觀水而發宏論、師生在泗水河畔圍坐撫琴高歌、師徒三人談論志向等情景，人物的一系列活動構成了一幅幅動態的畫面。作者對人物一系列活動中的每一個場景並沒有平均用力去寫，有的寫得具體詳細，如孔子觀水而發宏論、聽弟子說志向；有的則簡略概括，如師生在泗水畔撫琴歌唱，使文章顯得跌宕起伏、錯落有致，重點突出，使讀者對孔子及弟子們的游春活動留下較深的感受和印象。這樣的表達對我們同學有何啟示呢？我們在學習、生活中會經歷許多的活動，這其中有些活動內容豐富，不限於一個環節，可能是由多個階段或多個相對獨立的小單元構成。如果我們要以這些活動為寫作內容，完成習作時，我們該如何處理材料，進行布局呢？我們可以借鑒這篇文章在結構上使用的方法，將活動中的某些重要環節做具體的描述。像《孔子游春》中孔子觀水而發宏論這部分寫得是很具體的，先敘述孔子觀水沉思引起弟子們的好奇，然後寫弟子們的探詢，再寫孔子的富有深意的回答，最後寫弟子們聽後的反應。雖然只是全篇文章中一部分，但事情的前因後果交代的卻是完整而清楚。如果一篇文章有了這樣具體的環節，又怎能不會令讀者印象深刻呢？而《孔子游春》中孔子聽子路、顏回談論志向的那部分也具有同樣的效果。正是因為有了這些真切可感的具體畫面，使讀者進入了文章所描繪的意境之中。
對系列活動做全面的介紹並著重具體描寫其中的某些環節，這樣，文章便會不落於一般的平鋪直敘，也不會陷入繁瑣的贅述，而給人一種剪裁得當、行文富有節奏的感覺。那麼在完成這樣的習作時要注意些什麼呢？首先對系列的活動要有總體的介紹，可以像《孔子游春》第1自然段那樣對事情做一交代。其次，無論是概括寫的，還是重點寫突出的環節，應是系列活動中的部分，不可游離於其他的不相乾的內容里去。
四、益智園
創新與實踐
1、我們同學一定有過春遊或秋遊的經歷，學了這篇《孔子游春》，你一定對其中的重點部分印象深刻，你能從你的活動經歷中選擇一個環節寫具體嗎？
2、這學期我們的課文中有許多老師的形象，如海倫·凱勒的老師安妮·沙利文、莫泊桑的老師福樓拜、《孔子游春》中的孔子，他們的教育方式怎麼樣？你喜歡嗎？所說你的看法——