⑴ 蜀道難教案
《蜀道難》教案7
教學目的：
1．領會詩歌中語句的含義；背誦詩歌。
2．理清課文思路，理解詩歌表達的思想感情。
3．體會想像誇張的藝術特色。
4．感受詩歌的意境美和聲韻美。
教學重點和難點：
詩歌表達的思想感情。
教學方法：
體讀法。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一．教學導入：
由唐詩的文學地位談到李白的詩歌的藝術風格，引入本課教學。
二．回顧李白生平和作品特點。
李白（701~762），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀，先世隋時因罪徙西域。他生於安西都護府之碎葉城，約五歲時隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉。李白自青年時，即漫遊全國各地。天寶初，因道士吳均及賀知章推薦，曾至長安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。安史之亂發生，因參加永王李璘幕府，被牽累，長流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，最後病歿當塗。李白性格豪邁，嚮往於建立功業，對唐玄宗後期權貴當國，政治腐化，深為不滿。其詩多強烈抨擊當時的黑暗政治，深切關懷時局安危，熱愛祖國山川，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善於從民間文學吸取營養，想像豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰瑋絢麗，語言清新自然，為繼屈原之後，出現在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。他和杜甫齊名，人稱「李杜」。杜甫曾說他「筆落驚風雨，詩成泣鬼神」。他的詩歌，現存900多首，著作有《李太白集》。
三．體讀第一段：
1．詞義點撥：
①危：高。②於：比。③何：多麼。④當：擋。⑤鉤連：溝通相連。⑥回：使動用法，使……回轉；迴旋。⑦度：越過。
詩歌的語言受押韻及平仄限制，詞序有所顛倒，讓學生指出哪些地方是顛倒的，應如何順句。
2．段落解讀：
（1）「噫吁嚱……難於上青天」
這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈。「噫吁嚱」是驚異之辭。「危」「高」，一義重出，極言蜀道高峻。「乎」「哉」，皆可有延長音。「蜀道之難」，可讀得平緩，略作停頓後，再用升調讀「難於上青天」五字，如此則全詩主旨自明。
（2）「蠶叢及魚鳧……然後天梯石棧相鉤連。」
這一層寫蜀道來歷，當用敘述調讀。「蠶叢」四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；「西當」兩句說「太白鳥道」，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最後兩句為正意所在，應著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。
（3）「上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆。」
這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當用詠嘆調誦讀。「上有」二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產生視線移動的感覺，重音要落在「六龍回日」「沖波逆折」二語上。「黃鶴」二句，有徒喚奈何之情，讀後可稍作停頓，為下文蓄勢。最後四句近似特寫專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，「百步九折」「捫參歷井」二語可重讀，速度不宜快，至「仰脅息」作一頓，再讀末句並作較長停頓。
四．分析體讀第二段：
1．詞語點撥：
①但：只。②從：跟隨。③凋：使動用法，使……凋謝。④去：離。⑤盈：滿。⑥倚：靠，。⑦湍：急流。⑧砯：擬聲詞。
2．段落解讀：
（1）「問君西遊何時還……使人聽此凋朱顏。」
詩題下未註明送何人入蜀，所以這里的「問君」無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問「何時還」，已有不可行之意，重音要落在「不可攀」三字上，當用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調，有干里孤身之感，至「愁空山」徐徐而上。然後用感喟的語調讀主旨句，至「凋朱顏」略作一頓，以示意猶未盡。
（2）「連峰去天不盈尺……胡為乎來哉！」
仍是說不可行，但內容加深了一層，因為說的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時須設想這是旅遊者攀援於「連峰」「絕壁」之上置身於「飛湍瀑流」之間，要使聽者感到驚心動魄。讀後可作稍長停頓，再用「其險也如此」緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息——「胡為乎來哉」不是詢問，當用降調讀，暗含「何苦而來」之意。
五．分析體讀第三段：
1．詞語點撥：
①夫：人。②當：擋。③匪：同非。④朝……，夕……：互文見義。⑤雖：雖然。⑥長：深深。
2．段落解讀：
「劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺。」
讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象。「一夫」兩句應讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最後兩句，這是告誡西遊的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。
（2）「朝避猛虎……不如早還家」
開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓後，改用誠懇勸說語氣讀最後兩句。
（3）「蜀道之難，難於上青天，側身西望長咨嗟。」
這是全詩的結束語。主旨句第二次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。「側身西望」後稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀「長咨嗟」三字，若有餘音，以發人深思。
六．再次朗讀全文。
七．分析詩歌藝術特色：
1．善用反復：
文中三次反復「蜀道之難，難於上青天」，每出現一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至於再，再嘆之不足而至於三的感受。
2．豐富而神奇的想像：
文中所想像的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉之意。
3．誇張到極至的技巧：
（學生尋找出詩歌中的誇張語句，談出感受）
4．多樣的詩歌意境：
為了表達主觀感受與目的的需要，詩歌中構織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統統表現一個「難」字。
5．神秘的傳說：
「五丁開山」「太陽神回車」「子規哀啼」等傳說的出現，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個角度表現出了一個「難」字。
八．分析文章的主旨與情感：
教師列出「寓意三說」（見教師用書），學生討論。
共識：胡震亨的說法。「蜀地不可去，不可居」是其表達的要義。
九．布置作業：
1．課後練習四。
2．同步練習。
⑵ 蜀道難 教案
1.借黃鶴與猿猱來反抄襯。山高得連千里翱襲翔的黃鶴也不得飛度，輕疾敏捷的猿猴也愁於攀援，不言而喻，人行走就難上加難了，反襯蜀道之奇。
2.詩人借景抒情，用「悲鳥號古木」、「子規啼夜月」等感情色彩濃厚的自然景觀，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氣氛，有力地烘託了蜀道之險。
3.寫豺狼的「磨牙吮血，殺人如麻」，重點在寫蜀道之危。