大班英語教學

① 如何在幼兒大班英語教學中兼顧個體差異

隨著經濟的發展，農村城市化、城市擴大化的腳步越來越快，許許多多的農村孩子涌進城市，城市學校的生源越來越多，久而久之，大班額的現象越來越嚴重，50人、60人極為普通，70人、80人也不稀罕。面對大班額的教學班，教師的教育教學工作面臨很多困難，教育教學質量難以保證，盡管有些老師採用了「著眼中間，兼顧兩頭」的教學策略，但結果是「費時低效，收效較低」，無法讓學生獲得幫助，還使優等生失去了學習興趣。那麼，在大班額的條件下如何進行小學英語教學呢？本人做了如下幾點嘗試：
一、詳細了解每一個學生的個體差異。
世界上沒有絕對相同的事物存在，即使是雙胞胎也不例外，那麼一個大班裡幾十個人的個體差異更不用說了。所以教師一定要全面、詳細地了解每一個學生的個體差異，包括家庭狀況、智力、認知、興趣與習慣、健康狀況、意志力等方面，以備在教學過程因人而異、因材施教，做到有的放矢。
二、採用靈活多樣的教學手段，縮短學生間的個體差異。
1.適當調整教學內容。在大班裡必然存在優等生、中等生和差生，如果採用同樣教材、同樣的學習內容、同樣的進度來教學，有可能造成優等生吃不飽、差生吃不消的現象。因此，要隨時組織調整教學內容，以適應不同的教學目標和要求，滿足個體差異的需要。如：冀教版小學英語第三冊第二單元內容比較難，而且學起來也比較枯燥，優等生學起來還好，可是差生就沒有興趣了。而第三、四單元內容簡單，又貼近生活，生動活潑，學生感興趣而且還容易學會。所以我就適當調整二、三、四單元的教學順序，如將三、四單元的動物名稱用在第二單元的對話練習中。這樣，優等生在一個一般水平上得以提高，同時差生也達到了基本要求，得以相互促進，一舉多得。
2.想方設法吸引學生的注意力。面對大班額的教學，課堂紀律難以維持，往往是「按下了葫蘆又浮起了瓢」。只有學生的注意力都集中在教學上，學生的成績才會提高。所以，靈活多變的教學方法是吸引學生的有效途徑。 在教學過程中，可以採用唱歌、歌謠、游戲、競賽等多種形式或藉助謎語、故事、笑話、圖片、實物、動畫、多媒體或者真實的語言情境來吸引學生的注意力。實驗證明，與其強迫學生去聽課、做作業、背單詞，不如充分利用多種教學手段、多種教學方法充分調動學生的積極性，把他們的注意力吸引到課堂教學上來。學生對英語產生了濃厚的興趣，學習成績自然就會提高，學生之間的個體差異也會隨之減少。
3.努力兼顧學生的個體差異，不斷改變教學活動。面對班級學生人數過多，教師在教學過程中要兼顧學生的個體差異，根據學生的心理特徵和學生的知識基礎，不斷改變教學活動。例如：對於學習較好、表現慾望較強的學生，把問題較難或帶有總結性的問題給他們，多給他們提供一些有趣的活動，讓他們體驗成功的喜悅，始終保證旺盛的積極性；對於調皮好動、意志力差、愛偷懶的學生，在教學過程中採用單個提問、Chain

Drill提問、Groups問答、Together問答等多種提問方式，不給他們留分散注意力的時間，對於他們的點滴進步，給予及時充分的鼓勵與表揚；對於性格內向、害羞、害怕開口的學生，多鼓勵多表揚，在教學中多給他們表揚的機會；對於接受力不強、反應較慢的學生，教師應多利用一些直觀教具、肢體語言、恰當的比喻來適應學生。當然，這些教學活動要結合靈活多樣的教學方法有機結合、靈活運用。
4.採用「手牽手」的小組合作學習。英語教學需要給學生較多的語言實踐機會，但是班級人數多，制約著語言的全面展開，影響到學生語言能力的提高。因此，在大班教學中開展「手牽手」小組合作學習的方式尤其重要。「手牽手」小組合作學習的方式是以小組形式開展的教學活動，學生在小組中為了共同完成明確的任務進行互助性合作學習。教師要根據學生的學習成績（優等生、差生各一半，開展「手牽手」一幫一活動）、性別比例、交往技能、守紀情況等分為二人、四人或六人一組。在課堂上，小組可以合作練習對話，合作參與競賽，合作討論問題等；在課下，小組可以合作復習，合作背誦，檢查單詞，合作完成對話練習等。由於設立了目標，學生的努力就不再是一個人為單位，每個人都為了小組共同利益全力以赴。在合作學習中往往是一個教大家、大家教一人、即使學習有困難的學生，通過「手牽手」小組合作學習往往也能進步。這樣，小組合作學習能最大限度地促進學生參與教學活動，又能培養學生合作互助的精神。同時，教師可以進行集體同步教學，也可以兼顧學生的個體差異，得以全面發展、共同提高。
三、尊重個體差異，建立良好的師生關系。
俗話說「親其師，信其道」，學生喜愛哪一學科往往和教師有很大關系。因此，教師在日常生活中要注意塑造自身的形象，尊重個體差異，鼓勵學生自我提高、自我約束，要經常與他們打成一片，關心他們的一切，與他們交朋友，讓學生從內心上感覺你是尊重他們、關心他們的。這樣一來，從感情上贏得了學生的支持，學生敢於接近你，敢於說出自身的體會和感受，能夠及時排除你和學生間的障礙，讓師生間的溝通平和、自然、親切，從而學生樂學、愛學，而不是由於畏懼老師的權威，被迫進行學習。
隨著城市人口數量的增多、班級人數的增大，學生的個體差異肯定存在。這種大班教學情況下的個體差異是造成學生兩極化的重要原因之一，會產生抑制英語學習的後果。但是只要我們肯努力、肯動腦，這種個體差異是可以兼顧的。

② 如何在大班英語教學中兼顧學生個體差異

摘要：當前英語教學普遍存在的問題是「費時較多，收效較低」，很多教師的教學方法仍然是「滿堂灌」，整個教學過程未尊重學生的個性，未兼顧學生的個體差異。我們學校平均每班五十人左右，在這種大班教學條件下只有兼顧學生差異才能提高英語教學的效果。
關鍵詞：兼顧；差異、分層教學面對一個班級的四、五十人，教師如果以同樣的教學目標、教學方法、教學要求以及教學模式去培養學生，會嚴重忽視學生的個體差異，導致課堂上合作交流少，信息反饋不夠，影響教學過程的優化。而且，這種以教師講解為中心的教學方式，學生大多時候是處於被動學習狀態，盡管有些老師採用了「著眼中間，兼顧兩頭」的教學策略，但結果往往無法讓學習困難的學生獲得幫助，還使優等生失去了學習興趣。
要改變大班英語教學的現狀，必須照顧學生個體差異，採用靈活多樣的教學方法，使每一個學生都得到發展。
一、大班中的學生差異世界上沒有絕對相同事物的存在，那麼在一個大班裡的幾十人的個體差異就更不用說了。學生們來自不同的家庭，有著不同的生活背景、學習背景和社會背景，這必然構成他們的個體差異：1、智力差異。不同的智力水平構成語言學習的能力傾向不同，有人具有天生的語言才能，有人則語言能力低下，我們經常會聽到一些評論某人智力好，某人智力差的說法，但在外語教學實踐中，智力並不決定一切。心理學家羅森塔爾將智力平常的兒童作為智力超常的兒童介紹給教師，結果這些學生的成績變得越來越突出，這就是一個很好的證明。
2、認知能力差異。有的學生學習速度快，接受能力強；有的學生反應較慢，理解能力差。在感知觀察方面，有的學生感知帶有感情色彩，容易加進自己的臆測和虛構；有的學生觀察事物仔細和全面，尊重客觀事實。比如，在做英語閱讀理解時，有的學生常常帶有個人情緒，常拿出現實生活中的事來任意推測，但卻忽略了原文，脫離了原文，結果導致判斷失誤。學生注意力也有強有弱，記憶力強的學生記得快，記得久，且記憶方法得當；記憶力弱的學生識記時花費的時間和精力多，並且容易遺忘。學生的思維有分析型、綜合型及分析綜合型。分析型的學生善於分析感知對象的組成部分，但整體性不夠；綜合型的學生則相反；分析綜合形的學生介於兩者之間。
3、氣質差異。主要表現為情緒體驗的快慢、強弱，並通過人與人之間的相互交往顯示出來。由於外語學習側重交際性訓練，表現人與人之間相互交往的機會特別多，故氣質對外語教學的影響較其他學科更大。比如，模仿能力的強弱、反應的快慢、敢不敢開口、怕不怕出錯都與學生的氣質類型有關。
4、 情感差異。情感的基本性質是情調，情調是與感覺、知覺等心理過程相聯系的情緒體驗，它的強烈的表現形態是激情。激情有迅猛、激烈、難以抑制等特點，對個性心理特徵的發揮有著巨大的作用，其高級形式是情操。情操對教育、教學以至整個認識活動都有重大影響，它的微弱而持久的狀態是心境，心境直接影響人的言行和情緒。外語教學的目的是學會用外語交際，交際內容也包括情感。外語教學必須排除心理障礙，而情感正是引起和消除心理障礙的重要因素。
5、興趣與習慣差異。高中生對英語學習是興趣是不同的。對英語越感興趣的學生，英學習就越起勁，而且學習信心越足，學習成績也會越來越好。學習興趣也能彌補智力上的不足，有了興趣就能把艱苦的學習變成快樂的學習。還有一些學生則對學習不感興趣，學習英語對他們說無異於一種苦役，學習沒有信心，投入的時間、精力也不夠，學習效果不言而喻。至於學習習慣，有的學生喜歡早上學習，而有的學生喜歡開夜車；有的學生有好的學習習慣，課前把一切准備好，有一個好的精神面貌，上課嚴守紀律，專心聽講，主動積極，大膽開口，課後自覺復習，朗讀、背誦、記憶；有的學生則鬆鬆垮垮，不緊不慢，無精打采。
6、 意志差異。學習英語不可能一蹴而就，需要下苦功夫學和練。在學習中會不斷地遇到困難和挫折，需要堅持不懈地努力和奮斗。但在一個大班裡，有的學生意志堅強，有必勝的信心；有的學生則意志薄弱，遇到一點困難就退卻，甚至放棄。學習英語的過程本身就是一個磨練意志的過程，稍有偷懶，略有放鬆就會形成知識的漏洞，技能、技巧就會不熟練。
7、 焦慮差異。一般認為，適當的焦慮對個人的學習、工作有利；過度的焦慮或缺失焦慮則不利於學習和工作效率的提高。不同的學生有著不同的焦慮水平，從而對學習產生不同的影響。如有些學生數、理、化等理科成績都不錯，就是英語學科薄弱，那麼他們就有一種焦慮感：英語成績不搞上去，必然會影響自己高考的總分，影響自己考上一所理想的大學，於是他們就把這種焦慮轉化為動力，投入更多的時間和精力去學習英語。有的學生過度焦慮，結果造成上課注意力難以集中，干擾記憶過程，影響思維活動。有的學生則毫無焦慮水平，整體感覺似乎「無憂無慮」，學習毫無動力。
8、 健康差異。 健康包括生理健康和心理健康兩方面。有的學生心理不健康，因而產生自卑感、不安全感、個人無價值感、敵對感 、犯罪感等特別情緒，結果導致症狀性行為，如成績下降，對批評特別敏感，嫉妒心特重，搬弄是非，心境變化多端。有的學生身體不好，經常生病，耽誤學習，上課注意力不集中。
在一個班級里，學生總是存在著這樣或那樣的差異，雖處於同一個教室里上課，這些差異給學生的學習成績帶來了相當的影響。而在實際教學中教師未充分認識到學生的個體差異性，教師安排的教學目標、教學內容和要求往往適合某些學生，而不適合另一些學生。班級學生人數多，教師也往往只是和部分學生進行交流，一些做法只是鼓勵某些學生積極參與課堂上教師和學生的相互作用，對他們的學習行為給予正強化；而另一些學生卻缺少這些機會。如英語教師在課堂上總是對一些成績好的學生進行提問，課堂對話、表演總是請那些活躍的積極分子參加，而那些自卑的性格內向的學生很少被點到，結果導致兩極分化越來越嚴重。這不僅僅反映了教育機會的不均等，而且在客觀上對學生的學習動機和願望、學習的過程和效果都會帶來不同程度的影響。
二、如何進行差異（分層）教學應試教育是不斷地篩選出學習成績好的學生，讓他們接受高一級的教育，而不斷淘汰學習成績差的學生。學習成績差的學生往往是學得很慢，但並不是不能學好的學生，只是老師著眼於少數學習成績好的學生，而犧牲了大多數學生的利益，這實際上是一種不平等的教學。那麼，怎樣才能做到面向全體、照顧差異呢？減少班級人數？這不現實。「非同步教學」、「集體教學為主，個別教學為輔」等方法在照顧學生差異方面起到了一定作用，但是只是從一個層面，一個角度來研究如何解決照顧差異的問題。它們著重於教學目標的層次，教學速度的快慢，教學形式的選擇等方面。而學生個體差異卻是多方面的，如前面所講的認知能力差異，學習類型差異等，照顧學生的差異不僅僅追求學生差異的減少，有效的教學有時會使學生差異有所減少，但學生能力的差異、知識水平的差異是發展的自然趨勢，問題的關鍵是教師在教學中如何照顧學生差異，以使每個學生在原有的基礎上都有所發展。
1、制定差異教學目標。教學目標應體現差異，考慮不同層次學生的要求。無論對於哪一層次學生，為他們設立的目標都應在他們的最近發展區，但同時又不能借口差異，降低要求，遷就低水平。有的教師雖然注意到了學生差異，比如，在對待差生時，老師要求學生只停留在識記、了解的層面上，沒有對這些差生進行思維要求或訓練。他們對這些差生要求往往是：只記住單詞就可以了，在閱讀中知其意，能基本弄懂文章意義就足夠了。老師並不要求學生在具體語言環境中去理解單詞的意義以及理解文章深層含義，完全沒有挖掘他們的潛力和著眼他們的發展。再如，對待班上那些性格內向、有自卑感、意志力不強的學生，我們英語課堂教學目標必須也有適合他們的內容，循序漸進地培養他們的自信心和意志力。因此，要充分了解大班學生的學習情況，制定差異教學的目標，讓差異教學貫穿課堂教學始終。
2、調整教學內容。在大班裡必然存在優等生、中等生和差生，對教學內容的選擇應適合這一學情。在同一個班級使用不同的教材，採用不同的進度，這要求一個教師來完成是不現實的。但我們可以試一試這種辦法：同教材，同進度，異要求。這里說的同教材，並不等於教學內容完全一樣，可以適當調整和組織教學內容，以適應不同的教學目標和要求。比如，在高中英語語法中動詞的復習歸納時，優等生要進行縱橫方向聯系，動詞時態要與語態、語氣互相竄通，對比分析、比較，這樣在使用時就能清楚地加以區別和應用。一般學生只要先分項理解就可以了，經過以後慢慢地運用、比較就能較全面地縱橫向聯系了。這樣，優等生在一般水平上得以提高，同時加強教育一般學生，使他們達到基本要求。閱讀教學也可以如此進行：讓優等生閱讀較長的、生詞偏多的文章，中等生閱讀與自己水平相當的文章，差生閱讀一些較容易的文章，使他們的閱讀能力在不同層面上得到提高，還有詞彙教學、寫作教學等都可以針對不同的學生調整教學內容。
3、教學過程中兼顧不同學生的需要。在傳統教學過程中，總是要求學生適應老師，尤其是班主任常教導學生：一個班這么多學生，要老師適應學生是做不到的，學生應該學會適應老師。殊不知「教師適應學生是教學過程的核心」，特別是大班集體教學中，教師更是要適應各個學生的教育需要。要能在課堂教學中兼顧不同學生的需要，關鍵在於教師課前要精心准備，精心設計教學環節，比如，上對話課，總的目標讓學生掌握話題功能，能夠在真實的語境中運用，但學生卻有不同的需要，優等生學習對話時，特別想自己創設情景實踐，中等生需要老師提供給他們一定的情景進行實踐練習，差生只需要把課文中的對話掌握就可以了。因此，教師備課寫教案時，要把這些不同需要分別寫下來，當然，隨著知識的增加、能力的提高，學生的需要也會有變化，教師一定要始終把握住這一點。
4、採取靈活多變的教學方法。為適應不同學生的需要，教學方法應提倡多樣性，應根據不同的教學目標、學生的心理特徵和學生的知識基礎，以及英語學科的特點、教師特點和教學時間多少，選擇相應的教學方法。比如，前面學生差異中談到在一個大班中學生的氣質不同、性格不同，有的學生屬外向型，他們積極參加活動的慾望強，因此，教師在教學時應多提供一些有趣的活動；有的屬內向型，在學習過程中害怕開口，害怕出錯，因此，教師在教學是應多鼓勵、表揚；接受能力不強、反應慢的學生，教師應利用一些直觀教具、身體語言、恰當的比喻等來適應這些學生；有些注意力不集中或容易分心的學生，教師在教學中需不斷改變學習活動，並運用行為改變技術，使他們處於一種「活動狀態」。雖然，我們強調在課堂上要用靈活多變的教學方法，但在教學中並非孤立地運用這方法，而是有機的結合，過渡自然。
5、良好的師生關系、教師的人格魅力。良好的師生關系是學生心理環境中的重要因素。教師關心、愛護、尊重每一個學生，那麼，師生間就能保持民主、平等的關系，相互尊重。同時，有利於學生產生積極的情感。學生熱愛、尊敬教師的情感遷移到學習中來，其力量是無窮的。 學生若親近老師，說明教師已經把學生從懼怕老師，缺乏自信心，以及自感不重要等不良心態中解放出來。教師要鼓勵學生表達自己的思想，理解並認可不同的意見，鼓勵學生自我提高、自我約束，要經常與他們打成一片，關心他們的一切，與他們交朋友。同時，教師要為人師表，始終以自己樂觀、向上、堅毅的性格來感染學生，激發他們的求知慾，堅定他們學好英語的信心。
三、結論隨著英語教學改革的進一步深入，高中英語課程標準的實施對中學英語教師的要求也越來越來高了。只要大班存在，學生的個體差異就存在，而且這種大班教學情況下的個體差異是造成兩極分化的重要原因之一，而只要我們做個有愛心又細心的教師，學生的個體差異是可以兼顧的。

③ 幼兒園大班英語教案 nature

1 幼兒園大班英語教案：shoes 目標： 1.學會新單詞： orts shoes, sli ers, just right, tight 2.運用新單詞簡單的組成句型，並適當的進行對話。 准備：運動鞋，拖鞋，磁帶 過程： 一． Greeting Hello ,how are you ? What ...『s the weather like today ? What the day is today ? 二． Warming 《The sun》、《The moon》 三． 新授 1． Gue What』s in the bag ? It』s …… They are …… 2．One by one 3. 示範 （1）老師示範：let me try them on. 1. They are tight . They are not my size. 2. They are just right. They are my size. (2) 幼兒示範： T：how do you feel? S：They are tight . They are not my size They are just right. They are my size. 4. Game 幼兒圍成圈，把自己的鞋子脫下來放在面前，聽音樂，聽老師指令。 Do you want to try? Ok ,take off your shoes Stand up. 聽音樂，幼兒圍圈走，音樂停，拿起面前的鞋子穿上。 How do you feel? 多遍游戲，開始可由老師問，幼兒熟練以後可讓幼兒問。 5．結尾 Sing a song 「The more we get together 」 邊唱邊繼續轉圈，演唱結束 Find your shoes, put them on. 2 幼兒園大班英語教案：音樂活動《Ten Little India Children》 設計意圖： l 音樂活動是我園的特色之一，它帶給幼兒的感覺是自由、輕松而愉悅。本次活動是將雙語滲透於音樂活動的一種新的嘗試，教師希望通過此次活動能讓幼兒學習雙語的積極性得以最大限度地發揮。在一次很偶然的談話中，我從幼兒的談話中了解到，幼兒對童話故事《白雪公主》中的「小矮人」形象非常喜愛，而且平時也總是饒有興趣地哼唱《十個小矮人》這首歌。於是，我便抓住幼兒這一興趣，設計了這個活動，從幼兒的主體出發，讓幼兒能主動、積極地參與雙語活動，活動中教師能與幼兒上下互動，能讓幼兒自信地發音並能自如地、心情愉快地學習樂曲。 活動目標： 1、初步學習歌曲《Ten Little Indian Children》，能大聲地用英語來演唱。 2、復習雙語單詞one——ten，會與數字1——10相對應。 3、通過音樂游戲復習第5—7冊英語句子提高幼兒學習雙語的興趣。 4、培養幼兒感受音樂，熱愛大自然的美好情感。 教學重難點： 1、認識單詞one—ten，會與數字1—10相對應。 2、學習新的樂曲《Ten Little Indian Children》，初步掌握歌詞與旋律。 活動准備： 1、印有英語單詞one——ten的車票兩套。 2、情景布置圖及汽車座位上粘上數字1——10兩排。 3、畫有印第安小朋友的圖片若干。 4、一套含有中英文的短句，如：一個小孩 one little 。 5、幼兒人手一個小背包，包內放有英語句子紙條兩份。 6、幼兒水筆人手一份，教師事先在十個小指上畫有簡單的臉譜。 活動過程： 一、開始部分： up2; 以旅遊售票的游戲導入，復習數字1—10的英語單詞。（播放背景音樂） T：小朋友，今天天氣真好，讓我帶你們去旅遊吧！Let』s go! （跟著音樂做簡單的律動） T：瞧，孩子們！車站到了，請你們去售票員阿姨那買票，然後根據你的車票上車找相應的座位號，趕快行動吧！ （幼兒進行買票入座游戲，根據票上的英文找座位上的數字相匹配） T：小朋友都找到座位了。OK！我現在要來核對一下你的車票是否和你所坐的座位號相符合，請你用響亮的聲音從1—10的順序報出你的車票號碼。Do you understand?[Yes!]OK! You pleas! （幼兒用響亮的聲音報出車票號碼，教師根據幼兒所報號碼進行核對，並糾正個別幼兒的發音。） T：OK! Very good. 經過核對，你們的車票與座位號都相吻合。請小朋友保管好你們的票，把它放在口袋裡，放好了嗎？車要開了。（播放音樂，做簡單律動。） 二、基礎部分： up2; 引導幼兒認識、理解歌詞，初步熟悉歌曲旋律。 1、以游戲性的方式引出主題。 T：小朋友快看，我們到印第安了。瞧，那邊還有許多Indian Children 在迎接我們呢。快打個招呼吧！Hello, Indian Children. T：拿出你們的照相機給他們拍張照片吧。（形象性的做手勢照相） 2、初步熟悉歌詞。 T：小朋友們我們下車了。讓我們來數一數這里有幾個Indian Children. (師生一同用英語進行點數) T：OK！Ten Indian Children. 現在請你們來看一下我拍的照片，好嗎？（邊出示圖片邊請幼兒說出照片上有幾個小孩） 非常棒，Indian Children都在誇你們呢，老師告訴你們『一個小孩』是用英語one little來表示的，跟老師說…… T：老師知道你們的英語學得非常棒，請你們把旁邊的中英文短句貼放在相應的照片下。（將幼兒分為兩組進行匹配） 3 幼兒園大班英語教案：What do you want?I want…… What do you want?I want…… Teaching Plan What do you want?I want…… Teaching Aims: 1、復習水果的英語名稱，初步掌握句型What do you want?I want…… 2、在游戲中感知新句型並體驗英語游戲的樂趣。 Teaching Aids: a basket some fruits some fruit』s cards a dice two trees Teaching Ste : 一、Greeting T: Hello,Good noon,boys and girls! C: Hello,Good noon,Melody!. T:What do you see?Look,I have a beautiful basket.There are some fruits in it!Look,what』s this? :It』s a…… 二To learn 1 Show a pu et to students.Teacher and pu et each other say: 「What do you want?I want…… 2 Show a dice to students. T:What』s this? ice. T:Now,I』ll ask:What do you want?You』ll a wer:I want…… OK?(The teacher first turn the dice,as turn as ask: 「 What do you want?」Then the students ask:「I want……」) 3 Show the fruit』s cards on the blackboard. T:What are these? :Some fruits. T: What do you want? :I want……(If they』ll say great,then put down the fruit』s cards from the blackboard and give them.) 4將小朋友分成紅隊和藍隊,請兩隊摘樹上的水果.每隊各選5名代表上來,分別為NO.1—NO.5,當下面的小朋友說: 「What do you want?」時,NO.1—NO.5的小朋友根據老師的指令說: 「I want……」哪個隊的代表說得又快又好,採下的水果就歸哪個隊. 5 將小朋友分成5個小組,每個小組一個球,拋的說: 「What do you want?」接的說: 「I want……」. T:Cla is over.Let』s stand up and turn back.To other teachers say:thank you,bye-bye. 4 幼兒園大班英語教案：English song 「Do you know the fireman」 英語活動設計 活動名稱：English song 「Do you know the fireman」 活動目標： 1、感受歌曲節奏特點，喜歡和老師小朋友一起用英文演唱，游戲。 2、結合圖片實物了解歌曲中人物的職業。 活動准備： 1，圖片：醫生、護士、警察、司機、廚師 2，玩具：聽診器、注射器、槍、方向盤、鍋鏟 玩具箱 3，已掌握一些職業的名稱 活動過程： 1、師生問候，引出主題，並復習以前掌握的人物職業名稱。 T：Hello, boys and girls. C：Hello, Jane. T：Your are my good friends. but I have lots of friends. Gue ! Who are they? （逐一出示圖片，引出新單詞——fireman.） T: what』s her/his job? C: she/he is a doctor /nurse/ policeman/cooker/driver.

④ 如何提高大班課堂英語教學的效率

1.教授學生感興趣的內容。興趣是最好的動力。我願意花一星期看出一本英文版的小說，也不願花一小時看出一篇中文論文。

2.可能的話，最好是在課堂上講英文，盡量提供一個語言環境。語速要慢一些，而且感覺學生不會的單詞要多說幾次。不是重復讀一個單詞好幾遍。而是讓這個單詞多次出現在多個句子里。讓學生有反應和學習記憶的時間。
3。課件是全英文最好，不過在國內，建議一半英文一半中文，用中文對英文進行解釋。如果條件允許，比如學生底子好，可以只在一些難點詞或句進行中文注釋。以為大部分學生能看得懂，或者至少能夠猜得到是什麼意思。不要擔心學生會猜錯，因為他們不是像你看到的那麼傻。
4.提問學生。這個有一定功效對於個別學生能力提升。不過不要對全體學生都報希望。這個最最主要的作用是讓學生集中注意力。未知的才是最可怕的。所以這個最好能夠做到真正的隨機（我覺得真正隨機不可能）。
5.適當說一些廢話來浪費一小段時間。這段時間主要是讓學生放心的休息一下，因為是廢話，所以他們才能夠真正的放鬆（你懂得）。學生也是人，不是機器。就算他們打著保票告訴你一直專心，但是你信么。不要擔心著浪費的時間，因為這是為了之後更集中的學習。
6.隨便布置一些作業即可，你還真指望他們回去認真做作業？？？

⑤ 六歲上幼兒園大班的孩子，一個星期上一二節課的英語培訓機構，一個是純英語教學，另一個是中文教英文 不

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⑥ 淺談如何提高英語大班教學效果

學生參與課堂的積極性不夠高,無法調動學生的學習積極性由於是大班授回課,人數眾多,教師很難把所有答學生的積極性調動起來,只有一小部分即那些成績優良的學生對教師的提問作出積極答復,而對於那些基礎差的學生,教師難以及時地發現和糾正學生的錯誤,進而在一定程度上動搖了許多學生學習英語的信心,導致了英語差的學生會越來越差的後果。

⑦ 英語大班教學有什麼好的方法，能照顧到全體學生

分組，以小組為單位進行教學工作，重點照顧基礎不是太好的同學。

⑧ 幼兒園大班英語教案《walk,run》

活動目標： 1. 樂意參與英語游戲，體驗英語游戲的樂趣。 2. 學習英語單詞climb、fly，能通過多種感官感知各種動作的變化，聽懂英語問句「what』s it doing ?」，並嘗試根據各種動作(walk, jump, run, climb, fly)來回答問句。 3. ...能主動大膽地與同伴、客人、老師進行交往。 活動准備： 1. 經驗准備： (1)幼兒已學習了英語單詞walk, jump, run,接觸過 「what』s it doing ?」的英語句型。 (2)幼兒已會唱英語歌曲《walk, jump, run》。 2.物質准備： (1)表演舞台(大紙箱外面貼上小草和鮮花)6個;各種動物紙偶若干(蝴蝶、小鳥、烏龜、兔子、馬、鴨子等等); (2)紗巾一條，自製烏龜殼一個; (3)電教設備一套;製作課件：蝴蝶飛，烏龜爬; (4)錄音機;音樂磁帶：蝴蝶飛、烏龜爬。

⑨ 大班英語怎麼教學方法

作為一名教師首先要有責任感和神聖感，打破「師道尊嚴」的聖框。學生是專否發揮學習主體作用於教屬師的態度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。